班主任案例論文
導語(yǔ)：在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì )遇到一些偶發(fā)事件需要處理。以下是小編為大家分享的班主任案例論文，歡迎借鑒！
【摘 要】魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育根植于愛(ài)”，一位著(zhù)名的外國教育家更是一針見(jiàn)血地指出“沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育”說(shuō)法，班主任必須懂得“欲致魚(yú)者先通水，欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)木“的道理；同時(shí)班主任是班級管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念的引導者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項工作的協(xié)調者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬(wàn)緒，班主任必須要有為才有位。
【關(guān)鍵詞】感悟；關(guān)愛(ài)；案例
多年來(lái)，由于工作關(guān)系，我一直沒(méi)有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在著(zhù)一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無(wú)外乎就是管理好學(xué)生，讓自己班上的學(xué)生不出事，完成學(xué)校交給的任務(wù)。去年由于工作的調動(dòng)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，學(xué)校安排我擔任高一的班主任工作。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接手班主任工作那陣，我心懷忐忑和不安，擔心自己是否能勝任這項任務(wù)。轉眼之間，到現在已經(jīng)快兩年了，細細回味起來(lái)，在工作中的一些案例，總感覺(jué)有一絲的遺憾和彷徨，但最多的還是成功之后的喜悅與欣慰，伴隨著(zhù)那一絲的感動(dòng)，我深刻的體驗到了師愛(ài)的力量和含義------她不僅包含在老師的微笑里，更藏在老師的心里。
請假條的風(fēng)波
“報告，老師，我請假�！毙推開(kāi)門(mén)來(lái)到辦公室。當時(shí)月考剛剛結束，我在統計分數，就說(shuō)：“你這幾天總是請假回宿舍，又沒(méi)有感冒或者其他問(wèn)題，在教室里上自習吧�！彼f(shuō)：“哎呀，我不想在教室，不想啊�！蔽艺f(shuō)：“你月考成績(jì)也不好，還是在教室里反思一下，好好總結一下�！彼f(shuō)：“哎呀，我不想在教室，就不想�！彼敃r(shí)語(yǔ)氣很不好。我說(shuō)“要不你先回去，我輸完月考分數再給你開(kāi)個(gè)假條�！彼终f(shuō)“你就開(kāi)一個(gè)吧，又不耽誤你時(shí)間�！蔽冶敬蛩阕屗亟淌掖龝�(huì )兒再勸勸她就別回宿舍了。但是她就是不走一再堅持，并且使我輸錯了好幾次成績(jì)。我一生氣從抽屜里抽出假條放到桌子上，同時(shí)很生氣的把試卷往桌子上一扔，結果一下就把假條吹到地上了。小A撿起假條，狠狠的一摔辦公室的門(mén)跑了。但是這并沒(méi)有引起我的注意。
第二天早上，我發(fā)現小A坐在座位上眼睛紅紅的，好像昨晚哭過(guò)了。我就喊她到教室外面問(wèn)她：“你怎么了啊，是不是哭過(guò)了？”她說(shuō)：“是的。我以后再也不請假了。我一輩子都不能忘記�！蔽覇�(wèn)她：“什么事啊讓你如此刻骨銘心�！薄罢埣�，你把假條扔到地上，看不起我�！边@時(shí)我馬上意識到昨晚上自己失禮了，必須馬上解釋清楚這事，否則就會(huì )影響師生關(guān)系。于是我馬上把昨晚自己當時(shí)的想法和自己的出發(fā)點(diǎn)告訴她。我大約用了一個(gè)小時(shí)才最終解釋清楚，自己是無(wú)心的，并不是針對她的，這樣才煙消云散。
分析：這件事對我的觸動(dòng)很大，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，任何時(shí)候都要有一顆平常心對待學(xué)生。班主任如果一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，做一些過(guò)激的事，會(huì )嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就無(wú)法開(kāi)展了。因此教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習的細節，事事運用教育機智；盡可能避免師生沖突，以引導學(xué)生更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)，創(chuàng )建更加和諧的師生關(guān)系。
