幼兒教育論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　一、營(yíng)造安全校園環(huán)境

　　為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng )設，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話(huà)，每一個(gè)細節育人。

　　1.小標志，大用途

　　孩子的天性好奇好動(dòng)，對每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線(xiàn)相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著(zhù)小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。

　　2.宣傳畫(huà)，常提醒

　　進(jìn)入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規培養系列圖畫(huà)：“我會(huì )排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛生”等，讓幼兒能經(jīng)�？吹接變簣@的安全常規要求，知道遵守幼兒園的常規。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結合園內經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門(mén)口設置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。

　　3.小舉措，防隱患

　　對于校園環(huán)境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲(chóng)的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。

　　二、創(chuàng )新安全教育途徑

　　安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng )新安全教育形式。

　　1.朗朗上口的安全兒歌

　　念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動(dòng)，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒�！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥�，捉迷藏，汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現汽車(chē)要開(kāi)車(chē)，盡快走開(kāi)不停留�！蓖ㄟ^(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。

　　2.情景逼真的模擬演練

　　我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng)，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達空曠地點(diǎn)，觀(guān)看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。

　　3.簡(jiǎn)單有趣的標志制作

　　對幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過(guò)程中，對自己親手貼標記的地方就會(huì )特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。

　　三、強化安全教育意識

　　在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現一些家長(cháng)對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強家長(cháng)的安全教育意識，將其納入安全教育實(shí)施者的隊伍。

　　1.內容豐富的安全講座

　　為讓家長(cháng)了解幼兒園的規章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長(cháng)進(jìn)行講解，讓家長(cháng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設家長(cháng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長(cháng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導幼兒觀(guān)察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(cháng)提高了安全意識。

　　2.形式多樣的家長(cháng)參與

　　開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)活動(dòng)，邀請家長(cháng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(cháng)開(kāi)放日中，請家長(cháng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(cháng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(cháng)更加重視安全教育。組織家委會(huì )成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長(cháng)護衛隊”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。

　　3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò )教育

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺，組織家長(cháng)利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò )教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò )安全等多方面的內容，有利于家長(cháng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等，寓教于樂(lè )，有針對性的對孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(cháng)的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì )都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創(chuàng )造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。

幼兒教育論文2

　　摘要：美國散文作家兼詩(shī)人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣�！庇纱丝梢�(jiàn)，自信心對于一個(gè)人成長(cháng)以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強的時(shí)期，在這一階段培養幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養

　　引言：對于幼兒教育中幼兒自信心培養策略的探討，不管對幼兒教師來(lái)說(shuō)，還是對于幼兒來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何利用更加適合幼兒身體發(fā)展規律的教學(xué)內容以及教學(xué)方式來(lái)培養幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對于幼兒來(lái)說(shuō)，在這一關(guān)鍵的人生發(fā)展時(shí)期培養他們的自信心，可以將幼兒培養成為更加外向以及善于表達的人才，這對于他們以后的成長(cháng)之路奠定了良好的基礎。[1]

　　聯(lián)合家庭教育，轉變家長(cháng)的教育理念

　　由于幼兒的獨立生活能力還很差，他們一個(gè)人不能夠獨立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴(lài)家長(cháng)。幼兒常常會(huì )將家長(cháng)視為絕對的權威，家長(cháng)的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響。其實(shí)，很多幼兒先天的性格還是非�；顫�，非常好動(dòng)，非常樂(lè )觀(guān)向上的，但是，由于部分家長(cháng)的教育不當，對幼兒的身心發(fā)展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至會(huì )產(chǎn)生自卑的情緒，這對于幼兒以后的成長(cháng)以及發(fā)展是非常不利的�？紤]到這種情況，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中就要聯(lián)合家長(cháng)的力量，努力轉變家長(cháng)的教育理念，讓家長(cháng)用公平、公正、合理的教育方式對待幼兒，這樣一來(lái)能夠將幼兒培養成為非常自信的人才。[2]

　　例如：幼兒教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，善于與幼兒家長(cháng)保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì )將幼兒在課堂上的一些表現拍照留念并發(fā)放到與家長(cháng)共同的微信群里面，讓家長(cháng)清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì )將幼兒成長(cháng)中的一些優(yōu)秀表現告知家長(cháng)，讓家長(cháng)對自己對幼兒的未來(lái)充滿(mǎn)信心。這樣一來(lái)，家長(cháng)會(huì )用更加尊敬以及充滿(mǎn)希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì )多多表?yè)P幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養是非常重要的。

　　教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步

　　世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語(yǔ)氣來(lái)對幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進(jìn)行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會(huì )讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養，而且也不利于幼兒的身心健康成長(cháng)以及發(fā)展。

　　例如：幼兒教師在引導幼兒學(xué)習如何整理自己的學(xué)習用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對來(lái)說(shuō)比較差，因此他們在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，并且學(xué)習得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒(méi)有用批評的方式對待他們，而且沒(méi)也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習用品整理妥當。如果幼兒在整理的過(guò)程中比前一次的表現有了進(jìn)步，幼兒教師就會(huì )立馬表?yè)P這位幼兒。通過(guò)這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

　　創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣

　　讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣是培養幼兒自信心的一個(gè)良好方法。因為，幼兒的思想非常得簡(jiǎn)單，如果他們在一件事情上表現得非常優(yōu)秀，并且受到了幼兒教師以及家長(cháng)的表?yè)P，那么他們就會(huì )非常的開(kāi)心，這樣以后他們也會(huì )越來(lái)越愿意表現自己，在這一過(guò)程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學(xué)研究也表明：兒童都有需要表現和展現自己的欲望。為了滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展以及認知的需要，幼兒教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以為幼兒創(chuàng )設一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣并且變得對自己越來(lái)越自信。[3]

　　例如：幼兒教師在引導幼兒學(xué)習“系鞋帶”的時(shí)候，幼兒教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開(kāi)，并且嘗試著(zhù)自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過(guò)程中，幼兒教師對他們進(jìn)行了耐心的指導。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來(lái)。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進(jìn)行了表?yè)P。幼兒教師對幼兒說(shuō)他們的學(xué)習能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠將這么困難的知識學(xué)會(huì )，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過(guò)這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì )到了成功的樂(lè )趣。

　　結語(yǔ)：總而言之，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度來(lái)應對生活中的各種困難以及挑戰。幼兒階段作為人生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應社會(huì )生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長(cháng)的力量，為幼兒不斷創(chuàng )設成功的機會(huì )，并且善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

　　參考文獻：

　　[1]張金花.幼兒教育中幼兒自信心的培養途徑探索[J].學(xué)周刊.20xx(05):169-170.

