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幼兒心理健康教育論文范文
根據幼兒身心發(fā)展的特征,明確幼兒心理健康的標準,明晰幼兒心理健康教育的內容和實(shí)施原則,能有效促進(jìn)幼兒心理健康教育的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。下面是小編為大家整理的幼兒心理健康教育論文，供大家參考。
幼兒心理健康教育論文范文一：淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h2>
[提要] 幼兒是祖國的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(cháng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對當前幼兒健康成長(cháng)和教育策略的轉變有著(zhù)十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì )的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現代文明人的一個(gè)重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對社會(huì )的貢獻，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì )成為社會(huì )的一種負擔。古今中外每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(cháng)。關(guān)注孩子長(cháng)大后未來(lái)社會(huì )中是否具有生存能力，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康。對處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護更是十分重要。
幼兒園必須將心理健康教育擺在首位
幼兒園是兒童成長(cháng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的`同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場(chǎng)合和機會(huì )，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育， 在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之，則會(huì )影響幼兒的心理健康發(fā)展。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子�！睂�(shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì )的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓我們懷著(zhù)一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè )，分擔排解他們心中的憂(yōu)慮與不安。同時(shí)教師對幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類(lèi)活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常，讓我們以自己的愛(ài)和真誠鼓勵幼兒學(xué)習愛(ài)和真誠，用愛(ài)心呵護幼兒身心健康成長(cháng)。
幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀(guān)念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng )傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類(lèi)幼兒要多施愛(ài)，從而有效地防治此類(lèi)幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類(lèi)幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì )，淡漠人生。因此，對這一類(lèi)幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷。同時(shí)，對這類(lèi)小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長(cháng)，如樂(lè )器、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績(jì)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(cháng)而會(huì )逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì )在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
二、創(chuàng )設良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長(cháng)本身的素養及對子女的教育觀(guān)、教養方式，都會(huì )給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴(lài)以生存和發(fā)展的社會(huì )組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì )影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數家長(cháng)只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(cháng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下�！庇谑俏覀兘�(jīng)�？吹皆S多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長(cháng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求家長(cháng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)看書(shū)、學(xué)習、與幼兒老師溝通、聽(tīng)關(guān)于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(cháng)。
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(cháng)，堅持開(kāi)展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學(xué)習和獨立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng )造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現，那么教育這朵花會(huì )越開(kāi)越美。
參考文獻：
1.劉維良.心理健康教育從娃娃抓起(M).華文出版社.2004.49頁(yè).
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3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(cháng)的樂(lè )園(M).深圳新胡同出版社.2006.137頁(yè).
幼兒心理健康教育論文范文二：培養幼兒良好個(gè)性可以促進(jìn)幼兒心理健康
摘 要：良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心里健康的重要標志。目前，我國獨生子女的個(gè)性品質(zhì)出現了令人擔憂(yōu)的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差;有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識;還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題……
關(guān)鍵詞：幼兒;心理;健康
為了培養幼兒從小就有一個(gè)健康向上、自信、積極、活潑開(kāi)朗的好性格，我們很重視對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養。為此，我們做了以下工作：
一、在良好的生活環(huán)境中培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格
