大學(xué)公共體育教育論文參考
1、當前大學(xué)公共體育教育在定位和目標上的缺失與分析
大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，主要是大學(xué)公共體育教育在定位與目標上的缺失，具體表現在以下三個(gè)方面：第一，在理論層，對大學(xué)公共體育教育內涵認識模糊，視角不寬，定位與目標未完全到位。大學(xué)公共體育教育屬于學(xué)校體育的范疇，無(wú)論在目的、任務(wù)等方面必然要反映整個(gè)學(xué)校體育的共性。同時(shí)，大學(xué)在我國學(xué)校序列中居于一個(gè)非常特殊的位置，它培養的人才直接面對社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，在這種背景下，大學(xué)公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認識和把握大學(xué)公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問(wèn)題，具體表現為在微觀(guān)層面就大學(xué)體育論大學(xué)體育，沒(méi)有很好地把大學(xué)體育放在整個(gè)大學(xué)教育中來(lái)考量。第二，在實(shí)踐層，課程定位和目標與中學(xué)體育雷同，知識體系的層次性不凸出。大學(xué)公共體育教育既是一種延續，更是一種全面提升。很多人認為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育有區別的比較集中反映在“課程結構與形式”中，這與大學(xué)體育課程實(shí)行學(xué)分制、必修與選修相結合的課程設置以及體育基礎實(shí)施和教學(xué)條件的差異有關(guān)，但在“定位與目標”、“知識體系與要求”中認為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育雷同的占多數。這說(shuō)明體育教育在整個(gè)學(xué)校體育中有一個(gè)系統而完整的知識鏈，但這個(gè)知識鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應該是呈臺階式上升。第三，在學(xué)生層，價(jià)值取向不和諧，持續健身動(dòng)力不足。究其原因，一是國家和社會(huì )對青年大學(xué)生身心全面健康發(fā)展的要求，尚未融入學(xué)生的思想，更沒(méi)有轉化為自身需要而成為持久的自覺(jué)行為；二是處在這個(gè)年齡段的青年學(xué)生身體發(fā)育和健康狀況總體上處在一個(gè)上升與穩定的時(shí)期，精力充沛，抵抗力相對較強，對健康雖然有認同感，但緊迫感與付諸行動(dòng)的自覺(jué)性和推動(dòng)力不夠；三是學(xué)習內容、學(xué)習方法與手段難以反映大學(xué)公共體育教育的個(gè)性。理論認識上的模糊，導致定位與目標的模糊與偏差，這必然要影響到大學(xué)公共體育教育的各個(gè)方面。因此，只有從理論上準確認識和把握大學(xué)公共體育教育的定位與目標，才能彰顯大學(xué)公共體育教育的個(gè)性，并使之充滿(mǎn)活力。
2、大學(xué)公共體育教育在定位與目標上的多維思考
2.1、大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育鏈中的特殊位置
定位總是針對某一對象在其所屬的系統中的位置進(jìn)行的，在系統中不同的部件或位置各有其目標的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細“測量”系統所賦予的特殊性要求來(lái)得出，而不是可以隨意主觀(guān)給定的。按照這三大核心內涵進(jìn)行思考，大學(xué)公共體育教育是整個(gè)學(xué)校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學(xué)校體育教育鏈就不完整。同時(shí)，學(xué)校體育教育鏈不是一個(gè)封閉的體系，要與社會(huì )體育有機銜接。所以，只有準確把握大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育中的位置，才能清晰勾畫(huà)出它的目標。
2.2、定位與目標是大學(xué)公共體育教育的頂層設計
經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步，賦予現代大學(xué)人才培養、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì )三大功能和任務(wù)。大學(xué)公共體育教育在大學(xué)三大任務(wù)之首的人才培養中占據著(zhù)特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應當內化為一種指導實(shí)踐的理論，內化在大學(xué)公共體育教育的定位與目標中，通過(guò)定位與目標彰顯大學(xué)公共體育教育，使其具有極強的針對性和實(shí)踐性，因此，定位與目標是大學(xué)公共體育教育的頂層設計。這種頂層設計既能正確處理人才培養中德智體美的關(guān)系，也能正確處理與社會(huì )體育和中學(xué)體育教育的層次關(guān)系，具有指導性、全局性、長(cháng)遠性和實(shí)踐性。
