師范生就業(yè)市場(chǎng)化及應對的研究論文
[論文摘要]師范生就業(yè)市場(chǎng)化后，師范生的就業(yè)不再受到行業(yè)、地域和所有制的限制．有了新的機遇；同時(shí)師范生就業(yè)也面臨著(zhù)教育部門(mén)職位飽和、師資來(lái)源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場(chǎng)不完善等各種挑戰。在這種新的形勢下．高等師范院校必須探索開(kāi)放型的辦學(xué)模式．調整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結構．進(jìn)行課程改革。完善對師范畢業(yè)生的就業(yè)指導。師范生自身也要提高自身綜合素質(zhì)。進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。降低就業(yè)期望值以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟條件下用人單位的需求。
[論文關(guān)鍵詞]師范畢業(yè)生；就業(yè)；市場(chǎng)化
近幾年。各省教育廳相繼出臺了師范生就業(yè)的一系列新政策．這些政策規定使師范生就業(yè)模式發(fā)生了根本的變革，即由國家包分配。包當干部的就業(yè)模式轉變?yōu)閹煼渡陀萌藛挝弧肮┬枰?jiàn)面”、“雙向選擇”就業(yè)模式。這種依靠市場(chǎng)機制來(lái)實(shí)現師資的合理配置的就業(yè)體制即師范生的就業(yè)市場(chǎng)化。師范生就業(yè)市場(chǎng)化無(wú)疑使師范畢業(yè)生和高等師范院校面臨著(zhù)新的機遇和沖擊。只有對各種機遇和挑戰進(jìn)行分析．才能把握住時(shí)代脈搏。找到應對的策略。
一、師范生就業(yè)市場(chǎng)化給師范生就業(yè)帶來(lái)的機遇
1師范生就業(yè)不再受到行業(yè)的限制
在師范生就業(yè)沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)化改革以前．師范生就業(yè)絕大部分局限于教育系統．嚴重地束縛了人才的流動(dòng)．限制了人力資源在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下進(jìn)行優(yōu)化配置的可能性。師范生就業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)化改革以后．學(xué)生的就業(yè)由原來(lái)面向單一的教育系統變?yōu)榻逃到y和非教育系統的任何單位．大大地加強了師范生的就業(yè)面。各省近年相繼出臺政策．規定師范畢業(yè)生既可以報考國家公務(wù)員或到部隊工作。亦可到其他企事業(yè)單位和非公有制單位就業(yè)。
2．師范生的就業(yè)不再受地域的限制
在師范生就業(yè)放開(kāi)之前．由于戶(hù)籍制度的限制和國家進(jìn)行人力資源調配的需要．師范生畢業(yè)后還要回到原籍就業(yè)．限制了學(xué)生進(jìn)行選擇的機會(huì )。師范生就業(yè)的放開(kāi)．戶(hù)籍制度的改革．地方保護主義政策的逐漸取消．使師范畢業(yè)生可以到非畢業(yè)生生源所在地的任何省市工作．對志愿到農村及西部地區任教的師范生國家還出臺了特殊的優(yōu)惠政策。如果畢業(yè)生不愿就業(yè)．師范生畢業(yè)后戶(hù)口可暫時(shí)保留在學(xué)校、檔案暫掛靠省教育廳。暫緩就業(yè)。
3．師范生在教育系統的就業(yè)不再受到所有制的限制
在二十世紀九十年代之前．絕大部分中小學(xué)校都是政府設立．基本不存在民辦的教育教學(xué)機構。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入發(fā)展．各種私立學(xué)校如雨后春筍一般大量涌現。這些學(xué)校專(zhuān)任教師較少．需要大量接受過(guò)正規系統師范教育、具備較高素質(zhì)的青年教師．師范畢業(yè)生在滿(mǎn)足這方面要求上占有優(yōu)勢。另外．目前很受社會(huì )關(guān)注的城市“農民工”子女的入學(xué)問(wèn)題．也需要政府在教育模式和辦學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新．這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)大量的合格教師．這給師范畢業(yè)生提供了又一個(gè)就業(yè)機會(huì )。
二、師范生就業(yè)市場(chǎng)化給師范生就業(yè)帶來(lái)的挑戰
1．師范畢業(yè)生人數增多，教育部門(mén)職位飽和使師范生面臨膨脹性失業(yè)
高校招生規模連續擴大使師范畢業(yè)生數量也在逐年增長(cháng)。但與此相反．中小學(xué)學(xué)生人數逐年下降．學(xué)校班級數逐年減少．2、3所學(xué)校合并成l所學(xué)校。學(xué)校布局的凋整使中小學(xué)教師出現大幅超編．每年都有新畢業(yè)的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生．但是又并不是每年都有到年齡退休的老教師．使得教育隊伍出現供大于求的現象。師范招生規模的膨脹和教師崗位飽和造成了師范生“膨脹性失業(yè)”的局面。
