關(guān)于學(xué)具為主,多種教學(xué)媒體綜合運用的論文

　　內容提要：新一輪的基礎改革強調建立具有中國特色的基礎教育課程體系，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高課堂學(xué)習的效率，能營(yíng)造出探究、合作的學(xué)習氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程，將有利于強化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革順利進(jìn)行

　　關(guān)鍵詞：學(xué)具多媒體學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　一、研究背景

　　20世紀五十年代以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。加強教育的現代化，在學(xué)科教學(xué)中注重多種媒體綜合運用，培育出具有鮮明個(gè)性和信息素養的學(xué)生，已經(jīng)成為各國普遍接受的基礎教育的培養目標。而在小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)中，依據學(xué)生的認知規律，指導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生頭腦中抽象的思維具體化、形象化、直觀(guān)化，已成為一種應用需要。

　　新一輪的基礎改革強調建立具有中國特色的基礎教育課程體系，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用，將有利于強化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革順利進(jìn)行。

　　以學(xué)具為主的多種媒體綜合運用的課堂無(wú)疑也是深受學(xué)生喜愛(ài)的。在這樣的課堂中，學(xué)習方式會(huì )呈現多樣化，學(xué)習內容也會(huì )寬泛很多，活動(dòng)性作業(yè)將明顯增多，學(xué)生與教師之間，與生活之間的距離被拉近，他們學(xué)習的興趣會(huì )增強，求知的熱情會(huì )增加。

　　基于以上認識，樂(lè )平市第一小學(xué)經(jīng)景德鎮市電教館同意，申請參與全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部規劃課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用實(shí)驗研究》。經(jīng)總課題組批準立項，承擔子課題《在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究》。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　1、在課堂教學(xué)中，如何運用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，營(yíng)造出探究、合作的學(xué)習氛圍，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程。

　　2、在課堂教學(xué)中，如何巧用以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習的效率。

　　3、在課堂教學(xué)中，多種媒體協(xié)調使用，優(yōu)化課堂結構，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　三、研究目的

　　1、通過(guò)實(shí)驗，研究各種教學(xué)媒體的綜合運用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效性。

　　2、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的精神與品質(zhì)。

　　3、通過(guò)實(shí)驗，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和科研意識的提高，帶動(dòng)更多的教師參與課題研究，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　四、理論依據

　　1、學(xué)習心理學(xué)一般認為，學(xué)習策略是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提。在課堂教學(xué)中運用的學(xué)具為主的多種媒體，有利于激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。

　　2、美國構建主義心理學(xué)家杜威提出：兒童生來(lái)就是好動(dòng)的，教學(xué)應該讓兒童自己做實(shí)驗，自己在行動(dòng)中接觸各種事物，從而獲得有用的經(jīng)驗。因此，教學(xué)必須以表現個(gè)性和培養個(gè)性為目的。

　　3、陶行知教育思想：要解放兒童的雙手，讓他們多做，要發(fā)展兒童的創(chuàng )造力，就要讓他們有動(dòng)手的機會(huì )。

　　4、創(chuàng )新教育的學(xué)生觀(guān)。好奇、興趣是創(chuàng )新得以誕生的前提條件，是探究精神的基礎。在探究過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、數理能力和邏輯能力才得以培養和形成。

　　5、新課程教學(xué)改革堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的'轉變。學(xué)生是學(xué)習和教育的主人，學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性將在多種媒體綜合運用的全新的課堂中得到真正的張揚和提升。

　　五、概念界定

　　1、以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用——指在教學(xué)過(guò)程中，概括教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要以及學(xué)具及其它各種媒體的特點(diǎn)、功能，選擇使用學(xué)具和其它一種或一種以上的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮學(xué)具和其它教學(xué)媒體和課堂教學(xué)中的特有優(yōu)勢，互為補充，相輔相成，有機結合，構成教育信息傳輸、反饋、調節的優(yōu)化組合的教學(xué)方式。

