數字化職校教學(xué)論文推薦
一、數字化教學(xué)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革
(一)推行數字化教學(xué)方式是提高職教教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。在國家高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，作為高等教育補充的職業(yè)教育不僅肩負著(zhù)培養大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，更關(guān)系到地方經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展，具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導向性等特色。然而職校的部分學(xué)生學(xué)習積極性較低，成績(jì)較差，普遍不適應‘書(shū)本—課堂’這一教育模式，我們無(wú)法短期內解決職校的生源素質(zhì)問(wèn)題，但我們可以去改變教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，去適應學(xué)生，讓他們更有興趣參與到學(xué)習中來(lái)。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，數字化教學(xué)因其利用數字化幻燈、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等多媒體教學(xué)材料開(kāi)展教學(xué)，改變了傳統的教學(xué)模式，使知識的形成過(guò)程更具直觀(guān)性、形象性、趣味性，符合職校學(xué)生的認知規律，培養了學(xué)習興趣;同時(shí)，數字化教學(xué)在擴大課堂容量、彌補職校實(shí)訓實(shí)習基地不足、教學(xué)模式改進(jìn)、師資培養及教學(xué)管理等方面也發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
(二)數字化教學(xué)在職校教學(xué)中的應用
數字化教學(xué)在職校教學(xué)中的作用主要體現在輔助教學(xué)、技能訓練、教學(xué)模式、師資培養、教學(xué)管理等方面，下面就我校教師教學(xué)中的數字化應用情況做一簡(jiǎn)單概括。1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，增強了學(xué)習的趣味性，同時(shí)也給學(xué)生提供了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。如在計算機課程flash制作的教學(xué)中，在悠揚的音樂(lè )旋律中，幾片葉子飄飄晃晃的從樹(shù)上落下來(lái)……，在此過(guò)程教師不僅可以通過(guò)引導學(xué)生闡釋“落葉歸根”的真諦，以擴大學(xué)生的知識面，還自然而然的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣:如何運用“flash”軟件，制作優(yōu)美的落葉畫(huà)面?2．輔助教學(xué)提高教學(xué)效率職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會(huì )有理論性較強的概念性知識需要學(xué)生掌握，而我們的學(xué)生抽象思維能力相對薄弱，這又大大增加了學(xué)生對抽象知識的理解和掌握。教師可通過(guò)利用視頻、flash等動(dòng)感較強的數字化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數字化教學(xué)資源的功能，將抽象的概念或重難點(diǎn)形象、直觀(guān)的呈現給學(xué)生，大大提高學(xué)習效率。如“血管”這一教學(xué)內容是畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)課《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、學(xué)生難以掌握的部分，在講到及特色時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“我們肉眼可見(jiàn)的手上血管中流動(dòng)是靜脈血還是靜脈血?”引導學(xué)生思考、談?wù)�，接�?zhù)通過(guò)播放‘動(dòng)脈血—心房心室—靜脈血’的小動(dòng)畫(huà)，形象、直觀(guān)的總結出了動(dòng)物體內血液流動(dòng)的大途徑。由此不僅加深了學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的理解和把握，提高了課堂教學(xué)的有效性，更有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力。3．數字化在實(shí)驗、實(shí)訓課中的應用利用傳統方式難以完成的可視性差的實(shí)驗通過(guò)數字化模擬或者其他手段再現場(chǎng)景，并形象的演示實(shí)驗過(guò)程或結果�？v觀(guān)全球置業(yè)教育發(fā)展我們發(fā)現:虛擬現實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為許多歐美國家職業(yè)教育的主流教學(xué)手段和教學(xué)工具，國內職業(yè)教育中的虛擬現實(shí)技術(shù)雖遠未達到普及地步，但已經(jīng)在數控機床、模具、汽修、機械制作、電子技術(shù)、機電一體化等專(zhuān)業(yè)中得到了應用，將抽象、難懂或看不見(jiàn)的東西通過(guò)模擬再現，符合學(xué)生的認知規律，收到了良好的學(xué)習效果;同時(shí)突破了難點(diǎn)，達成了教學(xué)目標，提高了教學(xué)效率，也大大降低了實(shí)訓費用。