　　[2]文麗娟.淺談?dòng)變航逃�中培養幼兒自信心的相關(guān)策略[J].家長(cháng).20xx(02):106-107.

　　[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養孩子自信心的策略[J].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育論文3

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。

　　在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。本文中筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

　　游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè )，也是學(xué)習、勞動(dòng)和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習活動(dòng)。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向�！�

　　好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(cháng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì )在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點(diǎn)滴體會(huì )和大家談?wù)劇?/p>

　　一、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

　　首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統觀(guān)念影響較深的家長(cháng)，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書(shū)高的層面上。對此，我們邀請家長(cháng)參加學(xué)校的田徑運動(dòng)會(huì )、《幼兒體質(zhì)健康標準》測試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(cháng)的思想意識深處，使家長(cháng)認識到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì )傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì )對健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。

　　其次，建立一種體育文化機制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來(lái)規范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺了專(zhuān)項政策，專(zhuān)門(mén)派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　二、開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)

　　我們一直堅持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動(dòng)，堅持制度的約束機制，保質(zhì)保量地開(kāi)展活動(dòng)。

　　第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團成員，都能夠經(jīng)常訓練。

　　第二步，就是日常訓練了。學(xué)校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專(zhuān)門(mén)安排一節課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓練。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(cháng)也看到了訓練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認識到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì )影響幼兒的文化課學(xué)習，還能促進(jìn)文化課學(xué)習的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。

　　第三步就是在發(fā)揚光大的基礎上，把這項活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開(kāi)展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動(dòng)小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運動(dòng)水平。有的班級還把游戲和班級的特色文化建設結合起來(lái)，在班級的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習和推廣的，因為它不但開(kāi)展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

　　三、教師在活動(dòng)中的主導作用

　　首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓練。好的方法和經(jīng)驗，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對幼兒的時(shí)間長(cháng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開(kāi)展“農村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì )，我認為這點(diǎn)做得非常不錯，可以充分調動(dòng)幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。

　　其次，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團結的氛圍，不能開(kāi)展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著(zhù)負責任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　四、抓好活動(dòng)的安全教育工作

　　開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風(fēng)險的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預判，提前防范。

　　總而言之，在農村幼兒園開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)對提高校園游戲水平有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

幼兒教育論文4

　　一、社區幼兒教育現狀及問(wèn)題

　　目前社區幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長(cháng)開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊交流等方式，社區在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關(guān)系的斷層。

　　二、優(yōu)化社區幼兒教育的思考與建議

　　1.建立社區教育有效管理體系

　　(1)教育主管部門(mén)加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專(zhuān)門(mén)化、獨立化。加強社區學(xué)前教育過(guò)程中的部門(mén)監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發(fā)展的評價(jià)體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質(zhì)量。

　　(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發(fā)展指導中心。教育主管部門(mén)協(xié)調社區幼兒服務(wù)機構，動(dòng)員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實(shí)施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發(fā)展的標準與服務(wù)機制。

　　(3)爭取經(jīng)濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經(jīng)濟投入，除此之外它還是一項社會(huì )公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會(huì )中企業(yè)、團體或個(gè)人的資金贊助，加強財務(wù)管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。

　　2.有效利用社區幼兒教育資源

　　社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區教育活動(dòng)的場(chǎng)所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動(dòng)空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學(xué)習，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚(yú)兒的專(zhuān)業(yè)條件服務(wù)社區，共同組織社區幼兒及家庭活動(dòng)，實(shí)現幼兒園的教育與社區環(huán)境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長(cháng)的主動(dòng)參與，一方面家長(cháng)自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長(cháng)的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區教育資源致力幼兒發(fā)展，對應地也可引導幼兒參與社區活動(dòng)，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區發(fā)展，使幼兒教育和社區資源之間的實(shí)現行之有效的交流。

　　3.建立行之有效的社區幼兒教育實(shí)施機制

　　社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長(cháng)具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀(guān)念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區家長(cháng)提供有效的育兒知識服務(wù)，根據家長(cháng)需求設置相應課程及親子互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發(fā)展的課程與活動(dòng)，為幼兒提供更開(kāi)闊的活動(dòng)空間，創(chuàng )造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。

幼兒教育論文5

　　隨著(zhù)國家經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績(jì)外，同樣還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如說(shuō)師資力量整體來(lái)說(shuō)較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問(wèn)題都是亟待解決的，問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長(cháng)帶來(lái)很大的幫助。

　　一、教師要滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習愿望，引導幼兒積極地參與學(xué)習

　　幼兒的好奇心都比較的強，凡事都喜歡多問(wèn)幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問(wèn)題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現。幼兒剛走近學(xué)習的大門(mén)，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習的經(jīng)驗，猶如一張白紙，對于他們提出來(lái)的各種各樣且稀奇古怪的問(wèn)題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當面指責孩子們笨，因為這樣會(huì )傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿(mǎn)足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛(ài)心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來(lái)的問(wèn)題要認真的解答，不要怕孩子多問(wèn)“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話(huà)語(yǔ)讓他們都能夠學(xué)得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習思路。

