有關(guān)地方高校師范類(lèi)新生的心理健康論文

　　1對象與方法

　　1．1對象

　　采用整群抽樣方法，抽取甘肅省3所地方高校(蘭州城市學(xué)院、河西學(xué)院和天水師范學(xué)院)2013年入學(xué)新生，共12000名，收獲有效問(wèn)卷9875名，有效問(wèn)卷回收率82．3%。其中男生3869名，女生6006名;農村7414名，城市2461名;文科生3263名，理科生6612名。調查時(shí)間為入學(xué)1個(gè)月內的大學(xué)新生，由經(jīng)過(guò)統一培訓的調查人員進(jìn)行指導，說(shuō)明調查的目的、問(wèn)卷填寫(xiě)方法及注意事項，要求學(xué)生根據自己最近1年的實(shí)際情況獨立完成調查，最后由調查員統一收回調查表。

　　1．2研究工具

　　采用樊富珉大學(xué)人格問(wèn)卷(UPI)量表進(jìn)行調查。UPI是為了早期發(fā)現、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛生、人格健康調查表。UPI由3部分構成:第一部分是學(xué)生的基本情況;第二部分是問(wèn)卷本身，共60個(gè)項目，從不同維度反映了學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感和矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量心理不健康的尺度，其中5、20、35、50是測偽尺度，不記分，其他題目選/是0記1分，/不是0記0分，各項目得分相加得到總分，總分越高說(shuō)明存在的心理問(wèn)題越多;第三部分為輔助題，用以了解被調查者對自己身心健康狀況的評價(jià)及主要心理困擾問(wèn)題。在測試的所有項目中，共有56個(gè)項目反映學(xué)生苦惱、焦慮、矛盾及與身體有關(guān)的癥狀，分為神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂3個(gè)維度。根據問(wèn)卷的篩選標準，可將參加調查的學(xué)生分成以下3類(lèi):第Ⅰ類(lèi)(A類(lèi))學(xué)生有較明顯的心理問(wèn)題，集中表現為各類(lèi)神經(jīng)癥。滿(mǎn)足以下條件之一者應歸其為一類(lèi):總分在25分以上者(包括25分);第25題做肯定回答者;輔助題中至少有兩題作肯定回答者;明確提出咨詢(xún)要求且其咨詢(xún)要求屬于心理問(wèn)題者。第Ⅱ類(lèi)(B類(lèi))學(xué)生存在一定心理問(wèn)題，如人際關(guān)系不協(xié)調、新環(huán)境不適應等。滿(mǎn)足以下條件之一者應歸其為二類(lèi):總分在20～24分者;8、16、26有一題作肯定回答者;輔助題有一題作肯定選擇者。第Ⅲ類(lèi)(C類(lèi))表明心理健康，沒(méi)有任何心理衛生問(wèn)題。

　　1．3統計方法

　　運用SPSS10．0統計軟件進(jìn)行卡方檢驗。

　　2結果

　　2．1甘肅省地方高校師范類(lèi)新生心理健康總體狀況

　　甘肅省地方高校師范類(lèi)新生大多數心理健康狀況良好，但有少數新生存在不同程度心理問(wèn)題，心理問(wèn)題(Ⅰ類(lèi)和Ⅱ類(lèi))發(fā)生率為4．88%。男女生之間差異有統計學(xué)意義(x2=20．09，P＜0．01)。不同性別和來(lái)源的學(xué)生在Ⅰ類(lèi)問(wèn)題檢出者方面存在差異，與所讀專(zhuān)業(yè)方面沒(méi)有差異;不同性別好所讀專(zhuān)業(yè)在Ⅱ類(lèi)問(wèn)題檢出者方面存在差異，與來(lái)源沒(méi)有差異。

　　2．2甘肅省地方高校師范類(lèi)新生常見(jiàn)心理問(wèn)題

　　根據檢出率的高低，甘肅省地方高校師范類(lèi)大學(xué)新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題依次為思想不集中、記憶力減退等神經(jīng)衰弱表現，過(guò)于擔心將來(lái)、愛(ài)操心，自我情緒控制能力差及缺乏自信等。

