三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄（精選9篇）
聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。聽(tīng)課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。下面是小編收集整理的三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 1
授課教師：
科目：數學(xué)
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：認識分數
聽(tīng)課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級：三年級
課堂教學(xué)紀要：
一、談話(huà)導入。
去野餐，相機播放圖片
師：圖中有什么？
生：他們準備了什么？
師：一個(gè)蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個(gè)蘋(píng)果用什么數字表示？生：4。
二、新授。
1、板書(shū)課題：認識分數。
2、請學(xué)生拿出圓紙片，折出1/2（2份）
板書(shū)：1/2 寫(xiě)上（分數線(xiàn)、分母、分子）
師：這個(gè)2表示什么？生：表示有兩個(gè)人。師：對嗎？同意嗎？生：不同意。
生：把一個(gè)分成2份。
3、強調平均分成。
4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個(gè)人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。
5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫(xiě)讀作二分之一。
三、即時(shí)訓練：
1、完成想想做做第一題：
出示習題
請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每一幅圖表示的數，強調先讀分母再讀分子。
2、完成第二題：再次強調平均分（看圖說(shuō)出哪個(gè)是1/4）
四、互動(dòng)：
1、把圓片折出1/2，再把其中的`一份涂上虛線(xiàn)。
2、再折出1/4
3、比較1/2和1/4，哪個(gè)大？
4、師：怎樣折出1/8？生：對折對折再對折，請學(xué)生上前臺演示。
5、板書(shū)：1/2﹥1/4﹥1/8。
師：觀(guān)察有什么相同的地方。
生：1是相同，是分子相同。
五、總結：
今天我們學(xué)習了什么？
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 2
課程名稱(chēng)：三年級數學(xué)《乘法的初步認識》
授課教師：
聽(tīng)課日期：
聽(tīng)課地點(diǎn)：
一、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入（5分鐘）
教師通過(guò)多媒體展示游樂(lè )園的場(chǎng)景，畫(huà)面中有旋轉木馬、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)等游樂(lè )項目。每個(gè)游樂(lè )項目都有若干人在玩。
提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這個(gè)游樂(lè )園多熱鬧呀！你們能從圖中找到哪些數學(xué)信息呢？”引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出每個(gè)游樂(lè )項目上的人數，如旋轉木馬有3組，每組有2人；過(guò)山車(chē)有4排，每排有3人等。
這種情境導入方式很生動(dòng)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本節課的興趣。
2. 探究新知（25分鐘）
認識相同加數相加（10分鐘）
教師根據學(xué)生回答，在黑板上列出算式。以旋轉木馬為例，列出2 + 2 + 2 = 6（人），并強調這是3個(gè)2相加。同樣，過(guò)山車(chē)的人數算式為3 + 3 + 3 + 3 = 12（人），是4個(gè)3相加。
讓學(xué)生自己觀(guān)察這些算式的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“這些算式都是幾個(gè)相同的數相加�！苯處煂W(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，進(jìn)一步總結相同加數相加的概念。
教師通過(guò)這種引導式的教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現規律，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察和總結能力。
引出乘法（10分鐘）
教師講解：“像這樣幾個(gè)相同加數相加的情況，我們可以用一種更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示，這就是乘法�！币�3個(gè)2相加為例，寫(xiě)成乘法算式是2×3 = 6或3×2 = 6，讀作2乘3等于6或3乘2等于6，并介紹乘法算式中各部分的名稱(chēng)：2和3是因數，6是積。
讓學(xué)生試著(zhù)將4個(gè)3相加的'算式改寫(xiě)成乘法算式，學(xué)生在練習本上完成，教師巡視指導。大部分學(xué)生都能正確寫(xiě)出3×4 = 12或4×3 = 12。
在講解乘法概念時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀展示了幾位同學(xué)的作業(yè)，對正確的進(jìn)行表?yè)P，對出現的錯誤（如因數位置寫(xiě)錯等）進(jìn)行了及時(shí)糾正，并再次強調乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
接著(zhù)，教師通過(guò)多媒體再次展示游樂(lè )園中其他游樂(lè )項目的人數情況，讓學(xué)生用乘法算式表示，進(jìn)一步鞏固乘法的概念。
3. 課堂練習（10分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習題，如5個(gè)4相加寫(xiě)成乘法算式是（ ）×（ ）或（ ）×（ ），7 + 7 + 7 + 7 + 7 =（ ）×（ ）等。