　　每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會(huì )發(fā)現有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

　　對于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會(huì )有不同的學(xué)習表現。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習情況，然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來(lái)對待不同的兒童，要有區別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的點(diǎn)滴觀(guān)察中，去挖掘他們的學(xué)習需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過(guò)程中，也要爭取家長(cháng)們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長(cháng)取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長(cháng)都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長(cháng)爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

　　二、讓幼兒大膽地、快樂(lè )地說(shuō)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　要想培養兒童的語(yǔ)言表達能力最有效的渠道就是組織孩子通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行訓練。幼兒園的語(yǔ)言教材充滿(mǎn)著(zhù)意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據語(yǔ)言的教學(xué)目標、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導兒童理解感受教材的基礎上不斷地挖掘其內涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來(lái)不斷地拓展兒童語(yǔ)言的表達空間。

　　比如，小朋友們在午餐的時(shí)間鬧哄哄的，這樣既會(huì )影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專(zhuān)門(mén)與小朋友展開(kāi)討論，然后再組織小小辯論會(huì )，請正、反兩方闡述一下自己的意見(jiàn)與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說(shuō)教效果要好的多。

　　三、讓幼兒養成良好的習慣

　　幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習慣的養成。國家素質(zhì)教育也倡導要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現代化的建設人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養幼兒的各項技能，比如說(shuō)加強對歌唱、跳舞、運動(dòng)、品德等方面的教育意識。當然，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀律觀(guān)念以及規矩意識的養成。對學(xué)習知識來(lái)說(shuō)，幫助兒童養成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習習慣都是非常重要的。孩子一旦養成了良好習慣，在他們之后的學(xué)習生活中也就不至于會(huì )劍走偏鋒，更不可能成為問(wèn)題少年了。所以說(shuō)，兒童一旦養成好的行為習慣，對于他們日后的學(xué)習和生活都是有很大的幫助的。

　　總而言之，幼兒是國家民族興旺發(fā)達的希望，是國家未來(lái)發(fā)展的希望，加強對幼兒教育的投資力度，加強國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長(cháng)，同時(shí)也關(guān)乎著(zhù)國計民生的事業(yè)，我國的執政黨以及行政機關(guān)，還有一些從事在教育第一線(xiàn)的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養，促使幼兒都能夠健健康康地成長(cháng)，促使和諧社會(huì )的有效構建。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文6

　　摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

　　幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。

　　一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)

　　1、缺乏實(shí)踐性

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　2、教師容易把握教育對象的規律

　　《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。

　　二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

　　1、把教材與學(xué)生培養目標相統一

　　《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。

　　2、開(kāi)展案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

　　一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

　　二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

　　3、建設校內外實(shí)訓基地

　　校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。

　　一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研�園內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。

　　4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

　　課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、結論

　　總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

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幼兒教育論文7

　　由于現代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能的獨特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。鉆研幼兒園教育當中實(shí)施現代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學(xué)效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實(shí)，是現在幼兒教育行業(yè)重點(diǎn)研究的課題，同時(shí)也是想要實(shí)現教育目的的基本目標。下面將進(jìn)一步探索幼兒教育中整合現代教育技術(shù)的意義。

　　一、在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)策略及意義

　　現代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過(guò)程中，使用現代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標更加容易實(shí)現。絕大多數人都覺(jué)得手指的活動(dòng)對于幼兒神經(jīng)系統的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類(lèi)型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過(guò)手編成多種形狀的方式來(lái)進(jìn)行，對于開(kāi)發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過(guò)程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過(guò)程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開(kāi)展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒(méi)有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現，運用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì )受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對于畫(huà)面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過(guò)程當中，教幼兒編一些相對簡(jiǎn)單的手影，使其在游戲的過(guò)程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫(huà)片以及看書(shū)的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進(jìn)行正確的引導，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng )新，調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使其潛能最大限度的被挖掘出來(lái)。因為在編手影時(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對于開(kāi)發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進(jìn)行充分的利用，才能夠實(shí)現幼兒教育的基本目標。

　　二、現代教育技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍

　　教師在給幼兒上手工課的過(guò)程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動(dòng)形象，教師需要在上課之前設置好相應的問(wèn)題，代替教師以前平白語(yǔ)言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個(gè)小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來(lái)，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來(lái)，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時(shí)增加幼兒自主探索的時(shí)間。這樣現代教育技術(shù)特殊功能能夠將其最大地發(fā)揮出來(lái)。教師在給幼兒上表演課的過(guò)程當中，可以先給幼兒播放音樂(lè )，要求幼兒即興表演。通過(guò)引入現代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動(dòng)作，從而體會(huì )到節奏和音樂(lè )之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過(guò)程的喜悅。通過(guò)現代教育技術(shù)可以累計游戲經(jīng)驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經(jīng)驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀(guān)適合的活動(dòng)場(chǎng)地，在場(chǎng)地上進(jìn)行游戲�？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動(dòng)場(chǎng)地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動(dòng)場(chǎng)地錄制下來(lái)，從而能夠降低實(shí)際參觀(guān)的頻率，讓幼兒真實(shí)的看到活動(dòng)場(chǎng)地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時(shí)間，同時(shí)也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對幼兒實(shí)際的特點(diǎn)以及認知情況，選擇相應的現代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中使用，能夠適當地給幼兒們創(chuàng )造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學(xué)習的積極主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)。使用現代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個(gè)方面的能力。通過(guò)本文對幼兒教育教學(xué)中整合現代教育技術(shù)意義的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對于幼兒今后的發(fā)展以及學(xué)習還有生活有著(zhù)重要的影響�，F代技術(shù)本身?yè)碛卸喾N教育功能，其具有獨特的優(yōu)勢，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。通過(guò)在幼兒教育教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠有效調動(dòng)幼兒對于學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升幼兒的學(xué)習效果，對于開(kāi)發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給幼兒教育教學(xué)中應用現代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。

