四年級科學(xué)下冊課件
現代課堂教學(xué)中都會(huì )引入課件輔導教學(xué)的方法。下面是小編整理的四年級科學(xué)下冊課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：科學(xué)《磁鐵》課件
一、教材分析
《磁鐵的磁性》是教科版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》單元的第一課，這一課主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、討論和交流，建立“磁鐵有磁性”的科學(xué)概念;通過(guò)學(xué)生自行設計實(shí)驗來(lái)探究磁鐵各部分的磁性強弱，建立“磁鐵兩端磁性最強” 、“磁鐵有兩個(gè)磁極”的科學(xué)概念。學(xué)生們只有在頭腦中建立起這些最基礎的科學(xué)概念，才能為后面學(xué)習磁鐵的其他性質(zhì)奠定基礎。本課的教學(xué)內容可以分為三個(gè)部分：
第一部分：我知道的磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中，主要交流磁鐵的形狀、磁鐵的名稱(chēng)和磁鐵的應用。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體?通過(guò)實(shí)驗感知：能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的，進(jìn)而引導學(xué)生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎?
這個(gè)活動(dòng)不應該只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗活動(dòng)，更應該是一個(gè)思維訓練的活動(dòng)。應該鼓勵學(xué)生用多種方法探究磁鐵各部分磁性的強弱，體驗同一問(wèn)題可以用不同的方法去解決。相信學(xué)生通過(guò)小組合作能設計出一些實(shí)驗方法，來(lái)認識、理解“磁鐵的兩端磁性最強” 。
二、教學(xué)目標
1.科學(xué)概念：
〔1〕磁鐵有磁性，可以吸引鐵一類(lèi)材料做的物體。
〔2〕磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁性最強的地方是磁鐵的磁極。
〔3〕磁鐵有兩個(gè)磁極。
2.過(guò)程與方法：
〔1〕學(xué)習用不同方法研究磁鐵各部分的磁性強弱不一樣，并經(jīng)歷其中一個(gè)方案的研究過(guò)程，建構磁鐵各部分的磁性強弱不同，磁極磁性最強的科學(xué)概念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
〔1〕引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究磁鐵各部分磁性強弱的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生科學(xué)的思維方法、積極的學(xué)習態(tài)度、小組合作探究的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：研究磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣，著(zhù)重培養學(xué)生多種實(shí)驗方案的設計能力和動(dòng)手操作的能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取直接經(jīng)驗，分析數據，獲得結論。
2.教學(xué)難點(diǎn)：在探究磁鐵各部分的磁性強弱的實(shí)驗過(guò)程中，反復實(shí)驗觀(guān)察、收集真實(shí)的實(shí)驗數據、進(jìn)行分析、得出結論。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
1. 游戲導入：桌上放一些用絲線(xiàn)固定好的回形針，然后用一個(gè)“魔盒”引誘回形針在空中飛舞起來(lái)。
2.板書(shū)：磁鐵。
估計學(xué)生們能說(shuō)出是因為盒子里有“吸鐵石”“磁鐵”。這一環(huán)節從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，設計問(wèn)題，引發(fā)探究，并通過(guò)充分的情緒調動(dòng)和情境創(chuàng )設，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。
二、交流我們知道的磁鐵。
1.實(shí)物展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵并結合板書(shū)(條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵)。
1.給不同形狀的磁鐵命名。
2.交流磁鐵可以幫我們做什么。本環(huán)節的設計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。
三、學(xué)生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體1.教師質(zhì)疑:猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體?
2. 我們觀(guān)察到磁鐵能吸引這些物體，它們都是什么材料做成的?由此你能得出什么結論?
1.分組實(shí)驗，觀(guān)察磁鐵能吸引哪些物體。把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來(lái)。
2.總結出磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體。先讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，估計學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問(wèn)題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、研究條形磁鐵各部分磁性的強弱。
1.引導:磁鐵各個(gè)部分的磁性是不是一樣呢?怎樣設計實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢?