由于幼兒初次離開(kāi)家庭走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會(huì )因為想媽媽而哭，有的孩子會(huì )因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會(huì )因為性格上的問(wèn)題出現意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機，在為幼兒創(chuàng )設良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內容的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養。
例如：(1)我們經(jīng)常在活動(dòng)區里投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具，幼兒之間通過(guò)玩兒玩具，學(xué)習交往、學(xué)習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快。
(2)通過(guò)引導幼兒在自然角里培育植物，孩子們會(huì )在每天為植物澆水的過(guò)程中，增強責任感和求知欲。
(3)通過(guò)鼓勵幼兒飼養小動(dòng)物，培養了幼兒的觀(guān)察力和熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
(4)在春暖花開(kāi)的季節，我們把課堂搬到戶(hù)外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長(cháng)辮子”;在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀(guān)看雨后彩虹的快樂(lè )中，爭論著(zhù)“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”;涼爽的秋季，我們帶著(zhù)孩子們在撿落葉的快樂(lè )中學(xué)會(huì )了分類(lèi)、學(xué)會(huì )了搜集、學(xué)會(huì )了制作標本;在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的`風(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂(lè )，體驗著(zhù)什么是克服困難?什么是勇敢?什么是堅強的意志……滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，擴大了孩子們的眼界，培養了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理。在良好的生活環(huán)境里，幼兒克服困難的勇氣被不斷地激勵起來(lái)。在豐富多彩的生活內容中，認知、情感、能力、個(gè)性等越來(lái)越提高了。孩子們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。
二、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成
健康的游戲和有興趣的勞動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒渴望實(shí)踐的要求。有助于培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。
在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，教師若能積極地參與他們的活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予幼兒大力的支持、合作和引導，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見(jiàn)”的個(gè)性。有一次，許多孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的游戲。但是，由于誰(shuí)都不想當“壞蛋”，孩子們的游戲有點(diǎn)兒進(jìn)行不下去了。這時(shí)候，老師及時(shí)地參與到孩子們的游戲中，并在游戲中扮演“壞蛋”，不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”游戲順利進(jìn)行，而且還引導孩子們在抓“壞蛋”的過(guò)程中，通過(guò)躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過(guò)程，培養了孩子們的機智，鍛煉了孩子們的膽量，提高了孩子們戰勝困難的勇氣和決心。當孩子們齊心協(xié)力把“壞蛋”抓到手的時(shí)候，他們對什么是愛(ài)?什么是恨?什么是正義?什么是邪惡等有了基本的認識和區分;他們對團結合作，齊心協(xié)力，不怕困難，奪取勝利有了更深刻的理解，游戲中誰(shuí)都不想當“壞蛋”和敢于同“壞蛋”周旋、勇敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個(gè)性逐漸形成的最好證明。
三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養的源泉。在對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養的過(guò)程中，我們很注重根據幼兒的年齡特點(diǎn)和當時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情，來(lái)創(chuàng )編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，去教育幼兒本人。例如：在故事《小手回來(lái)了》講完之后，在孩子們中間引起強烈的反響。許多孩子都對不愛(ài)勞動(dòng)的嘟嘟進(jìn)行批評，都贊揚波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。他們表示要學(xué)習波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做一個(gè)有獨立性的好孩子。
四、把愛(ài)、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養中
在對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養的過(guò)程中，教師把愛(ài)、尊重和嚴格要求融入到培養幼兒良好個(gè)性的工作中，是幼兒的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個(gè)體，有渴望參與成人活動(dòng)的愿望。我們常常問(wèn)自己：為什么要尊重幼兒?尊重幼兒什么?怎樣做才能尊重幼兒?其實(shí)，就是把我們自己也當做孩子的一員。在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候，認真傾聽(tīng)孩子們的爭論，然后再引導幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會(huì )友好交往和團結友愛(ài)，不斷培養孩子們優(yōu)秀的性格。
五、家園攜手 共育幼兒
家園共育幼兒，是培養幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養就得不到銜接，就會(huì )出現“事倍功半”的效果，幼兒就會(huì )出現“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此，我們做了以下幾點(diǎn)工作：
(1)向家長(cháng)宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長(cháng)克服溺愛(ài)孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態(tài)度。
(2)幫助家長(cháng)走出教育孩子的“誤區”。引導家長(cháng)對孩子進(jìn)行合理的培養，不強迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情，重視對孩子進(jìn)行能力培養，引導孩子參加社會(huì )活動(dòng)。
(3)真誠的向家長(cháng)提供有關(guān)家教方面的書(shū)刊，指導家長(cháng)在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關(guān)系 增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。
參考文獻
1、我國幼兒心理健康教育研究現狀的文獻計量學(xué)分析姚本先; 張靈當代學(xué)前教育2010-04-15
2、農村家長(cháng)的幼兒心理健康觀(guān)研究于小盼西南大學(xué)2011-04-10
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