三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄（通用13篇）
聽(tīng)課記錄應該記的是聽(tīng)課過(guò)程中的所見(jiàn)所感,以及引發(fā)自己獨立思考的內容。下面是小編精心整理的三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄精選17篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄1
教學(xué)重要流程：
一、情境導入
�。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象。
師：小朋友認識他們嗎？
生：認識。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰(shuí)在課堂上表現得比較好哦，待會(huì )他們會(huì )有禮物送給咱們。
二、出示動(dòng)畫(huà)：懶洋洋，展示問(wèn)題：這盒蛋糕有多少個(gè)？
師問(wèn)。
生自由答：20個(gè)。
師：你是怎么數出來(lái)的？
生：4個(gè)一組，4個(gè)4個(gè)數。
展示學(xué)生思維過(guò)程的直觀(guān)圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們怎么數？
活潑筆作練習（在一張印有20個(gè)圈的紙上畫(huà)出自己數數的方法）。
同桌交換評議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個(gè)一組4個(gè)一組10個(gè)一組2個(gè)一組20個(gè)
教師板書(shū)：4個(gè)55個(gè)42個(gè)1010個(gè)21個(gè)20
其間，有學(xué)生提出每三個(gè)一組，余下兩個(gè)一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因為不一樣多。
五、讓各種類(lèi)型數法的學(xué)生展示自己的數法成果。
類(lèi)別相同的同時(shí)展示給大家看。
六、練習，課件展示
生自主練習。
師指名答。
課件展示學(xué)生數數思維過(guò)程。
七、情境設置
幾個(gè)小動(dòng)物的學(xué)習利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說(shuō)：2個(gè)4應當是4×2。
大灰狼說(shuō)：4組2和兩組4都是表示2個(gè)8。
學(xué)生出示手勢語(yǔ)（不作聲）。
手勢：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個(gè)食指相交作“×”狀，表示過(guò)錯的。
八、完成課本練習（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著(zhù)數”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個(gè)幾，你這樣行嗎？
九、情境練習
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個(gè)小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰(shuí)的方法最多？
師要求：
1、看看誰(shuí)想的辦法多？
2、音樂(lè )開(kāi)始大家就開(kāi)始，音樂(lè )停大家就停下來(lái)。
播放音樂(lè )，生開(kāi)始做練習。
匯報。
師要求：看誰(shuí)說(shuō)的多，但別人說(shuō)過(guò)的方法大家不能重復。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結。
評析
《數學(xué)課程標準》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設、實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一�！�
本節課的設計分成了“直觀(guān)感知------探究規律--------動(dòng)手操作-------聯(lián)系生活”四個(gè)層次，以教材為基礎，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要利用一切機會(huì )創(chuàng )設學(xué)生探究創(chuàng )造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復實(shí)踐，使他們養成多角度思考問(wèn)題的習慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節課作如下的.看法：
1、數學(xué)知識來(lái)源于生活，通過(guò)小胖小巧小亞和小丁丁四人數雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺說(shuō)一說(shuō)，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀(guān)清晰的看到。在說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生強調說(shuō)出“我是幾個(gè)一圈的，圈了幾次，表示幾個(gè)幾”，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反復不停地動(dòng)口操練，我相信，只要學(xué)生會(huì )說(shuō)，他必然就會(huì )做。學(xué)生匯報時(shí)運用圖文并茂的方式，圖表示幾個(gè)幾，加法算式一一對應，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和討論，讓學(xué)生知道個(gè)人眼中20的共同小秘密，不管哪種數法，每一份都是相同的，就能用幾個(gè)幾來(lái)表示。
最后的總結讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序的思考方式，這樣就能有不重復不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養。
2、通過(guò)學(xué)生用雙色片動(dòng)手擺一擺6引入新知，一年級的學(xué)生非常樂(lè )意動(dòng)一動(dòng)手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到2個(gè)3和3個(gè)2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習今天的知識。但在這個(gè)環(huán)節處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒(méi)有真正理解2個(gè)指的是什么，3指的又是什么，因此對后面的說(shuō)一說(shuō)造成了一些困擾。
3、練習部分設計的習題由淺入深，層層深入，通過(guò)不同形式不同層次的練習，學(xué)生對于習題不但不感疲勞反而覺(jué)得富有挑戰。開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
另外，教學(xué)設計中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導、幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，讓學(xué)生有獨立思考和探究的時(shí)間，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢體會(huì )知識的由來(lái)，不知不覺(jué)中掌握所需學(xué)習的數學(xué)知識，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合學(xué)力
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄2
10月18日下午第一節課我聆聽(tīng)了張海玲老師執教的《加法的驗算》這節課，我覺(jué)得張老師這節課有以下特點(diǎn);