讓學(xué)生在練習本上完成，然后請幾位同學(xué)到黑板上板演。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導個(gè)別學(xué)生。
完成練習后，教師對黑板上的答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評，強調容易出錯的地方，如乘法算式中因數的順序等。
4. 課堂小結（5分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？”
學(xué)生積極回答，有的說(shuō)學(xué)會(huì )了乘法，有的說(shuō)知道了相同加數相加可以用乘法表示，還有的說(shuō)認識了乘法算式各部分的名稱(chēng)。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充，再次強調乘法的概念和意義，以及乘法在計算相同加數相加時(shí)的簡(jiǎn)便性。
二、教學(xué)評價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用情境教學(xué)法，從游樂(lè )園的實(shí)際場(chǎng)景入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，運用引導探究法，讓學(xué)生自主觀(guān)察、思考、總結，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和數學(xué)思維能力。
練習法的運用也很得當，通過(guò)課堂練習及時(shí)鞏固了所學(xué)知識，并且在練習過(guò)程中注重對學(xué)生的個(gè)別指導，提高了練習的效果。
2. 教師素養
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，能夠有效地引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在講解知識點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速適中，重點(diǎn)突出，能夠運用多種方式（如舉例、對比等）讓學(xué)生理解乘法的概念。
對課堂的把控能力較強，能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，各個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然。在處理學(xué)生的回答和問(wèn)題時(shí)，表現出了較高的教育機智，能夠及時(shí)肯定學(xué)生的正確回答，并對錯誤回答進(jìn)行巧妙的引導和糾正。
3. 學(xué)生表現
學(xué)生在課堂上表現出了較高的積極性和參與度，能夠認真觀(guān)察情境圖，積極回答教師的問(wèn)題。在探究新知環(huán)節，大部分學(xué)生都能通過(guò)自主思考發(fā)現相同加數相加的特點(diǎn)，并在教師的引導下順利理解乘法的概念，能夠正確地將相同加數相加的算式改寫(xiě)成乘法算式。
在課堂練習中，學(xué)生們認真完成練習，積極到黑板上板演，對于出現的錯誤也能認真聽(tīng)取教師的講解并及時(shí)改正。整體來(lái)看，學(xué)生在本節課中對乘法的初步認識掌握得較好。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 3
課程名稱(chēng)：三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
授課教師：
聽(tīng)課日期：
聽(tīng)課地點(diǎn)：
一、教學(xué)過(guò)程
1. 復習導入（5分鐘）
教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的邊有什么特點(diǎn)呢？”
學(xué)生回答：“長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等�！苯處煂W(xué)生的回答進(jìn)行了肯定和補充，再次強調了長(cháng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
這種復習導入方式，為學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)做了很好的鋪墊，喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
2. 探究新知（25分鐘）
理解周長(cháng)的概念（10分鐘）
教師通過(guò)多媒體展示了一些生活中常見(jiàn)的物體，如樹(shù)葉、相框、手帕等，并在這些物體的邊緣用彩色線(xiàn)條標記出來(lái)。
提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這些彩色線(xiàn)條圍繞的部分是什么呢？”引導學(xué)生理解這就是物體的邊緣，也就是物體的周長(cháng)。
接著(zhù)，教師在黑板上用一根繩子沿著(zhù)長(cháng)方形和正方形的邊圍了一圈，告訴學(xué)生：“像這樣圍長(cháng)方形和正方形一周的`長(cháng)度，就是它們的周長(cháng)�！�
為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解周長(cháng)的概念，教師讓學(xué)生拿出自己準備的長(cháng)方形和正方形卡片，用手指沿著(zhù)邊摸一摸它們的周長(cháng)，學(xué)生們積極參與，在操作過(guò)程中感受周長(cháng)的含義。
通過(guò)生活實(shí)例和直觀(guān)操作，學(xué)生能夠較好地理解周長(cháng)的概念，這種教學(xué)方法符合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)（15分鐘）
教師在黑板上的長(cháng)方形中標出長(cháng)和寬（長(cháng)5厘米，寬3厘米），問(wèn)學(xué)生：“怎樣計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)呢？”
讓學(xué)生小組討論，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后，出現了以下幾種方法：
方法一：5 + 3 + 5 + 3 = 16（厘米），學(xué)生解釋是把長(cháng)方形四條邊的長(cháng)度相加。
方法二：5×2 + 3×2 = 16（厘米），學(xué)生說(shuō)因為長(cháng)方形對邊相等，所以可以用長(cháng)乘2加上寬乘2。