　　2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略——指在教學(xué)中，使用各種教學(xué)媒體促使學(xué)生養成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣和個(gè)性品質(zhì)。

　　六、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法。

　　2、觀(guān)察記錄法。

　　3、問(wèn)卷調查法。

　　4、對比統計法。

　　5、經(jīng)驗總結法。

　　七、理論假設

　　1、抽象的數學(xué)知識可以物化為非常具體的教學(xué)內容。

　　2、物化的過(guò)程就是引入學(xué)具和其他教學(xué)媒體，幫助學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的過(guò)程，從而發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

　　3、引導得法的學(xué)具使用、多媒體使用，能促進(jìn)學(xué)學(xué)創(chuàng )新性思維，培養他們的動(dòng)手能力、合作能力、交際能力。

　　八、研究對象

　　學(xué)校友2—5年級5個(gè)實(shí)驗班262名學(xué)生。

　　九、研究步驟：

　　本課題實(shí)驗分三個(gè)階段

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年11月——20xx年3月）

　　主要工作：

　　1、成立課題小組，做好課題申報、開(kāi)題準備工作。

　　2、準備學(xué)具，配置其它教學(xué)媒體資源。

　　3、培訓實(shí)驗教師、制定實(shí)驗方案和工作計劃。

　�。ǘ�）研究階段（20xx年4月——20xx年12月）

　　主要工作：

　　1、做好前測工作，提供基礎數據；

　　2、運用多種媒體，開(kāi)展實(shí)驗工作；

　　3、堅持案例分析，開(kāi)展相互交流。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年元月——20xx年8月）

　　主要工作：

　　1、做好數據統計，寫(xiě)出對比分析；

　　2、收集整理資料，分類(lèi)匯編成冊；

　　3、擬寫(xiě)工作總結，迎接課題驗收。

　　十、研究過(guò)程

　　本課題至今已經(jīng)歷了實(shí)驗準備階段、實(shí)施階段、總結階段，現對研究過(guò)程總結如下：

　�。ㄒ唬┓e極主動(dòng)創(chuàng )造條件

　　本課題實(shí)驗對學(xué)生成長(cháng)有益，對實(shí)施素質(zhì)教育有益，于是我們積極創(chuàng )造條件，完成了三大建設。

　　1、組織建設。成立了以分管教學(xué)的副校長(cháng)張迎春為組長(cháng)的課題實(shí)驗領(lǐng)導小組，建立了以教導處副主任鄭旦為主任的課題實(shí)驗管理辦公室和以各年級數學(xué)骨干教師為成員的課題實(shí)驗小組。組長(cháng)調控實(shí)驗方向，主任指導實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗教師實(shí)施課題實(shí)驗。做到了分工分責，責任到人。

　�。�1）、張榮老師主要研究課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生探究意識。

　�。�2）、余竟成老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的策略。

　�。�3）、徐金美老師主要研究激發(fā)課堂活力的策略。

　�。�4）、黃曉瑜老師主要研究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的策略。

　�。�5）、邱笑陽(yáng)老師主要研究課堂教學(xué)中嘗試學(xué)習的策略。

　　以上教師為實(shí)驗點(diǎn)上教師，他們還負責發(fā)揮課題輻射作用、示范作用，幫助本組本校其他教師共同參與課題研究。

　　2、硬件建設

　　為使課題開(kāi)展順利進(jìn)行，并保證實(shí)驗效果，我們添置了以下硬件設施：各學(xué)段相關(guān)學(xué)具、教具、彩電、影碟機、攝像機、數碼相機、投影儀、微機、掃描儀、刻錄機。

　　3、資料建設

　　為使學(xué)生了解實(shí)驗的可行性，使實(shí)驗留下可供對比、參考的有關(guān)數據，我們設計了前測問(wèn)卷調查表，就學(xué)生是否歡迎學(xué)具等多種教學(xué)媒體進(jìn)入課堂等問(wèn)題開(kāi)展調查，調查后統計得出結論：90%以上的學(xué)生喜歡這樣的課。自己能動(dòng)手操作學(xué)具學(xué)習，課上有電腦課件、錄像的演示，這是他們在數學(xué)課上最感興趣的地方。