1.老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情境——“要開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，學(xué)生需要買(mǎi)一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀(guān)察然后提出數學(xué)問(wèn)題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著(zhù)老師提問(wèn)：“你們的計算對不對呢？怎樣檢驗加法計算結果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗算》，再讓學(xué)生分組交流體驗驗算方法：如驗算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來(lái)驗算，讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2.老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)應用所學(xué)的知識找到驗算的方法，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜（主要體現在第一、二環(huán)節上）。
3.教學(xué)環(huán)節緊湊，準備充分，體現了以人為本的教學(xué)理念，從這節課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng )設環(huán)境中先提出數學(xué)問(wèn)題而后輕松學(xué)習新知的。
4.老師非常注重學(xué)習習慣的培養；如：強調驗算的書(shū)寫(xiě)格式等。
5.教師評價(jià)學(xué)生的`方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習中受到鼓勵。
在聽(tīng)的過(guò)程中也有值得商榷的地方：
1、在引入新課題時(shí)，由于驗算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不出“驗算”這個(gè)詞來(lái)，我覺(jué)得是否可以這樣引導學(xué)生：學(xué)生把一套運動(dòng)服和鞋的錢(qián)計算出來(lái)后就用課件顯示教材中小精靈的話(huà)：你怎么知道這個(gè)結果就是正確的呢？讓學(xué)生獨立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：用口算再算一遍、也會(huì )有學(xué)生這樣說(shuō)：我在草稿本上再計算一遍……這時(shí)老師就可以說(shuō)：對！你們的方法很好，在數學(xué)中我們把它就叫做驗算，今天這節課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗算”，大家有沒(méi)有信心！
2、練習時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗算的；如果四道題每個(gè)學(xué)生都做并且驗算的話(huà)會(huì )用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
3、板書(shū)驗算方法時(shí)可以不用文字的形式寫(xiě)出來(lái)；當學(xué)生匯報驗算方法時(shí)，教師直接這樣板書(shū)出來(lái)：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183再讓學(xué)生在下面和同桌互說(shuō)，比如生1說(shuō)：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、練習設計雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習展現在學(xué)生面前，如：誰(shuí)是驗算大師、智慧大門(mén)我來(lái)開(kāi)等形式。
總之，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄3
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.談話(huà)：在上學(xué)期我們學(xué)習過(guò)有關(guān)長(cháng)度單位的知識，要精確地測量物體長(cháng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測量物體長(cháng)度的？（學(xué)生匯報）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請同學(xué)們看一看，估計一下我們的數學(xué)書(shū)厚是多少？（生：1厘米）請同學(xué)用尺子量一量數學(xué)書(shū)的厚的實(shí)際長(cháng)度。以小組為單位，對測量結果進(jìn)行交流。數學(xué)書(shū)厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。（生：大約1厘米）
6.提問(wèn)：當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(cháng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認識）
【設計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】
二、動(dòng)手操作，認識新知
1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。
觀(guān)察自己的直尺，你能發(fā)現什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地數（一毫米一毫米地數），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(cháng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
�。�6）你能測量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長(cháng)度，形成1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�1）想一想1毫米是多長(cháng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(cháng)度接近1毫米。（電話(huà)卡的厚度、學(xué)生卡的.厚度）【通過(guò)多次的直觀(guān)操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念�！�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中的哪些物品會(huì )用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(cháng)1毫米，腳趾甲大約20天長(cháng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問(wèn)題，拓展練習。
1.在括號里填上適當的長(cháng)度單位或數。
一只螞蟻長(cháng)約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
2.請量一量下面各圖的長(cháng)度（內容見(jiàn)練習紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘的長(cháng)度并填空。
3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長(cháng)度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動(dòng)動(dòng)手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結
這節課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)一說(shuō)你有什收獲？
�。ㄩ_(kāi)心。通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了長(cháng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長(cháng)度的結果不是整厘米數時(shí)，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:1厘米=10毫米。）
