四年級下冊科學(xué)課件
自古典時(shí)代，科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念�？茖W(xué)的方法奠定了基礎，強調實(shí)驗數據及其結果的重現性。
四年級下冊科學(xué)課件《蒸發(fā)》
教學(xué)目標：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗探究過(guò)程，能會(huì )獲取的信息數據進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì )科學(xué)的探究方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，培養科學(xué)看問(wèn)題的意識，體驗合作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。
教法設計：
觀(guān)察、討論、探究、實(shí)驗、分析
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單
教師準備：
酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，猜想假設
活動(dòng)一：認識蒸發(fā)：
1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認真觀(guān)察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的.沾一下水，在手背上劃一下，認真觀(guān)察，仔細體會(huì )。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗）
3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）
4、生活中哪些現象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）
5、通過(guò)剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節哪個(gè)季節沒(méi)有蒸發(fā)現象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現象？所以，蒸發(fā)現象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）
二，制定方案，實(shí)施探究
活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：
1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）
2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）
3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測，為了證實(shí)這個(gè)猜測對不對，下面我們來(lái)借助溫度的測量工具——溫度計，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計，我們先來(lái)讀出溫度計上的度數，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀(guān)察，看看度數有什么變化，把數據的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗）
5、你們在實(shí)驗中看到了什么現象？這一組數據說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數據，分析得出什么結論）
6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì )感覺(jué)有些涼。
7、生活中，還有哪些現象也說(shuō)明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）
�。ㄏ赐暝�、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據？（學(xué)生交流）
活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì )蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據以上現象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實(shí)驗來(lái)驗證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗內容。然后根據實(shí)驗內容和桌上的實(shí)驗^器木才，討論一下你們準備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗？待會(huì )兒我們再來(lái)交流各組的實(shí)驗方案。（學(xué)生討論）
3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗方案？（學(xué)生交流）
增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗我們可以留到課后來(lái)做。
4、實(shí)驗中，我們應該注意什么？（注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗。實(shí)驗中，要求同學(xué)們認真觀(guān)察、認真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現來(lái)評價(jià)小組的成績(jì)。
6、小組實(shí)驗——小組交流
三、展示交流
7、得出結論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？
�。ㄏ扇苏�、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機吹頭發(fā)）
四、拓展創(chuàng )新
這節課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納得出科學(xué)的結論。
1、氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀(guān)測。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預報器”
2、水蒸發(fā)的現象在我們的生活中無(wú)處不在，調查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。
3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗做一做，來(lái)進(jìn)一步驗證我們的結論。
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