　�。ǘ�）扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作

　　以學(xué)具為主的多種教學(xué)媒體綜合運用是一個(gè)新的課題，我們在研究中探索，在探索中研究，在實(shí)踐中反思，于反思后總結。

　　1、課題組成員在根據各自的研究方向制定各階段工作計劃，嚴格依照計劃要求實(shí)施實(shí)驗。

　　2、課題組堅持每月開(kāi)交流會(huì )，實(shí)驗教師就各自實(shí)驗中發(fā)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，尋求解決的途徑，大家相互切磋，共同提高。

　　3、課題組要求實(shí)驗教師每月寫(xiě)出特色教案、教學(xué)反思、每學(xué)期在校內上一節課題示范課。

　　4、實(shí)驗教師在每階段實(shí)驗即將結束時(shí)，對照工作計劃和具體實(shí)驗過(guò)程，及時(shí)總結經(jīng)驗，寫(xiě)出階段實(shí)驗報告。

　　5、實(shí)驗教師在實(shí)驗總結階段將實(shí)驗中的原始數據、過(guò)程性資料進(jìn)行整理、歸納，一并上交課題組收集。

　　以下表格中數據可體現課題組成員日常課題工作情況

　　十一、實(shí)驗成效

　　開(kāi)展本課題實(shí)驗的最終目標是培育人。近三年的實(shí)驗，我們認為主要取得以下三方面顯性效果。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維

　　媒體是教師構建學(xué)習情境的途徑和手段。各種教學(xué)媒體既有自己的功能，又有其局限性。只有多種教學(xué)媒體綜合運用才能對學(xué)習者產(chǎn)生最佳作用。對小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，對小學(xué)教師而言，首要任務(wù)就是培養兒童學(xué)習的興趣、好奇心和求知欲望。因為沒(méi)有興趣的課堂是殘酷的，是資源的浪費。因此，我們依據不同年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維為目的，利用學(xué)具等各種媒體創(chuàng )設出不同的學(xué)習情境。

　　下面是兩組對比分析數據。

　　1、實(shí)驗前后學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣對比表

　　實(shí)驗人數：262人

　　2、20xx—20xx學(xué)年度

　　實(shí)驗班與非實(shí)驗班課堂使用多媒體情況的對比

　　以余竟成老師執教的二年級數學(xué)課《觀(guān)察物體》為例：課始引入時(shí)利用實(shí)物展示平臺，出示“6”，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察：它是幾？得出結論：不同位置看同一物體，形狀是不一樣的。新授時(shí)出示教具：正方體箱子，逐步引導學(xué)生觀(guān)察、思考：（1）只看一個(gè)面，怎么看，是什么面？（2）怎樣才能看到兩個(gè)面？三個(gè)面？（4）還能看更多的面嗎？學(xué)生通過(guò)親眼觀(guān)察、動(dòng)手觸摸，站在不同角度去體驗，得出結論：最多只能看到3個(gè)面。接下來(lái)分組做小游戲：木頭人。各小組長(cháng)拿出長(cháng)方體、正方體學(xué)具，小組成員分別站定在某個(gè)角度，找準位置觀(guān)察，引導他們認識什么是正面、上面、側面，最后，同學(xué)們可以下位，到教室內找物體的三個(gè)面，并在相應的面上貼上寫(xiě)有名稱(chēng)的紙條。在這一環(huán)節中，學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲，創(chuàng )造性思維得以培養。很多學(xué)生找到了講臺、門(mén)窗、書(shū)本、文具盒等物體，有一位同學(xué)竟然別出心裁把紙條貼在了前來(lái)聽(tīng)課的一位老師身上，還一本正經(jīng)地向大家介紹，哪是正面、上面、側面，當時(shí)，課堂教學(xué)達到了高潮，因為余老師十分靈活地肯定了孩子的發(fā)現力、創(chuàng )造力，贏(yíng)得了滿(mǎn)堂喝彩。