【板書(shū)設計】
毫米的認識
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄4
我覺(jué)得羅老師的這節課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學(xué)準繩，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，處處體現教師活用教材，創(chuàng )設性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現學(xué)習內容、提供操作材料，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中主動(dòng)完成認知結構的建構過(guò)程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養，創(chuàng )新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng )設情境入手，觀(guān)察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計算，然后提問(wèn)：同學(xué)們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現規律，教師點(diǎn)撥引導，體會(huì )算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有提出統一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺(jué)得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗探究的樂(lè )趣。
這節課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。探究性學(xué)習的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的`學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。
羅老師這節課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導入簡(jiǎn)單些，可節約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄5
一、復習口算、估算
1、師拿著(zhù)一個(gè)導游證：今天，老師想帶同學(xué)們去旅游，想跟著(zhù)老師一起去嗎？（想）想跟老師去旅游得要先通過(guò)這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目（要求3分鐘內做完）
20×4=7×40=600×7=9×400=
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈
�。�1）學(xué)生在3分鐘內在練習紙上完成。
�。�2）集體評講，評講時(shí)抽40×7問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：
要注意，是幾個(gè)十就要在后面添一個(gè)0，400×9問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：要注意，是幾個(gè)百就要在后面添兩個(gè)0，20xx×3問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：要注意，是幾個(gè)千就要在后面添三個(gè)0。
�。�3）在評講估算的時(shí)候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說(shuō)
說(shuō)是怎樣估算的，總結出：在估算時(shí)一定要注意看成了那一個(gè)最接近了整十整百的數。
4、集體訂正完問(wèn)：全部做對的請舉手？恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設計意圖：復習課容易出現沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特
點(diǎn)，本課以帶學(xué)生去旅游作為整節課的主線(xiàn)，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在口算的題目當中包含了本單元口算和估算的要點(diǎn)，并在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣口算（估算）的？”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識模塊的.構建�！�
二、復習筆算乘法
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們去旅游要準備些什么呢？
2、生：準備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說(shuō)得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機（出示飛機圖片）再坐面包車(chē)�。ǔ鍪久姘�(chē)的圖片）
4、出示題目：一輛面包車(chē)準乘12人，4輛面包車(chē)可以坐多少人？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計算。（一生板演）（3）評講時(shí)問(wèn)：為什么要用乘法？我們在列豎式的時(shí)候4為什么要對著(zhù)2來(lái)寫(xiě)？（4表示4個(gè)1，所以寫(xiě)在各位上）你是從那一位乘起的？
5、師：當然，我們還要準備食物，出示題目：三（1）班有48人，每人準備2份小蛋糕，一共需要準備多少份小蛋糕？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計算。（一生板演）（3）評講時(shí)問(wèn)：在計算這道題目的時(shí)候你覺(jué)得應該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說(shuō)）師總結：先乘那位？再乘那位？遇到個(gè)位上的積滿(mǎn)十應該怎么辦？（個(gè)位上的積滿(mǎn)十需要向十位進(jìn)位）
6、師：去旅游，水是很重要，我們必須要準備水。出示題目：三（1）班班一共有48人，每人配備7瓶水，一共需要多少瓶水？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計算。（一生板演）（3）評講時(shí)問(wèn)：在計算這道題目的時(shí)候你覺(jué)得應該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說(shuō)）師總結：個(gè)位上的積滿(mǎn)十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來(lái)的數又滿(mǎn)十又要進(jìn)位。
【設計意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數乘一位數上，兩位數乘一位數體
現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。為了幫助學(xué)生更好地鞏固計算方法，在本環(huán)節的復習中是以為旅游作好準備引出了準備交通工具、食物、水等一系列貼近生活的問(wèn)題，并把兩位數乘一位數的不進(jìn)位、一次進(jìn)位和連續進(jìn)位用層層遞進(jìn)的方式呈現在學(xué)生面前，在評講時(shí)用讓學(xué)生說(shuō)：計算這題時(shí)我們應該注意哪個(gè)地方？的方式幫助學(xué)生抓住每種類(lèi)型計算的要點(diǎn)，這樣學(xué)生頭腦中的知識結構會(huì )更加清晰和明朗�！�
三、復習三位數乘一位數、一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法。
1、師：我們準備好了旅游的東西，請跟著(zhù)老師出發(fā)，今天馮導游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢？九寨溝！