幼兒教育論文8

　　一、前言

　　幼兒階段對于人的成長(cháng)和發(fā)展具有重要的影響，幼兒教育對于促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)具有重要的幫助。近年來(lái)，隨著(zhù)國家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國關(guān)于幼兒教育的認識和研究不斷深入發(fā)展。但是目前我國的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內，在教學(xué)資源的分配方面還存在著(zhù)比較大的差異，導致幼兒教育出現了非均衡發(fā)展。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會(huì )進(jìn)一步地影響到幼兒后期的學(xué)習和成長(cháng)，不利于幼兒學(xué)習興趣的培養等。通過(guò)加強對影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究，本文提出了相關(guān)的改善對策和意見(jiàn)。

　　二、我國幼兒教育非均衡發(fā)展的現狀分析

　　1.財政投入方面差異比較大

　　近年來(lái)，我國各個(gè)地區加強了對幼兒教育的投入，對幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。但是在分析各個(gè)地域幼兒教育的財政投入方面，發(fā)現財政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有考試等相關(guān)指標，難以衡量學(xué)前教育的不均衡狀態(tài)。財政投入以及教育經(jīng)費等指標具有比較強的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它具有一定的公共產(chǎn)品屬性，在發(fā)展的過(guò)程中需要依賴(lài)財政撥款，但是在實(shí)際執行的過(guò)程中，雖然各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費水平，但是由于地區財政能力方面的差異，也會(huì )造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如，對于東部地區來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比較大；西部地區由于財政能力比較弱，與東部地區相比財政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區，城鄉財政之間的差異，也會(huì )造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。

　　2.教學(xué)資源存在著(zhù)差異

　　除了財政投入大小之間的差異，在教學(xué)資源方面也存在著(zhù)一定的差異，這導致幼兒教育非均衡發(fā)展的現狀。對于幼兒教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，主要體現在教師的師資水平和教學(xué)環(huán)境上。由于我國獨特的城鄉二元化結構，在城市與鄉下教師資源方面也存在著(zhù)比較大的差異，主要體現在工資水平、學(xué)歷水平等方面。從調查中也可以發(fā)現，城市幼兒教師的水平相對比較高，農村地區幼兒教師水平相對比較低。此外，對于幼兒教育的基礎設施建設方面，農村地區雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著(zhù)比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。

　　三、促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展的對策探究

　　1.轉變教學(xué)理念

　　對于我國幼兒教育來(lái)說(shuō)，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現在我國的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發(fā)展幼兒教育，政府相關(guān)部門(mén)要努力改變傳統的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問(wèn)題。目前我國多個(gè)地區的公辦幼兒園存在嚴重不足，主要依賴(lài)于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)種種不足，如教學(xué)不規范、費用較高等。對于政府來(lái)說(shuō)，應當努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內，突出幼兒教育的基礎性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學(xué)率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質(zhì)和認知能力等。政府統一調撥資源，對于改善幼兒教育的非均衡現狀具有重要的幫助。

　　2.加強師資投入

　　就幼兒教育來(lái)說(shuō)，很多人對于教師的認識存在著(zhù)兩個(gè)極端：部分家長(cháng)認為幼兒教師的工作比較簡(jiǎn)單；部分年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，常常在教學(xué)的過(guò)程中十分疲憊。在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長(cháng)的過(guò)程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會(huì )在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來(lái)，許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大，缺少負責任的優(yōu)秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊伍的穩定。對于政府來(lái)說(shuō)，應當努力認識幼兒教師的現狀，采取有效措施穩定教師隊伍：一方面應當加強對幼兒教師的培訓工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力；另外一方面，還應當提高他們的待遇，調動(dòng)教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )對幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是隨著(zhù)社會(huì )節奏的加快，雙職工家庭越來(lái)越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負擔。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會(huì )的公平，給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。因此在新時(shí)期下，政府部門(mén)應當積極地做好幼兒教育的規劃工作，加強對幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。

幼兒教育論文9

　　摘要：

　　時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀(guān)念發(fā)生了變化，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，人們潛意識的認為玩教育有著(zhù)十分重要的意義，所以，家長(cháng)們會(huì )給孩子提供越來(lái)越多不同類(lèi)型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過(guò)玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂(lè )和樂(lè )趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性

　　前言

　　在目前的幼兒教學(xué)當中，玩教具有著(zhù)十分重要的意義，它在很多教學(xué)內容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習當中。大多數的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，會(huì )使用到玩教具，通過(guò)在教學(xué)內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹(shù)立正確的三觀(guān)，更能夠通過(guò)玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學(xué)當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對幼兒的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。

　�。庇變簣@玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性

　　在實(shí)踐教學(xué)當中，教師通常會(huì )運用玩教具的實(shí)物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng )作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程當中，實(shí)踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛(ài)好進(jìn)行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當中［１－２］。例如，在進(jìn)行數學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì )將各種數字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習。然而，對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學(xué)內容比較枯燥，這無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。所以，教師在教學(xué)當中，可以進(jìn)行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動(dòng)當中，并且讓幼兒進(jìn)行５以?xún)鹊臄底值膶W(xué)習，教師分別在每個(gè)臺階上貼上數字１、２、３、４、５，幼兒每爬上一個(gè)臺階，就是對一個(gè)數字的學(xué)習任務(wù)完成，爬的最高的，對數字學(xué)習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過(guò)玩教具的教學(xué)運用，能夠對幼兒的學(xué)習積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