方法三：(5 + 3)×2 = 16（厘米），學(xué)生解釋是先求出一組長(cháng)和寬的和，再乘2。
教師對學(xué)生的三種方法都給予了肯定和表?yè)P，并用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了三種計算方法的過(guò)程，讓學(xué)生更清楚地理解每種方法的原理。
然后，教師在正方形中標出邊長(cháng)（邊長(cháng)4厘米），讓學(xué)生自己嘗試計算正方形的周長(cháng)。學(xué)生很快得出4×4 = 16（厘米），教師追問(wèn)：“為什么用邊長(cháng)乘4呢？”學(xué)生回答：“因為正方形四條邊都相等�！苯處熢俅螐娬{了正方形周長(cháng)的計算方法。
在這個(gè)環(huán)節中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組討論和自主嘗試，讓學(xué)生探索出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，培養了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
3. 課堂練習（10分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習題，如一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是8厘米，寬是6厘米，它的周長(cháng)是多少厘米？一個(gè)正方形的周長(cháng)是20厘米，它的邊長(cháng)是多少厘米？
讓學(xué)生在練習本上獨立完成，完成后同桌之間互相檢查。教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導個(gè)別學(xué)生。
在檢查答案的過(guò)程中，有學(xué)生對正方形周長(cháng)公式的逆運用（求邊長(cháng)）出現了一些問(wèn)題，教師再次強調了周長(cháng)公式的變形，并引導學(xué)生理解解題思路。
4. 課堂小結（5分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？”
學(xué)生回答：“我們學(xué)習了周長(cháng)的概念，還學(xué)會(huì )了計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)�！苯處熯M(jìn)一步追問(wèn)：“那長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法是什么呢？”引導學(xué)生再次回顧和總結計算方法。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充，強調了周長(cháng)概念的重要性以及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法在實(shí)際生活中的應用。
二、教學(xué)評價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用直觀(guān)演示法、討論法和練習法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)多媒體展示生活中的實(shí)例和在黑板上的直觀(guān)操作，幫助學(xué)生理解周長(cháng)的概念；利用小組討論，讓學(xué)生自主探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新思維；通過(guò)課堂練習，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的解題能力。
在教學(xué)過(guò)程中，注重知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生在操作、討論和思考中學(xué)習，符合新課程標準的理念。
2. 教師素養
教師教態(tài)大方，親和力強，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在講解過(guò)程中，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠運用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋復雜的概念，如周長(cháng)的概念，讓學(xué)生容易理解。
對課堂的把控能力較好，能夠引導學(xué)生積極參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，耐心細致，能夠針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行詳細的講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習難點(diǎn)。
3. 學(xué)生表現
學(xué)生在課堂上表現出了較高的學(xué)習熱情和參與度，能夠積極思考教師提出的問(wèn)題，在小組討論中能夠與同學(xué)合作交流，共同探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
在課堂練習中，大部分學(xué)生能夠正確地運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有部分學(xué)生在一些稍復雜的題目（如正方形周長(cháng)公式的逆運用）上出現了錯誤，經(jīng)過(guò)教師的指導后能夠及時(shí)改正�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節課中對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的知識掌握情況較好。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 4
授課教師：
授課時(shí)間：
授課班級：
1. 教學(xué)目標
知識與技能目標：理解周長(cháng)的概念，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作交流的意識。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解周長(cháng)的含義，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
