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九年級化學(xué)氧氣課件
九年級化學(xué)氧氣課件【1】
教材分析
本節教材以實(shí)驗為基礎，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察氧氣來(lái)認識氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗來(lái)了解氧氣的檢驗方法與化學(xué)性質(zhì)，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察分析的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中體驗探究的樂(lè )趣。
學(xué)情分析
學(xué)生初接觸化學(xué)，實(shí)驗探究能力較弱，不知道該如何設計實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗�；静僮髂芰^弱，需要細致的引導。
氧氣是學(xué)生熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過(guò)系統的研究。本節內容為氧氣的性質(zhì)，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗探究，培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察和探究，分析推理與歸納的能
教學(xué)目標
根據課程標準，創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養學(xué)生的探究意識和探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化合反應概念的建立及應用。
難點(diǎn)：
1.培養學(xué)生的探究意識。
2.培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、思維、動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達的完整和準確性。
3.培養學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。
4.培養學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
九年級化學(xué)氧氣課件【2】
(一)教材地位和作用
第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題，是初中化學(xué)內容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的`實(shí)驗課。
在教材的知識體系中，本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此，本節課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內容之一。
(二)教學(xué)目標
知識與技能目標：1.了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。2.認識分解反應.3.認識催化劑和催化作用。
過(guò)程與方法目標：1.通過(guò)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習習慣和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1.增強對化學(xué)的學(xué)習興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認識用實(shí)驗驗證化學(xué)理論，進(jìn)一步認識到實(shí)驗探究的重要性。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
課程標準的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養。提高未來(lái)公民適應社會(huì )生活的能力，是新課程的培養目標之一。因此我確定本節課的重點(diǎn)是：實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。
(四) 教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：實(shí)驗室加熱ClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用
第二課時(shí)：學(xué)生加熱MnO4制取O2，分解反應，工業(yè)制氧
第二部分 學(xué)情分析
(一) 學(xué)生情況
美國著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。
九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課,學(xué)習熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和求知欲。
(二)教法與學(xué)法
教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，這節課我將采用引導探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識。
第三部分 教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對課程標準、教材內容的把握、結合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
(一) 創(chuàng )設情境，引入新知
上課前我會(huì )先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的O2，那么，在實(shí)驗室我們又是怎樣制取O2的呢?
這樣導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節。
(二) 活動(dòng)探究，探索新知：
我向同學(xué)們展示MnO2,ClO3,H2O2,MnO4這四種藥品，同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題層層深入，步步追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導下制定方案進(jìn)行實(shí)驗探究。
實(shí)驗探究一
分別加熱MnO2,ClO3,ClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀(guān)察實(shí)驗現象。在這個(gè)實(shí)驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個(gè)試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個(gè)試管，同時(shí)能對這些試管中的物質(zhì)的反應速率進(jìn)行比較。實(shí)驗結束后，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結論ClO3可以用來(lái)制取O2，MnO2不能用來(lái)制取O2，MnO2在反應中起到了加快反應速率的作用。
實(shí)驗探究二
將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀(guān)察實(shí)驗現象，待后者試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入H2O2溶液，觀(guān)察現象。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生討論后得出結論：H2O2可以用來(lái)制取O2，MnO2在反應中起了加快反應速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生們知道反應物狀態(tài)不同，溫度不同，反應原理，實(shí)驗裝置也都會(huì )發(fā)生相應改變。
活動(dòng)探究三
加熱MnO4制取O2。這是一個(gè)分組實(shí)驗，讓學(xué)生根據一下六點(diǎn)提示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)探究，學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱MnO4制取O2的操作步驟。用七個(gè)字簡(jiǎn)述出來(lái)便是“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”，同時(shí)通過(guò)其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來(lái)做這個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗裝最。這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和節約意識了。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察ClO3, H2O2, MnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn)，總結出分解反應的概念。并通過(guò)化合反應與分解反應的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應。
(三) 聯(lián)系生活，擴展新知
向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么?我們應該怎樣做?”這兩個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
(四) 鞏固練習，運用新知
我特別設計了幾道練習題，這幾道練習題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀(guān)察能力。
(五) 交流收獲，優(yōu)化新知
通過(guò)對本節課的學(xué)習，你都有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
診斷性、激勵性的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認知情況和活動(dòng)情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價(jià)寫(xiě)進(jìn)學(xué)習記錄卡中，裝入學(xué)生成長(cháng)袋中。我會(huì )及時(shí)作出回應，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
第四部分 教學(xué)反思
教師的成長(cháng) = 經(jīng)驗+反思 ，這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識
和行為。我認為本節課的設計特點(diǎn)是：力圖體現：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區，探究活動(dòng)的設計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問(wèn)題等，以利今后改進(jìn)。
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