二、數字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設
數字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設是數字化教學(xué)的核心，直接關(guān)系著(zhù)數字化教學(xué)方式能否在職校得到推廣應用及能否引領(lǐng)、推動(dòng)職校的教學(xué)改革。職校數字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設要以“突出職教、面向學(xué)生，突出專(zhuān)業(yè)、貼近教學(xué)”為宗旨，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)，并體現以學(xué)生為主體的建構主義教學(xué)理論。以除此之外，個(gè)人認為還應注意以下幾個(gè)方面:
1．深化對‘數字化教學(xué)資源’的認識
認識一:職業(yè)教育課程改革背景下的數字化教學(xué)資源不應僅局限于單一課件、視聽(tīng)媒體，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的數字化專(zhuān)業(yè)使用手冊、工程案例、虛擬技能訓練的軟件等更應該成為我們職校實(shí)現培養企業(yè)合格技能人才的數字化資源。認識二:數字化教學(xué)資源主要是由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)建設的資源，但也可以是將現有的教學(xué)資源進(jìn)行數字化改造或是師生創(chuàng )作的電子作品。因此資源建設不僅僅是開(kāi)發(fā)部門(mén)的職責，教師不僅僅是資源的使用者，更應是資源開(kāi)發(fā)建設的主角，可成立教師團隊集體開(kāi)發(fā)數字化教學(xué)資源，每個(gè)團隊再配以一定數量的企業(yè)專(zhuān)家與計算機教師提供技術(shù)與專(zhuān)業(yè)支持。由此，數字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與運用的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)獲得發(fā)展的過(guò)程。認識三:在設計和開(kāi)發(fā)數字化教學(xué)資源時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，堅持實(shí)用原則，又要不斷創(chuàng )新，兼顧學(xué)生興趣，并強調學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習空間和自由，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。
2．重視數字化教學(xué)資源的體系化、標準化建設
目前，數字化教學(xué)方式在許多職業(yè)院校被逐漸采用，但學(xué)校各專(zhuān)業(yè)、各課程教師一般都是根據各自需求開(kāi)發(fā)課程素材或講義，比較單一分散且缺乏專(zhuān)家層面的標準支持，不能體現先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，因而無(wú)法有效支撐教學(xué)和促進(jìn)課改。因此，學(xué)校要根據教育部學(xué)科專(zhuān)業(yè)及資源建設規范，對學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行統一規劃、規范開(kāi)發(fā)和有效管理，以期實(shí)現學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化和標準化。
3．科學(xué)開(kāi)發(fā)與建設三維模擬教學(xué)資源
職業(yè)教育不同于高等教育和普教，它強調的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決具體問(wèn)題的能力，但如果學(xué)生都是在固定的模式下，學(xué)習固定的設備故障，那么一旦進(jìn)入實(shí)際工作崗位，還是不能學(xué)習如何發(fā)現和解決問(wèn)題。因此，職業(yè)教育中的虛擬現實(shí)技術(shù)具備有容錯能力的交互性在某種程度上成為衡量學(xué)校教學(xué)改革的核心要求。為培養出企業(yè)實(shí)際需要的人才，職業(yè)教育的教學(xué)內容、手段和方法要隨著(zhù)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。因此，學(xué)校教學(xué)使用的三維課件必須是可以編輯的，這樣教師可根據每個(gè)地區的實(shí)際用工情況和要求，進(jìn)行個(gè)性化改造，使學(xué)生更符合企業(yè)用工需求。
4．加強教師信息化培訓是職校實(shí)施數字化教學(xué)可靠保證
發(fā)揮數字化教學(xué)資源的最大效益，關(guān)鍵在于教師能否有效利用教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師愿意不愿意用、會(huì )不會(huì )用、是不是經(jīng)常用、能不能用好十分重要。但據教育部職成司的一項調查發(fā)現:電子教案、多媒體課件雖在教學(xué)中獲得了一定應用，但對“課件”的認識比較模糊;教師應用信息技術(shù)的能力往往被簡(jiǎn)單的理解為“用幻燈片”，信息技術(shù)與課程整合尚處于初步階段。因此，深化教師對“數字化教學(xué)”的認識并加強其信息技術(shù)培訓，才能形成教師想用、會(huì )用數字化教學(xué)的局面，實(shí)現數字化教學(xué)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革的目標。
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