小學(xué)教師素質(zhì)論文
中華民族具有五千年的文化，教育更是源遠流長(cháng)，不管是封建統治，還是現代化發(fā)展，都離不開(kāi)教育。教育尤為重要，這就決定了“教師”這個(gè)社會(huì )角色的重要性。接下來(lái)小編搜集了小學(xué)教師素質(zhì)論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)現狀及對策
【摘要】
教師作為人類(lèi)文化、知識的傳播者，其對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用是不言而喻的。在當前新形勢下，我國絕大部分中小學(xué)教師忠于職守，精于教書(shū)，勤于育人，職業(yè)道德的整體狀況是好的。然而，由于受多種復雜因素的影響，教師隊伍不同程度地受社會(huì )上的一些不良思潮腐蝕著(zhù)，少數教師在師德方面出現了一些不良傾向。教師職業(yè)道德的高低對教育事業(yè)的成敗有著(zhù)關(guān)鍵作用，所以師德中的負面問(wèn)題應該引起高度重視。本文主要就中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并為進(jìn)一步加強中學(xué)教師職業(yè)道德建設提供一些對策。
【關(guān)鍵詞】
中小學(xué)教師；職業(yè)道德；對策
一、前言
中小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者、學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導者，其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。教育問(wèn)題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事。加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設，其重要性不言而喻。然而隨著(zhù)改革開(kāi)放的發(fā)展，引進(jìn)精華的同時(shí)也帶來(lái)了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現了一些問(wèn)題，這嚴重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此，我們應該高度重視當前師德形勢，提出整改措施，從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、教師職業(yè)道德的概念
教師職業(yè)道德有時(shí)也簡(jiǎn)稱(chēng)為師德，從古至今，我國一直重視師德，在不同的歷史時(shí)期對教師的職業(yè)道德也有著(zhù)不同的認識和要求。中國古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑�！彪S著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內涵。李春玲等學(xué)者在《教師職業(yè)道德》一書(shū)中寫(xiě)到，對從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學(xué)者把師德定義為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應遵守的行為規范和具備的品德。教育部、中國教科文衛體工會(huì )全國委員會(huì )2013年發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，該規范從“愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終生學(xué)習”等六個(gè)方面對中小學(xué)教師提出了明確要求。綜上所述，師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所必須遵守的基本道德規范和行為準則以及所必須具備的道德品質(zhì)。
三、當前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題
值得肯定的是，當前我國中小學(xué)教師的職業(yè)道德現狀的主流是健康的，但不可否認，當前教師隊伍中確實(shí)存在著(zhù)一些職業(yè)道德偏失問(wèn)題。陸明玉（2015）對內蒙古自治區中小學(xué)教師職業(yè)道德現狀進(jìn)行調查，發(fā)現存在對學(xué)生缺乏愛(ài)心;缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神;依法執教意識淡薄等問(wèn)題。何智明(2014)對農村教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行問(wèn)卷、訪(fǎng)談和觀(guān)察的結果表明：當前農村教師不道德行為比較常見(jiàn)。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結的當前教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┤狈�(ài)崗敬業(yè)精神
愛(ài)崗敬業(yè)，作為職業(yè)道德的核心，自古以來(lái)就備受人們的重視。明確自己的職責并恪盡職守，履行自己的社會(huì )義務(wù)是愛(ài)崗敬業(yè)的基本價(jià)值取向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對各自的從業(yè)者設定的普遍要求。但不可否認的是，在如今的中小學(xué)教師隊伍中，存在著(zhù)一些過(guò)分追求個(gè)人利益、缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因為它相對穩定，他們僅僅把教書(shū)當作一種謀生手段，而非真正熱愛(ài)這份事業(yè)。他們在工作中態(tài)度不端正，缺乏積極性和進(jìn)取心，也不重視自身知識的更新，教育理念滯后，教學(xué)方法老套陳舊;忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng )新能力的培養卻過(guò)分重視分數;課堂上也不因材施教，批改作業(yè)應付了事。這類(lèi)教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業(yè)上，顯然就缺乏對教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和探索，更有為評職稱(chēng)而搞科研的現象，所以這類(lèi)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中并不能取得好的效果，這些均會(huì )影響教師“愛(ài)崗敬業(yè)”精神的培養與樹(shù)立。
