三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄（精選10篇）
聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。聽(tīng)課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。下面是小編收集整理的三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 1
任老師第三次試講“什么是周長(cháng)”，讓我對“悟”這個(gè)字有了更深的想法。
悟是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，它體現出學(xué)生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，以美麗的樹(shù)葉引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手把樹(shù)葉的外形描到白紙上，對周長(cháng)獲得初步感知。
接下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(cháng)的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行的猜想，此時(shí)學(xué)生對周長(cháng)的理解是淺層的、表面的。緊接著(zhù)用“小螞蟻爬樹(shù)葉”的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(cháng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)。
任老師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生用彩筆來(lái)描一描書(shū)上45頁(yè)樹(shù)葉的輪廓和數學(xué)書(shū)的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話(huà)描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，從而揭示了周長(cháng)的意義。這是學(xué)生對物體周長(cháng)最初的'感受和體驗。
當描周長(cháng)、說(shuō)周長(cháng)、摸（指）周長(cháng)及量周長(cháng)環(huán)節結束時(shí)，學(xué)生頭腦中對周長(cháng)的理解已經(jīng)越來(lái)越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說(shuō)教式的灌輸進(jìn)去的，而是在學(xué)生豐富的體驗中獲得的。
對概念的理解由淺入深，這就是悟。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 2
10月18日下午第一節課我聆聽(tīng)了張海玲老師執教的《加法的驗算》這節課，我覺(jué)得張老師這節課有以下特點(diǎn);
1.老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情境——“要開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，學(xué)生需要買(mǎi)一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀(guān)察然后提出數學(xué)問(wèn)題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著(zhù)老師提問(wèn)：“你們的計算對不對呢？怎樣檢驗加法計算結果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗算》，再讓學(xué)生分組交流體驗驗算方法：如驗算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來(lái)驗算，讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2.老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)應用所學(xué)的知識找到驗算的方法，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜（主要體現在第一、二環(huán)節上）。
3.教學(xué)環(huán)節緊湊，準備充分，體現了以人為本的教學(xué)理念，從這節課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng )設環(huán)境中先提出數學(xué)問(wèn)題而后輕松學(xué)習新知的。
4.老師非常注重學(xué)習習慣的培養；如：強調驗算的書(shū)寫(xiě)格式等。
5.教師評價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習中受到鼓勵。
在聽(tīng)的`過(guò)程中也有值得商榷的地方：
1、 在引入新課題時(shí)，由于驗算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不出“驗算”這個(gè)詞來(lái)，我覺(jué)得是否可以這樣引導學(xué)生：學(xué)生把一套運動(dòng)服和鞋的錢(qián)計算出來(lái)后就用課件顯示教材中小精靈的話(huà)：你怎么知道這個(gè)結果就是正確的呢？讓學(xué)生獨立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：用口算再算一遍、也會(huì )有學(xué)生這樣說(shuō)：我在草稿本上再計算一遍……這時(shí)老師就可以說(shuō)：對！你們的方法很好，在數學(xué)中我們把它就叫做驗算，今天這節課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗算”，大家有沒(méi)有信心！
2、 練習時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗算的；如果四道題每個(gè)學(xué)生都做并且驗算的話(huà)會(huì )用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
3、 板書(shū)驗算方法時(shí)可以不用文字的形式寫(xiě)出來(lái)；當學(xué)生匯報驗算方法時(shí)，教師直接這樣板書(shū)出來(lái)：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說(shuō)，比如生1說(shuō)：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、 練習設計雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習展現在學(xué)生面前，如：誰(shuí)是驗算大師、智慧大門(mén)我來(lái)開(kāi)等形式。
總之，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 3
