《變色龍》的課件（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《變色龍》的課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《變色龍》的課件 篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；
2、能力目標：通過(guò)人物對話(huà)來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
3、情感目標：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)人物對話(huà)來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
2、難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
1、作者簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫，1884年畢業(yè)后從醫并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。
他的短篇小說(shuō)，采取批判現實(shí)主義的創(chuàng )作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì )，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統治，批判黑暗的現實(shí)。
2、背景簡(jiǎn)介
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗讀課文，理清情節
1、積累詞語(yǔ)
2、自讀課文，用一句話(huà)概括課文內容
明確：小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
3、根據本文的情節，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。
四、分析人物形象
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?
明確：六次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫將軍家的狗。
宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。
宣判：赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。
2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現了幾次?有什么作用?
明確：在小說(shuō)中共出現了四次。
第一次：小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結尾�！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節描寫(xiě)，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致。
3、你認為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4、小說(shuō)運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物性格？
明確：運用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過(guò)他與大家的幾次對話(huà)來(lái)表現的，而他見(jiàn)風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話(huà)語(yǔ)里。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí)，他先問(wèn)“你拿得準嗎？”聽(tīng)到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看�！倍攺N師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。
運用動(dòng)作、神態(tài)，表現人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當得知這是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著(zhù)動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)很好地烘托了人物性格。
五、布置作業(yè) 抄寫(xiě)生詞和解釋
第二課時(shí)
一、復述課文，導入新課
二、研讀探究，理解小說(shuō)主題
學(xué)生默讀課文，合作探究：
1、小說(shuō)結尾那群人笑的是什么？為什么而笑？
2、自然界中的變色龍隨著(zhù)周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而文中主人公的變色又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì )現象？
明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì )擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿著(zhù)新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個(gè)拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時(shí)社會(huì )的必然產(chǎn)物。當時(shí)沙皇統治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統治，而作為這樣一個(gè)國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì )，指向孕育這種奴性人格的土壤。
3、奧楚蔑洛夫形象的社會(huì )意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。小說(shuō)通過(guò)對欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫(huà)，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它違反了人民的本質(zhì)。
三、深讀，體會(huì )小說(shuō)的寫(xiě)法
1、揣摩文中語(yǔ)句的表達效果。
2、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞？體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(cháng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、作為一篇諷刺小說(shuō)，它的諷刺藝術(shù)主要表現在哪里？
夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著(zhù)狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目�？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著(zhù)自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì )兒痛罵小狗是“瘋狗”，一會(huì )兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。
四、布置作業(yè)
續寫(xiě)課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？300字左右。
《變色龍》的課件 篇2
教學(xué)目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
對人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
透析文字認識社會(huì )。
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)方法：
討論法，講解法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新知導入、明確目標。
今天我們學(xué)習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級的一篇小說(shuō)讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習，可以說(shuō)是一種挑戰，大家對接受這個(gè)挑戰有沒(méi)有信心？
明確目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會(huì )。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡(jiǎn)介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說(shuō)大師，批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)。
2、明確學(xué)習要求：
A、請用一句話(huà)概括文章的內容。
B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
討論明確：
小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫(xiě)到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀(guān)的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現了作者的寫(xiě)作意圖。是否是作者細致刻畫(huà)的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、 組織學(xué)生討論。
2、 學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解 ：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無(wú)恥等。
3、 教師精講：主人公是個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話(huà)，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？
四、局部探究：
警官應該是一個(gè)公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會(huì )會(huì )是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿(mǎn)著(zhù)饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘寂寞。
介紹社會(huì )背景及課文的社會(huì )意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對我們的生活會(huì )有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？
學(xué)生暢談體會(huì )，教師總結：
讀小說(shuō)，理情節, 知內容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會(huì )。
六、歸納總結：
今天我們學(xué)習了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。
七、布置作業(yè)：
續寫(xiě)“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后
《變色龍》的課件 篇3
一、活動(dòng)目標
理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
能根據故事內容大膽想象、發(fā)言。
愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
能根據故事情節展開(kāi)豐富想象。
三、活動(dòng)準備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪咀兩�，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
�。ǘ┏鍪静噬兩�，幼兒觀(guān)察、表述看到了什么？ （集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
五、欣賞故事，熟悉故事情節
�。ㄒ唬ㄐ∑�(chē)）這是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見(jiàn)紅色的小汽車(chē)，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車(chē)，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì )吃掉什么東西身體變成紅色？
�。ǘS色的桌子）請看變色龍又看見(jiàn)了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開(kāi)嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì )吃掉什么東西身體變成黃色？
�。ㄈ┬∨笥涯銈兛醋兩埖纳眢w哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來(lái)變色龍吃了一棵綠色的大樹(shù)，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會(huì )吃掉什么東西身體變成綠色？
�。ㄋ模┬∨笥涯憧�，天黑了，變色龍不見(jiàn)了，他藏到哪里去了？噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
�。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì )發(fā)生什么變化呢？原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
六、結束
小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來(lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫(huà)出漂亮的顏色！
七、活動(dòng)延伸
給貪吃的變色龍涂色
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調等，這是實(shí)現教學(xué)方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方式。
《變色龍》的課件 篇4
活動(dòng)目標：
1、獲得聽(tīng)故事的樂(lè )趣。
2、學(xué)習翻閱圖書(shū)的順序。
3、運用材料進(jìn)行創(chuàng )作。
活動(dòng)準備：
1、故事：《貪吃的變色龍》
2、透明片，油性筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、講述故事《貪吃的變色龍》
2、教師講故事時(shí)，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書(shū)。
3、用提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。
師：請小朋友說(shuō)說(shuō)恐龍吃了什么改變了顏色?
