中職生理解剖學(xué)教學(xué)如何以生為本的論文

　　在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的程度選擇教學(xué)策略。教師要針對教學(xué)內容以及中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，揚長(cháng)避短，因材施教，提升學(xué)生的生理解剖學(xué)的綜合實(shí)踐能力。

　　一、以生為本，以學(xué)定教，根據學(xué)生的實(shí)際技能選擇教學(xué)策略

　　1.以生為本，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)知識以及技能

　　在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的理論知識以及學(xué)生采用生理解剖學(xué)實(shí)際操作的能力。在授課開(kāi)始的時(shí)候，教師要根據需要教學(xué)內容了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引導學(xué)生揚長(cháng)避短，引導學(xué)生思維深入發(fā)展。教師要掌握學(xué)生對生理解剖學(xué)基本知識的掌握程度，通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究。

　　2.以學(xué)定教，積極改進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)方法

　　中職生理解剖學(xué)要想真正做到以生為本，就要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，善于將課內教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的教學(xué)環(huán)節巧妙地將理論知識運用到實(shí)際操作中，提高技能。中職生理解剖學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生在課堂上的參與程度，教師要根據學(xué)生的能力積極改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生將解剖學(xué)知識和臨床知識有機結合起來(lái)，提升能力。教師要融合現代教學(xué)理念，快樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。

　　二、多媒體課件輔助教學(xué)，引導學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.多媒體課件輔助教學(xué)，改進(jìn)生理解剖學(xué)課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因為生理解剖學(xué)中有些教學(xué)內容比較抽象，這種時(shí)候單憑教師的口授，學(xué)生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學(xué)內容以動(dòng)態(tài)的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)獲取知識。教師在使用演示課件的時(shí)候，要把握教學(xué)重點(diǎn)，融合學(xué)生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現方式使學(xué)生充分發(fā)展能力。如，在“肌細胞的收縮功能”的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體課件演示肌細胞結構模擬圖，并讓學(xué)生看清骨骼肌細胞的微細結構。然后學(xué)生采用視頻或者動(dòng)畫(huà)演示肌細胞的收縮功能，學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，自然容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.多媒體課件能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在生理解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師運用多媒體課件提高生理解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中將微觀(guān)變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學(xué)習生理解剖學(xué)的難度。多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學(xué)生進(jìn)入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過(guò)程的動(dòng)畫(huà)以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過(guò)程、原理以及規律，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中很容易地深層次地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，階梯形地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、合作學(xué)習，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位

　　1.合作學(xué)習，可以調動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性

　　中職生理解剖學(xué)微觀(guān)情境多，語(yǔ)言表達難，在一些有難度的教學(xué)內容的學(xué)習過(guò)程中，單憑學(xué)生個(gè)人的思維能力是無(wú)法掌握教學(xué)內容的。此時(shí)教師就要采用合作學(xué)習的方式讓學(xué)生積極參與到交流討論中，降低學(xué)習難度，并在討論的過(guò)程中集思廣益，逐步掌握教學(xué)知識。在合作學(xué)習小組進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意采用同組異質(zhì)的原則，使小組內成員能夠集合不同類(lèi)型的學(xué)生，取長(cháng)補短。

　　2.合作學(xué)習為學(xué)生提供更多的參與機會(huì )

　　生本理念下的中職生理解剖學(xué)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。教師要在教學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，在學(xué)生單獨思考無(wú)法解決的'時(shí)候，教師可以采用合作學(xué)習的方式讓學(xué)生理解。如，在“細胞膜的物質(zhì)轉運”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在利用計算機技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖等物質(zhì)通過(guò)細胞膜的運動(dòng)過(guò)程后，讓學(xué)生思考細胞膜的結構和物質(zhì)轉運的實(shí)質(zhì)和主動(dòng)轉運、被動(dòng)轉運的特點(diǎn)，在學(xué)生單獨思考不能解決問(wèn)題的時(shí)候，教師采用合作學(xué)習的方式讓學(xué)生對這一抽象、枯燥的問(wèn)題結合多媒體課件的演示進(jìn)行討論、

　　思考，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不但能全員參與，而且學(xué)生通過(guò)討論可以積極思考，進(jìn)而在教師的引導下掌握教學(xué)內容。

　　四、前置性作業(yè)，實(shí)現先學(xué)后教

　　1.前置性作業(yè)重在培養學(xué)生的自主探究能力

　　以生為本的教學(xué)就要充分調動(dòng)學(xué)生的思維參與度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中更好地完成教學(xué)。而前置性作業(yè)可以實(shí)現先學(xué)后教，從而讓學(xué)生提升自學(xué)能力，掌握生理解剖學(xué)的相關(guān)技能。在前置性作業(yè)的設置上，教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，力求簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放，盡量讓每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力或者課前小組合作學(xué)習能夠完成。

　　2.前置性作業(yè)的設置要注重有效性

　　在前置性作業(yè)的設置上，教師要善于抓住知識主線(xiàn)，找準教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習了解相關(guān)知識點(diǎn)。對自己不太明白的生理解剖學(xué)的問(wèn)題，教師要指導學(xué)生在課本上進(jìn)行備注，方便學(xué)生在課堂重點(diǎn)探究。在前置性作業(yè)的完成過(guò)程中，教師要加強指導，讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　3.在課堂上做好前置性作業(yè)的延伸，舉一反三

　　生理解剖學(xué)的教學(xué)教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業(yè)做好延伸。同時(shí)針對不同層次的學(xué)生教師要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　總之，中職生理解剖學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，根據學(xué)生的實(shí)際能力采用相應的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠降低學(xué)習難度。在遇到學(xué)生獨立無(wú)法解決的學(xué)習內容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，增強合作意識，并通過(guò)激勵性評價(jià)訓練合作技能，提升學(xué)習能力。

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