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
1.談話(huà)：在上學(xué)期我們學(xué)習過(guò)有關(guān)長(cháng)度單位的知識，要精確地測量物體長(cháng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測量物體長(cháng)度的？（學(xué)生匯報）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請同學(xué)們看一看，估計一下我們的數學(xué)書(shū)厚是多少？（生：1厘米）請同學(xué)用尺子量一量數學(xué)書(shū)的厚的實(shí)際長(cháng)度。以小組為單位，對測量結果進(jìn)行交流。 數學(xué)書(shū)厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。（生：大約1厘米）
6.提問(wèn)：當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的.新的長(cháng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認識）
【設計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】
二、 動(dòng)手操作，認識新知
1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。
觀(guān)察自己的直尺，你能發(fā)現什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地數（一毫米一毫米地數），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(cháng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
�。�6）你能測量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長(cháng)度，形成1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�1）想一想1毫米是多長(cháng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(cháng)度接近1毫米。（電話(huà)卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)多次的直觀(guān)操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念�！�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中的哪些物品會(huì )用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(cháng)1毫米，腳趾甲大約20天長(cháng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問(wèn)題，拓展練習。
1.在括號里填上適當的長(cháng)度單位或數。
一只螞蟻長(cháng)約3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.請量一量下面各圖的長(cháng)度 （內容見(jiàn)練習紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘的長(cháng)度并填空。
3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長(cháng)度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動(dòng)動(dòng)手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結
這節課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)一說(shuō)你有什收獲？
�。ㄩ_(kāi)心。通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了長(cháng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長(cháng)度的結果不是整厘米數時(shí)，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。）
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 4
授課教師：黎*霞
科目：數學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：認識分數
聽(tīng)課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級：三年級
課堂教學(xué)紀要：
一、談話(huà)導入。
去野餐，相機播放圖片
師：圖中有什么？
生：他們準備了什么？
師：一個(gè)蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個(gè)蘋(píng)果用什么數字表示？生：4。
二、新授。
1、板書(shū)課題：認識分數。
2、請學(xué)生拿出圓紙片，折出1/2（2份）
板書(shū)：1/2 寫(xiě)上（分數線(xiàn)、分母、分子）
師：這個(gè)2表示什么？生：表示有兩個(gè)人。師：對嗎？同意嗎？生：不同意。
生：把一個(gè)分成2份。
3、強調平均分成。
4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個(gè)人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的.一份是。
5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫(xiě)讀作二分之一。
三、即時(shí)訓練：
1、完成想想做做第一題：
出示習題
請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每一幅圖表示的數，強調先讀分母再讀分子。
2、完成第二題：再次強調平均分（看圖說(shuō)出哪個(gè)是1/4）
四、互動(dòng)：
1、把圓片折出1/2，再把其中的一份涂上虛線(xiàn)。
2、再折出1/4
3、比較1/2和1/4，哪個(gè)大？
4、師：怎樣折出1/8？生：對折對折再對折，請學(xué)生上前臺演示。
5、板書(shū)：1/2﹥1/4﹥1/8。師：觀(guān)察有什么相同的地方。生：1是相同，是分子相同。3、分子相同，分母越小，分數就越大。
五、總結：
今天我們學(xué)習了什么？
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 5
一、 復習口算、估算
1、 師拿著(zhù)一個(gè)導游證：今天，老師想帶同學(xué)們去旅游，想跟著(zhù)老師一起去嗎？（想）想跟老師去旅游得要先通過(guò)這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目（要求3分鐘內做完）
