小學(xué)寫(xiě)作文課件
導語(yǔ)：小學(xué)寫(xiě)作文課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)小學(xué)寫(xiě)作文課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
小學(xué)作文課件篇一：
淺談小學(xué)作文教學(xué)的論文
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生要留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生都覺(jué)得作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對作文失去信心，不愛(ài)寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面的原因與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著(zhù)直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓練過(guò)程中，應始終注意通過(guò)多種方式，著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察生活、表達見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于寫(xiě)作。
1.打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì )情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的跳繩比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生談話(huà)，只要內容與跳繩有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣跳的，有的學(xué)生分析了跳得快的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2.運用“遷移”培養興趣。
為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機的運用“遷移”規律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習用品送給小侄女，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說(shuō)出物品的`形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀(guān)察起自己的學(xué)習用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細，因為他們都希望老師能買(mǎi)和他們一樣的學(xué)習用品。在充分說(shuō)的基礎上，教師再巧妙的引導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我喜愛(ài)的學(xué)習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思維定勢，培養學(xué)生作文的創(chuàng )新意識。
長(cháng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng )新，不敢越雷池一步。創(chuàng )新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿著(zhù)不同方向、不同角度擴散，得出不同于一般的結論�！恫軟_稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結果。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng )作奠定基礎。
小學(xué)作文課件ppt篇二：小學(xué)作文教學(xué)的常見(jiàn)模式
小學(xué)作文教學(xué)的常見(jiàn)模式
作文教學(xué)模式，是教師教學(xué)過(guò)程中總結提煉出來(lái)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗認為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結了多種獨特的作文教學(xué)模式。模式形式不同、風(fēng)格各異，但基本目標和實(shí)際效果都是一致的，即引導小學(xué)生由“學(xué)寫(xiě)”向“會(huì )寫(xiě)”過(guò)渡發(fā)展。這些模式使作文教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)化、節約化，從而大大提高了作文教學(xué)的課堂效益。當前，我國的小學(xué)作文教學(xué)出現了“欣欣向榮、蒸蒸日上”的大好局面。由于廣大語(yǔ)文教師和語(yǔ)文理論工作者的共同努力，作文教學(xué)園地可謂“萬(wàn)紫千紅、爭奇斗艷”，各種風(fēng)格、各種流派的作文教學(xué)此起彼伏、蓬勃發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新作法、新經(jīng)驗層出不窮，已經(jīng)形成了百花齊放、百家爭鳴的可喜局面�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。各種作文教學(xué)模式均獨樹(shù)一幟。下面向諸君介紹一些相關(guān)信息，以求拋磚引玉。
一、讀中學(xué)寫(xiě)，由仿到創(chuàng )——讀寫(xiě)結合模式
廣東省特級教師丁有寬的“讀寫(xiě)結合”模式頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，把著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)訓練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習語(yǔ)文的主人。
讀寫(xiě)結合模式的“四有”：（1)有的——雜中求精，打好基礎。（2）有序——亂中求序，分步訓練。（3）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)。（4)有法——死是求活，交給規律。
讀寫(xiě)結合寫(xiě)作“四要點(diǎn)”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。其三，二寫(xiě)：(1)寫(xiě)好稿子；
(2)謄寫(xiě)作文。其四，一多：多修改。
讀寫(xiě)結合學(xué)練“七法”：(1)從讀學(xué)解題，結合作文練審題和擬題；(2)從讀學(xué)歸納中心，結合作文練怎樣表現中心；(3)從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫(xiě)作提綱；(4)從讀學(xué)區別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學(xué)品評課文，結合作文練自改作文；(7)從讀學(xué)作者怎樣觀(guān)察事物，結合作文練觀(guān)察方法。
讀寫(xiě)結合模式的基本框架：“初讀，整體感知→再讀，理解內容→精讀，摳詞摳句（語(yǔ)言表達）→實(shí)踐，遷移運用”
二、自由選材，自由習作——自由作文模式
筆者于1983年開(kāi)始自由作文教改實(shí)驗，85年在《小學(xué)教學(xué)研究》雜志撰文，在國內率先提出自由作文新理念。而后全國的自由作文的試驗風(fēng)起云涌，如今這一理念寫(xiě)入新《語(yǔ)文課程標準》�！白杂勺魑摹蹦Ｊ绞桥c“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學(xué)生自己自由進(jìn)行的作文練習。