4、教師用油性筆在透明片上示范畫(huà)圖，畫(huà)好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng )作。
6、完成的作品，貼在窗戶(hù)上，讓大家欣賞
《貪吃的變色龍》反思
這次活動(dòng)讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實(shí)很難，但是通過(guò)他們畫(huà)的畫(huà)，就能夠很好的指認和表達，使幼兒表達出自己的富有個(gè)性的想法。我成功的把語(yǔ)言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域融合在了一起。
《綱要》中指出：“互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑，教師要善于把握教育時(shí)機，培養幼兒語(yǔ)言表達的興趣與能力�！贝_實(shí)領(lǐng)域之間是相互滲透，互相影響的，在教育活動(dòng)中我們也要有這種意識，注意領(lǐng)域間的相互滲透，使不同領(lǐng)域的經(jīng)驗有機聯(lián)系在一起，從而讓孩子們獲得整體的、豐富的經(jīng)驗。
《變色龍》的課件 篇5
教學(xué)目標:
1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)內容、學(xué)生狀況分析及課前準備
本課主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙地將它通過(guò)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)、有趣。學(xué)生對于這
新奇有趣的小動(dòng)物會(huì )有較濃厚的興趣。
課前準備：有關(guān)變色龍的影象資料。
組織學(xué)生收集變色龍的資料。
教師了解學(xué)生收集資料的情況。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）
以教師的引導為基礎，多個(gè)學(xué)生自主探究的時(shí)間和機會(huì )；架設生活和課文聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學(xué)生的內心
感受；使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。ㄒ唬┙處熞耄簩W(xué)習第二單元的課文，我們走進(jìn)了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我們又
認識了一種奇怪的動(dòng)物——變色龍，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，變色龍是怎樣的。
指名說(shuō)
師：今天我們就來(lái)更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的變色龍是什么樣的，指名說(shuō)。
2、順勢列出描寫(xiě)變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學(xué)生按一定的順序組織成文。學(xué)生思考，指名說(shuō)。
3、學(xué)生齊讀組織好的課文。
4、教師進(jìn)行寫(xiě)作順序指導。
三、體會(huì )變色龍的“怪”
(一)師：當工人小李看到變色龍時(shí)，給了它一個(gè)什么名字？——（怪蛇）。為什么會(huì )這么叫它呢？請同學(xué)們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有想法也可以寫(xiě)寫(xiě)。
指名說(shuō)，教師根據學(xué)生所說(shuō)見(jiàn)機討論下列內容；
眼睛段
1、有學(xué)生肯定會(huì )讀描寫(xiě)眼睛的段落（如果學(xué)生讀不全，在指名其他學(xué)生補全）
2、不看書(shū)來(lái)介紹一下眼睛的特點(diǎn)，學(xué)生自由練習，指名說(shuō)，酌情評價(jià)指導。
3、結合學(xué)生介紹眼睛時(shí)的語(yǔ)氣表情等情況來(lái)理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當學(xué)生讀到這一段落時(shí)，教師問(wèn)：這一段寫(xiě)變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)變色龍捕食最大的特點(diǎn)是什么？你從哪些詞句看出來(lái)的？
3、指名說(shuō)，指導通過(guò)“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來(lái)理解捕食快的特點(diǎn)。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺(jué)。
5、指名讀，酌情評價(jià)，齊讀體會(huì )。
6、模仿這一自然段，寫(xiě)寫(xiě)某同學(xué)跑步快。
7、學(xué)生練寫(xiě)，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當學(xué)生讀到只一段時(shí)，要求學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞概括這一段的主要內容。
2、自由讀讀這一段，然后說(shuō)說(shuō)：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領(lǐng)，你想把它用在哪兒？
四、保護動(dòng)物
自讀16自然段，說(shuō)說(shuō)這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學(xué)生觀(guān)看。
2、去掉錄象中的解說(shuō)詞，讓學(xué)生來(lái)配合介紹，
學(xué)生練習準備，指名說(shuō)，酌情評價(jià)。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”說(shuō)一句話(huà)。
《變色龍》的課件 篇6
一、教學(xué)目標
1、認識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì )意義。學(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的方法。
2、在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認識到人物的內在本質(zhì)。
3、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
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同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。（板書(shū)文題、作者）
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1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
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1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。
�。�1）“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
�。�2）“我要揭你的皮，壞蛋”
�。�3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
�。�4）“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
�。�5）“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)�！�
�。�6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
2、學(xué)生結合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
�。�1）“門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì )死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
�。�2）夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
�。�3）比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
�。�4）用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
�。�5）用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
�。�6）雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細節的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞？體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。
�。ㄋ模┩卣寡由�
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
《變色龍》的課件 篇7
教學(xué)目標：