孤獨也有春天
另一學(xué)生小B，父母是本校教師，長(cháng)期以來(lái)，父母一心撲在教育事業(yè)父母忽視了對他的教育，所以從初中以來(lái)也養成了不少的壞毛�。簾o(wú)故缺課，打架斗毆事件經(jīng)常發(fā)生，對于老師的批評教育不屑一顧，甚至說(shuō)是桀驁不遜，是個(gè)典型的楞頭青，老師、父母拿他簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法，所以有的老師這樣說(shuō)，如果有他在班上我決不當班主任。開(kāi)學(xué)以來(lái)對于上課可以說(shuō)是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，多次與其他班上的學(xué)生和社會(huì )上的人打架，為此我也曾多次找他談心，對其進(jìn)行批評教育，可是對于一個(gè)身陷泥潭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是顯得多么的蒼白和無(wú)力呀，我感到自己的教育陷入了一種山窮水盡的地步，對這個(gè)學(xué)生的招術(shù)我似乎已“黔驢技窮”了。這也引起了我深深的思考，怎么辦？放任不管？面對父母的殷切希望，不行！不處理？不行？幾十雙眼睛都在看著(zhù)你，對于這位學(xué)生的處理可以說(shuō)是關(guān)系到整個(gè)班集體的好壞，處理得好，那么每個(gè)學(xué)生都信服你，老師的信譽(yù)在學(xué)生中應付大增；處理得不好，那么這個(gè)班集可以說(shuō)是全毀了，今后在這個(gè)班上也許會(huì )出現更多的像他這樣的學(xué)生。嚴肅處理，甚至給予嚴重的處分，對于這種具有強烈反叛精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì )讓其變本加厲。
“冷處理！”為了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平時(shí)的生活中，不與他交談；所有的老師在教學(xué)過(guò)程中，對他不予理睬，消磨他的優(yōu)越感；我也有意無(wú)意地發(fā)動(dòng)學(xué)生不和他交往，見(jiàn)到他自動(dòng)的躲開(kāi)他（當然這一切都是在秘密中進(jìn)行），大家也是心領(lǐng)神會(huì )，好象真的疏遠了他，就這樣在大家的視野里他逐漸變得陌生起來(lái)。教室里，他獨自坐在最后一個(gè)位置上；球場(chǎng)上，只有他孤獨的身影伴隨著(zhù)籃球飛來(lái)飛云；班集活動(dòng)，沒(méi)有誰(shuí)愿意和他組隊……一周過(guò)去了，兩周過(guò)去了……他終于意識到了，他逐漸沉默了，每當看到我和其他老師，他低下了他那高傲的頭；教室里再也沒(méi)聽(tīng)到他的高談闊論，再也沒(méi)聽(tīng)到他的笑聲和歌聲。每當看到他一個(gè)人孤獨地靠在教室外的欄桿上，我倍感殘忍。
機會(huì )來(lái)了，學(xué)校要舉行籃球運動(dòng)會(huì )， 我讓他又重新融入到這個(gè)集體中，他那曾經(jīng)灰暗的眼光又亮了。從此以后，他變了：在校學(xué)會(huì )了尊重老師和同學(xué)，在家學(xué)會(huì )了尊重父母，上課時(shí)能按時(shí)到校了，課堂上也能基本上安分守紀了，再也沒(méi)有打架事件發(fā)生了。
分析：轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到青春期，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。
師愛(ài)啟動(dòng)心靈
每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠的.關(guān)懷和發(fā)自?xún)刃牡膸煇?ài)，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學(xué)生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。而特殊家庭的孩子更需要教師無(wú)私的愛(ài)和關(guān)懷，才能打開(kāi)他們心中的大門(mén)，就如失去父親的小C。 小C，人很漂亮，學(xué)習也算一般，但最大的弱點(diǎn)就是自從初中以來(lái)，在生活上從不撿點(diǎn)，比吃，比穿，高消費，特別是愛(ài)談戀愛(ài)，每逢周末都打扮得花枝招展，與社會(huì )上的男孩子鬼混，很多老師都認為她已經(jīng)不可救藥，同學(xué)之間也常常鄙視她。我多次與她面對面的交談，分析學(xué)生在校應注意自己的一言一行，分析談戀愛(ài)的利與弊，但不管我每次用怎樣威嚴的口氣教育她，她總是把頭低得下下的，不發(fā)一言。我也曾有一次懷著(zhù)恨鐵不成鋼的態(tài)度，劈頭蓋臉地給了她一次訓斥，一邊罵一邊要她寫(xiě)下保證書(shū)，她也似乎認識到了自己所犯錯誤，痛哭流涕地保證下次不再犯。