20×4= 7×40= 600×7= 9×400=
20xx×3= 9×1000= 7×0= 0+7=
0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=
4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=
69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈
�。�1） 學(xué)生在3分鐘內在練習紙上完成。
�。�2） 集體評講，評講時(shí)抽40×7 問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：
要注意，是幾個(gè)十就要在后面添一個(gè)0， 400×9問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：要注意，是幾個(gè)百就要在后面添兩個(gè)0 ，2000×3問(wèn)：你是怎樣口算的？（生說(shuō)）師總結：要注意，是幾個(gè)千就要在后面添三個(gè)0。
�。�3） 在評講估算的時(shí)候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說(shuō)
說(shuō)是怎樣估算的，總結出：在估算時(shí)一定要注意看成了那一個(gè)最接近了整十整百的數。
4、集體訂正完問(wèn)：全部做對的請舉手？恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設計意圖：復習課容易出現沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特
點(diǎn)，本課以帶學(xué)生去旅游作為整節課的主線(xiàn)，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在口算的題目當中包含了本單元口算和估算的要點(diǎn)，并在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣口算（估算）的？”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識模塊的構建�！�
二、復習筆算乘法
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們去旅游要準備些什么呢？
2、生：準備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說(shuō)得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機（出示飛機圖片）再坐面包車(chē)�。ǔ鍪久姘�(chē)的圖片）
4、出示題目：一輛面包車(chē)準乘12人，4輛面包車(chē)可以坐多少人？
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）列式計算。（一生板演）
�。�3）評講時(shí)問(wèn)：為什么要用乘法？我們在列豎式的時(shí)候4為什么要對著(zhù)2來(lái)寫(xiě)？（4表示4個(gè)1，所以寫(xiě)在各位上）你是從那一位乘起的？
5、師：當然，我們還要準備食物，出示題目：三（1）班有48人，每人準備2份小蛋糕，一共需要準備多少份小蛋糕？
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）列式計算。（一生板演）
�。�3）評講時(shí)問(wèn)：在計算這道題目的時(shí)候你覺(jué)得應該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說(shuō)）師總結：先乘那位？再乘那位？遇到個(gè)位上的積滿(mǎn)十應該怎么辦？（個(gè)位上的積滿(mǎn)十需要向十位進(jìn)位）
6、師：去旅游，水是很重要，我們必須要準備水。出示題目：三（1）班班一共有 48人，每人配備7瓶水，一共需要多少瓶水？
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）列式計算。（一生板演）
�。�3）評講時(shí)問(wèn)：在計算這道題目的時(shí)候你覺(jué)得應該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說(shuō)）師總結：個(gè)位上的積滿(mǎn)十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來(lái)的數又滿(mǎn)十又要進(jìn)位。
【設計意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數乘一位數上，兩位數乘一位數體
現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。為了幫助學(xué)生更好地鞏固計算方法，在本環(huán)節的復習中是以為旅游作好準備引出了準備交通工具、食物、水等一系列貼近生活的問(wèn)題，并把兩位數乘一位數的不進(jìn)位、一次進(jìn)位和連續進(jìn)位用層層遞進(jìn)的方式呈現在學(xué)生面前，在評講時(shí)用讓學(xué)生說(shuō)：計算這題時(shí)我們應該注意哪個(gè)地方？的方式幫助學(xué)生抓住每種類(lèi)型計算的要點(diǎn)，這樣學(xué)生頭腦中的知識結構會(huì )更加清晰和明朗�！�
三、復習三位數乘一位數、一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法。
1、師：我們準備好了旅游的東西，請跟著(zhù)老師出發(fā)，今天馮導游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢？九寨溝！
介紹：黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀七十年代被一群伐木工人發(fā)現。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區，1978年，被列為國家自然保護區，有“童話(huà)世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話(huà)的世界里！
2、播放九寨溝的錄象！
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習數學(xué)的.時(shí)候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎？（愿意）
4、出示題目：讓學(xué)生在練習紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒(méi)有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查！
�。�1）7 0 3 （2） 2 3 6 （3） 2 6 0
× 4 × 4 × 5
2 8 5 2 8 9 4 1 0 3 0