�。ǘ⿲Υ龑W(xué)生缺乏公平原則
學(xué)生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎要求，教師能否尊重學(xué)生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵，也是順利進(jìn)行教學(xué)的前提。每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是具有獨立人格的個(gè)體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權利。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)體差異，教師對待學(xué)生要公平客觀(guān)，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，同時(shí)應該給予差生和問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助。然而在當前的中小學(xué)中，更多的教師會(huì )把贊許的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂提問(wèn)也更傾向于學(xué)習好、積極性高的學(xué)生。而差生和問(wèn)題學(xué)生，則缺少了很多表現自己、證明自己的機會(huì )。在施教過(guò)程中，個(gè)別教師甚至有體罰、變相體罰學(xué)生的現象。這違背了《義務(wù)教育法》（2006）對教師應該尊重未成年人的人格尊嚴的規定。
�。ㄈ┙處熤g缺乏合作意識
教育教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校這一集體的場(chǎng)所所進(jìn)行的一項集體活動(dòng)，這項工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學(xué)教師在工作中沒(méi)能做到相互協(xié)作配合，他們過(guò)高的肯定自己的貢獻而忽視其他教師的作用。這類(lèi)教師在教學(xué)中只顧自己的教學(xué)任務(wù)而不顧其他教師教學(xué)任務(wù)的完成，占課、拖堂等現象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生家長(cháng)的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動(dòng)聯(lián)系家長(cháng)、向家長(cháng)說(shuō)明學(xué)生在校的學(xué)習及表現情況，這些教師理所當然地把這項工作交給班主任處理。學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )是一個(gè)教師和家長(cháng)之間相互溝通的好機會(huì )，然而大部分學(xué)校的家長(cháng)會(huì )只是教師的一言堂，教師與家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上的溝通交流很少。
四、提高中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的對策
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近年來(lái)，由于少數地區在師資管理中出現漏洞，導致一些不具備從師資格和素質(zhì)的人混入教師隊伍，這不利于教師職業(yè)道德的建設。因此，改善中小學(xué)教師職業(yè)道德的現狀，加強和完善教師入行管理勢在必行。具體來(lái)說(shuō)，應該從形式上進(jìn)行完善。形式上的完善是指能夠結合不同地區、不同學(xué)校的實(shí)際需要，為實(shí)現教育的根本目的而制定相應規章制度，做到完善和細化。目前我國在教師資格證書(shū)的認證工作中，對申請人的思想品質(zhì)和道德水準仍然缺少必要的考核，而對這項內容的考核不應該是通過(guò)考試答題的形式來(lái)衡量，而是應該通過(guò)觀(guān)察和調查的方式來(lái)把關(guān)。例如，對申請者畢業(yè)的學(xué)校、所在單位和所住的小區、街道等有關(guān)單位的調查來(lái)確定。
�。ǘ┩晟平處煹姆峙渑c激勵制度
從各項政策中,我們可以看到近年來(lái)黨和國家反復強度提高教師的工資待遇水平和社會(huì )地位。但事實(shí)上，特別是一些城鄉偏遠地區的中小學(xué)教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養水平的一個(gè)不容忽視的因素。對于這種情況，各級政府教育管理部門(mén)，各所學(xué)校領(lǐng)導部門(mén)應不斷改革現行的教師分配制度，通過(guò)此措施來(lái)激發(fā)中學(xué)教師提升其職業(yè)道德修養水平的積極性。各中學(xué)要對師德建設評比規范化，并制定相應的獎勵及懲罰條例；可以利用先進(jìn)教書(shū)育人的'事例進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳，利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)校整體師德師風(fēng)的提升。例如，學(xué)�？蓪�(shí)行獎罰政策，對教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎勵，相反的要嚴肅批評和處理某些嚴重違反師德行為的教師。