2.引導學(xué)生先確定條形磁鐵上的五個(gè)點(diǎn)再進(jìn)行研究。
3.認真傾聽(tīng)學(xué)生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng )意的方案給予肯定，教師對實(shí)驗中值得注意的地方進(jìn)行提示，師生共同討論出可行的研究方法，強調要反復實(shí)驗。
4. 引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，得出結論并板書(shū)：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。1. 學(xué)生獨立思考，然后交流、討論設計實(shí)驗方案(畫(huà)圖表示實(shí)驗方法)
2.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，用多種方法研究條形磁鐵各部分磁性的強弱并記錄(如記錄表)。!
通過(guò)研究磁鐵各部分磁性的'強弱這一活動(dòng)，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)、定量研究的意識和嚴謹的科學(xué)研究的態(tài)度。
篇二：點(diǎn)亮小燈泡課件
一、教學(xué)目標
科學(xué)知識：
1.知道只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2.初步認識電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3.認識到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4.認識短路對電路的影響。
過(guò)程與方法：
1.會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。
2.能夠觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3.能夠根據實(shí)驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.體驗對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣和合作成功的喜悅。
2.意識到科學(xué)觀(guān)察與實(shí)驗需要敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.增強學(xué)生進(jìn)一步探究電的興趣和安全用電的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在觀(guān)察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步認識電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線(xiàn)，正確連接小燈泡。
四、教學(xué)準備
教師準備：課件;合格小電工獎牌、優(yōu)秀電工小組獎牌若干;電池和小燈泡的圖片;雙面膠。
學(xué)生實(shí)驗準備：
1只小燈泡、1節1.5伏干電池、1根導線(xiàn)、實(shí)驗記錄單。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道要點(diǎn)亮小燈泡必須要有(電源和導線(xiàn))。今天這節課老師為你們準備了小燈泡、導線(xiàn)以及電池。我們就利用這三種材料來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。并且一起探究燈被點(diǎn)亮的原因。(板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡)
(二)觀(guān)察材料，認識構造。
1.觀(guān)察小燈泡
(1)引導學(xué)生觀(guān)察小燈泡
師：在點(diǎn)亮小燈泡之前，我們先認識一下他們。首先我們先來(lái)看小燈泡。(教師課件出示小燈泡的結構圖。)課前老師讓同學(xué)們了解小燈泡的結構。誰(shuí)來(lái)對著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)小燈泡的每個(gè)部分的名稱(chēng)。
(2)學(xué)生匯報。(他說(shuō)的對嗎或有沒(méi)有和他了解的情況不同的)看來(lái)同學(xué)們回去真的是認真的預習了。(習慣真是太好了，希望同學(xué)們這樣的好習慣能繼續保持。)
(3)是的，(課件出示名稱(chēng))小燈泡就是由這幾部分構成的。玻璃泡、燈絲、金屬架、以及連接點(diǎn)。這里連接點(diǎn)有幾個(gè)?(兩個(gè))一個(gè)連接點(diǎn)位于小燈泡的尾部叫錫點(diǎn)部分，另一個(gè)位于小燈泡的一側，和小燈泡的螺紋部分相連。
2.觀(guān)察電池
(1)引導學(xué)生觀(guān)察電池。
師：了解了小燈泡的結構，下面我們再來(lái)認識一下電池。你們知道這種電池的電壓是多少伏嗎?(1.5V)。我們人體能承受的安全電壓是不高于36V的電壓。所以，電池提供的電壓不會(huì )對我們人體產(chǎn)生危險。而小燈泡也正需要1.5V電壓。誰(shuí)到前面邊指著(zhù)電池邊說(shuō)一說(shuō)，電池從外部看有哪幾部分組成?