介紹：黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀七十年代被一群伐木工人發(fā)現。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區，1978年，被列為國家自然保護區，有“童話(huà)世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話(huà)的世界里！
2、播放九寨溝的錄象！
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎？（愿意）
4、出示題目：讓學(xué)生在練習紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒(méi)有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查！
�。�1）703（2）236（3）260
×4×4×5
28528941030
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎？（想）但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過(guò)以下這個(gè)關(guān)口哦！
出示題目：列豎式計算
�。�1）127×5=（2）345×3=（3）102×3=（4）1300×7=
�。�1）學(xué)生在練習紙上完成。
�。�2）集體評講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設計意圖：本環(huán)節的復習主要是一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末
尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點(diǎn)累，因此，以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對了列豎式計算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們在計算一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法時(shí)要注意的事項達到鞏固計算方法目的，并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生一種熱愛(ài)的情感！】
四、選擇合適的算法
1、師：還想看馬戲嗎？（想）我們這個(gè)單元學(xué)習了口算、估算和筆算，那究竟什么時(shí)候用口算？什么時(shí)候用估算合適？又什么時(shí)候用筆算合適？看看同學(xué)們會(huì )不會(huì )選擇合適的方法。
出示：
你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1）希望小學(xué)有6個(gè)班，每班人數大約是29人。這個(gè)希望小學(xué)大約共有多少人？
�。�2）一盆鮮花4元，學(xué)校買(mǎi)來(lái)200盆，一共用了多少元？
�。�3）學(xué)校運動(dòng)會(huì )上，有8個(gè)方陣的體操表演。每個(gè)方陣有128人，參加體操表演的共有多少人？
學(xué)生在練習紙上完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設計意圖：本單元學(xué)習了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據實(shí)
際情況選擇合適的方法進(jìn)行計算相當重要。為此，在本環(huán)節的復習中主要通過(guò)學(xué)生先自己根據題目的實(shí)際情況自行選擇方計算方法，再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力�！�
五、總結全課
1、師：今天的旅游開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那你要提醒同學(xué)們在計算多位數乘一位數的時(shí)候要注意些什么？
六、小測試。
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算多位數乘一位數的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意些什么能達到再一次歸納本單元的計算要領(lǐng)。剛剛復習完讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測試能及時(shí)檢查學(xué)生復習的效果和及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤以便以后的復習中找到方向�！�
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄6
一、創(chuàng )設選擇的空間，喚起“主角”意識
師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來(lái)平常的飲食不錯。你們喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉?我們現場(chǎng)調查一下。哪個(gè)小組愿意接受老師的調查呢?
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現場(chǎng)調查)
師：在調查之前，老師要請同學(xué)們聽(tīng)清要求：每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條，喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
二、提供探索的機會(huì )，激活“主角”意識。
1、收集、分析、整理數據
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家，那現在你能根據選擇的情況，分別說(shuō)出這幾中選項的'人數嗎?你怎么知道的?(生：數紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō)，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)
師：假裝數一數，咦，真的是10人，那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請同學(xué)們先獨立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因為有3個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類(lèi)?(生1：兩類(lèi)，喜歡吃魚(yú)，喜歡吃肉。生2：三類(lèi)，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚(yú)，只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在，我們再請一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指。)教師在一邊繼續問(wèn)：你能把他們的名字找出來(lái)，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒(méi)有放在中間，則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過(guò)他的重新排列，大家看這些數據是不是更清楚了呢?好，我們再請一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說(shuō)出有幾人。老師怎么數數有6(學(xué)生說(shuō)的人數的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應該是3個(gè)人)
師：哦，原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了，那這3張姓名條我們如何處理?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復的。)
4、畫(huà)集合圖
師：同學(xué)們現在你知道，為什么人數會(huì )多出來(lái)嗎?
