高中生物課堂數字化教學(xué)論文
一、為什么要將生物課堂數字化
構建數字化的生物課堂，不僅能夠消除學(xué)生的畏懼，而且對活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情也起著(zhù)非常重要的作用。所以，高中生物學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了我們應該將數字化課堂與生物學(xué)科相結合。其次，學(xué)生自身的需求。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習能力，數字化的課堂可以在自主學(xué)習中給學(xué)生提供目標，減少盲目性，進(jìn)而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。最后，課改的需求。在新課程改革下，我們的教學(xué)目的就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，而數字化課堂的構建就是要打破傳統課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為生物課堂的主人�？傊�，在生物教學(xué)中，我們要構建數學(xué)化的課堂，要確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
二、如何將高中生物課堂數字化
1.利用數字化課堂提供直觀(guān)的材料
眾所周知，生物課相對來(lái)說(shuō)比較抽象，教師簡(jiǎn)單的知識灌輸或者是單一的講授是不利于學(xué)生理解的，也是不利于高效課堂順利實(shí)現的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體等數字化的手段來(lái)將課堂形象化，以確保學(xué)生在直觀(guān)的材料展示中理解抽象的理論知識，進(jìn)而為大幅度提高課堂效率打下堅實(shí)的基礎。如，在教學(xué)“減數分裂”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握減數兩次分裂過(guò)程中染色體的行為特征以及數目變化的相關(guān)知識，也為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在本節課的授課時(shí)，我借助相關(guān)的視頻向學(xué)生播放了減數分裂的3D視頻，目的就是要幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且還能讓學(xué)生加深對這部分知識的理解，同時(shí)，還能讓學(xué)生在形象直觀(guān)的材料展示中提高學(xué)生的生物素養，使學(xué)生以積極的學(xué)習態(tài)度走進(jìn)課堂活動(dòng)中。
2.借助數字化課堂創(chuàng )設有效的情境
情境教學(xué)是課程改革以來(lái)教師廣泛應用的一項教學(xué)方式，該方式的應用不僅能夠加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且對學(xué)生知識應用能力的提高以及生物課堂效率的大幅度提高也起著(zhù)非常重要的作用。所以，在生物教學(xué)中，我們要將數字化教學(xué)與生物情境結合起來(lái)，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)“孟德?tīng)柕?豌豆雜交實(shí)驗時(shí)，為了學(xué)生加強理解，提高學(xué)習效率，在本節課的授課時(shí)，我借助數字化技術(shù)向學(xué)生展示了豌豆的不同形態(tài)，比如，圓滑和皺縮的豌豆、黃色子葉與綠色子葉的豌豆、灰色種皮和白色種皮的豌豆、飽滿(mǎn)豆莢和不飽滿(mǎn)的豆莢、高莖和矮莖等，引導學(xué)生在這些形象的展示中自主思考：圓滑豌豆與皺縮豌豆結合，會(huì )產(chǎn)生怎樣的豌豆？黃色子葉的豌豆與綠色子葉的豌豆結合會(huì )產(chǎn)生怎樣的子葉？……直觀(guān)的圖片展示不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且對高效課堂的順利實(shí)現也起著(zhù)非常重要的作用。
總之，在新課程改革下，教師要從思想上認識到數字化課堂的重要性，要確保學(xué)生在直觀(guān)的、形象化的課堂中掌握知識，進(jìn)而為大幅度提高課堂效率做出相應的貢獻。
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