識字教學(xué)的論文
新課標在課程實(shí)施方面把改變學(xué)生的學(xué)習方式作為語(yǔ)文教學(xué)改革的重心和突破口，明確指出學(xué)生是“學(xué)習和發(fā)展的主體”“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。就識字教學(xué)而言，小學(xué)各階段的課程目標中均對學(xué)生的自主識字提出了明確的要求。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地落實(shí)課標要求，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，把主動(dòng)識字培養成為學(xué)生謀求自身發(fā)展的一種能力需要和行為習慣，強化和擴大識字教學(xué)的成果，為學(xué)生早日實(shí)現讀寫(xiě)的自主打下堅實(shí)的基礎？我們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)做一些嘗試和探索。
一、牢固根基，幫助和引導學(xué)生完成自主識字的相關(guān)儲備
較好掌握并熟練運用識字工具，清楚漢字的特點(diǎn)及其構造的方法規律，能從漢字本身的特點(diǎn)和自己的學(xué)習實(shí)情出發(fā)擇取適當的識記理解方法和學(xué)習方式，對漢字學(xué)習有濃厚的興趣且具有主動(dòng)識字的強、列愿望，是學(xué)生的識字行為能夠得以自主的重要前提。因此具體到實(shí)際的教學(xué)，我們應當把著(zhù)眼點(diǎn)首先放在引導學(xué)生完成與識字相關(guān)的知識、方法、技能、情感和行為方式等方面的儲備上來(lái)，幫助他們夯實(shí)自主識字的根基。一要教會(huì )工具。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地搞好漢語(yǔ)拼音和查字典方法的教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生準確拼讀音節的能力和根據讀寫(xiě)的實(shí)際需要熟練運用字典、詞典的能力。二要啟迪學(xué)法。重點(diǎn)通過(guò)對音形義的辨析來(lái)幫助學(xué)生清楚漢字的特點(diǎn)及其構造的方法規律，教給他們一些常用的如分析、比較、歸類(lèi)、聯(lián)想等識字方法，引導他們去探究發(fā)現并不斷地總結識字的竅門(mén)和規律，鼓勵他們嘗試著(zhù)用自己獨特的方法去舉一反三，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地識字和記字。三要引導行為。既重視學(xué)。生在識字方面獨特的個(gè)體經(jīng)驗，更重視學(xué)生間的合作與溝通，通過(guò)各種形式實(shí)踐和交流活動(dòng)的開(kāi)展，于平時(shí)的點(diǎn)滴引導中幫助學(xué)生完成學(xué)習方式的轉變，使他們認識到自己可以憑借工具、經(jīng)驗積累以及人際間的交往等多方面多渠道地去自主識字。工具的掌握、方法的探究以及對識字活動(dòng)的不同形式的參與，不僅使學(xué)生的自主識字逐步具備了工具、知識、方法、技能和人際關(guān)系等方面的支持，同時(shí)也加深了他們對祖國語(yǔ)言文字的了解，激發(fā)了他們對漢字學(xué)習的熱情，使他們從中體驗到了自主探究和合作學(xué)習的快樂(lè )，增強了對自主識字的信心和決心，從而也使得他們的.自覺(jué)行為具有了內在的情感基礎。
二、教會(huì )學(xué)習，在課內外讀寫(xiě)實(shí)踐中引導學(xué)生的自主識字
相關(guān)的儲備，僅給學(xué)生的識字提供了種種自為的可能，若要使自主識字真正成為他們語(yǔ)文學(xué)習的一種能力和習慣，還需要我們借助課內外的讀寫(xiě)實(shí)踐有的放矢地給以具體的引導和訓練。就如何展開(kāi)教學(xué)，筆者的建議是：一要心中有數。要培養哪些能力、養成哪些習慣，教師和學(xué)生都要首先做到心知肚明。對于這些，我們可以以學(xué)法指導課的形式通過(guò)師生間的討論給以明確，必要時(shí)也可以由教師在充分了解和研究學(xué)情的基礎上編寫(xiě)一份具有指導性的有關(guān)自主識字能力和習慣培養的目標綱要，印發(fā)給每一位學(xué)生，以此作為師生教和學(xué)的共同憑借。二要導得得體。教師的引導越具體，學(xué)生的學(xué)和練才能更扎實(shí)、更到位。因此，我們要針對學(xué)生讀寫(xiě)的不同實(shí)際，在識字方法和行為方式等方面給其以必要的引導。學(xué)文時(shí)，可以通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)規范對學(xué)生自主識字的訓練：課文（文章）中有哪些生字？可分別用哪種方式來(lái)學(xué)習？你具體都采用了哪些識記和理解的方法？你對每個(gè)生字掌握到了什么程度……習作時(shí)，要以讓學(xué)生對自己曾經(jīng)不認識的字和就之采取的解決辦法作以統計，以此來(lái)引導他們的自主行為和習慣。三要適時(shí)放手。每節課的教學(xué)乃至整個(gè)的自主識字引導過(guò)程，都要體現出由“扶”到“引”到“放”的原則�！胺觥敝卦诮谭�，“引”重在導行，“放”則意在給以自主。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的引導和訓練，學(xué)生已基本具備了獨立識字的能力和自主學(xué)習的要求后，要敢于放手，讓學(xué)生在讀寫(xiě)的實(shí)踐中自己去完成識字任務(wù)，教師則主要把自己的精力放在對學(xué)生的識字過(guò)程、方法、態(tài)度和效果的檢查與評價(jià)上來(lái)。只有教師的完全放手，學(xué)生才能真正獲取語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程最大的自主權。四要總結及時(shí)。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的識字實(shí)踐給以及時(shí)的小結，學(xué)會(huì )從不斷地總結經(jīng)驗和查厥補漏中自我改進(jìn)，自我提高。要鼓勵學(xué)生間對識字成果和方法的展示與交流。這樣既有利于教師及時(shí)全面地了解學(xué)情，適時(shí)給學(xué)生以積極地評價(jià)和引導，更有利于學(xué)生在不斷地總結和交流中鞏固和擴大自主識字的成果：既能使學(xué)生在彼此間相互得到學(xué)法上的啟發(fā)和暗示，更能令他們從中獲得一種學(xué)習的成就感，從而以更大的熱情積極地投身到主動(dòng)識字的實(shí)踐當中去。