自由作文模式“六大特征”：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達，自由修改。它強調各種形式的自由寫(xiě)作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動(dòng)等。自由作文模式教學(xué)遵循大量讀寫(xiě)原則，自主作文原則，開(kāi)放感受原則，張揚個(gè)性原則，思維訓練原則，少改重評原則，自主修改原則，鼓勵肯定原則。自由作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的教學(xué)系統。
自由作文模式教學(xué)需要科學(xué)有效的指導，要求老師做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學(xué)生開(kāi)卷有益；教師導改→使習作心中有數；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法。
自由作文有四大優(yōu)越性：1、減輕學(xué)生的緊張心理。自由作文沒(méi)有時(shí)間長(cháng)短的限制，學(xué)生心理壓力減輕，能在良好的心態(tài)下作文。2、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3、培養學(xué)生的自主創(chuàng )造性。自由作文幾乎沒(méi)有什么限制，極大的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，一些令人耳目一新的作文大量出現。4、表現學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。自由作文給他們表露的機會(huì )，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言讓我們看到一張真實(shí)而又獨特的面孔。
三、創(chuàng )設情景，激發(fā)情趣——情景作文模式
上世紀江蘇省特級教師李吉林老師創(chuàng )立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學(xué)模式。所謂情景作文模式，就是教師根據具體的場(chǎng)合，有意無(wú)意地利用或創(chuàng )設一定的情景，吸引學(xué)生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，然后引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文樣式。
根據我多年的實(shí)踐，這種作文訓練有效地解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。情景作文是從作文內容入手，通過(guò)創(chuàng )設情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內容，教師在教學(xué)中可以創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)精彩的情景，情景不同，相應的教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點(diǎn)，一般可以采用以下的模式：1、出題設置，激發(fā)好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫(xiě)下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個(gè)大字，一個(gè)個(gè)問(wèn)號立刻在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？??一上課，學(xué)生就被這些問(wèn)題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。2、情景演示，激發(fā)探究心理。3、知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。4、交流碰撞，激發(fā)感悟心理。情景作文教學(xué)倡導教師做向導，給學(xué)生指路，做讀者，去欣賞學(xué)生；做朋友，和學(xué)生“商量”；做教練，給學(xué)生指導。情景作文教學(xué)變單向講授性指導為互動(dòng)交際性指導，通過(guò)師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。情景作文教學(xué)模式注重作文與做人的和諧發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)民主、活躍的課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了作文的全過(guò)程。
四、游戲引導，激發(fā)情趣——快樂(lè )作文模式
上世紀90年代我國星期愉快教育，快樂(lè )作文模式是指學(xué)生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂(lè )的心境，把自己的快樂(lè )體驗用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫(xiě)我口”�？鞓�(lè )作文模式教學(xué)強調激發(fā)習作興趣。觀(guān)察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情；游戲情境，體驗樂(lè )趣，抒發(fā)感受；實(shí)踐情境，體驗成功，得到發(fā)展�？鞓�(lè )作文結合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”�？鞓�(lè )作文教學(xué)活動(dòng)不拘一格，鼓勵多類(lèi)型作文，充分體現習作個(gè)性。努力做到作文“日記化”，降低行文難度；作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離；作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng )造性想象空間；作文“課文化”，加強對課文的理解�？鞓�(lè )作文是一種嶄新的以游戲為教學(xué)手段的作文課。它完全打破了以往命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地贏(yíng)得了“攫取生活素材”和“產(chǎn)生寫(xiě)作激情”這兩大寫(xiě)作基本條件，為他們步入寫(xiě)作的美好殿堂，洞開(kāi)了趣味而科學(xué)的大門(mén)。近年來(lái)上海大學(xué)李白堅教授采用“快樂(lè )作文教學(xué)法”使作文教學(xué)達到“易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達”的美好境界，迅速而有效地提高了學(xué)生的作文能力。
五、生活體驗，創(chuàng )新習作——生活作文模式
生活作文模式注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活，指導學(xué)生做積累素材的有心人。其模式教學(xué)策略有三點(diǎn)：
一、走進(jìn)生活，豐富素材庫。1．以社會(huì )為背景，指導學(xué)生觀(guān)察生活。如觀(guān)察社會(huì )各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，同學(xué)之間友愛(ài)幫助??2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。如配合重大節日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì )、游藝會(huì )??平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀(guān)工廠(chǎng)，深入農村??3．以實(shí)踐為契機，引導學(xué)生體驗生活。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味??