　�。ǘ�）、開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)，對色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。于是教學(xué)中，教師們便依據這些特點(diǎn)，在多媒體課件中設計動(dòng)畫(huà)卡通人物、動(dòng)物，在使用學(xué)具時(shí)選擇各種具體、生動(dòng)、漂亮的物體，為他們提供生活場(chǎng)景再現，使他們注意力集中、思維活躍，學(xué)習積極

　　性提高。而高年級學(xué)生對一些事物已有自己的見(jiàn)解，對富有挑戰性的問(wèn)題，才愿意進(jìn)行較深層次的討論。所以，在他們具有初步邏輯思維能力和分析能力的基礎上，教師不再注重只設計簡(jiǎn)單的直觀(guān)的情景，而是要利用多種媒體給他們機會(huì )和空間，使他們的認識由感性上升到理性，在自己嘗試、參與、發(fā)現、歸納、概括、驗證、總結中得到個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程，便是教師開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程，是從學(xué)生的需求入手，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目的的教育過(guò)程。

　　例如，張榮老師執教二年級數學(xué)《角的初步認識》，先通過(guò)多媒體課件出示自己設計制作的多種平面圖形組成的一幅美麗的圖，讓學(xué)生看一看，找一找，并想一想，你在哪兒見(jiàn)到了角？這一設計，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們十分樂(lè )意地、積極主動(dòng)地找呀、想呀，七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，張老師又通過(guò)示范折角，讓學(xué)生動(dòng)手摸不同的角，引導學(xué)生自主探究：角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。接著(zhù)，張老師讓學(xué)生拿出學(xué)具動(dòng)手操作，鞏固認識，最后又用了畫(huà)角、比角、剪角、擺角等各種策略充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)具操作率達100%，學(xué)生的探究意識、合作能力也得到了充分發(fā)揮，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展。

　　再如，徐金美老師執教五年級數學(xué)《長(cháng)方體的認識》，制定了以下教學(xué)目標：1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物和學(xué)具操作，掌握長(cháng)方體的基本特征。2、在觀(guān)察、操作、體驗和交流的過(guò)程中培養學(xué)生分析、比較、抽象概括能力和類(lèi)比思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維。3、通過(guò)自主探究，小組合作，培養學(xué)生的研究意識與合作意識。在這堂課上，教師精心設計了課件，耐心引導學(xué)生分小組用小棒搭長(cháng)方體框架，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究與交流，整堂課設計巧妙，結構嚴謹，條理性極強，最主要的是，結論是學(xué)生通過(guò)體驗感知得出的，孩子們的能力和個(gè)性品質(zhì)得到了充分展示和發(fā)展。這樣的課扎扎實(shí)實(shí)地體現了學(xué)生是學(xué)習的主人這一教育理念。

　�。ㄈ�）提升了青年教師專(zhuān)業(yè)修養，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　本課題直接參與者，均為我校青年骨干教師，他們都具有高度的工作熱情，有立志奉獻的精神，都樂(lè )意在課題實(shí)驗中不斷探索，努力進(jìn)取，使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有更大提高。近三年的實(shí)驗，對這批教師的確是一次考驗、一次鍛煉，他們以實(shí)驗為契機，結合新課標改革，積極主動(dòng)地投身研究，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。在平時(shí)的工作中，他們不僅能動(dòng)腦筋想辦法創(chuàng )造條件制作、使用教具、學(xué)具，而且懂得充分運用現代化教育手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )加強信息的搜集；他們不僅自己善于反思、總結、積累，而且樂(lè )于溝通、交流，相互學(xué)習；他們不僅豐富了自身理論基礎，多媒體課件制作水平、研究能力有了提高，而且帶動(dòng)了一大批各學(xué)科青年教師以他們?yōu)榘駱�。在每學(xué)期的全市對外開(kāi)放月、開(kāi)放周活動(dòng)中，鄭旦、張榮、余竟成、徐金美、黃曉渝、邱笑陽(yáng)老師都能積極主動(dòng)地承擔示范課任務(wù)，他們無(wú)論執教哪個(gè)年級、哪門(mén)課程，都全身心地投入到備課和上課中，全身心地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂效果非常好，在樂(lè )平乃至景德鎮市都有推廣價(jià)值。其中，鄭旦、張榮、余竟成三位教師被評為樂(lè )平市“小學(xué)數學(xué)學(xué)科帶頭人”，徐金美被推選為樂(lè )平市第一小學(xué)唯一的校級“數學(xué)學(xué)科帶頭人”。