生：電池從外部看主要有兩個(gè)部分組成。一端是銅帽就是電池的正極，別一端是鋅殼就是電池的負極。
(2)師生共同了解電池的結構(課件演示電池結構)。
(3)師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺(jué)得他們之間有什么聯(lián)系嗎?請同學(xué)們大膽猜測一下。(板書(shū)：兩極?兩點(diǎn))
(4)師：到底電池的兩極與小燈泡的兩點(diǎn)有什么關(guān)系，一會(huì )兒通過(guò)實(shí)驗相信你一定就會(huì )得出自己的結論。
3.引出導線(xiàn)
師：認識了電池和小燈泡，下面我們再來(lái)看看導線(xiàn)。每根導線(xiàn)的兩端都除去大約1.5厘米的外包皮。這是為什么?
生：有利于連接到電路中。
師：導線(xiàn)的外面包著(zhù)不容易導電的塑料，而里面是容易導電的金屬。
(三)合作嘗試，點(diǎn)亮燈泡
1.小組合作點(diǎn)亮小燈泡
(1)三種材料我們都認識了，下面就請同學(xué)們用手中的實(shí)驗材料點(diǎn)亮小燈泡，我們要比一比，看那一組最先點(diǎn)亮小燈泡。不過(guò)在操作以前老師有個(gè)要求。
操作過(guò)程中小組成員要互相合作，互相配合，操作過(guò)程中注意觀(guān)察，記住線(xiàn)路是怎樣連接的。操作完后把材料放回材料盒中，認真傾聽(tīng)同學(xué)和老師的發(fā)言。
(2)學(xué)生實(shí)踐。教師統計成功的小組并表?yè)P他們的合作。對遇到問(wèn)題的小組予以關(guān)注、指導。
(3)剛才短短的一分鐘左右的時(shí)間，有多少組的小燈泡被點(diǎn)亮了?我們來(lái)看一看。有X組點(diǎn)亮了小燈泡。但還有X組沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡。我想他們現在一定在想為什么我們的小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮，他們的為什么點(diǎn)亮了呢，原因出在哪呢?一會(huì )老師就幫你們解開(kāi)你們心中的疑惑�，F在我們首先看一看點(diǎn)亮小燈泡的組他們的電路是怎樣連接的。老師先找四個(gè)組的同學(xué)來(lái)展示。請你們拿著(zhù)材料先點(diǎn)亮小燈泡然后再把電路的實(shí)物圖在黑板上展示出來(lái)。老師準備燈泡和電池的模型。導線(xiàn)就用粉筆畫(huà)出來(lái)就可以了。
學(xué)生展示出自己小組的電路的連接情況。
有沒(méi)有哪個(gè)組和他們的連接方式還不一樣的。那也請你們展示一下你們的電路的連接方式好嗎?也把你們的連接方法用實(shí)物圖的方式在黑板上展示出來(lái)。
(4)我們看一看黑板上的各位同學(xué)的連接圖，真沒(méi)想到就用這三種材料就能有這么多的方法把小燈泡點(diǎn)亮。那么我們現在一起來(lái)看一看這些點(diǎn)亮小燈泡的連接方法上有什么共同的地方?
同學(xué)們總結的很好：要想讓小燈泡發(fā)光，電池的兩極必須與小燈泡的兩點(diǎn)相連，而且連接過(guò)程中不能斷開(kāi)。(板書(shū)：兩極連兩點(diǎn)中間不斷開(kāi))
(5)現在沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的組，你們知道為什么沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組在連接過(guò)程中出現的問(wèn)題。
現在再讓你們點(diǎn)亮小燈泡，你們能點(diǎn)亮了嗎?(能)
(6)我們明白了小燈泡點(diǎn)亮的原因，那么請同學(xué)們猜想一下電流在電路中又是怎樣流動(dòng)的呢?