　�。灿變簣@玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣

　�。玻�１多媒體教學(xué)的運用

　　從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個(gè)世界和社會(huì )，讓幼兒樹(shù)立正確的三觀(guān)，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來(lái)講，幼兒對新鮮的事物有著(zhù)強烈的好奇，因此，對于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會(huì )充滿(mǎn)好奇心，教師可以運用多媒體教學(xué)，根據幼兒的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)�？ㄍ�，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習當中［３］。例如，在進(jìn)行《我愛(ài)我的家》內容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以告訴家長(cháng)，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來(lái)，然后將這些照片制作成ＰＰＴ，并且融入音樂(lè )元素，在課上，教師將ＰＰＴ進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說(shuō)：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最?lèi)?ài)的人；我的家充滿(mǎn)了快樂(lè )，爸爸媽媽們很愛(ài)我，我也很愛(ài)爸爸媽媽。幼兒們積極的'發(fā)表著(zhù)自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學(xué)當中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中，能夠大膽的說(shuō)、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進(jìn)行提升。

　�。玻�２將玩教具融入教學(xué)內容中

　　其實(shí)，教學(xué)中運用玩教具，就是通過(guò)教具的使用，能夠讓幼兒玩的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開(kāi)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和熱情，尤其是在數學(xué)課程教學(xué)當中，因為大多數的幼兒對數學(xué)沒(méi)有多大的興趣，對幼兒智力的開(kāi)發(fā)非常的不利，所以，通過(guò)玩教具的運用，從而實(shí)現教學(xué)目的［４］。例如，在進(jìn)行１０以?xún)葦祵W(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以用粉筆在黑板上將１０的數字寫(xiě)出來(lái)，教幼兒進(jìn)行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來(lái)，每個(gè)幼兒會(huì )根據自己的理解，然后捏出數字，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒會(huì )向老師提出問(wèn)題：老師，１０我認識，就是一根木棒和一個(gè)雞蛋，我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是１０了呀，幼兒們爭前恐后的說(shuō)出自己的想法，以及對數字的理解，并且會(huì )問(wèn)教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來(lái)，這樣能夠讓幼兒們在短時(shí)間內容掌握這些數字�？梢哉f(shuō)，玩教具的運用，能夠讓教學(xué)內容更有意義，并且富有創(chuàng )意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目的。

　�。秤變簣@玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操

　　幼兒教育教學(xué)當中，音樂(lè )課教學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當中，可以對一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，能夠學(xué)會(huì )唱歌，更能夠讓幼兒樹(shù)立正確的三觀(guān)，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來(lái)說(shuō)受益終身。結束語(yǔ)：社會(huì )的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問(wèn)題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當中，通過(guò)玩教具教學(xué)方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習，學(xué)習中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應的提高，更對幼兒的創(chuàng )造力、想象力等進(jìn)行了培養，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。

　　參考文獻

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幼兒教育論文10

　　一、重視課本理論知識，重視課外實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結合

　　中專(zhuān)院校開(kāi)設幼兒教育心理學(xué)這門(mén)課程，就是以培養學(xué)生實(shí)際的能力為目標，通過(guò)理論知識的學(xué)習促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)目標一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識，讓學(xué)生系統地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì )學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運用這些原理來(lái)分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運用學(xué)習理論去分析幼兒學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現象、特點(diǎn)和規律，做到有效地指導幼兒學(xué)習與發(fā)展，引導學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習和指導中的實(shí)際問(wèn)題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，還要將理論知識實(shí)際運用到指導幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴(lài)、相互共存。

　　二、充分運用計算機技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　幼兒教育心理學(xué)知識不僅具有很強的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運用抽象、形象的思維來(lái)理解這門(mén)學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習這門(mén)學(xué)科的興趣。對于一些死記理論知識的學(xué)生又無(wú)法做到用理論知識聯(lián)系和指導實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用的錯誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習這門(mén)學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責任和目標。只有建立對幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統盲目灌輸的教育模式，充分利用先進(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計算機設備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識通過(guò)多媒體途徑進(jìn)行展現，改變生硬的知識為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等。通過(guò)對抽象的內容具體化、復雜的知識簡(jiǎn)單化、死板的內容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng )新，實(shí)現幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享

　　信息技術(shù)應用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現代化模式，推動(dòng)著(zhù)新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，構建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現課程教學(xué)的豐富性。

　　四、創(chuàng )設真實(shí)情景，充分運用情景模式加強學(xué)生的深刻記憶

　　《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標具有很強的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識理論、方法，通過(guò)研究幼兒的各種心理現象與規律設計指導幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，又是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，它強調的是理論與實(shí)踐應用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內容，發(fā)揮自身的創(chuàng )新力和想象力，根據教學(xué)要求設計真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過(guò)各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對于理論知識的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運用知識的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過(guò)各種實(shí)際情景的模擬訓練加強學(xué)生對理論知識的深刻記憶，從而強化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。

　　五、總結

　　幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養學(xué)生學(xué)習興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準則，通過(guò)各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。

幼兒教育論文11

　　【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長(cháng)的天空，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè )“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，在內心也同樣充滿(mǎn)著(zhù)對自己學(xué)生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找師愛(ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個(gè)對社會(huì )、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛(ài)、話(huà)語(yǔ)都將影響著(zhù)孩子的認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè )！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵著(zhù)幼教工作者，貢獻自己的青春和時(shí)間，為孩子獻出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續被各自的家長(cháng)接走。但是我發(fā)現家長(cháng)們領(lǐng)著(zhù)孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著(zhù)離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì )抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè )。我們應該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵，讓他們更快樂(lè )的成長(cháng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國通過(guò)了《聯(lián)合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權利�！睆淖鹬厝藱嗟阶鹬貎和�的權利，是人類(lèi)社會(huì )的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節井然有序的條件；才能真正贏(yíng)得家長(cháng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì )感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個(gè)家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì )認同感和正確的自我價(jià)值觀(guān)。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿(mǎn)足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學(xué)習的動(dòng)力，為他們向著(zhù)更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè )學(xué)習。傳統的中國式學(xué)習和教育是以規矩和方圓定教育，將學(xué)習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著(zhù)同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(cháng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè )度過(guò)成長(cháng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴(lài)于家長(cháng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(cháng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著(zhù)健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì )才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng )造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(cháng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著(zhù)自己對孩子的愛(ài)意，對孩子的關(guān)愛(ài)，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì )有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(cháng)的天空也一定會(huì )更明亮、廣闊！