2.3、大學(xué)定位與目標的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標的一致性
大學(xué)定位與目標是根據高等教育系統及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類(lèi)高等學(xué)校在高等教育系統中的合適位置。一方面大學(xué)體育教育作為大學(xué)教育的組成部分，必須服從和服務(wù)于大學(xué)的定位與目標，反映高等教育的內在品質(zhì)。另一方面，它又要遵循體育的自身規律，不偏離體育的本質(zhì)特征和核心功能。處理二者的關(guān)系，關(guān)鍵是要找準結合點(diǎn)，體現大學(xué)定位與目標的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標的一致性。
2.4、大學(xué)公共體育教育定位與目標的結構
大學(xué)公共體育教育定位與目標的結構應包括理念層和行為特征層兩個(gè)方面。理念層是大學(xué)管理者基于對大學(xué)公共體育教育的理性認識所持有的基本觀(guān)念、價(jià)值判斷,主要解決大學(xué)在公共體育教育方面應該做什么和應該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問(wèn)題上所持有的理想和信念等問(wèn)題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結構的表層,是對理念的落實(shí)和到位，反映在創(chuàng )造性的執行力上。對大學(xué)公共體育教育進(jìn)行定位,實(shí)際上就是要對它在整個(gè)學(xué)校體育教育體系上的“身份”進(jìn)行確認。只有把“身份”弄清楚，目標才能清晰，大學(xué)公共體育教育的功能才能顯現。
3、大學(xué)公共體育教育定位與目標設計的核心要素
大學(xué)公共體育教育定位與目標設計的核心要素主要包含以下三個(gè)方面:第一，共性要素。大學(xué)公共體育教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映學(xué)校體育教育的共性，即增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、完善做人品格，為社會(huì )培養人才奠定堅實(shí)的身心基礎始終是一條主線(xiàn)。第二，個(gè)性要素。大學(xué)公共體育教育是大學(xué)教育的.重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映大學(xué)教育的個(gè)性，即它是最高層次的體育教育，既是學(xué)校體育教育的終點(diǎn)，又是青年大學(xué)生步入社會(huì )體育的起點(diǎn)，為社會(huì )體育發(fā)展培養中堅和骨干。第三，能力要素。大學(xué)公共體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標必然要反映素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，即培養青年大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為他們步入社會(huì )后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會(huì )公民和家庭成員奠定可持續的知識基礎和能力基礎。
4、大學(xué)公共體育教育定位與目標的內涵體系
構建大學(xué)公共體育教育定位與目標的內涵體系，應以先進(jìn)的理念為先導，以準確的定位為基礎，以凸顯最高層次的體育教育目標為重點(diǎn)，科學(xué)地搞好這個(gè)頂層設計。構建大學(xué)公共體育教育定位與目標內涵體系，應處理好三個(gè)關(guān)系，搞好綜合配套：一是要處理好與中學(xué)體育教育的關(guān)系。盡管屬于兩個(gè)層次，但大學(xué)公共體育教育不是把中學(xué)體育教育推倒重來(lái)，也不是簡(jiǎn)單地重起爐灶。二者之間的關(guān)系是基礎與提高的關(guān)系，沒(méi)有中學(xué)體育教育的基礎，大學(xué)公共體育教育就不可能提高。二是要處理好學(xué)生現實(shí)健身能力與可持續健身能力的關(guān)系。在大學(xué),培養學(xué)生現實(shí)的健身能力，使其在大學(xué)期間身心得到良好發(fā)展，可以通過(guò)制度、激勵與約束機制等手段，就能夠較好地實(shí)施，但這還不是大學(xué)公共體育教育目標任務(wù)的全部。著(zhù)眼于長(cháng)遠，著(zhù)眼于學(xué)生身心可持續發(fā)展，著(zhù)眼于與社會(huì )體育有機銜接，培養學(xué)生長(cháng)遠的、可持續的健身能力，這是大學(xué)體育教育必須面對和要解決的重要問(wèn)題，需要進(jìn)行配套改革。三是要處理好定位與目標的關(guān)系。目標是以定位為基礎，通過(guò)目標反映定位。大學(xué)公共體育教育定位與目標內涵體系是一種頂層設計，實(shí)施這個(gè)設計需要綜合配套，涉及培養方案、教學(xué)大綱、課程設置、知識體系、考核方式、師資隊伍、學(xué)分制創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、物資條件保障等方面。
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