教學(xué)生活化在科學(xué)教學(xué)的作用科學(xué)教學(xué)論文
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該將對科學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能深刻感受到我們的生活中處處皆是科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)能力素養。所以，應該在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應用教學(xué)生活化，有效提高科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化
�。ㄒ唬┰谏铙w驗中學(xué)習科學(xué)新知識
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該將生活體驗與知識點(diǎn)相結合，將原來(lái)較為抽象的科學(xué)知識轉變?yōu)槿菀妆粚W(xué)生接受的較為有趣的知識，讓學(xué)生能意識到在體驗生活的同時(shí)也能學(xué)到很多科學(xué)知識，還能將這些知識應用在生活中，從而使學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習興趣得到激發(fā)，對新知識能更好的接收。比如，筆者在向學(xué)生講解“平視、仰視和俯視特點(diǎn)”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了一張清澈河流的圖片，引導學(xué)生去思考流水是不是如圖片上看起來(lái)那般深淺。在學(xué)生思考過(guò)程中，筆者又用燒杯裝來(lái)半杯水，并在里面放上幾個(gè)小石子，然后讓學(xué)生對這杯水從平視、仰視和俯視這幾個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察之后，學(xué)生會(huì )得出這樣的結論：在平視的時(shí)候，燒杯中水平面不變：在俯視的時(shí)候，水平面會(huì )變低：在仰視的時(shí)候，水平面會(huì )升高。學(xué)生在親身觀(guān)察之后就能對這一知識點(diǎn)有更為牢固的掌握。再比如，筆者在向學(xué)生講解“光的折射所形成的虛像”時(shí)，筆者為學(xué)生設計了一個(gè)小實(shí)驗，在一個(gè)裝滿(mǎn)水的水盆中，將實(shí)驗小魚(yú)模型放到水底，然后讓學(xué)生用竹簽戳小魚(yú)的眼珠，學(xué)生紛紛參與到實(shí)驗中，但是在多次試驗中都沒(méi)有戳中小魚(yú)眼珠。學(xué)生就會(huì )對這一原因進(jìn)行總結思考，然后教師再向學(xué)生講解因為光的折射原理，看到水中成像要比小魚(yú)眼珠實(shí)際存在的位置要淺的知識點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應用教學(xué)生活化，能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握新知識。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中引入生活實(shí)例
在課堂教學(xué)中引入生活中的實(shí)際例子，既能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又能消除學(xué)生的課堂抵觸心理，使學(xué)生的學(xué)習欲望得到激發(fā)。教師在生活中應該養成善于觀(guān)察、發(fā)現并記錄的習慣，然后在課堂教學(xué)中應用生活中常見(jiàn)的事例、視頻以及實(shí)物等快速吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在向學(xué)生講解“機械運動(dòng)”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者先為學(xué)生分別播放在不同角度拍攝行駛中汽車(chē)的視頻，包括站在地上拍攝、坐在汽車(chē)上拍攝和坐在另一輛汽車(chē)上拍攝這幾個(gè)角度。學(xué)生在觀(guān)看視頻之后，會(huì )積極參與到討論中，對生活中所發(fā)生的事件有更為深刻的體驗，在學(xué)習到新知識的同時(shí)還能提高自身綜合素質(zhì)，養成善于觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現新知識的習慣。
二中學(xué)科學(xué)教學(xué)用語(yǔ)生活化
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活化語(yǔ)言營(yíng)造良好的課堂氣氛和諧、輕松、愉悅的課堂氣氛是保證課堂教學(xué)
質(zhì)量的基礎，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應該充分利用好生活化語(yǔ)言，營(yíng)造出幽默且積極的教學(xué)課堂氛圍，引導學(xué)生更有效的'學(xué)習教學(xué)知識。比如，為了能使學(xué)生牢固掌握分子無(wú)規則運動(dòng)知識點(diǎn)，可以用“墻內開(kāi)花墻內香”等生動(dòng)有趣的諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一現象原理；再如，筆者在為學(xué)生講解飽和與不飽和溶液相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更為容易接受這一較為抽象的知識概念，筆者將學(xué)生的吃飯能力作為飽和度的喻體，學(xué)生吃飽飯為飽和，沒(méi)吃飽飯為不飽和。不同的學(xué)生有不同的飯量，且不同的學(xué)生吃飯和吃面能力不同，有的學(xué)生只能吃一碗面，但是能吃?xún)赏腼�，這就表示在不同溶質(zhì)中，同一溶劑的溶解能力不同；不同溶劑在同一溶質(zhì)中的溶劑能力也不同。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在幽默的教學(xué)氛圍中更好的接收所學(xué)知識。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)生活化語(yǔ)言來(lái)對科學(xué)原理、概念進(jìn)行解釋