　　參考文獻：

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幼兒教育論文12

　　摘要：

　　近年來(lái)出現了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會(huì )影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應該是兒童的引導者、守護者。而近期發(fā)生的虐 童事件嚴重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現存在著(zhù)教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐 童事件

　　前言教育與民族和國家的未來(lái)緊密相關(guān)，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來(lái)，頻頻爆出幼兒園教師“虐 童事件”，嚴重沖擊著(zhù)人們的道德底線(xiàn)。令家長(cháng)憂(yōu)心忡忡，幼兒教師隊伍背負起沉重的負擔，嚴重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會(huì )各界的質(zhì)疑。

　�。迸� 童行為對孩子產(chǎn)生的傷害

　　眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長(cháng)和發(fā)育的兒童進(jìn)行不當的體罰和虐待，會(huì )對孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂(yōu)心的是，虐待行為會(huì )對孩子造成心理創(chuàng )傷。由于兒童處在社會(huì )認知的初期，虐待行為一方面讓孩子產(chǎn)生恐懼感，影響其性格養成；另一方面兒童可能對老師的行為進(jìn)行模仿，增加了長(cháng)大后的暴力傾向。長(cháng)遠來(lái)看，虐 童行為不僅會(huì )對孩子、對家庭產(chǎn)生傷害，也會(huì )給整個(gè)社會(huì )來(lái)帶來(lái)?yè)p害。

　�。矊е屡� 童事件的原因

　　導致幼兒園的孩子受到傷害甚至殘虐的根本原因是缺乏對孩子的關(guān)系和愛(ài)護。關(guān)愛(ài)不僅應該是來(lái)自于孩子家長(cháng)，更應該來(lái)自幼兒園、幼兒教育甚至是全社會(huì )。

　�。玻�１教育資源配置的不合理：我國的幼兒教育還沒(méi)有完全納人到國民教育體系中。公立幼兒園和民辦幼兒園的辦學(xué)條件差距懸殊。國家對民辦幼兒園的投人很少甚至零投入，教育經(jīng)費全靠民間自籌，幼兒園辦學(xué)條件差，幼兒教師數量少、學(xué)費高。民辦幼兒園教師多半是自主聘任，任職門(mén)檻相對較低，教師素質(zhì)參差不齊，教師無(wú)證上崗現象比較普遍，師資隊伍建設水平低。在經(jīng)費缺乏的情況下，教師數量不足使每位教師承擔的工作壓力大。再加上辦學(xué)環(huán)境惡劣，硬件設施簡(jiǎn)陋，很多民辦幼兒教育都成為了功利性幼兒教育。

　�。玻�２教師職業(yè)道德和愛(ài)心的缺失：當前，幼兒教育師資水平普遍不高，很多幼兒教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范，甚至沒(méi)有教師證就上崗或上崗后再拿證，缺乏職業(yè)道德、法律知識和對兒童的耐心。同時(shí)，工資低、壓力大、生存狀態(tài)差，導致部分教師情緒失控，進(jìn)而出現虐 童的事件。孩子是家庭的重心，是祖國的花朵，他們的健康茁壯成長(cháng)關(guān)系到國家和民族的命運。家庭、教師乃至社會(huì )都應該樹(shù)立起愛(ài)護兒童的責任感，重視學(xué)前教育，為孩子們開(kāi)啟人生啟蒙美好的第一篇章。

　�。玻�３幼兒自我保護意識和能力差：學(xué)齡前兒童的自我保護意識和能力不夠，在受到來(lái)自老師、同學(xué)的欺負和傷害后，不懂得進(jìn)行自我保護。很多孩子因為害怕老師，不敢把受到的傷害告知家長(cháng)，只能忍氣吞聲，默默承受，這也導致了虐 童事件不能被及時(shí)發(fā)現，，助長(cháng)了此類(lèi)事件的發(fā)生。

　�。玻�４幼兒教育過(guò)程管理的缺位：發(fā)生在民辦幼兒園的虐 童事件多于在公立幼兒園。這種現象與幼兒園的管理體制有關(guān)。公立幼兒園的機構設置、師資配備、教育管理、資源投入都有政府的教育部門(mén)親自督辦，而民辦幼兒園的管理體制、教育資源都是自己想辦法籌集的。相比較而言，民辦幼兒園管理松散，容易造成教育的管理缺位。

　�。橙绾巫龊糜變航逃�工作，防范虐 童時(shí)間發(fā)生

　　做好幼兒教育工作，幼兒教師必須用心做好教育工作，幼兒園應加強辦學(xué)管理建設，社會(huì )應關(guān)注兒童教育事業(yè)。解決教師虐 童事件，不能僅僅對涉事個(gè)人進(jìn)行處理，而是必須采取多種措施形成合力，從根本上遏制此類(lèi)事件的發(fā)生。

　�。常�１加強教育，提高幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力：幼兒教師是一種受人尊重的職業(yè)，是兒童認知社會(huì )的引導人，其專(zhuān)業(yè)素養對兒童的健康成長(cháng)存在著(zhù)重要的影響。幼師教育必須注意培養教師的師德，加強教師道德素養。幼兒園管理中不但需注重提升教師的教學(xué)水平，更要注重教師的心理健康培養。作為幼兒教師，應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，有責任心有耐心，不宣泄負面情緒發(fā)泄給學(xué)生，積極引導孩子，和他們交朋友。