2．教師資恪證放開(kāi)，師資來(lái)源渠道多元化對師范生就業(yè)產(chǎn)生影響
教育部《面向2l世紀教育振興動(dòng)計劃》中指出：“要向社會(huì )招聘具有教師資格的非師類(lèi)高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教．改善教師隊伍結構�！背朔菐煼渡鐣�(huì )人員如資深專(zhuān)家、技術(shù)人才、外教、退休教師也可以參與競爭教師崗位．到教育教學(xué)部門(mén)就業(yè)。這些非師范畢業(yè)生．社會(huì )人員與師范生相比綜合能力強。經(jīng)驗豐富，更受學(xué)校和學(xué)生的歡迎．成為師范生強有力的競爭對手。
3．師范畢業(yè)生供需不平衡使“就業(yè)的結構性子盾逐漸突出”
首先．不同學(xué)歷層次畢業(yè)生供需不平衡。目前的就業(yè)狀況是研究生供不應求．本科生基本平衡，專(zhuān)科生供大于求．專(zhuān)科生的就業(yè)難度較大。其次．不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供需不平衡。
2006年．在師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中。小學(xué)教育、物理學(xué)、美術(shù)學(xué)、生物科學(xué)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率較高．需求相對較大；化學(xué)、思想政治教育、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)初次就業(yè)率相對較低．需求相對較小。最后．地區之間供需不平衡。這幾年城市的師資需求漸漸飽和．吸納畢業(yè)生的'空間非常�。鴱V大經(jīng)濟欠發(fā)達地區急需大量師資．許多師范生卻不愿去任教。"
4．畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不完善加劇了師范院校學(xué)生的就業(yè)壓力
目前我國的以政府為主導．高校為基礎的大學(xué)生畢業(yè)市場(chǎng)體系的服務(wù)功能還不夠完善。不夠成熟。高等師范院校就業(yè)工作部門(mén)、政府畢業(yè)主管部門(mén)之間溝通不足．開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)力度不夠．提供就業(yè)信息不夠．服務(wù)不到位．結果導致“用人單位不知何處覓人才．畢業(yè)生不知哪里找工作”現象的出現。同時(shí)。由于社會(huì )上用人不正之風(fēng)的存在．部分學(xué)校、教育主管部門(mén)在任用畢業(yè)生時(shí)暗箱操作。導致部分社會(huì )資本較弱的師范畢業(yè)生就業(yè)更難。
三、師范院校對師范生就業(yè)市場(chǎng)化的應對策略
1．采取開(kāi)放型的辦學(xué)模式
近幾年．由于師范生滿(mǎn)意的教師崗位有限．越來(lái)越多的師范生到敦育領(lǐng)域外從事非教育行業(yè)．針對這種狀況．一些師范院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試新的開(kāi)放型辦學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習兩年或三年學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識后，在第三年或第四年根據自己的志愿．選擇是否接受師范教育．獲得師范專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位或專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種辦學(xué)模式與世界教師培養模式接軌．值得借鑒。各師范院校和教育學(xué)院要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索完善師范生培養模式．不斷改革與創(chuàng )新。
2．調整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結構
現在我國高師院校的許多專(zhuān)業(yè)往往都是根據自己學(xué)校的學(xué)科進(jìn)行建設的．這種專(zhuān)業(yè)設置考慮更多的是學(xué)科本身的要求和規律．較少考慮社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要．從而造成師范人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的脫節。因此．各高師院校要不斷開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生跟蹤調查．根據就業(yè)指導部門(mén)反饋的用人單位對人才培養的意見(jiàn)及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構、課程設置．確定人才培養的規模。這樣．高師院校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”才能適銷(xiāo)對路，供不應求。
3．進(jìn)行課程改革，改革對學(xué)生的評價(jià)方式
