氧氣說(shuō)課課件資料
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一、說(shuō)教材
從知識結構來(lái)說(shuō)：氧氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節，以作為學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)和結構的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀(guān)結構提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節教材從學(xué)生熟悉的內容----氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結出化合反應和氧化反應的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規律和建構主義教育論的元認知規律。
從能力培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認識氧氣的用途開(kāi)始，到觀(guān)察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀(guān)察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節氫氣、碳及其化合物等內容的學(xué)習提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節內容的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應的重要用途。
從本節教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應的概念。
難點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應用。
二、說(shuō)教法
傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則認為要將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生認知情況，本節課采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據人的正常感觀(guān)習慣，指導學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的.物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應事實(shí)，歸納得出氧化反應與化合反應使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎和保障，因此在學(xué)法上重在指導學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途
課前準備：學(xué)生預習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？ 同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時(shí)也對課外自主學(xué)習情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習，了解物理性質(zhì)
�。�1）請學(xué)生自主學(xué)習課本34頁(yè)內容---------氧氣的物理性質(zhì)。
提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗或事實(shí)來(lái)證明？
�。�2）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀(guān)察，并指導學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
�。�3）指導學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、討論證明、觀(guān)察實(shí)驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行了指導，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
�。�1）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì )有哪些化 學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�。�2）問(wèn)題2：實(shí)驗的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗？實(shí)驗過(guò)程中我們應注意觀(guān)察什么？
�。�3）以木炭為例通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗完成下表第一欄：
表一、 物質(zhì)和氧氣反應（課本35頁(yè)）
同時(shí)連續完成硫燃燒實(shí)驗和鐵絲燃燒實(shí)驗，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導。
�。�4）最后要向學(xué)生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應的集氣瓶?jì)仁孪妊b少量水或細沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗探究自然科學(xué)知識打下基礎。
�。�5）總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
4、歸納小結，知識的升華
�。�1）教師講述：為了更好地系統地學(xué)習一類(lèi)知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應我們常根據不同化學(xué)反應的共同特征，歸納為多種反應類(lèi)型�，F在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習的幾個(gè)化學(xué)反應，看它們有什么共同特征。
�。�2）教師陳述：化合反應、氧化反應概念。
�。�3）為了使學(xué)生能正確區分化合反應和氧化反應，不至于把兩者混淆，用多媒體設計成答題小游戲來(lái)完成以下練習：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應，哪些是氧化反應？哪些是化合反應？
�。�4）問(wèn)題：今天學(xué)習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節課的小結，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義上的構建。
5、布置作業(yè)，持續學(xué)習
�。�1）必做題：課后練習4、5題。
�。�2）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請大家通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)會(huì )觀(guān)察。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見(jiàn)上）以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內容，加深記憶。
一、氧氣的用途
二、氧氣的物理性質(zhì)：
�。�1）、一般情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）、密度略大于空氣。
�。�3）、不易溶于水
�。�4）、有三態(tài)變化
三、化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）助燃性
�。�2）氧化性
能使帶火星的木條復燃
硫 + 氧氣 →二氧化硫
碳 + 氧氣 →二氧化硫 既是化合反應，又是氧化反應
鐵 + 氧氣 →二氧化硫
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