難點(diǎn)：理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程。
3. 教學(xué)過(guò)程
導入部分
教師通過(guò)展示一些生活中常見(jiàn)的物體，如相框、花壇等，引導學(xué)生觀(guān)察物體的邊緣，并提問(wèn)：“你們知道這些物體邊緣的長(cháng)度是多少嗎？這就是我們今天要學(xué)習的周長(cháng)�！�
概念講解
教師利用課件展示一個(gè)三角形，讓學(xué)生用手指沿著(zhù)三角形的邊畫(huà)一圈，感受周長(cháng)的概念。然后給出周長(cháng)的定義：封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
讓學(xué)生在教室里找一找還有哪些物體表面有周長(cháng)，并指一指、說(shuō)一說(shuō)。
探究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法
教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形，標上長(cháng)和寬，讓學(xué)生猜測長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。學(xué)生提出了幾種不同的想法，如把四條邊的長(cháng)度相加、長(cháng)×2 +寬×2、(長(cháng) +寬)×2等。
教師組織學(xué)生小組合作，用手中的長(cháng)方形紙片（長(cháng) 6 厘米，寬 4 厘米）通過(guò)測量、計算來(lái)驗證自己的猜測。小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視指導，參與部分小組的討論。
小組匯報結果。有的小組是通過(guò)把四條邊相加（6+4 + 6 + 4 = 20 厘米），有的小組是長(cháng)×2 +寬×2（6×2 + 4×2 = 20 厘米），還有的小組是(長(cháng) +寬)×2（(6 + 4)×2 = 20 厘米）。教師對學(xué)生的方法都給予了肯定，并引導學(xué)生分析哪種方法更簡(jiǎn)便，從而得出長(cháng)方形周長(cháng)=(長(cháng) +寬)×2的計算公式。
教師用同樣的方法引導學(xué)生探究正方形周長(cháng)的計算方法。學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現正方形周長(cháng) =邊長(cháng)×4（如邊長(cháng)為 5 厘米的正方形，周長(cháng)為 5×4 = 20 厘米）。
練習鞏固
教師通過(guò)課件展示了一些長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的練習題，有直接計算周長(cháng)的，也有已知周長(cháng)和長(cháng)（或寬、邊長(cháng)）求寬（或長(cháng)、邊長(cháng)）的題目。學(xué)生在練習本上獨立完成，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。完成后，教師請幾位學(xué)生上臺板演，并對他們的.解題過(guò)程進(jìn)行講解和評價(jià)。
課堂小結
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括周長(cháng)的概念、長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。并讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )。
4. 教學(xué)評價(jià)
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠有效地引導學(xué)生進(jìn)行思考和探究。通過(guò)生活實(shí)例導入新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)猜測、操作、驗證等活動(dòng)自主探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。小組合作學(xué)習的方式也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了與他人合作交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
練習設計有層次，從簡(jiǎn)單到復雜，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 5
授課教師：
授課時(shí)間：
授課班級：
1. 教學(xué)目標
知識與技能目標：讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義，并能正確計算有余數的除法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、對比等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解有余數除法的意義和余數的含義，掌握有余數除法的計算方法。
難點(diǎn)：理解余數要比除數小的道理。
3. 教學(xué)過(guò)程
導入部分
教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分小棒的活動(dòng)導入新課。教師在講臺上放了 6 根小棒，提問(wèn)：“如果每 2 根一份，可以分成幾份？”學(xué)生很快回答可以分成 3 份。接著(zhù)教師又放了 7 根小棒，問(wèn)：“每 2 根一份，可以分成幾份？還剩幾根？”從而引出本節課的主題——有余數的除法。
探究新知
教師再次組織學(xué)生分小棒，這次把學(xué)生分成小組，每組有 10 根小棒，要求每組同學(xué)分別按照每 2 根一份、每 3 根一份、每 4 根一份進(jìn)行分一分，并記錄分的結果。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意分的方法和記錄方式。
小組匯報分小棒的情況。以每 3 根一份為例，學(xué)生匯報說(shuō)：“10 根小棒，每 3 根一份，可以分成 3 份，還剩 1 根�！苯處熞龑W(xué)生用除法算式表示這種分法：10÷3 = 3（份）……1（根），并向學(xué)生介紹其中余數“1”的含義，強調余數是平均分完后剩下的不能再分的部分。