　�。常�２規范管理，著(zhù)力抑制幼兒園虐 童事件發(fā)生：一方面相關(guān)部門(mén)清查幼兒園的辦學(xué)資質(zhì)和幼兒教育從業(yè)者資格證書(shū)，整改未取得辦園許可證、設施條件差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的學(xué)前教育機構，加強對幼兒園的監管力度。另一方面要加大學(xué)前教育的投入力度，改善幼兒園辦學(xué)條件和師資情況，嚴格幼兒園辦學(xué)資格的審查，提高幼兒教師的準入門(mén)檻。

　�。常�３社會(huì )參與，強化幼兒教育的社會(huì )責任：重視學(xué)前教育的重要作用，廣泛宣傳學(xué)前教育法律法規、政策規定，提升全社會(huì )對幼兒教育的關(guān)注度，營(yíng)造全社會(huì )支持幼兒教育發(fā)展的氛圍。社會(huì )對于兒童教育的高度關(guān)注能使幼兒園的管理更加規范，幼兒教師的責任感更加強烈。

　�。常�４加強幼兒教師虐 童事件的立法跟進(jìn)：學(xué)前教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對兒童的健康、基礎教育、國民素質(zhì)有重大意義。政府應制定相關(guān)法律，通過(guò)立法規定保護學(xué)齡前兒童的權利，保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要加大行業(yè)監管力度。除開(kāi)按照法律規定給予當事人處拘留、罰款乃至有期徒刑等處罰外，還要利用行政手段對涉事幼兒園和幼師進(jìn)行備案，暫�；蛉∠�相關(guān)幼兒園辦學(xué)資格，取消涉事幼師的從業(yè)資格。

　�。唇Y語(yǔ)

　　我們因孩子受到傷害而憤怒，對幼兒教師的惡劣行為進(jìn)行譴責，更應該深刻反思虐 童事件發(fā)生的根本緣由，避免類(lèi)似情況的再次發(fā)生。首先，國家應加強對學(xué)前教育的投入，扶植民辦教育，提升幼教職業(yè)道德水平，改善幼教師的工作環(huán)境及待遇；其次，加強對幼兒園的管理，堅決取締管理混亂的非法辦學(xué)機構。同時(shí)，完善兒童權益保護的相關(guān)法律法規，加大對虐 童行為的威懾力。溫嶺幼師虐 童事件絕非是個(gè)例，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，需要在全社會(huì )的共同努力下斬斷伸向兒童的毒手。

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幼兒教育論文13

　　對造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過(guò)對問(wèn)卷結果的分析，其原因具體表現在以下幾方面：

　　一、家長(cháng)既有的育子理念

　　從表 2—1 可以看出，有 58。7%的家長(cháng)很關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，28。9%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)持一般的態(tài)度，僅僅只有 11。3%的家長(cháng)不是很關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，家長(cháng)最重視的還是孩子的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)孩子的主要標準是依據學(xué)習成績(jì)。

　　從表 2—2 可以看出，家長(cháng)送孩子來(lái)幼兒園的目的，有 50。5%的家長(cháng)是讓孩子學(xué)習學(xué)科知識，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準備。另外，32。9%的家長(cháng)送孩子來(lái)幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來(lái)幼兒園的家長(cháng)只占 14。4%。有相當一部分家長(cháng)給孩子選擇幼兒園的標準就是看哪家教的拼音多、會(huì )寫(xiě)的字多，他們入園前考察都會(huì )問(wèn)同樣的問(wèn)題：“你們幼兒園教給孩子認字嗎，寫(xiě)拼音嗎�！比艚處熁卮鸩唤�，那談話(huà)就不會(huì )深入，直接走人。

　　XX 幼兒園招生時(shí)，家長(cháng)們第一個(gè)問(wèn)題就是：“老師，你們教小學(xué)知識嗎？你看人誰(shuí)誰(shuí)家幼兒園都教拼音、教識字、教算數，你們?yōu)槭裁床唤�，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩��？而且人家學(xué)了，我們沒(méi)學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì )吃虧跟不上的”。 幼兒園也會(huì )為了生源不斷的對家長(cháng)的要求一再妥協(xié)，明知是不對的，還是一直在行動(dòng)，覺(jué)得好像大家私下都是如此，雙方都滿(mǎn)意，何樂(lè )而不為呢？訪(fǎng)談中一位老師說(shuō)：“農村的家長(cháng)，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規律。對于幼兒的園中生活，家長(cháng)更傾向于孩子能學(xué)到知識，而對于技能，不太重視”。觀(guān)察中我發(fā)現，每天下午孩子放學(xué)，很多家長(cháng)來(lái)接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，識了幾個(gè)字等。如果孩子回答，今天沒(méi)有識字，老師帶我們玩來(lái)，家長(cháng)便會(huì )流露出失望的神色，還會(huì )說(shuō)，幼兒園就是管吃管玩的地方。 從以上調查結果可以看出：很多幼兒家長(cháng)不了解幼兒的發(fā)展規律，家長(cháng)們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎知識，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習內容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習漢字、拼音、數學(xué)等知識，不顧孩子的興趣，強制性的讓孩子學(xué)習他們不喜歡的東西。有些家長(cháng)覺(jué)得交了錢(qián)上幼兒園就得有效果，每天要看見(jiàn)點(diǎn)實(shí)在的東西，要不就認為老師就會(huì )領(lǐng)著(zhù)耍，還不如在家玩又不浪費錢(qián)。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

　　總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較，為了不輸在起跑線(xiàn)上，也是拼盡全力，報輔導班，請家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫(xiě)字、數學(xué)等知識，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農村年輕家長(cháng)外出打工的相對較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì )親，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識中，幼兒園就應該學(xué)拼音學(xué)算題，每天送孩子就一句老話(huà)：“好好聽(tīng)話(huà)，好好寫(xiě)字”。家長(cháng)盲目攀比，還把幼兒的學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標準。家長(cháng)的“力”用反了，“親”錯位了，愛(ài)的不智慧，不能透過(guò)自己的心看懂孩子的心，打著(zhù)為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長(cháng)的意愿，服從家長(cháng)的要求，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結果就是使許多孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理，嚴重影響了將來(lái)孩子的學(xué)習。