三、擴大成果，鼓勵學(xué)生到多姿多彩的生活中自主地識字
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，多姿多彩的生活為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習提供了豐富的母語(yǔ)資源。漢字在生活中的應用無(wú)處不在，學(xué)生順手拈起一件器物，隨便到達一個(gè)地方，都有可能見(jiàn)到漢字的蹤影。到生活中識字，就是要讓學(xué)生到生活中去發(fā)掘母語(yǔ)學(xué)習的資源，學(xué)會(huì )處處留心，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，在具體的母語(yǔ)運用環(huán)境中識漢字、學(xué)用法，擴大對識字量的積累，增強對漢字用的能力。鼓勵學(xué)生到生活中自主地識字，我們可以采用專(zhuān)題引導和興趣引導相結合的辦法來(lái)對他們的學(xué)習行為給以導向和激勵。專(zhuān)題引導，就是以組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式，由教師預先確定識字的專(zhuān)題來(lái)引導學(xué)生的生活中識字。這樣的專(zhuān)題，一般可以確定為姓氏調查、人名大觀(guān)、物名類(lèi)記、地名識記、家庭識字、街頭識字、商標識字等等。興趣引導，則主要是以引導成果展示和交流的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生在生活中自主識字的積極性。通過(guò)在班內開(kāi)辟專(zhuān)欄和組織各種類(lèi)型的活動(dòng)，為他們提供充分展示自我的空間，使他們在對識字成果、經(jīng)驗的展示和交流中體驗到成功的歡樂(lè )，獲得情感上的滿(mǎn)足，始終保持著(zhù)對在生活中自主識字的較高熱情。走向生活識字，不僅拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐的空間，擴大了他們語(yǔ)文學(xué)習的成果，使他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，而且使他們在對母語(yǔ)資源的發(fā)掘中豐富了語(yǔ)言的積累，增進(jìn)了對生活的關(guān)注和了解，這些都將會(huì )對學(xué)生其它方面的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐產(chǎn)生著(zhù)積極有益的影響。
四、正本清源，以積極的檢查和評價(jià)引導學(xué)習方式的轉變
教師對學(xué)生學(xué)習的檢查手段與評價(jià)標準，從根本上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、努力方向和發(fā)展水準。消極的檢查與評價(jià)，往往以犧牲學(xué)生的自主為代價(jià)，封殺學(xué)生的思想，泯滅學(xué)生的個(gè)性，最終導致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習和畸形發(fā)展。而積極的檢查與評價(jià)，則有利于喚醒學(xué)生的自主，啟迪學(xué)生的思想，張揚學(xué)生的個(gè)性，激勵學(xué)生的創(chuàng )新，促成其能力和人格的主動(dòng)、全面、健康地發(fā)展。要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方式從根本上給以轉變，這就要求我們必須從挖掘根源入手，以積極的檢查與評價(jià)來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習行為。對學(xué)生自主識字的檢查與評價(jià)，在內容上，既要重視識字量的積累，更要重視學(xué)習質(zhì)的提高，既關(guān)注學(xué)習的結果，更關(guān)注參與的過(guò)程，要從方法探究、實(shí)踐能力、情感態(tài)度、行為習慣、學(xué)習所獲、合作意識、創(chuàng )新品格和對學(xué)習方式的選擇等方面給以全方位、全過(guò)程的檢查與評價(jià)。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，比較過(guò)去，總結現在，引導未來(lái)。在檢查與評價(jià)的方式上，要變過(guò)去的以考為主和由教師說(shuō)了算為現在的以學(xué)生的自我展示、自我交流、自我評價(jià)為主，采取學(xué)生自查與教師檢查相結合、學(xué)生自評與小組評價(jià)和教師評價(jià)相結合的辦法，使學(xué)生在不斷地展示、交流、檢查與評價(jià)中，學(xué)會(huì )總結自我、調整自我、規范自我和提高自我，以此獲取學(xué)習中更多更大的自主。
自主識字是語(yǔ)文學(xué)習起碼應具備的一種習慣、一種能力。隨著(zhù)學(xué)生在這方面能力的獲得、習慣的養成，其學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主動(dòng)性也必將隨之大大增強。這不僅為學(xué)生的自能讀寫(xiě)創(chuàng )造了一種可能，更使得我們整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的轉變指日可待。
【識字教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
識字教學(xué)論文03-29
淺談識字教學(xué)論文05-09
關(guān)于識字教學(xué)的論文06-14
識字教學(xué)的相關(guān)論文03-31
識字樂(lè )教學(xué)論文06-12
小學(xué)識字教學(xué)論文04-22