教師引導學(xué)生觀(guān)察不同分法下的除法算式，讓學(xué)生思考余數和除數之間的關(guān)系。通過(guò)比較發(fā)現余數都比除數小，教師進(jìn)一步追問(wèn)原因，引導學(xué)生理解如果余數等于或大于除數，說(shuō)明還可以繼續分。
鞏固練習
教師通過(guò)課件展示了一些有余數除法的練習題，包括填空、計算、判斷余數與除數關(guān)系等類(lèi)型的題目。學(xué)生在練習本上獨立完成，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。對于一些容易出錯的題目，如判斷“29÷4 = 6……5”是否正確，教師引導學(xué)生結合余數與除數的關(guān)系進(jìn)行分析。
教師還設計了一些與生活實(shí)際相關(guān)的有余數除法問(wèn)題，如“有 23 個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限坐 4 人，至少要租幾條船？”讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )有余數除法在生活中的`應用，培養學(xué)生的應用意識。
課堂小結
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括有余數除法的意義、余數的含義、有余數除法的計算方法以及余數與除數的關(guān)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中的收獲和遇到的問(wèn)題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充。
4. 教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)環(huán)節緊湊，教師通過(guò)組織學(xué)生分小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身體驗有余數除法的產(chǎn)生過(guò)程，這種教學(xué)方法符合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更容易理解抽象的數學(xué)概念。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生觀(guān)察、思考和發(fā)現規律。通過(guò)讓學(xué)生對比不同分法下的除法算式，自主發(fā)現余數與除數的關(guān)系，培養了學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。
練習設計多樣化，既有基礎知識的鞏固練習，又有與生活實(shí)際相結合的應用問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地掌握有余數除法的知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在練習過(guò)程中能夠及時(shí)反饋和指導，提高了教學(xué)效果。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 6
授課教師：
授課時(shí)間：
授課地點(diǎn)：
課程內容：《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
一、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（3 分鐘）
教師通過(guò)展示學(xué)校操場(chǎng)的圖片（長(cháng)方形）和花壇的圖片（正方形），提問(wèn)學(xué)生：“如果要給操場(chǎng)圍上柵欄，給花壇圍上籬笆，我們需要知道什么呢？”引導學(xué)生思考周長(cháng)的概念。
學(xué)生回答情況良好，部分學(xué)生提到了長(cháng)度之類(lèi)的答案，教師由此引出本節課的主題——長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
2. 知識講解（12 分鐘）
教師拿出一個(gè)長(cháng)方形的卡片，邊指邊說(shuō)：“同學(xué)們，長(cháng)方形有四條邊，這兩條較長(cháng)的邊我們叫做長(cháng)，這兩條較短的邊我們叫做寬。那長(cháng)方形的周長(cháng)就是它四條邊的長(cháng)度總和�！比缓笤诤诎迳袭�(huà)出長(cháng)方形，標注長(cháng)和寬，并列出算式：長(cháng) + 長(cháng) + 寬 + 寬。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生思考有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計算方法，有學(xué)生回答可以用（長(cháng) + 寬）×2，教師給予肯定和表?yè)P，并解釋這種算法的原理，通過(guò)圖形的拆分和組合，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解。
對于正方形，教師同樣拿出正方形卡片，指出正方形四條邊都相等，它的周長(cháng)就是邊長(cháng)×4。教師在黑板上畫(huà)出正方形，標注邊長(cháng)，列出算式，并讓學(xué)生用小棒擺一擺正方形，感受邊長(cháng)與周長(cháng)的關(guān)系。
3. 課堂練習（15 分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習題，如一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是 8 厘米，寬是 5 厘米，求它的周長(cháng)；一個(gè)正方形的邊長(cháng)是 6 厘米，求它的周長(cháng)等。讓學(xué)生在練習本上獨立完成，然后請幾位同學(xué)到黑板上板演。
在學(xué)生練習過(guò)程中，教師巡視指導，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。大部分學(xué)生能夠正確地運用公式計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，但也有個(gè)別學(xué)生在計算過(guò)程中出現粗心的錯誤，如忘記括號、計算失誤等，教師及時(shí)指出并讓學(xué)生改正。
4. 小組討論（10 分鐘）
教師提出問(wèn)題：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)長(cháng)方形或正方形的周長(cháng)的應用呢？”讓學(xué)生分組討論，每組 4 - 5 人。