1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點(diǎn)地復述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過(guò)對話(huà)、神態(tài)、細節描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。
3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其對于表現故事時(shí)代背景的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì )變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其精當而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著(zhù)特殊的隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現實(shí)社會(huì )中，也有這樣一群人，被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著(zhù)世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。
二、學(xué)習文學(xué)常識
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀末俄國偉大的批判現實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會(huì )的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì )弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì )生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽(tīng)課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句）
學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著(zhù)對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節線(xiàn)索
1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì )怎么處理？
�。▽W(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人
�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非
�、蹆蓚�(gè)人都有責任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節并作復述：剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來(lái)；聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收場(chǎng)。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線(xiàn)索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì )畸形兒呢？
文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫(xiě)的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其內容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）
�。�1）他是畸形社會(huì )的畸形兒，不是個(gè)別現象
�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則
張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內心都應該有一條底線(xiàn)，這條底線(xiàn)決定著(zhù)這個(gè)人的品位、格調�！薄c同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊上的字詞抄寫(xiě)一次。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、銜接舊課
1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著(zhù)名小說(shuō)家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類(lèi)人的代名詞？（見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導入新課
上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個(gè)別現象。他的出現有其特定的社會(huì )歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫(xiě)
1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會(huì )環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良�。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！罋獬脸�、冷落
�、谏痰旰惋堭^的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！�(jīng)濟蕭條
�、垩簿酥�(zhù)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗�！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫(xiě)出他們“壓下”的'一面。
�、苣静駨S(chǎng)四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。
�、菽侨喝司蛯χ�(zhù)赫鎦金哈哈大笑�！獓^(guān)者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強者見(jiàn)風(fēng)使
舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現象，而是同當時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f(shuō)了謊，那就讓調節法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當憲兵……”
——暗示了當時(shí)的社會(huì )就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì )
小結：從文中簡(jiǎn)練而精當的描寫(xiě)中，直接或間接地表現了當時(shí)的社會(huì )在沙皇專(zhuān)制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫(xiě)和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀(guān)園》相比較而言有什么異同？
�、倨煌�，較簡(jiǎn)略
�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時(shí)代社會(huì )背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。
四、分析文章中對人物的描寫(xiě)
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(cháng)的特定的社會(huì )歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨特的畸形社會(huì )里的畸形人物的？作者是從哪些方面著(zhù)手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？
�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)，挖掘潛臺詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。
他的話(huà)有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著(zhù)那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯……不錯……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì )知道放出這種狗來(lái)，放出這種動(dòng)物來(lái)，會(huì )有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”——借機顯示自己的威風(fēng)、才干，向著(zhù)赫鎦金
“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉移視線(xiàn)、轉移話(huà)題，強作鎮定掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇W(xué)生反復朗讀，體會(huì )人物的鮮活個(gè)性）
�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——畫(huà)龍點(diǎn)睛
關(guān)于大衣的描寫(xiě)，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫(xiě)主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣
五、拓展訓練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。
六、總結：通過(guò)本文的學(xué)習，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫(xiě)作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)
2、完成語(yǔ)段訓練上的練習
3、預習第十六
《變色龍》的課件 篇8
教學(xué)目標：
1.揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)分析人物揭示小說(shuō)主題 。
3.領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺意味。
過(guò)程與方法
1.有趣的課本劇文本魅力，現場(chǎng)采訪(fǎng)分析人物形象。
2.合作探究挖掘小說(shuō)主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗。
2.培養高尚文明的道德觀(guān)，大力弘揚社會(huì )主義道德風(fēng)尚。
3.培養學(xué)生做人正直，表里如一的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 導入新課：
親愛(ài)的同學(xué)們，當我們上下學(xué)遇到危險的時(shí)候，首先會(huì )想到誰(shuí)？（學(xué)生回答）當我們家門(mén)打不開(kāi)這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì )想到這些人。和平時(shí)代最可愛(ài)的人——人民警察。然而通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本�。┧哂幸环N動(dòng)物的特征，這種動(dòng)物是什么？（學(xué)生齊答）我們說(shuō)變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過(guò)程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據是什么？（學(xué)生回答）我們說(shuō)這是一個(gè)相當威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節課已從小說(shuō)三要素幾個(gè)方面認真的學(xué)習了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節課哪組同學(xué)來(lái)給我們演一演？
二、回顧課文，積極參演
1.學(xué)生演課本劇。
2.教師出示漫畫(huà)課件。
三、現場(chǎng)采訪(fǎng)，形象分析
�。ㄒ唬┎稍L(fǎng)準備：
1.擬定采訪(fǎng)目的。
2.選取采訪(fǎng)對象。
3.設計采訪(fǎng)題目。
�。ǘ﹩�(wèn)題設計舉例：
1.赫留金你對此次審判還滿(mǎn)意嗎？
2.請問(wèn)奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？
�。ㄈ⿲W(xué)生互問(wèn)互答，分析人物形象,品味寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┙處煱鍟�(shū)總結
變色龍
契訶夫
四、合作探究，挖掘主題
1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì )有什么樣的后果？
2、是什么樣的社會(huì )造就了他這樣的變色龍？
�。▽W(xué)生互相討論,教師板書(shū)總結）
教師口頭總結：
他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對上級時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說(shuō)，他遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時(shí)社會(huì )的必然產(chǎn)物。當時(shí)的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專(zhuān)制統治。小說(shuō)反映現實(shí)生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì )病態(tài)。
五、連接生活，拓展延伸
�。ㄒ唬┯行┩瑢W(xué)也許會(huì )說(shuō)我們的生活當中也有類(lèi)似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì )主義初級階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說(shuō)新生事物在起初階段往往會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，我們國家正在這方面做相應調整和改進(jìn)，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的擺攤場(chǎng)所。
因此我們說(shuō)在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著(zhù)偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(cháng)、紀委書(shū)記、督察長(cháng)，2011“感動(dòng)中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）
�。ǘ� 教師讀頒獎詞
�。ㄈ⿲W(xué)生齊讀頒獎詞
劉金國曾說(shuō)：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。
六、總結文本（出示課件）
七、禮贊時(shí)代（出示課件）
八、作業(yè)布置（出示課件
九、再見(jiàn)（音樂(lè )）（人民公仆）
《變色龍》的課件 篇9
教學(xué)目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細節描寫(xiě)時(shí)人物刻畫(huà)的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。
教學(xué)關(guān)鍵：
目的三。
教學(xué)方法：
加深理解朗讀加深理解。
內容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者；
二、時(shí)代背景；
三、自讀指導；
�。�1）泛讀課文；
�。�2）提示閱讀課文：
1.本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
2.文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？
3.文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4.試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
�。�3）討論后明確：
1.本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2.根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
一、（1—5）寫(xiě)警官奧遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子。
二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見(jiàn)使舵的丑態(tài)。
可分為六個(gè)層次：
�。ㄒ唬�6—8）不知是誰(shuí)家的狗；
�。ǘ�9—13）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；
�。ㄈ�14—17）有人說(shuō)：“不是將軍家的狗”；
�。ㄋ模�18—20）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；
�。ㄎ澹�21—23）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；
�。�24—27）將軍家的廚師說(shuō)：“這是將軍哥哥的狗”。
第三部分（28—29）
寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
3.文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧媚上欺下，看見(jiàn)使舵的性格特點(diǎn)。
4.文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
小結：
本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程當中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
1.口述本文故事情節；
2.完成課后練習二。
第二節
教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：目的三；
教學(xué)難點(diǎn)：同上節；
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；
教學(xué)方法：同上節；
內容和步驟：
一、分角色朗讀課文，要求讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。