　　過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)帶來(lái)了一連串令人欣喜的業(yè)績(jì)。課題組組長(cháng)張迎春撰寫(xiě)多篇電教論文，其中《為有源頭活水來(lái)》、《創(chuàng )設情境以情育人》獲省級一等獎，《“優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生表達能力有效性提高”課題實(shí)驗報告》獲省級二等獎，《潤物細無(wú)聲》、《將優(yōu)秀電影融入思品課堂》獲省級三等獎，她執教的自然課《地球的自轉與公轉》獲樂(lè )平市一等獎，參與制作CAI課件《地球的自轉與公轉》獲華東協(xié)作城市優(yōu)秀CAI課件獎。課題組組長(cháng)鄭旦撰寫(xiě)論文《淺議合作學(xué)習》獲景德鎮市二等獎，她撰寫(xiě)的案例分析《利用多種媒體開(kāi)展研究性學(xué)習探究》獲中央教科所三等獎，她執教的電教優(yōu)質(zhì)課《乘法各部分間的關(guān)系》獲景德鎮市二等獎。課題組骨干教師張榮潛心鉆研課題，撰寫(xiě)論文《在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用》、《成功的課堂離不開(kāi)合理的情境創(chuàng )設》分別獲樂(lè )平市論文評比一、二等獎，她撰寫(xiě)的案例分析《利用學(xué)具操作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性》獲中央教科所三等獎，她執教的《剪窗花》一課獲景德鎮市二等獎，她設計的CAJ課件《年、月、日》、《時(shí)、分、秒》獲景德鎮市二等獎。課題組骨干教師余竟成將課題實(shí)驗和新課程改革靈活地融合在一起，她執教《觀(guān)察物體》、《千克和克的認識》均獲得景德鎮市新課程改革優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。青年教師徐金美不僅多次在樂(lè )平市數學(xué)教學(xué)論文評比中獲一、二等獎，在樂(lè )平市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一、二等獎，而且撰寫(xiě)案例分析《合理運用教學(xué)媒體，培養學(xué)生探究能力》獲中央教科所二等獎。青年教師黃曉渝執教自然課《水的凈化》獲中央教科所三等獎，他撰寫(xiě)論文《加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣》獲景德鎮市三等獎，青年教師邱笑陽(yáng)執教示范課《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角》獲得了聽(tīng)課者一致好評�？梢哉f(shuō)，是本課題實(shí)驗使一批數學(xué)教師在業(yè)務(wù)上走向了成熟。

　　十二、問(wèn)題與建議

　　在實(shí)驗過(guò)程中，我們發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　1、課堂上部分學(xué)生操作學(xué)具方法不當，而教師有時(shí)無(wú)瑕顧及指導糾正。

　　2、實(shí)驗組織過(guò)程中，有時(shí)存在欠及時(shí)交流的現象，課題組活動(dòng)形式比較單一。

　　3、課題研究成果，就具體操作做法談得多，上升到理論的策略層次則明顯不足。

　　為了改進(jìn)工作，我們有以下建議：

　　1、實(shí)驗教師要掌握使用學(xué)具的最佳時(shí)機，力爭使學(xué)具與其它教學(xué)媒體能有機結合，使教學(xué)達到理想效果。

　　2、實(shí)驗教師要加強理論學(xué)習，加強思想交流，以理論指導實(shí)踐，構建更加科學(xué)、規范的實(shí)驗體系。