地理專(zhuān)業(yè)的論文
地理專(zhuān)業(yè)方面的研究開(kāi)展，能幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生們更加深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識。下面是小編推薦給大家的地理專(zhuān)業(yè)的論文，希望大家有所收獲。
地理專(zhuān)業(yè)的論文一
摘 要：
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有 的知識基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
傳統的地理教學(xué)不大重視學(xué)生自己的親身經(jīng)驗，一般是經(jīng)過(guò)粗心組織的、條理清晰的教學(xué)。這樣雖然便于教師教給學(xué)生成套的內容和邏輯的思維方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野，貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展�，F在全國各地正如火如荼的進(jìn)行課程改革，我們必須隨大流適時(shí)進(jìn)行課程改革，改變傳統的教學(xué)模式，結合四川省雷波中學(xué)的學(xué)情以及地理的學(xué)科的特點(diǎn)，探索四川省雷波中學(xué)兩段式教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
含義；特殊性；分層次教學(xué)；落實(shí)課堂知識
一、兩段式教學(xué)模式的含義
“兩段式”課堂教學(xué)模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個(gè)階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段― ―生成、獨學(xué)、合作、掌握。兩段式教學(xué)模式 ，就是將課堂教學(xué)的四個(gè)主要因素 ，即將學(xué)生的“學(xué)”、老師的“導”、學(xué)生的“練”、師生的“評”進(jìn)行優(yōu)化組合 。
二、四川省雷波中學(xué) 學(xué)情分析
1、學(xué)生的基礎較差，缺乏學(xué)習的目標
雷波縣是國家級貧困縣，由 于條件限制，學(xué)校教育設施不足，學(xué)生學(xué)習能力不強。根據近年我校高中學(xué)生的招生的情況來(lái)看，我校多以C、D等級的學(xué)生為主，此外還有很多外地轉為的學(xué)生，總體學(xué)生的基礎知識較差�，F在宣漢很多學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不太重視或指導能力不足，加之學(xué)生基礎較差，缺乏學(xué)習的目標。而目標的缺乏，又導致學(xué)習積極性不強，拉大了學(xué)生的學(xué)習基礎，這樣容易進(jìn)入惡性循環(huán)。
2、以藝體特長(cháng)為主的特色教育模式
現在高考競爭形勢越來(lái)越嚴峻，為了學(xué)生的生存發(fā)展，我校結合本校情況，積極動(dòng)員學(xué)生參與藝體特長(cháng)學(xué)習，高中每個(gè)年級都有百十人參與進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生就存在一邊學(xué)習文化知識，一邊進(jìn)行藝體特長(cháng)培訓。這樣學(xué)生真正學(xué)習文化知 識的時(shí)間就減少了，因此如何在有效的時(shí)間內，提升學(xué)生的文化基礎知識，轉變教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習興趣就擺在了教育工作者的面前。
3、地理教學(xué)的特殊性
由 于現階段涼山州地區中考不考地理，初中學(xué)校普遍對地理教學(xué)不重視，特別是農村初中生地理基礎知識差。而且地理新課程標準提出“注重對地理問(wèn)題的探索。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”“ 、滿(mǎn)足不同的地理學(xué)習需要”。這些都對傳統的地理教學(xué)有了新的挑戰，這就要求我們必須改變傳統的教學(xué)模式。
三、兩段式教學(xué)模式的初步設想
1、強化課前備課，分層次教學(xué)
地理組應該在課前組織成員進(jìn)行集體備課，根據對教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習情況的 分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或課程綱 要精 神的基礎上，共同研究討論章節的重難點(diǎn)、并確定學(xué)生哪些能夠通過(guò)閱讀自己能夠理解的內容，哪些是能夠通過(guò)學(xué)生討論能夠解決的，哪些是可以讓學(xué)生上臺展示的，教學(xué)中需要補充的內容等。同時(shí)對于不同的班級采取不同的教學(xué)方法，藝體班學(xué)生基礎較差，可以多講，而文化基礎較好的班，則可少講，由教師根據所教班級學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節的具體操作辦法。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流主備各課時(shí)的教案。
2、 精心組織，提高課堂效率和效益
根據我校學(xué)生基礎差及教學(xué)需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個(gè)部分，即第一階段檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學(xué)、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，遵照突出主體、講求實(shí)效的原則靈活安排，可以結合洋思課堂教學(xué)模式，采取“先學(xué)” “后教”，即老師上課以10分鐘左右的時(shí)間迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內容或實(shí)驗內容，要用多少時(shí)間，要達到什么目標，自學(xué)后教師如何檢測等等。同時(shí)還要指導學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書(shū)，怎樣練習，實(shí)驗過(guò)程中要注意哪些事項等等。然后在剩下的15?