《蒙蒙細雨》課件設計
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
教具準備：幻燈片等。
課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習的課文，現在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標上序號）
師生問(wèn)好。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀課題，感受意境
�。�1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很��？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì )讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍；如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來(lái)說(shuō)不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對你來(lái)說(shuō)不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時(shí)進(jìn)行）
�。�1）學(xué)生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì )的，哪兒學(xué)會(huì )的等。
�。�2）你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結構很難把握？教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(cháng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學(xué)生挑自己認為最難寫(xiě)的.字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
板書(shū)如下：
先別急著(zhù)舉手，我估計99％的同學(xué)現在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著(zhù)直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導重點(diǎn)：
�、俚�2自然段（朗讀時(shí)抓住“擔心”）
�、诘�3自然段（朗讀時(shí)抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著(zhù)嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
�。�1）天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
�。�2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
“犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著(zhù)雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝说氖�，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)�！保ㄗx出“自責”）
�、蕖皨�?zhuān)趺椿貋?lái)了？”我驚奇地望著(zhù)媽媽?zhuān)灰?jiàn)她頭發(fā)上沾滿(mǎn)了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著(zhù)板書(shū)）同學(xué)們，這三個(gè)“？”都解決了嗎？每一次所花的時(shí)間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時(shí)間一次比一次少，也就意味著(zhù)媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì )一次比一次快呢？
估計會(huì )說(shuō)前四點(diǎn)：
�。�1）蒙蒙細雨——天氣不佳
�。�2）“來(lái)不及了”——心里著(zhù)急
�。�3）“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
�。�4）“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
�。�5）對工作高度負責
�。�5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著(zhù)怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
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