師：人數是弄清楚了，誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。
師：老師用黃圈把喜歡吃魚(yú)的人圈起來(lái)，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰(shuí)能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對比一下，你覺(jué)得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請同學(xué)們先自己看圖說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。
6、掌握算法
師：現在，你能看著(zhù)這張圖，利用上面這些數據，能列式計算這一小組的人數嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄7
經(jīng)過(guò)一天的精彩展示，圓滿(mǎn)結束�？v觀(guān)整個(gè)展示課，我感覺(jué)老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數學(xué)素養深厚，每節課各有所長(cháng)。反思整個(gè)展示課，我認為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長(cháng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認為這節課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，形成概念。
寧老師能將本節課的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知、生活經(jīng)驗巧妙地結合起來(lái)，在此基礎上構建新知是本節課的亮點(diǎn)之一。如：開(kāi)課之初，從一個(gè)“周”開(kāi)始，利用教具“樹(shù)葉、正方形、長(cháng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(cháng)，從而建立周長(cháng)的概念，設計巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng )設生活情境，組織教學(xué)，密切數學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節課能在體現新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標所倡導的`。如：在測量周長(cháng)一節中，讓學(xué)生在紙上描畫(huà)每個(gè)圖形的周長(cháng)，清晰建立“周長(cháng)”的概念。
不足之處：
1、老師講解過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作
在”尋找周長(cháng)的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著(zhù)學(xué)生嘗試各種方法，講解過(guò)多，包辦過(guò)多，顯得改環(huán)節顯得單調冗長(cháng)。沒(méi)有放手讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒(méi)有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認識封閉圖形。而沒(méi)有設置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過(guò)對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄8
任老師第三次試講“什么是周長(cháng)”，讓我對“悟”這個(gè)字有了更深的想法。
悟是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，它體現出學(xué)生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，以美麗的樹(shù)葉引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手把樹(shù)葉的外形描到白紙上，對周長(cháng)獲得初步感知。
接下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(cháng)的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行的猜想，此時(shí)學(xué)生對周長(cháng)的理解是淺層的、表面的。緊接著(zhù)用“小螞蟻爬樹(shù)葉”的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(cháng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)。
任老師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生用彩筆來(lái)描一描書(shū)上45頁(yè)樹(shù)葉的輪廓和數學(xué)書(shū)的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話(huà)描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，從而揭示了周長(cháng)的意義。這是學(xué)生對物體周長(cháng)最初的感受和體驗。
當描周長(cháng)、說(shuō)周長(cháng)、摸（指）周長(cháng)及量周長(cháng)環(huán)節結束時(shí)，學(xué)生頭腦中對周長(cháng)的理解已經(jīng)越來(lái)越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說(shuō)教式的灌輸進(jìn)去的，而是在學(xué)生豐富的體驗中獲得的。
對概念的理解由淺入深，這就是悟。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄9
課題：《三位數除以一位數》
授課教師：
授課時(shí)間：
一、導入
教師通過(guò)復習兩位數除以一位數的知識，引導學(xué)生回顧除法的計算方法，為學(xué)習三位數除以一位數做鋪墊。
二、新授
出示例題：312÷3。
教師讓學(xué)生先估算商是幾位數，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察被除數的最高位與除數的大小關(guān)系，得出商是三位數。
教師引導學(xué)生用豎式計算，強調從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。
學(xué)生在練習本上獨立計算，教師巡視指導，然后請一位學(xué)生上臺板演。
教師結合板演講解計算過(guò)程，重點(diǎn)強調每一步的計算方法和注意事項。
鞏固練習：讓學(xué)生計算428÷4、535÷5兩道題，進(jìn)一步鞏固三位數除以一位數的.計算方法。
三、總結
教師引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結三位數除以一位數的計算方法：從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數，就把余數與被除數的下一位合起來(lái)繼續除。
四、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習題。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄10
課題：《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
授課教師：
授課時(shí)間：
一、導入
教師出示一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn)，引出本節課的課題——長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
二、新授
長(cháng)方形的周長(cháng)
教師讓學(xué)生用手指一指長(cháng)方形的周長(cháng)在哪里，然后引導學(xué)生思考如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
學(xué)生通過(guò)討論，提出可以用長(cháng)加寬的和乘2來(lái)計算長(cháng)方形的`周長(cháng)。
教師讓學(xué)生用這種方法計算一個(gè)長(cháng)為8厘米、寬為5厘米的長(cháng)方形的周長(cháng)，并請一位學(xué)生上臺板演。
教師結合板演講解計算過(guò)程，強調長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
正方形的周長(cháng)
教師讓學(xué)生觀(guān)察正方形的特點(diǎn)，引導學(xué)生思考如何計算正方形的周長(cháng)。
