《蒙蒙細雨》教學(xué)設計
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《蒙蒙細雨》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、聽(tīng)準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。�、學(xué)習生字新詞。
腎炎、歌詠、撅著(zhù)嘴、冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
�。�、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫(xiě)“我”那當老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導分段。
�。ǎ保┠膸仔」澲苯訉�(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫�(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。�、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對話(huà)。
�。ǎ玻┯镁�(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l(shuí)一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
�。�、說(shuō)話(huà)練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。�、“我”同意不同意？
�。�、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著(zhù)雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
�。�、比較句子：
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
�。�、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì )“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進(jìn)提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。�、指導朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
�。�、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著(zhù)媽媽遠去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著(zhù)（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說(shuō)：“（）”。
�。�、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
2、認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導課。
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、學(xué)習課文第二段。
�。�1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
�。�2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
�。�3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
a、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
b、你認為誰(shuí)的意見(jiàn)對，為什么？
�。�4）交流。在交流中落實(shí)句式訓練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c(diǎn)：前后兩句話(huà)表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強調的另一個(gè)理由“還下著(zhù)雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強調了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩暎焊鶕渥拥谋磉_方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達的不同作用。
a、再見(jiàn)了，親人！
b、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
�。�5）教師小結。
�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì )媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
�。�3）比較，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
�。�4）比較讀，體會(huì )寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應，照應文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的老師。）
4、總結全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學(xué)習中我們感受了一對學(xué)生位無(wú)私奉獻，對工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后，會(huì )怎么對做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì )怎么說(shuō)，結合自己的想象，續說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì )作者的結尾的含義。
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會(huì )人物的品質(zhì)，并體會(huì )課文中寫(xiě)雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文4—15自然段，體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寫(xiě)雨句子的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導學(xué)生感受蒙蒙細雨的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫(xiě)雨小的兩個(gè)句子，并思考課文寫(xiě)了一件什么事。
2、交流寫(xiě)雨的句子，體會(huì )雨小和細的特點(diǎn)。
3、交流主要寫(xiě)了一件什么事。（板書(shū)：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
�。�1）重點(diǎn)指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會(huì )媽媽的品質(zhì)。（板書(shū)：斜）
A、學(xué)生表演斜的眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預設原因一：“忘就忘了唄！”
預設原因二：“冤枉路”
預設原因三：“再說(shuō)，天還下著(zhù)雨！”
……
D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。
�。�2）略讀寫(xiě)媽媽動(dòng)作的句子，再次體會(huì )媽媽的品質(zhì)。
3、導入課外材料《為了那一份愛(ài)》中一位老師的內心獨白，體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。（板書(shū)：老師學(xué)生愛(ài)）
四、情感升華，拓展訓練
1、理解寫(xiě)雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫(xiě)話(huà)。（音樂(lè )）
�。�1）以“我想對說(shuō)�！边M(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
�。�2）交流，評價(jià)。
�。�3）拓展。出示《老師》這首詩(shī)，引導學(xué)生激情朗讀。
�。�4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩(shī)歌、散文等。
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計3
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。
難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì )文中蘊涵的情感。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、 學(xué)習13個(gè)生字。
2、 通過(guò)有序地觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文主要內容。
3、 學(xué)習課文第4自然段。
一、談話(huà)激趣，導入新課
春天，是萬(wàn)物復蘇、作物生長(cháng)的季節；春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光。老師為了孩子們的健康成長(cháng)，嘔心瀝血，默默無(wú)聞地奉獻，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習《蒙蒙細雨》這篇文章�？纯床刈宓腵孩子們是如何學(xué)習的。
二、看圖，整體感知課文內容
1、出示掛圖。
指導同學(xué)們按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)。要求：
�。�1）看看圖上畫(huà)的是什么地方？
�。�2）圖上畫(huà)的是什么人？在干什么？
�。�3）她們之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生回答后，老師補充。
�。ㄔ谘┥侥_下的一座小學(xué)校里，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）
3、總結看圖方法。
�。�1）老師敘述：怎樣觀(guān)察一幅圖畫(huà)呢？首先要按一定順序觀(guān)察圖上的內容，其次抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀(guān)察？（從主要畫(huà)面到次要畫(huà)面或從次要畫(huà)面到主要畫(huà)面）
三、對照圖畫(huà)，自學(xué)課文
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫(huà)出文中的生字。
2、學(xué)生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，結合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“”畫(huà)出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的句子。
�。ò�！書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著(zhù)一場(chǎng)融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著(zhù)科學(xué)文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過(guò)雨露中的桃花，清脆的讀書(shū)聲，賽過(guò)那云雀的歌聲）
3、指導學(xué)生多種形式反復朗讀找出來(lái)的句子。
五、課堂小結
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的嗎？我們明天繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、 指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，體會(huì )作者的情感。
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì )情感
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，探究沐浴著(zhù)蒙蒙細雨的藏族美景。
�。�1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）在讀這些句子，體會(huì )到作者用詞的精確。
從“捧著(zhù)”“滾動(dòng)著(zhù)”“掛著(zhù)”“戴著(zhù)”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。
�。�4）理解重點(diǎn)句。（幻燈片顯示）
�。�5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界！”
這句話(huà)把藏族山村比作什么？
�。ū茸饕粋�(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界）
�。�6）小結。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡。讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！
2、朗讀訓練。
自愿讀、齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“��！書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著(zhù)一場(chǎng)融融春雨嗎？”
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
4、 學(xué)生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會(huì )得到嗎？
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