二、描繪生活，譜寫(xiě)七彩虹。1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎。在教學(xué)中具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。2．分線(xiàn)入軌，掌握寫(xiě)法。比如，寫(xiě)人可通過(guò)一件事寫(xiě)人，可通過(guò)幾件事寫(xiě)人；可表現人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現人物幾方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和?/p>
三、創(chuàng )造生活，展示新天地。如看物聯(lián)想。出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書(shū)”，再啟發(fā)他們提出問(wèn)題，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，最后獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動(dòng)、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)生活，美化生活，創(chuàng )造生活。
六、情感入手，語(yǔ)感練習——語(yǔ)感作文模式
上海市特級教師賈志敏老師從語(yǔ)感練習著(zhù)眼，創(chuàng )設作文教學(xué)的模擬情境，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓練，取得了驕人的成績(jì)。是我們當前小語(yǔ)界唯一一種語(yǔ)感練習作文法。賈老師作文教學(xué)設計的特色就是：抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，讓這一關(guān)鍵詞在滾動(dòng)發(fā)展中實(shí)行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復句，由小節發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章。這就是詞語(yǔ)的滾動(dòng)、碰撞，就像一個(gè)活躍的化學(xué)分子一樣，在滾動(dòng)、碰撞中，實(shí)行多方組合。他的作文教學(xué)
可總結為五個(gè)字：高、趣、真、活、實(shí)。高：立足點(diǎn)高。賈老師的“教學(xué)生作文不是為培養幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫(xiě)作文，都能夠通過(guò)作文學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功�！比ぃ焊鶕䦟W(xué)生心理特點(diǎn)，遵循兒童認知規律，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。真：讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，鼓勵學(xué)生寫(xiě)得具體，寫(xiě)得真切。他的具體做法是，首先指導學(xué)生從“我”寫(xiě)起；其次指導學(xué)生從“我們”寫(xiě)起；再次指導學(xué)生從“我看到的、聽(tīng)到的、想到的”寫(xiě)起。作文命題盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)�；睿菏紫然麨榱�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)一句完整的話(huà)，一個(gè)局部，一個(gè)物體；其次再集“零”為整，逐步過(guò)渡到寫(xiě)一段、一篇文章。實(shí)：扎實(shí)抓好小學(xué)各階段的作文訓練。三年級著(zhù)重進(jìn)行句段練習，四年級讓學(xué)生分別練習有開(kāi)頭、結尾、事件的篇章，五年級重點(diǎn)訓練學(xué)生獨立作文的能力。
七、點(diǎn)撥思維，快速習作——快速作文模式
湖南省特級教師楊初春老師從1984年開(kāi)始進(jìn)行快速作文教改實(shí)驗，現已推廣到除西藏、臺灣以外的30個(gè)省、市、自治區。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學(xué)園地里的一枝奇葩。教學(xué)主要體現在一個(gè)“快”字上。訓練學(xué)生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，在四十分鐘內完成500字左右的文章。
快速作文訓練三步：
<一>基礎訓練：多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
�、偬岣邔�(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作情感（快速寫(xiě)作目的教育，認識快速作文的必要性）；
�、诜e累寫(xiě)作材料（典型、準確、記牢）；
�、圬S富寫(xiě)作材料（背書(shū)和加強課外閱讀、學(xué)群眾口語(yǔ)）；
�、苡柧殨�(shū)寫(xiě)能力（清楚、規范、工整）。
<二>思維訓練：多思多辨，虛實(shí)結合。①樹(shù)立正確的世界觀(guān)（學(xué)馬列毛論，掌握兩唯<歷史唯物主義和辯證唯物主義>基本原理）；
�、诩訌姵橄笏季S訓練（討論、辯論）；
�、圻M(jìn)行形象思維訓練（參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)回憶錄）。
<三>寫(xiě)作速度訓練：嚴格要求，限時(shí)作文。（審題、立意、謀篇布局5分鐘，寫(xiě)作30分鐘，修改5分鐘）<四>技巧訓練：專(zhuān)題指導，講練結合。（審題十五法、構思十法、行文四法、修改四法??）<五>綜合訓練：限時(shí)作文，鞏固成果。
�、俑鞣N表達方法（記敘，描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情）綜合運用；
�、诟鱾�(gè)作文環(huán)節（審題、立意、構思、成文、修改）的綜合訓練；
�、鄹黝�(lèi)文體及各種作文形式（命題、選題、看圖、材料、自擬）的綜合訓練。
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