　　二、應試教育的主導觀(guān)念

　　目前，一些幼兒園受利益的驅動(dòng)，不按幼兒身心發(fā)展規律，不按幼兒年齡特點(diǎn)，只讓讓孩子寫(xiě)字、算術(shù)，孩子沒(méi)有游戲時(shí)間和機會(huì )，失去了幼兒的天真和快樂(lè )，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng )造力。訪(fǎng)談中一位老師說(shuō)道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標準的辦園理念進(jìn)行，在辦園過(guò)程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會(huì )根據家長(cháng)的需求進(jìn)行調整，爭取迎合大多數家長(cháng)的觀(guān)念，以實(shí)現最大化的招收�！� 因此，幼兒園在辦園方面，要樹(shù)立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

　　三、教師整體素質(zhì)不高

　　幼兒教師是幼兒教育的主導，他們的一言一行，對幼兒的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響�！皼](méi)有壞孩子，只有壞老師”說(shuō)的也就是教師的重要性，教師的觀(guān)念直接決定幼兒園的活動(dòng)內容。本次研究對農村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調查，具體情況見(jiàn)表 2—3。

　　從表 2—3 可以看出，有 31。9%的幼兒老師為大專(zhuān)學(xué)歷；14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與老師的知識能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專(zhuān)業(yè)合格率偏低會(huì )直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著(zhù)老本不放，不愛(ài)學(xué)習，一直在用自己的錯誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內容廣泛，需要教師具備淵博的知識，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個(gè)拼音認識幾個(gè)字比起來(lái)太累，而且又沒(méi)有明顯的外在成績(jì)，所以許多教師，尤其是老教師就樂(lè )此不疲的助長(cháng)小學(xué)化的歪風(fēng)。農村師資力量不足，老齡化嚴重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒(méi)有或者少數受過(guò)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和培訓，專(zhuān)業(yè)知識不足，又缺少外出學(xué)習和接觸新知識新視野新發(fā)展的機會(huì )，思想呆滯不前，無(wú)法創(chuàng )新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉崗老師。他們對自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考，甚至錯誤地認為只要傳授給幼兒的知識是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有尊重幼兒的教育規律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門(mén)檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規律，犧牲孩子的幸福童年博取家長(cháng)的歡心，也是導致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

　　四、辦園條件落后

　　辦園經(jīng)費不足，尤其是用于教育研究、師資培訓、教育活動(dòng)的經(jīng)費嚴重不足，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專(zhuān)用教室、大型玩具、圖書(shū)資料、現代化電教設施及幼兒活動(dòng)空間不足，制約了幼兒的活動(dòng)。農村幼兒園教師成分復雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。

　　總之，（1）農村幼兒園教育的教學(xué)內容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習知識，錯把識字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)，而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

　�。�2）農村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結合的教學(xué)組織形式，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。（3）農村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農村的幼兒園，在生活上制定統一的作息時(shí)間、在學(xué)習上以班級集體教學(xué)活動(dòng)為主，不論是生活還是學(xué)習， 其小學(xué)化傾向都十分明顯。

　�。�4）農村的幼兒園教育的教學(xué)評價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習成績(jì)作為主要的評價(jià)標準，實(shí)質(zhì)是重視知識的學(xué)習。幼兒教師過(guò)分重視幼兒的學(xué)習成績(jì)，忽視了孩子能力的培養，習慣的養成。

　�。�5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。

幼兒教育論文14

　　摘要：

　　幼兒教育是一項學(xué)問(wèn)深遠的教育，隨著(zhù)家長(cháng)對于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè )、游泳、數學(xué)等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學(xué)和技能學(xué)習過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養，增加其對學(xué)習內容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施

　　幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學(xué)方法，應制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學(xué)活動(dòng)結合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。

　　一、幼兒游戲形式的選擇

　　有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┻x擇幼兒感興趣的游戲形式

　　孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學(xué)方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運用，對游戲內容進(jìn)行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　�。ǘ�）選擇與教育內容相關(guān)的游戲形式

　　游戲的最終目的是完成教學(xué)目標，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應不多，但是依然要明確教學(xué)目標，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習內容緊密相關(guān)，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

　　二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內容調整

　　對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學(xué)目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結合，明確教學(xué)目標，并豐富教學(xué)內容。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應明確教學(xué)目標

　　要對教學(xué)內容進(jìn)行調整，首先要明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調整基本的教學(xué)內容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應豐富教學(xué)內容

　　在教學(xué)目標明確的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的調整，對于幼兒階段的教學(xué)內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿(mǎn)足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進(jìn)，不應起步就選擇過(guò)難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節，豐富的內容才能保證這一教學(xué)效果。

　　三、明確教學(xué)對象，提高游戲的針對性

　　對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調整。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應以幼兒為主要對象

　　將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內容均以游戲開(kāi)始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應對幼兒學(xué)生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長(cháng)培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應具有較強的代表性

　　游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng )新在這一過(guò)程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點(diǎn)還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗證的游戲可以根據現實(shí)需求進(jìn)行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿(mǎn)足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應用。

　�。ㄈ�）分層次的進(jìn)行教學(xué)

　　我國教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(cháng)，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長(cháng)都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長(cháng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。

　　四、總結

　　幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應注意方式和內容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內容。

幼兒教育論文15

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著(zhù)數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊、教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。

　　三、研究的對象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內容

　　(一)研究目標。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jì)热�。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調查法：組織教師對本班家長(cháng)開(kāi)展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個(gè)性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀(guān)念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　2.觀(guān)察法：觀(guān)察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學(xué)年的行為習慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據。

　　3.訪(fǎng)談法：通過(guò)走訪(fǎng)留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導留守幼兒家長(cháng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習慣的養成。

　　第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。

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