　　3討論

　　良性的心理適應是大學(xué)生心理健康的重要標志，也是其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。本調查結果顯示，甘肅省地方高校師范類(lèi)大學(xué)新生整體心理健康狀況較好，但有少數新生存在心理問(wèn)題，Ⅰ類(lèi)和Ⅱ類(lèi)心理問(wèn)題檢查率為4．88%，男生和女生之間，男女生Ⅰ類(lèi)之間和Ⅱ類(lèi)之間存在顯著(zhù)差異;城市和農村，文科和理科之間心理問(wèn)題存在差異。與有關(guān)報道不一致，也有研究顯示女生在適應新環(huán)境時(shí)更敏感，更迫切，同時(shí)面臨擇業(yè)等問(wèn)題困擾，女生表現出更大心理壓力;農村學(xué)生大多由于父輩外出務(wù)工長(cháng)期處于“留守家庭”，嚴重缺乏親子關(guān)系的溝通維護，在成長(cháng)過(guò)程中造成父愛(ài)缺失，缺乏安全感，同時(shí)由于城鄉經(jīng)濟發(fā)展失衡，造成青春期學(xué)生身心發(fā)展不平衡，對新環(huán)境的適應將面臨巨大的考驗，有研究顯示農村學(xué)生可能有中度以上心理問(wèn)題者較多，占49．59%，也和國內有關(guān)研究一致。理科學(xué)生學(xué)習適應能力較文科生強，可能和理科生就業(yè)相對容易有關(guān)。但也有報道理科生由于學(xué)習難度大，學(xué)習任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉以宣泄心中的負性情緒，同時(shí)，由于理科生強于感性思維，不擅長(cháng)言辭，缺乏情感的共鳴易出現人際交往問(wèn)題。且近年來(lái)理科生心理問(wèn)題有逐年增長(cháng)的趨勢。甘肅省師范類(lèi)大學(xué)新生心理問(wèn)題主要有:神經(jīng)衰弱問(wèn)題，主要癥狀為思想不集中、記憶力減退;情緒問(wèn)題，主要癥狀為過(guò)于擔心將來(lái)、缺乏自信心、愛(ài)操心、情緒易被破壞、缺乏熱情和積極性、缺乏耐力;強迫問(wèn)題，主要癥狀為對任何事要反復確認、對臟很在乎。這與國內一些研究結果基本一致，大學(xué)新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復雜的，第一，客觀(guān)環(huán)境因素、社會(huì )環(huán)境是影響人心理健康水平的主要因素，地方高校大多數招生本地區學(xué)生，部分來(lái)自調劑生。甘肅省是我國相對貧窮地區，經(jīng)濟較落后，大多數父輩經(jīng)歷下崗或外出務(wù)工，對孩子會(huì )產(chǎn)生分離焦慮等不良情緒;青年人的思想、情感、行為充滿(mǎn)了復雜的矛盾，諸如自我意識增強與認識發(fā)展不協(xié)調的矛盾、激蕩的情緒與自控能力相對差的`矛盾、情感豐富與穩定性相對差的矛盾、強烈的求知欲與鑒別力不強的矛盾、樂(lè )于交往與自我閉鎖的矛盾等。如遇矛盾激化，就會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題，當進(jìn)入大學(xué)生活后面對新的環(huán)境及新的學(xué)習模式，面對的是適應問(wèn)題。由于目前大學(xué)擴招，加之家庭地位及經(jīng)濟水平較低，社會(huì )支持相對薄弱，就業(yè)壓力也是不容忽視的問(wèn)題。本研究顯示，甘肅省師范類(lèi)大學(xué)新生有自我情緒控制能力差的表現，對負性情緒不能及時(shí)調整，與國內一些學(xué)者的研究結果一致。綜上所述，甘肅省地方高校師范類(lèi)新生心理健康狀況總體良好，但對少數有心理問(wèn)題學(xué)生，地方政府及高校應高度重視，在社區開(kāi)展留守家庭健康教育，高校要建立學(xué)生檔案，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)工作，針對性進(jìn)行心理干預，提高教師隊伍建設。