拓展語(yǔ)文課文培養創(chuàng )新精神論文
摘要：布魯諾說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！鳖^痛于語(yǔ)文的學(xué)生，則是摸不著(zhù)學(xué)語(yǔ)文的方法，所以總是提不起興趣。興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須在課堂教法上下一番功夫，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。我認為在課堂教學(xué)中培養創(chuàng )新精神將是一種突破性的進(jìn)展。而在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行拓展式教學(xué)是培養創(chuàng )新精神的最好方法。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課文 創(chuàng )新精神
所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開(kāi)，發(fā)展，拓展就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時(shí)拓展還體現了一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程。它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是結合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會(huì )做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強的人，又會(huì )作文，寫(xiě)出思想積極，思維新穎，構思富有創(chuàng )意，語(yǔ)言別具個(gè)性的文章。那么如何拓展呢？我認為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。
一、聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活來(lái)拓展
當前《新課程標準》下的新教材，相當一部分的課文內容和學(xué)生的現實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生走出課本，走向社會(huì )，來(lái)關(guān)注我們人類(lèi)生活，自然和環(huán)境，從而實(shí)現對學(xué)生的視野、思維的拓展。
如《從百草園到三味書(shū)屋》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內容后，再讓學(xué)生結合自己本人的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)自己童年的樂(lè )趣，那么學(xué)生就能根據自己的體驗說(shuō)出童年時(shí)玩水、上山摘野果、同屋場(chǎng)小朋友姓氏大戰等有趣的事，這樣，學(xué)生對這篇文章就有了進(jìn)一步的提高認識。
又如《觀(guān)舞記》這一課，先叫一個(gè)同學(xué)表演一段舞蹈，然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，并講講對舞蹈的認識，且請同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這個(gè)鋪墊，再學(xué)習這篇文章就象在感受平時(shí)生活一樣簡(jiǎn)單了。
二、通過(guò)續寫(xiě)課文來(lái)拓展
續寫(xiě)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的一種有效手段。通過(guò)續寫(xiě)，能給學(xué)生提供一個(gè)富于聯(lián)想和想象的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。
如《最后一課》這一課，在教學(xué)可設計讓學(xué)生續寫(xiě)小弗朗士下課后所做的事情。
如《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”從萬(wàn)芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對“我”的態(tài)度。
通過(guò)這樣拓展訓練，既加深了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養了學(xué)生的想象能力。
三、通過(guò)改寫(xiě)課文來(lái)拓展
對課文的改寫(xiě)，本人認為比續寫(xiě)更能訓練學(xué)生的創(chuàng )造思維，它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據課文內容、人物來(lái)重新安排情節，設計不同的高潮和結局，從而達到拓展的目的。如《木蘭詩(shī)》這一課就可以設計這樣的改寫(xiě)：假設木蘭在戰場(chǎng)上就已經(jīng)被戰友們認出是一個(gè)女將，那皇帝將會(huì )如何處置？戰友們又將會(huì )如何看待？所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對這樣的'改寫(xiě)，學(xué)生的思維應是異�；钴S的，筆下所涌現的也就是一個(gè)個(gè)不同的、令人深思中發(fā)笑的結局了。
《福樓拜的星期天》這篇課文寫(xiě)的是歐洲當時(shí)的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福樓拜家聚會(huì )作客的情景，是法國著(zhù)名小說(shuō)家莫泊桑所寫(xiě)的，但卻沒(méi)有寫(xiě)到莫泊桑本人。因此在教學(xué)時(shí)可以做些這樣的嘗試，讓學(xué)生模仿課文從外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)人物的方法，用一段話(huà)來(lái)刻畫(huà)莫泊桑在福樓拜家作客的情形。這樣的改寫(xiě)雖有一定的難度，但卻能大大訓練學(xué)生的思維能力。
四、通過(guò)組織辯論來(lái)拓展
在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的口才表達能力，可謂一舉多得。
如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對羚羊木雕既然已送給了別人，該不該再去取回這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙雙方，甲代表爸爸的意見(jiàn)，乙代表“我”的意見(jiàn)，分別來(lái)陳述自己的理由。
五、通過(guò)更換課題來(lái)拓展
課文的題目往往是課文內容的高度概括或者是中心、主旨的體現。在教學(xué)時(shí)就可以考慮利用課文的標題來(lái)作文章，讓學(xué)生思考是否可以設計其他標題來(lái)代替課文的標題呢？ 如在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》一課的教學(xué)時(shí)，就可向學(xué)生提問(wèn)：“可以用其它題目來(lái)代替嗎？如在人名前加一個(gè)修飾詞，那該定一個(gè)什么樣的題目才好呢？”學(xué)生紛紛回答：“英勇的木蘭”，“智慧的木蘭”，“可親的木蘭”等等。
通過(guò)這樣的訓練，對于學(xué)生對課文內容，文章主旨的理解，很明顯會(huì )收到事半功倍的效果。
六、結合字詞教學(xué)來(lái)拓展
拓展不僅體現在上面的步驟中，就是在字詞教學(xué)中也可以應用。傳統教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎上，學(xué)生學(xué)的枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進(jìn)行一些嘗試。
如在教學(xué)《鄧稼先》這課時(shí)，老師先讓學(xué)生在課前預習生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎上，寫(xiě)一段話(huà)，這一段話(huà)要用上所有的生字詞，到上課時(shí)念給同學(xué)聽(tīng)。這樣的字詞教學(xué)，既提起了學(xué)生的學(xué)習興趣又能拓展學(xué)生的思維。
七、借助藝術(shù)來(lái)拓展
音樂(lè )，能夠陶冶人的情操，在心靈上引起共鳴。在教學(xué)中如能適當引用它，將能取得很好效果。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，先放出錄音讓學(xué)生欣賞，然后再由學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，接下來(lái)分析課文就很容易了。
廣告詞也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。例子：高鈣片，一片頂五片，方便。明確指出其特征。仿照例子，我請同學(xué)分別為“理發(fā)店”和“美容店”設計一句廣告詞。學(xué)生的熱情異常高漲，其中有兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的，真令老師和同學(xué)擊掌贊賞：“別以為你丟了頭發(fā)，應該看做你贏(yíng)了面子�！保ɡ戆l(fā)店）“請別對從我們店里出去的姑娘擠眉弄眼，她很可能就是你的外祖母�！保廊莸辏﹦�(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展、永恒的主題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是21 世紀的通行證，我們在課堂教學(xué)時(shí)，應時(shí)刻想著(zhù)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，從而培養出健康的、銳意進(jìn)取的下一代。
【拓展語(yǔ)文課文培養創(chuàng )新精神論文】相關(guān)文章：
怎樣拓展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新思維培養論文11-20
培養創(chuàng )新精神與激發(fā)學(xué)習的論文02-18
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神培養的論文10-13
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的教育理論論文02-18
小學(xué)數學(xué)中創(chuàng )新精神的培養論文10-09
培養創(chuàng )新精神提高實(shí)踐能力論文07-11
創(chuàng )新精神的培養作文11-26