給文章配畫(huà)美術(shù)課件
一、教材分析
本課給文章配畫(huà)是為加強美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系而設計的，給文章配畫(huà)力求通過(guò)美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)的相互聯(lián)系與相互作用，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的融會(huì )貫通與運用。給文章配畫(huà)學(xué)習一句話(huà)、一段話(huà)、一篇課文或自己所寫(xiě)的文章，根據其內容與意境，通過(guò)自己的理解、領(lǐng)悟，給它們配畫(huà)，將語(yǔ)言文字轉化成形象的圖畫(huà)。給文章配畫(huà)具有藝術(shù)形象美，一目了然，易于理解文章的意思，避免了沒(méi)有圖文并茂的單調。
給文章配畫(huà)分為選材、構思、構圖與繪制四大環(huán)節。
畫(huà)中人物、情節、環(huán)境的表現要有一定的主次處理與典型性及藝術(shù)感染力。例如在三幅畫(huà)家作品中，第一幅《女?huà)z補天》是以人物描繪為主，第二幅《魯迅畫(huà)傳之一》以環(huán)境描繪為主，第三幅《鲇魚(yú)崖》以情節描繪為主。 小學(xué)美術(shù)教案六年級下冊：11課 給文章配畫(huà)
給文章配畫(huà)還應了解文章描述事件的'歷史背景、自然環(huán)境、民族習俗、服裝、發(fā)型以及那個(gè)時(shí)代的人物氣質(zhì)特征，既要當好“導演”，也要做好“演員”，把戲演好。例如，《鲇魚(yú)崖》故事為湘西民間傳說(shuō)，畫(huà)面中人物的穿戴具有很強的少數民族地方特征，鮮艷、強烈的原色、間色在淺紅灰色、淺藍灰色和黑色線(xiàn)條的統一下尤顯和諧生動(dòng)�！遏斞府�(huà)傳之一》刻畫(huà)了魯迅童年居住的民居和生活環(huán)境。 《草船借箭》中人物的著(zhù)裝、發(fā)型都具時(shí)代特色，使用的道具體現了人物性格�！段业膵寢尅泛汀多l村傍晚》也都散發(fā)出濃郁的城市與鄉村生活氣息。
文章配畫(huà)的形式非常豐富。按畫(huà)種可分為水墨、水彩、水粉、版畫(huà)、漫畫(huà)等；按表現手段可分為線(xiàn)描，黑白，色彩，線(xiàn)條和黑白相結合，線(xiàn)條和色彩相結合等。
二、教學(xué)目標
◆了解給文章配畫(huà)的作畫(huà)步驟和要領(lǐng)，能抓住主題給文章配畫(huà)。
◆大膽想像并運用所掌握的美術(shù)知識技能進(jìn)行繪畫(huà)表現。
◆提高對文學(xué)作品的分析理解能力。
三、教學(xué)思路
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。為便于學(xué)生創(chuàng )作，教學(xué)中首先讓學(xué)生明白題意，才可能通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，多種表現形式去體現故事內容和情節，使文章更優(yōu)美動(dòng)人，更具誘惑力。它與看圖說(shuō)文正相反。
教學(xué)設置思路如下：游戲導入——啟發(fā)引導——教師示范——作品欣賞——學(xué)生創(chuàng )作——展示交流、總結。
在教學(xué)實(shí)施中，教師可從看圖作文、故事配畫(huà)和文學(xué)作品的插圖三方面進(jìn)行導入，還可將畫(huà)面與文字相對應，運用找“娘家”的游戲方式將它們連接起來(lái)進(jìn)行導入。
啟發(fā)引導環(huán)節，教師要將美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系，從美術(shù)教學(xué)的構圖、描畫(huà)景物、涂色與語(yǔ)文教學(xué)中如何抓住形象化詞語(yǔ)兩大方面雙管齊下來(lái)引導啟發(fā)。
教師示范環(huán)節，這一環(huán)節也就是如何給文章配畫(huà)的具體方法指導環(huán)節，有利于樹(shù)立教師的榜樣作用，體現教的意義。
作品欣賞環(huán)節，通過(guò)欣賞同齡學(xué)生作品、畫(huà)家作品、較早的文學(xué)插圖及現代的連環(huán)畫(huà)，有助于增加學(xué)生的美術(shù)文化知識，拓展思維。
學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節，教師應重在審視文意與畫(huà)意是否協(xié)調和相得益彰，圖畫(huà)的表現形式是否與畫(huà)意協(xié)調，提示學(xué)生不可將人物、情節、環(huán)境三者平等處理。及時(shí)進(jìn)行表?yè)P與課堂作業(yè)展示，使更多的人受到啟發(fā)。
展示交流環(huán)節，對學(xué)生展示出的作品進(jìn)行一次看圖說(shuō)文，活動(dòng)中要求學(xué)生多運用一些形象化詞語(yǔ)，然后再將原文與說(shuō)文相比較，從而進(jìn)一步驗證學(xué)生是否對文章有透徹的理解。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終保持美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)的交互共進(jìn)。
四、教學(xué)選擇
本課所要使用的學(xué)習用具不限，可根據個(gè)人喜好來(lái)準備。教師在教學(xué)時(shí)，應視學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長(cháng)，提出作畫(huà)形式與表現手段不限的要求，這樣，課堂氛圍才會(huì )活躍，愉快，作業(yè)形式也才會(huì )豐富多彩。
在學(xué)生興趣濃厚的情況下，可以考慮擴充多課時(shí)教學(xué)。給文章配畫(huà)時(shí)可以選擇其中的一個(gè)情節，也可以以小組合作的形式完成連環(huán)畫(huà)創(chuàng )作，制成連環(huán)畫(huà)冊在班級中搞個(gè)展覽，互相評比修改。
五、教學(xué)建議
1．創(chuàng )作指導中，可能有些文章很感人，其人物、情節、環(huán)境也很典型，但關(guān)系復雜，場(chǎng)面頗大，學(xué)生想畫(huà)又難以畫(huà)好。遇到這種情況，教師應視學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教或者指導他選取其中的某一側面、某一點(diǎn)來(lái)創(chuàng )作，或者讓他更換其章節內容或其他文學(xué)作品再創(chuàng )作。
2．教師要利用好課本范例或掛圖資料有效地分析說(shuō)明文圖的統一性和相互補充的作用。
3．教師在教學(xué)中可準備好或當堂繪制步驟范圖，使學(xué)生克服畏難心理，宜用兩課時(shí)完成。
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