學(xué)生們討論非常熱烈，有的小組提到了給畫(huà)框裝邊框，有的提到了給桌子圍桌布等。每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享他們討論的結果，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充，強調周長(cháng)在生活中的廣泛應用。
5. 課堂小結（5 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“這節課我們學(xué)習了什么？長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎么計算？”
學(xué)生積極回答，教師再次強調長(cháng)方形周長(cháng) =（長(cháng) + 寬）×2，正方形周長(cháng) = 邊長(cháng)×4，并鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察，發(fā)現更多與周長(cháng)相關(guān)的'問(wèn)題。
二、教學(xué)評價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)展示圖片、實(shí)物卡片和讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生直觀(guān)地理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的概念和計算方法，這種方法符合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生掌握知識。
在講解過(guò)程中，教師運用了啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生自主思考長(cháng)方形周長(cháng)的簡(jiǎn)便計算方法，培養了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，小組討論環(huán)節的設置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達能力。
2. 教學(xué)內容
教學(xué)內容安排合理，從周長(cháng)的概念引入，到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)公式的推導和應用，再到生活中的實(shí)際應用，層層遞進(jìn)，符合知識的邏輯順序。教師在講解公式時(shí)，注重結合圖形，讓學(xué)生明白公式的來(lái)源，而不是死記硬背。
練習題的設計有針對性，涵蓋了不同類(lèi)型的題目，包括直接運用公式計算和簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠較好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)，在課堂小結時(shí)，教師能夠引導學(xué)生系統地回顧所學(xué)內容，加深學(xué)生的記憶。
3. 教師素養
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和幫助，體現了良好的教學(xué)素養和敬業(yè)精神。
教師對課堂的把控能力較強，各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排合理，過(guò)渡自然，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)又能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 7
授課教師：
授課時(shí)間：
授課地點(diǎn)：
課程內容：
一、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入（5 分鐘）
教師通過(guò)創(chuàng )設分草莓的情境，在黑板上畫(huà)出 6 個(gè)草莓，問(wèn)學(xué)生：“如果每 2 個(gè)草莓放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？”學(xué)生很快回答可以放 3 盤(pán)。教師接著(zhù)問(wèn)：“如果有 7 個(gè)草莓，每 2 個(gè)放一盤(pán)，會(huì )怎么樣呢？”
學(xué)生開(kāi)始思考，有的學(xué)生說(shuō)可以放 3 盤(pán)，還剩 1 個(gè)。教師由此引出有余數的除法這一概念，并在黑板上寫(xiě)出算式：7÷2 = 3（盤(pán)）……1（個(gè)），向學(xué)生解釋余數的含義。
2. 探究新知（15 分鐘）
教師讓學(xué)生拿出小棒，分別擺一擺 8 根、9 根、10 根小棒，每 3 根一組，看看能分幾組，還剩幾根。學(xué)生動(dòng)手操作后，教師請幾位同學(xué)上臺展示他們的擺法，并說(shuō)出相應的除法算式。
如 8÷3 = 2（組）……2（根），9÷3 = 3（組），10÷3 = 3（組）……1（根）。教師引導學(xué)生觀(guān)察這些算式，總結出在有余數的除法中，余數要比除數小這一規律。
為了讓學(xué)生更好地理解，教師又通過(guò)多媒體課件展示了一些分物品的動(dòng)畫(huà)，不同數量的物品按不同的每份數分，讓學(xué)生再次觀(guān)察余數和除數的關(guān)系，加深印象。
3. 課堂練習（15 分鐘）
教師在黑板上出示了一些填空題和判斷題，如“在有余數的除法中，余數一定（ ）除數”“17÷5 = 3……2，對不對？”等，讓學(xué)生獨立完成。
同時(shí)，教師還給出了一些實(shí)際問(wèn)題，如“有 20 個(gè)氣球，平均分給 6 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”讓學(xué)生用有余數的除法解決問(wèn)題。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。大部分學(xué)生能夠正確完成填空題和判斷題，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生對余數的含義理解不夠深刻，出現了一些錯誤，如商和余數的單位寫(xiě)錯等，教師再次強調了余數的意義和單位的確定方法。
4. 拓展延伸（10 分鐘）