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其科學(xué)概念、原理以及規律等通常都是用嚴謹且嚴密的文字來(lái)表述的，但是這些表述對學(xué)生而言較為晦澀難以接受。教師在向學(xué)生講解這些知識點(diǎn)的時(shí)候，應該采用生活化語(yǔ)言將這些生硬的語(yǔ)言轉變?yōu)槟芨美斫夂兔枋龅木渥�，讓學(xué)生能更好的接收掌握。比如，在向學(xué)生講解“光的發(fā)射”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì )將入射角和反射角錯誤理解為光線(xiàn)與界面的夾角，為了能糾正學(xué)生的學(xué)習誤點(diǎn)，筆者將法線(xiàn)比作法官，并向學(xué)生解釋?zhuān)瓷浣呛腿肷浣嵌际怯煞ü俅_認的，要想找到入射角和反射角就需要先找到法官，這樣一來(lái)，學(xué)生就能將反射角與入射角的概念有更為充分的認識和理解。再比如，在向學(xué)生講解“光的折射規律”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教材內容中折射角和入射角大小關(guān)系的陳述對于學(xué)生而言較難理解，筆者為了防止學(xué)生走入誤區，將其陳述進(jìn)行了歸納簡(jiǎn)化，將其表述為兩角不等，空角大，這樣一來(lái)學(xué)生就能對所學(xué)知識有更容易的理解和記憶。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應用生活化語(yǔ)言，能幫助學(xué)生對書(shū)本知識有更深刻的理解，提高學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習興趣。
三中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗器材生活化
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗是非常重要的教學(xué)組成部分。要在科學(xué)實(shí)驗過(guò)程中應用生活化教學(xué)，教師可以將在生活中常見(jiàn)的物件作為實(shí)驗器材，這樣一來(lái)實(shí)驗就能更貼近生活，學(xué)生也就能更深刻的感受到科學(xué)實(shí)驗的真實(shí)性與實(shí)用性。其實(shí)只要稍微留心觀(guān)察，就能發(fā)現生活中的實(shí)驗器材種類(lèi)是非常多的，且實(shí)驗場(chǎng)地也較為開(kāi)放，學(xué)生也能更為自由的選取實(shí)驗時(shí)間。教師可以將生活用品作為實(shí)驗器材，這樣能有效提高學(xué)生實(shí)驗參與度，還能讓學(xué)生感受到生活中到處都是實(shí)驗儀器，從而增強學(xué)生實(shí)驗積極性，更牢固的掌握實(shí)驗內容。比如，筆者在做與聲傳播有關(guān)實(shí)驗的時(shí)候，筆者用蜂鳴器與注射器制作成演示儀，用這一自制的容器代替玻璃罩；又如，筆者用碳酸飲料來(lái)對二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行驗證，完成二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗。另外，教師也可以將實(shí)驗場(chǎng)地設置在任何教學(xué)允許且可能的地方，可以充分利用生活物品來(lái)創(chuàng )造實(shí)驗條件。比如，教師可以在校外用老花眼鏡完成凸透鏡成像實(shí)驗；鑒別白醋和發(fā)酵粉溶液，可以用牽�；ê途凭谱魉釅A指示劑來(lái)完成該實(shí)驗等等�？傊�，教師應該鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，盡量為學(xué)生創(chuàng )造做實(shí)驗的條件。教師也可以指導學(xué)生在家里完成實(shí)驗，這樣既能培養起學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能使學(xué)生感受到實(shí)驗成功的成就感，從而提高學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習自信心。
四總結
在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用生活化教學(xué)，能讓學(xué)生在體驗生活的同時(shí)感受到科學(xué)知識學(xué)習的趣味。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活化教學(xué)，能培養起學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現科學(xué)的情操；實(shí)驗器材生活化能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗積極性，而教學(xué)語(yǔ)言生活化能幫助學(xué)生快速牢固的掌握科學(xué)知識�？傊�，教學(xué)生活化在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用能全面提高學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的科學(xué)知識。
作者:李波 單位:浙江省寧波市慈城中學(xué)
參考文獻
[1]夏慶華.揚起生活的風(fēng)帆--初中科學(xué)生活化教學(xué)淺談[J].新課程中學(xué),2015,(3):16-16,17.
[2]丁堅強.中學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探索[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(15):157-158.
[3]駱天閣.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].新校園（中旬刊）,2015,(12):172-172.
[4]劉玲玲.探究初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].亞太教育,2016,(7):39.
[5]古曉潔.淺論中學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的體驗[J].新課程學(xué)習（學(xué)術(shù)教育）,2015,(11):332.
[6]虞鋒益.初中科學(xué)“生活化”教學(xué)策略初探[J].新課程學(xué)習中旬,2014,(12):81-81.
【教學(xué)生活化在科學(xué)教學(xué)的作用科學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化論文07-04
小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施對策論文07-08
科學(xué)教學(xué)論文的范文03-29
科學(xué)教學(xué)論文范本03-29
科學(xué)教學(xué)論文大全06-14