�。ㄈ⿵娀袑W(xué)教師自身的職業(yè)道德素養
首先，要提高理論修養，通過(guò)學(xué)習《教師法》和《教師職業(yè)道德規范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責和義務(wù)。其次，在教學(xué)工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿(mǎn)誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強的道德意志，而頑強道德意志的形成則離不開(kāi)教師在教學(xué)實(shí)踐中的磨煉。長(cháng)期在實(shí)踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規范轉變?yōu)閳远ǖ牡赖滦袨�，從而提高自身的師德修養。最后，在教學(xué)實(shí)踐中提升師德素養。教師的道德修養是在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中形成的，所以廣大中小學(xué)教師應該積極參加教育教學(xué)工作實(shí)踐，在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養良好的教師職業(yè)道德。
五、結語(yǔ)
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師這一神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)教育、培養下一代的艱巨任務(wù)，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，關(guān)系到未來(lái)的教育質(zhì)量，必須高度重視，常抓不懈。
參考文獻：
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篇二：淺談小學(xué)教師的科學(xué)素養
【摘要】
文章主要討論了當前小學(xué)教師科學(xué)素養現狀及存在的問(wèn)題,并就當下我國小學(xué)教師科學(xué)素養的培育和提高提出了本人粗淺的剖析。
20世紀80年代以來(lái)，世界各國都把提高公民的科學(xué)素養放到國度和社會(huì )發(fā)展的戰略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習的倡導者、科學(xué)肉體的發(fā)揚者、科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳播者、科學(xué)辦法的引路者，他們科學(xué)素養的上下將直接影響和決議小學(xué)生的科學(xué)素養，致使影響到整個(gè)國民科學(xué)素養的提高，所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養才是提高全民科學(xué)素養的基本保證。
一、小學(xué)教師科學(xué)素養現狀及存在的問(wèn)題
1.小學(xué)教師科學(xué)素養現狀。長(cháng)期以來(lái)，由于我國教育根底資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統教學(xué)觀(guān)念及課程體系的局限，使我國的教育在迂回中發(fā)展，在探究中行進(jìn)�，F階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養的現狀是：小學(xué)教師科學(xué)素養普遍較低，教師普遍缺乏跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)，對新課程提出的研討性學(xué)習、綜合性學(xué)習難以勝任；教師普遍缺乏發(fā)明性地駕馭教材、處置教材的才能。教師們在科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)辦法上存在很多缺陷，因此招致在教學(xué)中呈現了一些不科學(xué)以至偽科學(xué)的做法。這些就是現階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養的現狀，只要對這些存在的現狀加以剖析，我們才能找出其中存在的問(wèn)題。
2.小學(xué)教師科學(xué)素養存在的問(wèn)題。①科學(xué)教育觀(guān)念單薄。教育觀(guān)念和教育思想是教師教學(xué)行為的基本所在�，F階段小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)教育觀(guān)念依然比擬單薄，科學(xué)教學(xué)中明顯傾向的是傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)肉體范疇，沒(méi)有了解新課程變革的迫切性和必要性。教師過(guò)火注重本身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，無(wú)視其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習，沒(méi)有采用科學(xué)和教學(xué)辦法，過(guò)于注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，無(wú)視學(xué)問(wèn)、技藝、辦法的諧和發(fā)展，不能充沛認識到科學(xué)素養在教學(xué)中的重要作用。②科學(xué)信息資源應用缺乏�，F代教育科學(xué)信息資源普遍，但許多小學(xué)教師仍只注重教科書(shū)的運用，以為經(jīng)過(guò)書(shū)本、計算機、網(wǎng)絡(luò )等媒體獲取信息曾經(jīng)足夠了，缺乏學(xué)術(shù)交流。如今有很多教師終年沒(méi)有學(xué)術(shù)交流時(shí)機，也短少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享本人的教學(xué)經(jīng)歷。這樣是無(wú)法提高本身的科學(xué)素養的。③學(xué)問(wèn)構造不合理�，F階段我國小學(xué)教師在學(xué)問(wèn)構造上存在著(zhù)嚴重的不科學(xué)、不合理現象。