教師提出一個(gè)拓展問(wèn)題：“如果一個(gè)數除以 6，余數可能是哪些數？最大是幾？最小是幾？”讓學(xué)生思考并回答。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答，余數可能是 1、2、3、4、5，最大是 5，最小是 1。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了總結和表?yè)P，并進(jìn)一步引導學(xué)生思考：“如果除數是 8 呢？余數的.情況又會(huì )怎樣？”讓學(xué)生舉一反三，加深對余數和除數關(guān)系的理解。
5. 課堂小結（5 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括有余數的除法的概念、算式的寫(xiě)法、余數和除數的關(guān)系以及如何用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教師強調了余數在除法運算中的重要性，鼓勵學(xué)生在課后多做一些相關(guān)的練習，加深對知識的理解和掌握。
二、教學(xué)評價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作和多媒體演示等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐和觀(guān)察中理解有余數的除法這一抽象概念，方法靈活多樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生自主探究和總結規律，如讓學(xué)生通過(guò)擺小棒自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系，培養了學(xué)生的探究能力和歸納能力。同時(shí)，拓展延伸環(huán)節的問(wèn)題設計具有一定的挑戰性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面。
2. 教學(xué)內容
教學(xué)內容充實(shí)，重點(diǎn)突出，圍繞有余數的除法這一核心內容展開(kāi)教學(xué)。從概念的引入、規律的探究到知識的應用和拓展，各個(gè)環(huán)節緊密相連，符合學(xué)生的認知規律。教師在講解過(guò)程中，對重點(diǎn)知識如余數和除數的關(guān)系、有余數除法算式的意義等進(jìn)行了詳細講解和強調，同時(shí)通過(guò)大量的練習和實(shí)例讓學(xué)生掌握知識的應用。
練習題的設計有層次，既有基礎的填空題和判斷題，鞏固學(xué)生對基礎知識的掌握，又有實(shí)際問(wèn)題和拓展問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力。在教學(xué)內容的安排上，還注重了知識的連貫性和系統性，為學(xué)生后續學(xué)習除法的相關(guān)知識打下了良好的基礎。
3. 教師素養
教師教態(tài)大方，親和力強，能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言解釋抽象的數學(xué)概念，便于學(xué)生理解。教師對課堂的掌控能力較好，能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和方法，保證教學(xué)效果。同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，以鼓勵為主，能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 8
授課教師：
授課班級：
聽(tīng)課日期：
1. 教學(xué)過(guò)程
導入部分
教師通過(guò)展示學(xué)�；▔膱D片（長(cháng)方形和正方形），詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果要給花壇圍上柵欄，需要知道什么，從而引出周長(cháng)的概念。學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
教師接著(zhù)讓學(xué)生用手指沿著(zhù)課本封面的邊緣比劃一圈，感受周長(cháng)的含義，并且在黑板上用彩色粉筆勾勒出長(cháng)方形和正方形的輪廓，讓學(xué)生上臺指出它們的周長(cháng)。
新授環(huán)節
對于長(cháng)方形周長(cháng)的計算，教師先讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法計算課本中一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)（長(cháng) 6 厘米，寬 4 厘米）。學(xué)生們有的用把四條邊相加的方法（6 + 4 + 6 + 4），有的想到了先算兩條長(cháng)和兩條寬（6×2 + 4×2），還有的學(xué)生提出了（6 + 4）×2 的方法。教師對每種方法都給予了肯定，并引導學(xué)生理解（6 + 4）×2這種方法的簡(jiǎn)便性和合理性，通過(guò)教具（可活動(dòng)的長(cháng)方形框架）演示，將長(cháng)方形的兩條長(cháng)和兩條寬轉化為兩個(gè)長(cháng)與寬的和。
在探究正方形周長(cháng)的計算時(shí)，教師同樣讓學(xué)生自主探索。由于有了長(cháng)方形周長(cháng)計算的基礎，學(xué)生很快得出邊長(cháng)×4 的計算方法。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示正方形四條邊相等的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對正方形周長(cháng)計算公式的理解。
練習環(huán)節
教師給出了不同類(lèi)型的練習題，包括基礎的計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的題目（已知長(cháng)和寬、邊長(cháng)），如一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)長(cháng) 80 米，寬 60 米，求操場(chǎng)的周長(cháng)；還有一些變式練習，如已知長(cháng)方形的周長(cháng)和長(cháng)，求寬（周長(cháng)是 30 厘米，長(cháng)是 10 厘米）。在練習過(guò)程中，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
