以提高綜合素質(zhì)為目標的論文
[摘要]實(shí)訓教學(xué)環(huán)節在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養過(guò)程中具有重要的地位,但傳統的實(shí)訓教學(xué)內容、教學(xué)方式、考評方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端,更好地將綜合素質(zhì)培養為目標的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節落到實(shí)處,河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地開(kāi)展了實(shí)訓教學(xué)改革探索與實(shí)踐,通過(guò)增加實(shí)訓教學(xué)內容,改革實(shí)訓教學(xué)方法、完善實(shí)訓考核方式,并推出了“講—演—練—評”的實(shí)訓教學(xué)模式,在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養方面取得了一定的成果,可為高等院校的實(shí)訓教學(xué)提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]實(shí)訓教學(xué)改革 汽車(chē)檢測與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)是新時(shí)代對人才培養的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養的過(guò)程中,實(shí)訓教學(xué)環(huán)節占有極為重要的地位,因為實(shí)訓教學(xué)環(huán)節是具有直觀(guān)性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng )新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識,培養學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何將以綜合素質(zhì)培養為目標的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應新世紀社會(huì )對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中有待解決的問(wèn)題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車(chē)檢測與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)的現狀
隨著(zhù)汽車(chē)市場(chǎng)的國際化,汽車(chē)維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車(chē)電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設備已在汽車(chē)維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求,新的檢測診斷設備、先進(jìn)的維修觀(guān)念及技術(shù)、現代的企業(yè)管理手段和管理機制已經(jīng)成為現代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓或只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓就充實(shí)到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿(mǎn)足現代汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展。
汽車(chē)檢測與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用技術(shù)較強的專(zhuān)業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動(dòng)手能力和運用能力。汽車(chē)檢測與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)是培養合格的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應用型人才過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節,是強化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養和激發(fā)智力潛能使其具備較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、較高現代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設備操作的專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的`汽車(chē)檢測與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。
1.實(shí)訓教學(xué)內容單一。高等院校的培養目標就是要培養具有綜合素質(zhì)能力,并滿(mǎn)足社會(huì )需求的大學(xué)生。但傳統的實(shí)訓教學(xué)內容非常注重理論,不太注重社會(huì )需求,這樣就造成了和社會(huì )需求相脫離的現象。以《電控發(fā)動(dòng)機實(shí)訓》課程實(shí)訓為例,實(shí)訓大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機傳感器及執行器的檢測及故障分析方法。這些實(shí)訓要求固然重要,但實(shí)際工作過(guò)程中原車(chē)電路較實(shí)訓用發(fā)動(dòng)機電路要復雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中得不到充分的體現。因此,現有實(shí)訓教學(xué)內容相對單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養。
2.實(shí)訓教學(xué)方式單一。實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中,通常是指導教師事先將制作好實(shí)訓臺架,汽車(chē)的各部分的分解電路也是在實(shí)訓之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實(shí)訓地點(diǎn)后教師進(jìn)行現場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀(guān)者或者次要參與者完成實(shí)訓內容,最后結合實(shí)訓數據完成相關(guān)的實(shí)訓報告。在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習者,沒(méi)有真正參與到整個(gè)實(shí)訓的過(guò)程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對整個(gè)實(shí)訓檢測過(guò)程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無(wú)法掌握,實(shí)訓報告中錯誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中綜合素質(zhì)能力的培養機會(huì )。
3.實(shí)訓考評方式單一。實(shí)訓教學(xué)環(huán)節長(cháng)期以來(lái)作為理論課程教學(xué)的補充,其成績(jì)的評定也是以理論課程考試成績(jì)?yōu)橹?實(shí)訓成績(jì)?yōu)檩o,實(shí)訓教學(xué)環(huán)節的成績(jì)在總評成績(jì)中占有的比例非常小,大都在10 %,沒(méi)有形成獨立的考核方式。另外,實(shí)訓成績(jì)的評定一般是實(shí)訓指教教師給出,而且評價(jià)的唯一依據就是實(shí)訓報告,一個(gè)班級實(shí)訓基本相同,實(shí)訓報告也基本類(lèi)似。所以,實(shí)訓教學(xué)的成績(jì)考核不能全面衡量學(xué)生對實(shí)訓教學(xué)內容掌握的情況。而且實(shí)訓教學(xué)環(huán)節成績(jì)評定缺乏獎勵機制,這就導致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習,對實(shí)訓教學(xué)的環(huán)節積極性不高,實(shí)訓教學(xué)環(huán)節對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養的效果非常不明顯,更不用說(shuō)挖掘學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中的創(chuàng )新意識和思維。