學(xué)生討論后發(fā)言。(他的想法可行嗎?從電路的定義上引導電荷會(huì )在中間發(fā)生類(lèi)似堵車(chē)的現象，電荷就會(huì )堵在這里哪也動(dòng)不了，那么這還能說(shuō)得上是電流通路了嗎?所以這種想法一定是不對的。那么另外兩種方法看上去都符合電流通路的想法。那么到底他們的想法是不是都正確的呢。我們一起來(lái)看科學(xué)家研究的成果。)課件出示。
(7)師生小結：電從電池的正極流出，通過(guò)導線(xiàn)從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過(guò)燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著(zhù)導線(xiàn)又流回到電池的負極，流動(dòng)過(guò)程中是不斷開(kāi)的，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。(其實(shí)這里還暗藏了一個(gè)條件：就是電池、導線(xiàn)、小燈泡都要是完好無(wú)損的。)
只有電流在電路中要形成回路，燈才可以亮。(板書(shū)：形成回路)要想形成回路，在連接過(guò)程中一定要正確的連接電池和小燈泡和導線(xiàn)：電池的兩極必須與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連，并且連接的過(guò)程中不能出現斷開(kāi)的現象，才能使小燈泡發(fā)光。
2.多種方法點(diǎn)亮小燈泡。
(1)有的同學(xué)可能已經(jīng)想到了，只要滿(mǎn)足這些條件的電路的連接方式應該不只一種。是的，現在就請同學(xué)們邊討論邊實(shí)驗看還有哪些方法還可以點(diǎn)亮小燈泡。把你們點(diǎn)亮小燈泡電路的連接方法用實(shí)物圖的方式記錄下來(lái)。并且嘗試用不同顏色的筆畫(huà)出電流的路徑。
(2)學(xué)生小組嘗試用不同方法點(diǎn)亮小燈泡，記錄連接方法并試著(zhù)畫(huà)出電流的路徑。
(3)看來(lái)每個(gè)小組都想出了不只一種連接方法點(diǎn)亮小燈泡。動(dòng)腦了。表?yè)P。(誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他們電路的連接情況)老師這里也有幾種連接方法，請同學(xué)們判斷一下這些連接方法能使小燈泡發(fā)光嗎?為什么?(課件出示)
(4)學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評。
通過(guò)分析得出：像這樣用導線(xiàn)直接把電池的兩端連起來(lái)的現象叫短路，短路時(shí)，小燈泡和導線(xiàn)會(huì )在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也很快會(huì )被損壞。電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開(kāi)了就叫做斷路。
在日常生活中由于人們不注意用電常識，經(jīng)常會(huì )發(fā)生由于電而引起的火災等事故，所以我們在連接電路時(shí)一定要注意不要出現短路或斷路的情況。
(5)這節課我們用1.5V的電池做為電源點(diǎn)亮小燈泡。那我們能不能用學(xué)�；蚣依锏碾妬�(lái)做這樣的實(shí)驗呢?發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的、通過(guò)導線(xiàn)送到各家各戶(hù)的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里的插座中的電做實(shí)驗!
(四)總結延伸：
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?有什么新的問(wèn)題?
2.在這節課中，同學(xué)們表現得都非常不錯，希望大家課后對家中使用的電器做個(gè)調查：家中有哪些常用電器?有哪些電器是用電池作電源的?家中每月的最高用電量是多少?最低用點(diǎn)量是多少?我們能提出家庭節約用電的建議么?(課件出示)
(展示美麗的夜景的圖片)電燈的出現，意味著(zhù)人們又有了一輪太陽(yáng)，人們的活動(dòng)不再受到黑夜的制約。所以我們要感謝發(fā)明電燈的人，你們知道是誰(shuí)嗎?那就是愛(ài)迪生。(課件介紹愛(ài)迪生)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你了解的愛(ài)迪生。(看來(lái)你平時(shí)很愛(ài)讀書(shū)啊，好習慣。)就像他說(shuō)的，正是由于愛(ài)迪生的好奇心和他的不間斷的努力使他成為美國著(zhù)名的科學(xué)家和發(fā)明家。一生中有1000項發(fā)明專(zhuān)利。被人們稱(chēng)為“發(fā)明大王”。他的傳奇的一生有很多值得我們去學(xué)習的地方。希望同學(xué)們在課后都能讀讀愛(ài)迪生的故事。
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