學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)剩、過(guò)專(zhuān)，但根底學(xué)科方面的學(xué)問(wèn)過(guò)于狹窄、陳舊，缺乏人文科學(xué)根底。重學(xué)科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現代教育理念，對教育的實(shí)質(zhì)和價(jià)值不了解。④教育科研及理論才能缺乏。大局部小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )新認識淡薄，科研才能缺乏，不能經(jīng)過(guò)總結教育教學(xué)經(jīng)歷、教育實(shí)驗、專(zhuān)題研討來(lái)展現教育教學(xué)規律。而且由于我國傳統的教育偏重于理論學(xué)問(wèn)的傳授，招致教師本身的教育理論才能較差。經(jīng)過(guò)以上剖析，能夠看出，現階段我國小學(xué)教師所面臨的科學(xué)素養問(wèn)題是比擬嚴峻的，假如不可以處理這些問(wèn)題，勢必會(huì )影響到新課程教育的變革，影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，影響到社會(huì )主義現代化的建立。
二、提高小學(xué)教師科學(xué)素養的戰略
1.改動(dòng)傳統的教育教學(xué)理念。不斷以來(lái)，教師都以傳統的教育教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生，把教學(xué)單純地當作學(xué)問(wèn)來(lái)傳授，這種理念從基本上來(lái)說(shuō)是教師科學(xué)素養不高的表現。要提高小學(xué)教師的科學(xué)素養，應當讓教師樹(shù)立多元化的教育科學(xué)思想，構成科學(xué)態(tài)度認識和科學(xué)肉體質(zhì)量。改動(dòng)我國傳統的教育教學(xué)理念，具有與時(shí)期肉體相通的教學(xué)理念，摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)辦法，構成新的教育教學(xué)思想，用科學(xué)的思想和辦法停止科學(xué)教學(xué)。
2.盡力完善本身的學(xué)問(wèn)構造。小學(xué)教師應當重新調整完善本人的學(xué)問(wèn)構造，不應只專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的精深，還要注重學(xué)問(wèn)的廣博，這樣才能順應時(shí)期發(fā)展，才能更好地教育學(xué)生。所以除了要控制本身專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)外，還要學(xué)習其他學(xué)科相關(guān)的學(xué)問(wèn)，特別是科學(xué)史、科學(xué)辦法論等學(xué)問(wèn)，從整體上把握科學(xué)學(xué)問(wèn)體系，構成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認知構造。讓本人的科學(xué)素養在學(xué)問(wèn)構造上，構成科學(xué)的、合理的、多元化的構造特征。
3.增強各種科學(xué)才能培育�？茖W(xué)才能普通指的是停止科學(xué)探求和探究新科學(xué)學(xué)問(wèn)的才能，它是科學(xué)素養和重要組成部，提高科學(xué)才能可以極大地提高小學(xué)教師的科學(xué)素養�？茖W(xué)才能主要包括：科學(xué)探求才能、科學(xué)發(fā)明才能、科學(xué)應用才能和教育科研才能�？茖W(xué)才能的培育重點(diǎn)在于培育教師的創(chuàng )新認識和創(chuàng )新肉體：在思想上創(chuàng )新，在教學(xué)中創(chuàng )新，在科研中創(chuàng )新。只要勇于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，教師本身的科學(xué)才能才能夠提高。
4.樹(shù)立終身學(xué)習的認識。21世紀是以信息技術(shù)為標志的科技發(fā)展一日千里的時(shí)期，是工業(yè)經(jīng)濟、學(xué)問(wèn)經(jīng)濟并存且以學(xué)問(wèn)經(jīng)濟趨于主導位置為特征的時(shí)期。人類(lèi)正在步入一個(gè)以智力資源的占有、配置，學(xué)問(wèn)的消費、分配、運用為最重要要素的經(jīng)濟時(shí)期，社會(huì )學(xué)問(wèn)的更新一日千里。作為小學(xué)教師要理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的提高，必需可以培育學(xué)生的創(chuàng )新肉體和理論才能，必需提高本身的科學(xué)素養。所以小學(xué)教師就要不時(shí)充實(shí)本人，樹(shù)立終身學(xué)習的認識，經(jīng)過(guò)盲目學(xué)習來(lái)獲取和更新學(xué)問(wèn)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì )合理應用信息資源，承受培訓，定期參與各種學(xué)術(shù)交流，這些都是提高個(gè)人科學(xué)素養的重要途徑。
小學(xué)教師科學(xué)素養的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中教師個(gè)人應當首先注重起來(lái)，將提高本身的科學(xué)素養當作一項艱巨的任務(wù)，用積極的心態(tài)來(lái)面對。社會(huì )各部門(mén)、各組織應當注重起來(lái)，給予足夠的支持。只要全社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，我國的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。
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