二、汽車(chē)檢測與維修技術(shù)實(shí)訓教學(xué)改革探討與實(shí)踐
1.實(shí)訓教學(xué)內容的多樣化。我校實(shí)訓教學(xué)環(huán)節本著(zhù)”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統的實(shí)訓教學(xué)內容上為學(xué)生的綜合能力培養開(kāi)拓了更多的途徑。
(1)實(shí)踐教學(xué)內容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結合。實(shí)踐教學(xué)要根據維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設計實(shí)訓項目和組織實(shí)訓教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。為加強實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)放性和先進(jìn)性,應該聘請汽車(chē)維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔任指導教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項崗實(shí)踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓。高職教育培養的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書(shū),提高就業(yè)競爭力。
2.實(shí)訓教學(xué)方式的多樣化。傳統實(shí)訓教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),為改善傳統實(shí)訓教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)訓的實(shí)訓教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過(guò)程參與實(shí)訓教學(xué)模式。
(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現高職教育特色的課程項目,我院汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。
“講—演—練—評”教學(xué)模式的創(chuàng )立和運用,取得了顯著(zhù)的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養“雙證書(shū)”高技能人才方面,顯示出它獨有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng )新價(jià)值。
(2)改革人才培養模式
改革單一的人才培養模式,如:學(xué)生知識結構有一個(gè)基礎平臺層后,通過(guò)開(kāi)設多門(mén)選修課,開(kāi)辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專(zhuān)門(mén)化的特長(cháng),又能熟知各課程間的融合,這不但培養了學(xué)生的可持續發(fā)展能力和創(chuàng )新意識,還加強了學(xué)生綜合應用各種知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在教學(xué)管理上各專(zhuān)業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。
(3)運用多種教學(xué)方法
改革教學(xué)方法,利用現場(chǎng)觀(guān)摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來(lái)增加學(xué)生的感性認識,提高效率。采用汽車(chē)性能參數的測量、調整,車(chē)輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來(lái)考核學(xué)生。對學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)”教育,開(kāi)展技能比賽活動(dòng),培養用人單位適用的高級技能應用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過(guò)程參與的實(shí)訓考核的方式,將學(xué)生考核成績(jì)里面體現其全程實(shí)訓每一個(gè)環(huán)節的表現情況�？傮w來(lái)說(shuō)考評分為參與表現、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓任務(wù)書(shū)等三方面進(jìn)行綜合評價(jià):
(1)參與表現,主要考核學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中的學(xué)習態(tài)度、完成情況、團結協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現情況。
(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中表現出來(lái)的對實(shí)訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓過(guò)程中表現出來(lái)的理解、思維、創(chuàng )造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問(wèn)題討論的深度進(jìn)行綜合評價(jià)。
最后實(shí)訓成績(jì)評定標準為:實(shí)訓成績(jì)=參與表現(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓提交資料 ( 20%)。
全過(guò)程參與的實(shí)訓考核方式,在成績(jì)的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現,給予學(xué)生客觀(guān)、全面的綜合評價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。
三、總結
以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓過(guò)程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,實(shí)訓環(huán)節學(xué)習熱情得到明顯提高,實(shí)訓教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿(mǎn)意度測評中得到了較高的評價(jià)。
總之,隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到許多高職院校的重視,無(wú)論從辦學(xué)指導思想到實(shí)訓教學(xué)的理論指導日漸完善,實(shí)驗實(shí)訓條件日益改善,經(jīng)過(guò)幾年的努力,在實(shí)訓教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實(shí)訓教學(xué)的改革也要不斷順應社會(huì )的發(fā)展,緊密結合社會(huì )需求,在現有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓方面的改革深化,培養出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。
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