―20分鐘時(shí)間內就把課堂讓給學(xué)生，此時(shí)不是教師休息的時(shí)候，而應該在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀(guān)察自 學(xué)有困難的學(xué)生，以和言細語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習慣和信心指導，而且對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P，以示鼓勵。最關(guān)鍵的是關(guān)注中等生和后進(jìn)生，最大限度地了解其自學(xué)所遇到的疑難問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)完成以后，對學(xué)生自學(xué)后暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，弄清是部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問(wèn)題還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別性問(wèn)題。在課堂剩下的時(shí)間內，就是教師小結的時(shí)候，此時(shí)教師應該明確，對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教。對于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓 學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點(diǎn)。對于沒(méi)有學(xué) 生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行講解。
誠然，課改現階段顯得十分艱難，除了更嚴峻的教師思想觀(guān)念的保守，經(jīng)濟條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著(zhù)諸多的困難和問(wèn)題，如生 源數量的減少、質(zhì)量的下降、教師隊伍的不穩定等，而且還要應付隨時(shí)可能出現的新情況、新問(wèn)題。但是兩段式為我們打開(kāi)了活躍課堂的大門(mén)，我們摸著(zhù)石頭過(guò)河，相信不久的將來(lái)，我們的實(shí)踐一定能為后面的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
地理專(zhuān)業(yè)的'論文二
摘要：
本文針對我國師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀,從課程設置、師資力量、實(shí)踐教學(xué)和師范特色等方面分析了地理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了高校地理師范專(zhuān)業(yè)本科生地理信息技術(shù)教學(xué)改革的思路與方法。
通過(guò)對師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)的授課調查，我們發(fā)現，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)滿(mǎn)意度處于中等水平，教學(xué)效果尚不理想，這將難以滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)特色的形成和人才創(chuàng )新素質(zhì)的培養，也將延緩該學(xué)科的發(fā)展，降低地理的社會(huì )意義。因此有必要對該專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行分析總結，以提升該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
1 存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生方面
1.1.1 學(xué)生對專(zhuān)業(yè)有排斥心理
據實(shí)際調查，社會(huì )對地理學(xué)的認同度不高，目前在校的學(xué)生中，65%的學(xué)生是被調劑而來(lái)，25%的學(xué)生大多因成績(jì)不高為保證升學(xué)被迫選擇地理專(zhuān)業(yè)，僅10%的學(xué)生是因喜歡地理而選擇該專(zhuān)業(yè)，再加上地理專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力大，使得多數學(xué)生對地理專(zhuān)業(yè)認同感低，對專(zhuān)業(yè)存有排斥心理，對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習積極性也低。
1.1.2 男女生比例失衡
目前師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)性別比例失衡已經(jīng)開(kāi)始影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，①調查得知，地理專(zhuān)業(yè)女生比例長(cháng)期維持在75%左右，導致試驗、野外考察等實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習指導教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生身體、安全等事宜，很多體力消耗較大、觀(guān)測時(shí)間較長(cháng)、野外設備較多的實(shí)踐考察內容被迫壓縮，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
1.1.3 文科生比例逐漸增高
地理專(zhuān)業(yè)在部分師范院校為文理統招專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)院校中，文科生所占比例正在逐年增加，最高的已經(jīng)超過(guò)80%，這一跡象正逐漸影響著(zhù)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，并對專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰。原因在于，文科生的理學(xué)基礎比較差，但地理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中不僅需要學(xué)生有一定的物理、化學(xué)基礎，還需要具備一定的空間思維能力、歸納演繹能力和實(shí)驗分析能力，這些基礎和能力是文科生的薄弱環(huán)節，因此如何幫助學(xué)生實(shí)現文理之間的轉化是教學(xué)過(guò)程所遇到的另一個(gè)難題。