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎？（想）但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過(guò)以下這個(gè)關(guān)口哦！
出示題目：列豎式計算
�。�1）127×5= （2）345×3= （3）102×3= （4）1300×7=
�。�1） 學(xué)生在練習紙上完成。
�。�2） 集體評講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設計意圖：本環(huán)節的復習主要是一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末
尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點(diǎn)累，因此，以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對了列豎式計算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們在計算一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法時(shí)要注意的事項達到鞏固計算方法目的，并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生一種熱愛(ài)的情感！】
四、選擇合適的算法
1、師：還想看馬戲嗎？（想）我們這個(gè)單元學(xué)習了口算、估算和筆算，那究竟什么時(shí)候用口算？什么時(shí)候用估算合適？又什么時(shí)候用筆算合適？看看同學(xué)們會(huì )不會(huì )選擇合適的方法。
出示：
你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1） 希望小學(xué)有6個(gè)班，每班人數大約是29人。這個(gè)希望小學(xué)大約共有多少人？
�。�2） 一盆鮮花4元，學(xué)校買(mǎi)來(lái)200盆，一共用了多少元？
�。�3） 學(xué)校運動(dòng)會(huì )上，有8個(gè)方陣的體操表演。每個(gè)方陣有128人，參加體操表演的共有多少人？
學(xué)生在練習紙上完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設計意圖：本單元學(xué)習了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據實(shí)
際情況選擇合適的方法進(jìn)行計算相當重要。為此，在本環(huán)節的復習中主要通過(guò)學(xué)生先自己根據題目的實(shí)際情況自行選擇方計算方法，再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力�！�
五、總結全課
1、師：今天的旅游開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那你要提醒同學(xué)們在計算多位數乘一位數的時(shí)候要注意些什么？
六、小測試。
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算多位數乘一位數的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意些什么能達到再一次歸納本單元的計算要領(lǐng)。剛剛復習完讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測試能及時(shí)檢查學(xué)生復習的效果和及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤以便以后的復習中找到方向�！�
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 6
一、創(chuàng )設選擇的空間，喚起“主角”意識
師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來(lái)平常的飲食不錯。你們喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉?我們現場(chǎng)調查一下。哪個(gè)小組愿意接受老師的調查呢?
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現場(chǎng)調查)
師：在調查之前，老師要請同學(xué)們聽(tīng)清要求：每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條，喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
二、提供探索的機會(huì )，激活“主角”意識。
1、收集、分析、整理數據
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家，那現在你能根據選擇的情況，分別說(shuō)出這幾中選項的人數嗎?你怎么知道的?(生：數紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō)，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)
師：假裝數一數，咦，真的是10人，那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請同學(xué)們先獨立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因為有3個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類(lèi)?(生1：兩類(lèi)，喜歡吃魚(yú)，喜歡吃肉。生2：三類(lèi)，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚(yú)，只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在，我們再請一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指。)教師在一邊繼續問(wèn)：你能把他們的名字找出來(lái)，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒(méi)有放在中間，則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過(guò)他的重新排列，大家看這些數據是不是更清楚了呢?好，我們再請一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說(shuō)出有幾人。老師怎么數數有6(學(xué)生說(shuō)的人數的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應該是3個(gè)人)
師：哦，原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了，那這3張姓名條我們如何處理?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復的。)
4、畫(huà)集合圖
師：同學(xué)們現在你知道，為什么人數會(huì )多出來(lái)嗎?