目前．我國正進(jìn)行新一輪的課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高等師范教育要滲透“新課改”的精神．注重學(xué)生的自主學(xué)習，使學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，及時(shí)更新教學(xué)內容，提高教學(xué)的時(shí)效性和針對性．把教學(xué)目標從注重知識的傳授轉移到培養學(xué)生學(xué)習興趣上來(lái)。在課程設置上．擴大選修課的比例．進(jìn)一步加強對學(xué)生的“通識”教育。在考試方式上．改變以往考教材筆記的評價(jià)方式．代之以提交課程論文等能培養學(xué)生能力的評價(jià)方式。
4．加強對師范畢業(yè)生的就業(yè)指導
“師范生就業(yè)機制的建設是一個(gè)系統工程．它涉及到整個(gè)社會(huì )勞動(dòng)人事部門(mén)的改革．涉及到各種行之有效的規范的建立．以及消除各種在高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)方面存在的不正之風(fēng)，等等。。但是更主要的是完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導的指導作用。針對師范生就業(yè)難的現狀．各高師院校就業(yè)指導中心要及時(shí)為畢業(yè)生提供有關(guān)部門(mén)的需求信息，加強對畢業(yè)生的觀(guān)念引導和技巧指導。各院系的教師也要加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導．采取各種途徑介紹和推薦畢業(yè)生．拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
四、師范生自身的應對策略
1．進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
師范生在入學(xué)后就要規劃好自己將來(lái)打算的職業(yè)．并根據該職業(yè)所要求具備的素質(zhì)不斷努力。準備在教育系統內就業(yè)的就要提高教師應具備的技能水平．加強教育實(shí)習。為能使自己畢業(yè)后勝任教師的工作做好充分準備；準備在系統外就業(yè)的就要強化自身的個(gè)性化素質(zhì)，培養某方面的顯著(zhù)特長(cháng)；準備繼續求學(xué)的就要學(xué)好外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課．培養初步的科研能力。
2．師范生要加強學(xué)習．提高自身的綜合素質(zhì)
很多師范生進(jìn)入大學(xué)后．放松了對自己的管理。失去了奮發(fā)進(jìn)取的精神．不愿意努力學(xué)習。在激烈的就業(yè)競爭形勢面前．師范生必須要有緊迫感．嚴格要求自己．為自己制定一些近期目標如：每學(xué)年閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍l0本．其他文學(xué)等書(shū)籍20本．進(jìn)行演講一次．撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文一篇等等�？傊�，師范生除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程外．還要廣泛涉獵各種知識．博覽群書(shū)．通過(guò)各種途徑提高自己的素質(zhì)和能力．尤其是口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
3．準確進(jìn)行自身定位．降低就業(yè)期望值
目前的師范畢業(yè)生大部分還是希望到城市、發(fā)達地區工作．而不愿到農村、落后邊遠地區就業(yè)；希望到公辦學(xué)�；蚴聵I(yè)單位工作．而不愿到私立民辦學(xué)�；蛩饺斯竟ぷ鳎畮煼渡木蜆I(yè)期望仍然很高．沒(méi)有隨形勢的變化而變化。因此．師范生在就業(yè)前要清醒地認識到就業(yè)形勢的嚴峻．客觀(guān)地評價(jià)自己．逾越觀(guān)念的樊籬．超越傳統的擇業(yè)慣性．到民辦學(xué)校、到偏遠地區、到國家最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。只有這樣師范生才能抓住就業(yè)機會(huì )．為自己贏(yíng)得更大的發(fā)展空間。
總之，面對師范生就業(yè)市場(chǎng)化帶來(lái)的機遇和挑戰，無(wú)論是師范院校還是師范畢業(yè)生都必須有清醒的認識，及時(shí)進(jìn)行各種調整。師范院校要進(jìn)行改革，以各種途徑提高學(xué)校的培養質(zhì)量，增強畢業(yè)生的竟爭力;師范生要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習.提高自身的綜合素質(zhì)，調整自己的心態(tài)和就業(yè)期望，將自身理想和市場(chǎng)需求結合起來(lái)。師范生就業(yè)市場(chǎng)化的改革是大勢所趨，只有適應了這個(gè)變革的學(xué)校和個(gè)人才能在市場(chǎng)中立于不敗之地。
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