1.2 教學(xué)方面
1.2.1 教學(xué)風(fēng)格單一
目前，地理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)風(fēng)格相對單一，教學(xué)方法主要以傳統填鴨式、灌輸式為主。教師在課堂上尚不能將教學(xué)法則和美學(xué)尺度完美結合，未能充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理等手段化教學(xué)活動(dòng)相對不足，②教學(xué)效果未能達到最佳。另外，在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，部分教師往往只專(zhuān)注于課本知識點(diǎn)的講授，創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)相對較少，教學(xué)設計缺乏新穎和靈活，對教學(xué)事態(tài)的感知和辨析度低，缺少判斷及控制能力，③教學(xué)藝術(shù)化、智慧化水平相對較低。
1.2.2 教學(xué)環(huán)境多注重設施環(huán)境
部分院校對現代化的教學(xué)環(huán)境理解存有瑕疵，認為現代化的教學(xué)環(huán)境即為多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，因此加大了多媒體教學(xué)場(chǎng)所及設施的建設。然而多媒體教學(xué)環(huán)境建設不僅包含設施建設，還包含多媒體應用技術(shù)培訓和多媒體課件建設。目前，該專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)主要關(guān)注設施環(huán)境的改善，后兩者尚未得到足夠重視。其結果表現為：(1)部分教師由于多媒體應用技術(shù)水平較低，或者課堂展示效果不理想，或者放棄使用多媒體教學(xué)，降低了多媒體資源的利用率，出現了資源浪費;(2)多數課件設計簡(jiǎn)單且文字居多，基本為課本內容的復制，失去了多媒體教學(xué)的意義;(3)教師使用的課件部分為網(wǎng)絡(luò )共享資源，授課教師并不能完全把握課件制作者的思路，且課件中的照片多來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教師現場(chǎng)采集的實(shí)景照片很少，導致對很多地質(zhì)現象、地貌類(lèi)型的講解都處于非全面狀態(tài)。
另外，現代化的教學(xué)環(huán)境還包括自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境等物理環(huán)境，甚至還包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等社會(huì )文化心理環(huán)境。其中時(shí)空環(huán)境指將教學(xué)活動(dòng)在規定的時(shí)間里有序地安排在有限的空間里。在地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)里主要表現在能否在教室、實(shí)驗室、實(shí)踐基地等教學(xué)空間內科學(xué)地分配學(xué)時(shí)，實(shí)現這些空間的最佳利用。目前該專(zhuān)業(yè)的課堂授課及實(shí)驗、實(shí)踐時(shí)間安排并沒(méi)有嚴格的規定，各教學(xué)環(huán)節所需要的學(xué)時(shí)會(huì )因任課老師的教學(xué)安排而做出調整，造成教學(xué)課時(shí)安排不合理，應有的教學(xué)效果無(wú)法體現。此外，部分院校會(huì )因為特殊原因而更改開(kāi)課時(shí)間或調整實(shí)踐考察計劃，這對師生生理及心理都會(huì )有一定的影響，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
1.2.3 實(shí)踐環(huán)節不足
實(shí)踐環(huán)節是地理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的延續、理論知識的補充，不僅能讓學(xué)生掌握野外考察與研究方法，還可以讓學(xué)生建立起跨度極大的地學(xué)時(shí)空觀(guān)念，④促進(jìn)理論內容的理解。但目前，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依然無(wú)法完全展開(kāi)，主要由以下四個(gè)方面造成：⑤(1)“重科研輕教學(xué)”現象普遍，實(shí)踐教學(xué)激勵程度不夠，實(shí)踐教學(xué)能手缺乏;⑥(2)教學(xué)資金不足，導致實(shí)驗模型陳舊，設備更新緩慢，野外實(shí)習基地建設近乎停滯;(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節沒(méi)有創(chuàng )新，與新的地學(xué)理論及新的地理技術(shù)脫節;(4)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，設置內容簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量難以保障。
1.2.4 與中學(xué)地理教學(xué)脫節
中學(xué)地理教學(xué)是基于普通初、高中地理課程標準的教學(xué)行為，課程標準對教學(xué)目標、教學(xué)內容組織、教學(xué)實(shí)施等方面提出了較為嚴格的要求。但是目前大學(xué)地理課堂很少參考中學(xué)地理課程標準，部分授課教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )結合自身的研究方向對教學(xué)內容有所傾斜，造成學(xué)生課堂所學(xué)與未來(lái)工作脫節。
2 教學(xué)改革與提升
2.1 提升教學(xué)魅力，扭轉學(xué)生情緒
這一目標的實(shí)現不僅是對教學(xué)效果的極大考驗，也是對教師業(yè)務(wù)水平的極大考驗。結合地理學(xué)與現實(shí)世界的緊密聯(lián)系，從課堂教學(xué)上吸引學(xué)生，并深入淺出地進(jìn)行講解，不僅需要教師有更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、更為廣闊的學(xué)科視角、更為科學(xué)的課程設計、更為新穎的教學(xué)展示、更為精彩的表達藝術(shù)，還需要教師有較強的人格魅力、聰穎的人文智慧和機敏的教學(xué)判斷，即需要教師實(shí)現教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧全面結合的有效教學(xué)。 2.2 實(shí)施有效教學(xué)，改善教學(xué)效果