師：人數是弄清楚了，誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的.是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。
師：老師用黃圈把喜歡吃魚(yú)的人圈起來(lái)，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰(shuí)能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對比一下，你覺(jué)得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請同學(xué)們先自己看圖說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。
6、掌握算法
師：現在，你能看著(zhù)這張圖，利用上面這些數據，能列式計算這一小組的人數嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 7
本節課主要的教學(xué)目標，是通過(guò)加減法的驗算，加強減法互逆關(guān)系的認識和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習的，在新課標中則采用了加減法的集中驗算方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法。陸老師尊重教科書(shū)的編排要求，并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計算題入手，而是利用教材設計了兩幅買(mǎi)東西的情景圖，結合學(xué)生熟悉的生活情境——購買(mǎi)衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)，在教學(xué)設計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，又讓學(xué)生體驗在實(shí)際情況中驗算的必要性，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習，在小組討論中愉快的合作。
貼近生活的教學(xué)和快樂(lè )的學(xué)習是我對本節課最深的印象。就拿加法驗算教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，根據教材主題圖給出的生活情境：媽媽買(mǎi)一套運動(dòng)服138元和一雙運動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？怎樣檢驗加法的計算結果？引入加法的驗算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現學(xué)生主體，林老師先所以先讓學(xué)生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。驗算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗算的三種方法，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗，從自己的探究中得到結果，從而體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
充分的體現以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。本節課中林老師充分實(shí)行了新課標的要求：“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數學(xué)的主人”，教師是要成為“數學(xué)學(xué)習的`組織者，引導者與合作者”，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。林老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠把握好教材，組織好教學(xué)，組織學(xué)生認真觀(guān)察主題圖。向學(xué)生提出問(wèn)題：“請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容”如果要求“一套運動(dòng)服和雙運動(dòng)鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學(xué)會(huì )驗算方法，養成驗算的好習慣，以便能及時(shí)地發(fā)現自己的錯誤，及時(shí)糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？請各小組討論。在各小組討論時(shí)，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時(shí)了解個(gè)別差生的學(xué)習情況，參與他們的討論，多給他們學(xué)習機會(huì )，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見(jiàn)的空間，最后由各小組匯報討論的結果。講授例2的時(shí)候，同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造課堂氣氛，給學(xué)生兩次合作的機會(huì )，發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，取得良好的教學(xué)效果。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 8
經(jīng)過(guò)一天的精彩展示，圓滿(mǎn)結束�？v觀(guān)整個(gè)展示課，我感覺(jué)老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數學(xué)素養深厚，每節課各有所長(cháng)。反思整個(gè)展示課，我認為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長(cháng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
我認為這節課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，形成概念。
寧老師能將本節課的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知、生活經(jīng)驗巧妙地結合起來(lái)，在此基礎上構建新知是本節課的亮點(diǎn)之一。如：開(kāi)課之初，從一個(gè)“周”開(kāi)始，利用教具 “樹(shù)葉、正方形、長(cháng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(cháng)，從而建立周長(cháng)的概念，設計巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng )設生活情境，組織教學(xué)，密切數學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節課能在體現新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的'思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)， 學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長(cháng)一節中，讓學(xué)生在紙上描畫(huà)每個(gè)圖形的周長(cháng)，清晰建立“周長(cháng)”的概念。
不足之處：
1、老師講解過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作
在”尋找周長(cháng)的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著(zhù)學(xué)生嘗試各種方法，講解過(guò)多，包辦過(guò)多，顯得改環(huán)節顯得單調冗長(cháng)。沒(méi)有放手讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒(méi)有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認識封閉圖形。而沒(méi)有設置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過(guò)對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 9
