識字樂(lè )教學(xué)論文
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，并獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。我認為就是要設法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì )讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng )新；活動(dòng)學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè )于接觸、體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。
關(guān)鍵詞：低年級 識字 樂(lè )學(xué) 方法 初探
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂(lè )旅程，是識字教學(xué)的目標之一�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在識字方面對第一學(xué)段（1—2年級）提出了明確的學(xué)段目標：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”，“認識常用漢字1600個(gè)左右”。通過(guò)識字教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現低年級的學(xué)生很愛(ài)識字，只是在識字過(guò)程中，他們往往認得快，忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。實(shí)踐證明，低年級的識字教學(xué)，應該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂(lè )趣。
一、“樂(lè )”在讀中
心理學(xué)家認為，6—8歲是人學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應指導學(xué)生閱讀好教科書(shū)，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習之道。
低年級學(xué)生在沒(méi)有預習的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時(shí)學(xué)生對課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來(lái)學(xué)習標記的難字，在學(xué)習的同時(shí)，告訴學(xué)生認字的方法，學(xué)習生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮都出來(lái)了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說(shuō)：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。
此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內容的課外讀物，吸引他們去讀，同時(shí)，教會(huì )學(xué)生發(fā)現生字、學(xué)會(huì )向別人（同學(xué)、老師、家長(cháng)等）請教、學(xué)會(huì )借助注音識字和學(xué)會(huì )文中識字的能力，引導鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺(jué)性。有時(shí)也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習識字的愉悅、輕松。
實(shí)踐告訴我們，只要我們在識字教學(xué)中落實(shí)“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，把識字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火花”。
二、“樂(lè )”在說(shuō)中
語(yǔ)文課還要注重學(xué)生說(shuō)的訓練�！罢f(shuō)”是小學(xué)生語(yǔ)文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著(zhù)問(wèn)：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現，自己總結，學(xué)生樂(lè )于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì )編幾句充滿(mǎn)童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來(lái)，有手“摘”果子；又如為了區分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破�？菰锏淖R字教學(xué)就會(huì )變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時(shí)，我帶了多種蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛(ài)吃的蔬菜，請家長(cháng)做出蔬菜標簽。把教室布置成一個(gè)菜場(chǎng)。課堂上，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的蔬菜，他們爭先恐后，生怕自己說(shuō)漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱(chēng)，還認識了土豆、韭菜、藕等一些自己愛(ài)吃的蔬菜名稱(chēng)。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還發(fā)展了“說(shuō)”的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂(lè )于交際，善于交流，才能真正培養學(xué)生說(shuō)的能力。
三、“樂(lè )”在想中
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著(zhù)樹(shù)干休息。如教學(xué)“非”時(shí)，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強壯的人，打到了六個(gè)壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹(shù)。
在平時(shí)的教學(xué)中，只要有機會(huì )我就創(chuàng )設情境讓學(xué)生想像，因為一旦讓學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì )有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時(shí)，我創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì )滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的'畫(huà)面；比如：青蛙呱呱的叫著(zhù)，蛇懶洋洋地爬著(zhù)，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著(zhù)山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫(huà)想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國的大好河山。
由此可見(jiàn)；想象能讓課堂變得生機勃勃，展現出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂；能讓孩子們更好地展現自己心靈深處的圖畫(huà)，只要我們去發(fā)掘、去引導，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè )的海洋。
四、“樂(lè )”在寫(xiě)中
在識字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導學(xué)生寫(xiě)字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養成良好的習慣，形成寫(xiě)字能力，我想盡辦法，根據農村小學(xué)現有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。
1.教學(xué)方式多樣
我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫(xiě)、桌面上寫(xiě)、書(shū)空交替寫(xiě)，有時(shí)還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫(xiě)，在自己的手心里寫(xiě)，用手指或筆桿相互在后背上寫(xiě)字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。
2.建立展示臺
我的班級開(kāi)辟了專(zhuān)用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。
3.建立寫(xiě)字成長(cháng)卡
記錄每位學(xué)生寫(xiě)字成長(cháng)的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內設學(xué)生自評、老師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)，把學(xué)生一學(xué)期的寫(xiě)字作品都留下來(lái)，作為學(xué)生寫(xiě)字的成長(cháng)記錄。
4.開(kāi)展各種競賽活動(dòng)
我常常結合重大節日，在班級開(kāi)展主題寫(xiě)字作品競賽、展示活動(dòng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來(lái)，裝訂成冊，鼓勵學(xué)生向報刊投稿。
總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應該摒棄那種傳統的機械練習的陋規，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中，我們應選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂(lè )園”，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動(dòng)，真正感受識字的快樂(lè )！
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