我以為事情應該過(guò)去了，不久卻發(fā)現小C更加沉默寡言，而且在上思想政治課時(shí)每說(shuō)到父愛(ài)時(shí)，他都低下頭。
在期中考過(guò)后，我通過(guò)電話(huà)與她母親進(jìn)行了一次長(cháng)談。原來(lái)她從小失去父親，和母親相依為命。母親為了她不得已到廣東打工，家中就只有她一人在家，平時(shí)根本沒(méi)人照顧她。她本來(lái)是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，但自從父親去世后，他很少說(shuō)話(huà)。 “我真不知道該怎么教育他，罵他打他都不行，我只是希望他快快樂(lè )樂(lè )地生活”。那一刻，我深深感到自責和內疚，他多么需要愛(ài)和幫助��！這次家訪(fǎng)回來(lái)后，我就特別留意他，鼓勵他，讓同學(xué)們幫助他。
可意想不到的事件又發(fā)生了，由于她平時(shí)在生活上不節制，造成闌尾炎發(fā)作需要立即作手術(shù)，望著(zhù)她痛苦的表情，我給她交了手術(shù)費并在手術(shù)單上簽字。在她生病住院期間，我每天都親手熬上稀飯到醫院去看她，并發(fā)動(dòng)班上的每一位同學(xué)輪流到醫院去陪伴她。到她出院后，考慮到她才做手術(shù)，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的溫暖。通過(guò)這件事情，我發(fā)現她的眼神開(kāi)始變了，有點(diǎn)哀傷，頭更低了。我順勢誘導：“你媽媽還好嗎？你媽媽那么辛苦，為你付出了畢身的心血，我想我們都應該幫助她，不讓她再為我們操心好嗎？”我發(fā)現她的眼里已經(jīng)充滿(mǎn)了淚水，只是盡量去控制它，不讓它流下來(lái)。這時(shí)，我輕輕地撫摸著(zhù)她的頭，我知道現在她需要的是發(fā)泄。她“哇”的一聲大哭起來(lái)，淚水浸濕了我的右肩，她像一個(gè)小孩子撲在我懷里痛哭起來(lái)，毫無(wú)顧忌的痛哭。我讓她盡情地哭，我知道，一個(gè)人最脆弱無(wú)助的時(shí)候，她需要有一個(gè)肩膀，給她安慰，讓她哭泣。我此時(shí)深刻地體會(huì )到，學(xué)生需要的不是訓斥，不是批評，不是責罵，而是愛(ài)，一種讓他們在無(wú)助時(shí)可以依靠?jì)A訴的愛(ài)。從那以后，我特別留心關(guān)注她，在生活上和學(xué)習上幫助她，也鼓勵同學(xué)們接近她，去幫助她，讓她感受到不僅有母親的愛(ài)，還有老師的愛(ài)，有同學(xué)們的愛(ài)。漸漸地，她的笑容多起來(lái)了，也愛(ài)關(guān)心人和幫助人。她身上多了一份愛(ài)，對她媽媽的愛(ài)，多了一種責任，對家的責任。
分析：“愛(ài)自己的孩子是人，但愛(ài)別人的孩子是神�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的幼小心靈。去熱愛(ài)學(xué)生， 給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解，只有教師的愛(ài)心能為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì )為教師所撥動(dòng)，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。愛(ài)是人類(lèi)一個(gè)美好的永恒主題。人類(lèi)需要愛(ài)，社會(huì )需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，孩子需要愛(ài)。我們只有對學(xué)生付出濃濃的愛(ài)，才能贏(yíng)得學(xué)生深深的情。
我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會(huì )有比我更好的方法。希望所有班主任都關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氛圍，促進(jìn)他們全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 《全國班主任工作條例》
[2] 魏龍渝《教育科學(xué)研究概論》
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