我覺(jué)得羅老師的這節課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學(xué)準繩，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，處處體現教師活用教材，創(chuàng )設性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現學(xué)習內容、提供操作材料，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中主動(dòng)完成認知結構的建構過(guò)程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養，創(chuàng )新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng )設情境入手，觀(guān)察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計算，然后提問(wèn)：同學(xué)們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現規律，教師點(diǎn)撥引導，體會(huì )算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有提出統一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺(jué)得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗探究的.樂(lè )趣。
這節課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。探究性學(xué)習的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。
羅老師這節課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
建議：
情境導入簡(jiǎn)單些，可節約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 10
一、情境導入
�。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象。
師：小朋友認識他們嗎？
生：認識。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰(shuí)在課堂上表現得比較好哦，待會(huì )他們會(huì )有禮物送給咱們。
二、出示動(dòng)畫(huà)：懶洋洋，展示問(wèn)題：這盒蛋糕有多少個(gè)？
師問(wèn)。
生自由答：20個(gè)。
師：你是怎么數出來(lái)的？
生：4個(gè)一組，4個(gè)4個(gè)數。
展示學(xué)生思維過(guò)程的直觀(guān)圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們怎么數？
活潑筆作練習（在一張印有20個(gè)圈的紙上畫(huà)出自己數數的方法）。
同桌交換評議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個(gè) 一組4個(gè) 一組10個(gè) 一組2個(gè) 一組20個(gè)
教師板書(shū)：4個(gè)5 5個(gè)4 2個(gè)10 10個(gè)2 1個(gè)20
其間，有學(xué)生提出每三個(gè)一組，余下兩個(gè)一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因為不一樣多。
五、讓各種類(lèi)型數法的學(xué)生展示自己的數法成果。
類(lèi)別相同的同時(shí)展示給大家看。
六、練習，課件展示
生自主練習。
師指名答。
課件展示學(xué)生數數思維過(guò)程。
七、情境設置
幾個(gè)小動(dòng)物的學(xué)習利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說(shuō)：2個(gè)4應當是4×2。
大灰狼說(shuō)：4組2和兩組4都是表示2個(gè)8。
學(xué)生出示手勢語(yǔ)（不作聲）。
手勢：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個(gè)食指相交作“×”狀，表示過(guò)錯的。
八、完成課本練習（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著(zhù)數”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個(gè)幾，你這樣行嗎？
九、情境練習
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個(gè)小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰(shuí)的方法最多？
師要求：
1、看看誰(shuí)想的辦法多？
2、音樂(lè )開(kāi)始大家就開(kāi)始，音樂(lè )停大家就停下來(lái)。
播放音樂(lè )，生開(kāi)始做練習。
匯報。
師要求：看誰(shuí)說(shuō)的多，但別人說(shuō)過(guò)的方法大家不能重復。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結。
《數學(xué)課程標準》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設、實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一�！�
本節課的設計分成了“直觀(guān)感知——探究規律——動(dòng)手操作——聯(lián)系生活”四個(gè)層次，以教材為基礎，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要利用一切機會(huì )創(chuàng )設學(xué)生探究創(chuàng )造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復實(shí)踐，使他們養成多角度思考問(wèn)題的'習慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節課作如下的看法：
1、數學(xué)知識來(lái)源于生活，通過(guò)小胖小巧小亞和小丁丁四人數雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺說(shuō)一說(shuō)，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀(guān)清晰的看到。在說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生強調說(shuō)出“我是幾個(gè)一圈的，圈了幾次，表示幾個(gè)幾”，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反復不停地動(dòng)口操練，我相信，只要學(xué)生會(huì )說(shuō)，他必然就會(huì )做。學(xué)生匯報時(shí)運用圖文并茂的方式，圖表示幾個(gè)幾，加法算式一一對應，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和討論，讓學(xué)生知道個(gè)人眼中20的共同小秘密，不管哪種數法，每一份都是相同的，就能用幾個(gè)幾來(lái)表示。
最后的總結讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序的思考方式，這樣就能有不重復不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養。
2、通過(guò)學(xué)生用雙色片動(dòng)手擺一擺6引入新知，一年級的學(xué)生非常樂(lè )意動(dòng)一動(dòng)手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到2個(gè)3和3個(gè)2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習今天的知識。但在這個(gè)環(huán)節處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒(méi)有真正理解2個(gè)指的是什么，3指的又是什么，因此對后面的說(shuō)一說(shuō)造成了一些困擾。
3、練習部分設計的習題由淺入深，層層深入，通過(guò)不同形式不同層次的練習，學(xué)生對于習題不但不感疲勞反而覺(jué)得富有挑戰。開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
另外，教學(xué)設計中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導、幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，讓學(xué)生有獨立思考和探究的時(shí)間，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢體會(huì )知識的由來(lái)，不知不覺(jué)中掌握所需學(xué)習的數學(xué)知識，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合學(xué)力
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