1.對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；
2.對上司的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì )意義。
——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見(jiàn)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。
四、討論“軍大衣”這一細節的描寫(xiě)在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。
五、布置作業(yè)：
課本練習題。
《變色龍》的課件 篇10
教學(xué)目的
1.理解小說(shuō)的故事情節。
2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)主題思想。
3.理解細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解小說(shuō)的故事情節。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)主題思想。
2.難點(diǎn)：理解細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。
盛滿(mǎn)(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)
畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
無(wú)精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有任何原因。
魁梧：指身體強壯高大。
異想天開(kāi)：形容想法離奇，難以實(shí)現。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對人或事物心里老想著(zhù)，放不下心來(lái)。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動(dòng)，自管自，任意地。
3.閱讀全文，填寫(xiě)課后練習一表格。
二、導入
1.作者簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)，還寫(xiě)了一些中篇小說(shuō)和劇本。作品大多數取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專(zhuān)制制度。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。
2.解題
小說(shuō)以“變色龍”為題�！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)四周物體顏色的變化而變化。變色為保護色。小說(shuō)主人公奧楚蔑
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說(shuō)的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。
三、正課
1.分角色朗讀課文，要求表現出說(shuō)話(huà)者的表情、語(yǔ)態(tài)等。
2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過(guò)程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語(yǔ)句，討論完成課后練習一的表格。
3.提問(wèn)：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說(shuō)明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰(shuí)而變化的。這樣多變說(shuō)明了主人公是一個(gè)善于見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、反復無(wú)常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。
4.提問(wèn)：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。
四、小結
作者從日常生活中選取片斷場(chǎng)面作為素材，經(jīng)過(guò)提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語(yǔ)言描繪了沙皇走狗諂媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實(shí)和俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動(dòng)的本質(zhì)�！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國界成為世界文化藝術(shù)長(cháng)廊中見(jiàn)風(fēng)使舵，反復無(wú)常之流的典型。
五、作業(yè)
1.完成課后練習一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、預習
1.閱讀全文，質(zhì)疑。 ’
2.思考課后練習二、三、四題。
二、導人
上節課，我們通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統治忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統治的黑暗現實(shí)。這節課，我們將深入探究課文的寫(xiě)作特色。
三、正課
1.提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)警官穿著(zhù)“新”的軍大衣，身后跟著(zhù)巡警表現了什么?提著(zhù)小包端著(zhù)醋栗又表現了什么?
討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫(huà)了一個(gè)外表嚴肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著(zhù)一大堆沒(méi)收來(lái)的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現實(shí)，這是黑暗的世道。
2.提問(wèn)：寫(xiě)“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！边@是什么描寫(xiě)，表現了什么?
討論并歸納：這是環(huán)境描寫(xiě)，表現社會(huì )環(huán)境的冷清、凄涼。
3.提問(wèn)：“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！边@句話(huà)運用了哪些修辭手法，表現了什么?
討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關(guān)�！盁o(wú)精打采”，暗示市場(chǎng)的不景氣。把商店、飯館的門(mén)比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫(xiě)出了無(wú)顧客上門(mén)，門(mén)可羅雀的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng )造的這個(gè)世界”是雙關(guān)語(yǔ)，明指人類(lèi)是上帝創(chuàng )造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。
課文第一段的環(huán)境描寫(xiě)，給人一種壓抑的感覺(jué)，作為警官出場(chǎng)的背景，也是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會(huì )的寫(xiě)照。
4.提問(wèn)：這篇小說(shuō)運用幾處的細節描寫(xiě)。所謂“細節描寫(xiě)”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動(dòng)或對細微事件的描寫(xiě)。細節描寫(xiě)雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細節描寫(xiě)的作用，往往超過(guò)一大篇籠統的敘述。細節描寫(xiě)是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節描寫(xiě)，想想這些細節表現了什么?
討論并歸納：
(1)當人群里有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！本賷W楚蔑洛夫一聽(tīng)，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動(dòng)作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無(wú)其事的否定原判作掩護。
(2)當人群里有人說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作。
(3)文末寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫(xiě)大衣，與開(kāi)頭呼應。
文章通過(guò)一脫一穿，一熱一冷的細節描寫(xiě)，反映出人物的復雜心理活動(dòng)。也表現了奧楚蔑洛夫反復無(wú)常，見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。
5.提問(wèn)：文章幾次寫(xiě)到赫留金的手指頭?想想這些細節描寫(xiě)表現了什么?