學(xué)生通過(guò)討論，提出可以用邊長(cháng)乘4來(lái)計算正方形的周長(cháng)。
教師讓學(xué)生用這種方法計算一個(gè)邊長(cháng)為6厘米的正方形的周長(cháng)，并請一位學(xué)生上臺板演。
教師結合板演講解計算過(guò)程，強調正方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
三、鞏固練習
讓學(xué)生計算一個(gè)長(cháng)為10厘米、寬為4厘米的長(cháng)方形的周長(cháng)和一個(gè)邊長(cháng)為8厘米的正方形的周長(cháng)。
課本上的練習題，讓學(xué)生根據實(shí)際情況計算圖形的周長(cháng)。
四、總結
教師引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式：長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2；正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習題。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄11
一、授課教師及課題
《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》
二、教學(xué)過(guò)程
導入
通過(guò)復習一位數乘兩位數的口算，引出兩位數乘兩位數的問(wèn)題。例如：12×3=36，那么12×12等于多少呢？
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
新授
方法一：把12拆分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。
方法二：用豎式計算。
展示問(wèn)題情境：每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？
引導學(xué)生列出算式：14×12。
小組討論：如何計算14×12？
學(xué)生匯報：
教師重點(diǎn)講解豎式計算的方法，強調數位對齊和進(jìn)位問(wèn)題。
鞏固練習
完成課本上的練習題，讓學(xué)生用豎式計算兩位數乘兩位數。
請學(xué)生上臺板演，教師巡視指導。
課堂總結
總結兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的.計算方法。
強調計算時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)評價(jià)
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠引導學(xué)生積極思考。
教學(xué)過(guò)程清晰，層次分明，從導入到新授、鞏固練習再到課堂總結，環(huán)環(huán)相扣。
注重小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在討論中交流想法，培養了學(xué)生的合作意識和思維能力。
練習題的設計有針對性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
四、建議
可以多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在探索中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在講解豎式計算時(shí)，可以結合具體的情境，讓學(xué)生更好地理解算理。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄12
一、授課教師及課題
《認識小數》
二、教學(xué)過(guò)程
導入
展示一些商品的價(jià)格標簽，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)這些數字有什么特點(diǎn)。
引出小數的概念：像3.50、1.25、0.5這樣的數叫做小數。
新授
認識小數的組成：小數由整數部分、小數點(diǎn)和小數部分組成。
舉例說(shuō)明小數的讀法和寫(xiě)法。例如：3.50讀作三點(diǎn)五零，零點(diǎn)五寫(xiě)作0.5。
讓學(xué)生在生活中找一找小數，并說(shuō)一說(shuō)這些小數表示的意義。
鞏固練習
完成課本上的練習題，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數。
游戲：猜價(jià)格。教師出示一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生用小數表示，猜對的同學(xué)給予獎勵。
課堂總結
總結小數的`概念、組成、讀法和寫(xiě)法。
鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察小數，感受小數在生活中的應用。
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)內容貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師采用多種教學(xué)方法，如觀(guān)察法、舉例法、游戲法等，使課堂生動(dòng)有趣。
注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中學(xué)習知識。
教學(xué)目標明確，教學(xué)效果良好。
四、建議
可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些小數卡片，加深對小數的認識。
在教學(xué)小數的意義時(shí)，可以結合具體的情境，讓學(xué)生更好地理解小數的實(shí)際意義。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄13
一、授課教師及課題
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
二、教學(xué)過(guò)程
導入
展示一些長(cháng)方形和正方形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。
引出周長(cháng)的概念：封閉圖形一周的長(cháng)度叫做它的'周長(cháng)。
新授
讓學(xué)生用直尺測量正方形的邊長(cháng)。
學(xué)生獨立思考：如何計算正方形的周長(cháng)？
學(xué)生匯報：正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4。
讓學(xué)生用直尺測量長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
小組討論：如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)？
學(xué)生匯報：
教師引導學(xué)生比較三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最簡(jiǎn)便的方法。
方法一：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬。
方法二：長(cháng)×2+寬×2。
方法三：（長(cháng)+寬）×2。
探究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法：
探究正方形的周長(cháng)計算方法：
鞏固練習
完成課本上的練習題，讓學(xué)生計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
拓展練習：一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是8厘米，寬是6厘米。如果把它剪成一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少厘米？
課堂總結
總結長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
強調在計算周長(cháng)時(shí)要注意單位的統一。
三、教學(xué)評價(jià)
教師注重引導學(xué)生自主探究，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手測量、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。
練習題的設計有層次，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
教師的教學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔，教學(xué)方法靈活多樣。
四、建議
可以讓學(xué)生用多種方法驗證長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式的正確性。
在拓展練習中，可以引導學(xué)生思考如何在不同的情況下求圖形的周長(cháng)，培養學(xué)生的綜合運用能力。
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