有效的課堂教學(xué)需要教師具備有效的教學(xué)計策和謀略，即有效的教學(xué)策略，包括三個(gè)方面：(1)教學(xué)策略，涉及講授策略、組織討論課堂策略、提問(wèn)策略;(2)輔助教學(xué)策略，涉及適應性教學(xué)策略、創(chuàng )建課堂環(huán)境策略、激勵策略、運用非言語(yǔ)手段策略;(3)管理策略，涉及管理課堂策略、管理教學(xué)實(shí)踐策略、管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略。⑦教師對這些策略的掌握并非一朝一夕即可，不僅需要對當代教育理論長(cháng)期的教學(xué)研究，還需要有一定的時(shí)間實(shí)踐積累。
目前老一輩的地理教學(xué)專(zhuān)家正逐漸退出教學(xué)舞臺，而新一代年輕教師尚未做好承接的準備，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員出現年輕化趨勢，這是實(shí)現有效教學(xué)的瓶頸。為改變這一局勢，一方面需要教學(xué)單位對授課教師進(jìn)行長(cháng)期持續的有效教學(xué)培養，并為教學(xué)提供便與其全面展示的教學(xué)場(chǎng)所;另一方面需要教師加強自身綜合修養，樹(shù)立為人師表、崇尚職業(yè)的教師形象，在授課前自覺(jué)地對教學(xué)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀(guān)與微觀(guān)的統一計劃、評價(jià)和調控，以追求最佳的教學(xué)效率。
2.3 加大實(shí)踐力度，提高教學(xué)質(zhì)量
實(shí)際教學(xué)調查發(fā)現，實(shí)踐教學(xué)一方面能有效培養學(xué)生的獨立工作的能力，促進(jìn)野外經(jīng)驗的培養，為學(xué)生以后的學(xué)習研究提供必要的實(shí)踐基礎;另一方面可以彌補部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎水平低、空間思維能力不足的缺陷，還可以激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，提升課堂教學(xué)的認同度，構建教學(xué)師生互動(dòng)的共鳴區，活躍室內教學(xué)氣氛。
加大地理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐力度，首先應建立多元的實(shí)踐教學(xué)系統，系統的關(guān)聯(lián)個(gè)體應當以實(shí)驗室、精品考察路線(xiàn)建設為基礎，指導教師培養為核心，實(shí)踐指導教材編寫(xiě)為輔助;其次要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計劃，計劃應具有戰略意義，除包括時(shí)間、內容、目的、指導教師等常規內容外，還應當包括：各項實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢及權重、實(shí)習基地的延伸點(diǎn)、學(xué)生自主性的拓展內容、現代教學(xué)環(huán)境下的新型環(huán)節、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障與持續措施等;再次要改革實(shí)踐教學(xué)的激勵、評價(jià)體系，變原有古板單一的模式為靈活多維的考評系統，以提升教師對實(shí)踐教學(xué)的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.4 其他方面的優(yōu)化
師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升應該是多方面的，單從某一角度去改善而忽略各因素之間的聯(lián)系，勢必收效甚微。除上文所述外，應當優(yōu)化的方面還包括：(1)對教師進(jìn)行現代多媒體技術(shù)培訓，加強多媒體課件建設，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量;(2)合理安排各教學(xué)環(huán)節的課時(shí)量，發(fā)揮各教學(xué)空間的優(yōu)勢，實(shí)現最佳教學(xué)效果;(3)選擇優(yōu)秀的教學(xué)參考材料，并為學(xué)生提供全新的教學(xué)插圖，降低課堂教學(xué)的枯燥性;(4)組建合理的班級規模，提高學(xué)生的教學(xué)滿(mǎn)意度;⑧(5)形成科學(xué)的考核模式，全面科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果;(6)加強對中學(xué)地理課程標準解讀，實(shí)現大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)接軌。這些方面的全面優(yōu)化，必然會(huì )提升該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。
3 結語(yǔ)
綜上所述，為適應新的教學(xué)要求和現代化的教學(xué)模式，提高師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)滿(mǎn)意度，有必要對該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行大尺度的全面提升。這些提升應當從扭轉學(xué)生對地理的排斥心理入手，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，并借助現代化的教學(xué)環(huán)境，在提升教師的業(yè)務(wù)水平的基礎上，通過(guò)加強教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧來(lái)活躍課堂教學(xué)，增加地理學(xué)課堂魅力，最后依靠實(shí)踐環(huán)節加深教學(xué)印象、提高教學(xué)效率，從而達到大幅提升教學(xué)質(zhì)量的效果。
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