討論并歸納：
(1)赫留金“舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個(gè)受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。
(2)奧楚蔑洛夫聽(tīng)人群里有人說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，就對赫留金的手指頭作了新的結論�！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲榨者o
(3)在人群里又有人說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”時(shí)候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!.…..’’這時(shí)赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
(4)奧楚蔑洛夫當著(zhù)普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時(shí)赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛(ài)的，連咬人都成了美德。
總之。手指頭的細節描寫(xiě)寫(xiě)出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統治的黑暗社會(huì )。
6.提問(wèn)：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫(xiě)，這些描寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納：最突出的是對話(huà)描寫(xiě)，通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，十分鮮
明地表現人物性格特點(diǎn)，具有十分強烈的諷刺效果。
四、小結
小說(shuō)運用社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會(huì )氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實(shí)寫(xiě)照。多次運用細節描寫(xiě)，形象具體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統治的黑暗社會(huì )。本文最突出的特點(diǎn)是對話(huà)描寫(xiě)，它通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。
五、作業(yè)
1.完成課后練習二、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《變色龍》的課件 篇11
教學(xué)目標
課后評價(jià)知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)。能力目標體會(huì )對話(huà)、細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本文的學(xué)習提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程及步驟
一、課前三分鐘演講
學(xué)生推薦小說(shuō)《變》。
二、導入新課
由小說(shuō)《變》導入新課《變色龍》。通過(guò)圖片介紹變色龍。
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著(zhù)四周物體顏色的不同而改變。我們用它來(lái)比喻在政治上善于變化和偽裝的人。
三、整體感知
1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：
這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？
明確：小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見(jiàn)風(fēng)使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
2、學(xué)生小組討論：
奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什么？
他是怎樣判決這個(gè)案件的？
�。◤乃麑�、對赫留金的語(yǔ)言以及動(dòng)作描寫(xiě)上分析）
在處理案件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？
�、艑W(xué)生代表回答小組討論結果。教師小結并板書(shū)。
�、茙熒懻搳W楚蔑洛夫的“變”與“不變”。
明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)處理案件的，態(tài)度隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。
在這來(lái)回的變化之中，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實(shí)的走狗的本質(zhì)特征不變。
四、拓展研究
課堂小練筆：《狗眼看人》
請你以小說(shuō)中的小獵狗為第一人稱(chēng)，以小獵狗的感受為出發(fā)點(diǎn)，敘說(shuō)這個(gè)案件的處理過(guò)程。
五、作業(yè)設計
1、完成同步練習冊。
2、小說(shuō)續寫(xiě)。
假若張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，突然報喜人上門(mén)說(shuō)“這個(gè)范進(jìn)并沒(méi)有中舉”，請你聯(lián)系范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的態(tài)度變化，想象一下此時(shí)胡屠戶(hù)會(huì )有怎樣的表現？
六、教學(xué)后記
《變色龍》的課件 篇12
【創(chuàng )意說(shuō)明】
從小說(shuō)要素入手，把握情節，生動(dòng)復述，還原人物，編寫(xiě)課本劇。
【教學(xué)步驟】
一、梳理小說(shuō)要素
人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無(wú)聊看客無(wú)數。
故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。
環(huán)境：俄國社會(huì )的陰森可怖與蕭條敗落。
二、理清小說(shuō)結構
開(kāi)端：（1～5）受理案件。
發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。
三、學(xué)生自由選擇對話(huà)部分，安排角色，演讀精彩的人物語(yǔ)言
四、學(xué)生選擇最有趣的情節，編寫(xiě)課本劇
教師可提示以下要素并提示編寫(xiě)樣式：
地點(diǎn)：木柴廠(chǎng)
人物：警官──奧楚蔑洛夫。
巡警──奧的隨從。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目擊者──獨眼鬼。
圍觀(guān)人群
普洛訶爾──將軍家的廚師。
編寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)最好加以想象，如：說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語(yǔ)，進(jìn)行趣味的創(chuàng )作活動(dòng)。
第一幕
奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著(zhù)這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？
赫留金：（誠懇地）長(cháng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟……
奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個(gè)報告上來(lái)……
群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。
奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……
�。ń涣髯髌�，鼓勵表演一小段。）
六、相關(guān)鏈接
1、收集文學(xué)作品中的類(lèi)似變色龍的人物形象。
2、合作探討，學(xué)完這篇小說(shuō)，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？
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