最后，教師設計了一個(gè)實(shí)際應用的問(wèn)題：給一幅邊長(cháng)為 50 厘米的正方形畫(huà)裝邊框，邊框每厘米 3 元，一共需要多少錢(qián)？讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
課堂小結
教師引導學(xué)生回顧長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，以及推導過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在計算過(guò)程中的注意事項和收獲。
2. 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
導入環(huán)節貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
注重讓學(xué)生自主探索和合作交流，在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的`時(shí)間和空間去嘗試不同的方法，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)方法多樣，通過(guò)教具演示、動(dòng)畫(huà)展示等手段，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解周長(cháng)的概念和計算公式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
練習題的設計有層次，從基礎到變式再到實(shí)際應用，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，有效地鞏固了所學(xué)知識。
3. 教學(xué)建議
在學(xué)生自主探索過(guò)程中，可以讓小組之間更多地交流討論，分享不同的計算方法，這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
在練習環(huán)節，可以增加一些讓學(xué)生自己設計長(cháng)方形或正方形周長(cháng)問(wèn)題的活動(dòng)，這樣能更好地檢測學(xué)生對知識的理解和應用能力。
三年級數學(xué)聽(tīng)課記錄 9
授課教師：
授課班級：
聽(tīng)課日期：
1. 教學(xué)過(guò)程
復習導入
教師通過(guò)口算練習（如 20×3、300×2 等整十、整百數乘一位數的題目），喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課的學(xué)習做好鋪墊。然后出示情境圖：游樂(lè )園中的旋轉木馬，每匹木馬可以坐 3 人，有 20 匹木馬，問(wèn)一共可以坐多少人。引導學(xué)生列出算式 20×3。
新授環(huán)節
對于 20×3 的計算，教師先讓學(xué)生自己思考并嘗試計算。有的學(xué)生用加法計算（3 + 3 +…+ 3，共 20 個(gè) 3 相加），教師引導學(xué)生發(fā)現這種方法比較繁瑣。然后有學(xué)生提出可以把 20 看作 2 個(gè)十，2 個(gè)十乘 3 就是 6 個(gè)十，也就是 60。教師對這種方法給予了高度評價(jià)，并通過(guò)小棒演示（每捆 10 根小棒，擺 2 捆，代表 20，再讓學(xué)生理解 20×3 就是 2 捆小棒乘 3，得到 6 捆小棒，即 60），幫助更多的學(xué)生理解算理。
接著(zhù)教師出示 12×3 的例題，讓學(xué)生嘗試用剛才的方法計算。學(xué)生在小組內討論交流，有學(xué)生將 12 拆分成 10 和 2，先算 10×3 = 30，再算 2×3 = 6，最后把 30 和 6 相加得到 36。教師引導學(xué)生總結這種方法是把多位數拆分成整十數和一位數，分別與一位數相乘，再把積相加，并通過(guò)多媒體展示計算過(guò)程的分解圖，讓學(xué)生更清晰地看到計算步驟。
練習環(huán)節
教師布置了一系列的練習題，包括課本上的“做一做”中的題目，如 30×4、200×3、13×3 等，讓學(xué)生在練習本上獨立完成。在練習過(guò)程中，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和計算的準確性。
之后教師設計了一些具有挑戰性的題目，如 23×2 + 3、（10 + 5）×2，這些題目需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行計算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的.計算能力。
課堂小結
教師和學(xué)生一起回顧了多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，強調了把多位數拆分成整十數和一位數分別相乘再相加的思路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在本節課中的收獲和遇到的困難。
2. 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
復習導入環(huán)節針對性強，通過(guò)簡(jiǎn)單的口算練習為新知識的學(xué)習搭建了橋梁，使學(xué)生能夠順利地過(guò)渡到新課的學(xué)習。
在新授過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探索計算方法，注重算理的講解，通過(guò)小棒演示和多媒體展示等方式，讓抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)易懂。
練習題的設計合理，既有基礎的鞏固練習，又有拓展提升的題目，能夠全面地訓練學(xué)生的計算能力和思維能力，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予反饋和指導，對學(xué)生的回答能夠給予恰當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。
3. 教學(xué)建議
在小組討論 12×3 的計算方法時(shí)，可以讓每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報，其他小組可以進(jìn)行補充或質(zhì)疑，這樣可以使討論更加深入和有成效。
在講解具有挑戰性的題目時(shí)，可以多讓一些學(xué)生分享他們的解題思路，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力和邏輯思維能力。
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