小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計匯總(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
〖教學(xué)目標〗
1、過(guò)程與方法：
△學(xué)習用觀(guān)察、實(shí)驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養初步的化學(xué)實(shí)驗技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的用途.
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
△培養敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的.成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗操作技能.
〖教學(xué)準備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時(shí)安排〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
1、今天我們繼續來(lái)了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì )不會(huì )有什么不同
5、為什么會(huì )出現這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運動(dòng)的快慢如何體驗
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
設計意圖：
本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動(dòng)的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認識空氣的基礎上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，認識風(fēng)的成因。最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)對身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現象的觀(guān)察，發(fā)現，能運用已有的的知識，作出自己對問(wèn)題的假想答案。
2、能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養學(xué)生的.實(shí)驗能力，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實(shí)驗產(chǎn)生的結果來(lái)驗證某種假設的結論，并運用類(lèi)比探討風(fēng)的成因。
4、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生認識空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。
難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我探索。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
僅供學(xué)習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2
精品好文檔，推薦學(xué)習交流
師演示門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，提出自己想研究的問(wèn)題。
板書(shū)課題，導入新課。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究啟迪思維
師：夏天，我們用扇子扇，有沒(méi)有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒(méi)有想過(guò)方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你的猜測。
學(xué)生匯報，教師適時(shí)板書(shū)。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實(shí)驗。
師：下面我們設計實(shí)驗一起驗證我們的猜測。
�。◣煶鍪緦�(shí)驗提示卡）
分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
小組討論：在模擬實(shí)驗中你看到了什么樣現象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現象又說(shuō)明了什么？
集體交流，匯報實(shí)驗結果。
指導學(xué)生分析實(shí)驗現象得出結論。
精品好文檔，推薦學(xué)習交流
師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jì)�，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jì)葴囟认鄬^冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、應用實(shí)踐
師：誰(shuí)能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節課我們交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過(guò)分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì )提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì )顯著(zhù)提高。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能大膽假設并能在實(shí)驗中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的'寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
教學(xué)準備
實(shí)驗小組：長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀(guān)看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：橋墩、長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預留的實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
1、推測
2、觀(guān)看演示實(shí)驗
3、推測
4、觀(guān)看演示實(shí)驗
三、橫梁平著(zhù)放好還是立著(zhù)放好
1、出示塑料長(cháng)尺：演示橫著(zhù)放好還是立著(zhù)放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著(zhù)放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀(guān)看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著(zhù)增強抗彎曲能力？六年級的時(shí)候我們會(huì )繼續探究！
1、學(xué)生匯報：（略）
實(shí)驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
教材分析
這節課設計了3個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)是研究磁鐵能不能隔著(zhù)物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著(zhù)非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來(lái)辨別一些物體是不是鐵制成的。
學(xué)情分析
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的。但是有相當一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著(zhù)所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個(gè)實(shí)驗從操作上分析是簡(jiǎn)單的，從學(xué)生的認知和思維的層面看，卻能強化學(xué)生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實(shí)驗活動(dòng)做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養科學(xué)素養都是很有幫助的。
根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng )設教學(xué)情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學(xué)實(shí)驗習慣。
教學(xué)目標
知識目標
1、磁鐵能吸引鐵制的'物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
能力目標
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，在科學(xué)學(xué)習中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗，觀(guān)察自己或他人的指紋圖案，可以讓學(xué)生認識到指紋的獨特性。此外，還可以適當利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源解決一些問(wèn)題，從而促使學(xué)生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)對自己指紋的觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題。
3、培養學(xué)生樂(lè )于合作、實(shí)事求是的態(tài)度，需要通過(guò)觀(guān)察、研究和實(shí)驗等方式進(jìn)行。在學(xué)習過(guò)程中，我們應該促使學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，并鼓勵他們勇于提出不同的見(jiàn)解，從而養成良好的學(xué)習習慣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
認識每個(gè)人的指紋具有獨特性。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、活動(dòng)分析：
1、學(xué)生背景：三年級的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒(méi)有對指紋進(jìn)行仔細觀(guān)察，對于指紋的類(lèi)型也缺乏了解。為了提升學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和與人交往能力，通過(guò)課堂上的親身體驗和研究，我們可以幫助學(xué)生加深對指紋特點(diǎn)及用途的了解。通過(guò)讓學(xué)生自己親自觀(guān)察、比較和分析指紋，可以增強他們的學(xué)習興趣，并進(jìn)一步幫助他們理解指紋的特點(diǎn)和用途。
2、教學(xué)內容分析：本課的重點(diǎn)在于教授指紋的概念，讓學(xué)生明確指紋是什么，并培養他們的觀(guān)察能力。通過(guò)收集不同人群的指紋來(lái)總結采集指紋的方法，通過(guò)親身體驗和觀(guān)察，幫助學(xué)生了解指紋的多樣性，從而引導他們了解指紋在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、初步了解指紋
1、老師：今天我為同學(xué)們帶來(lái)了幾幅非常獨特和美麗的繪畫(huà)作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫(huà)之后，我希望能向大家提出一些問(wèn)題。請直接回答修改后的內容，使用中文回答。
(教師口述問(wèn)題：1、畫(huà)上畫(huà)的是什么？2、這幅畫(huà)和你們平時(shí)的畫(huà)有什么不同？)
生：畫(huà)的是小獅子，平時(shí)都是用水彩筆畫(huà)畫(huà)，而這幅畫(huà)是用手指的指紋畫(huà)出來(lái)的。
2、師：誰(shuí)還能像他說(shuō)的？你們發(fā)現了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說(shuō)的在說(shuō)一遍
3、老師：你說(shuō)得很對，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來(lái)繪畫(huà)。然而，老師的這幅畫(huà)是通過(guò)手指指紋創(chuàng )作而成的，就像是用手指指紋作畫(huà)一樣，被稱(chēng)為指紋畫(huà)。
4、老師：看來(lái)我們的手除了用來(lái)寫(xiě)字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng )作出美麗而漂亮的畫(huà)作！那么這節課，我們將進(jìn)行一場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《神奇的指紋藝術(shù)》為主題，你們覺(jué)得怎么樣呢？
�。ㄈ�、進(jìn)一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過(guò)了老師的這幅畫(huà)，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現在請同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個(gè)自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說(shuō)說(shuō)自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀(guān)察指紋的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)現這3種指紋的形狀是比較多見(jiàn)的。
因為它的圖案像飛鳥(niǎo)展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導師：那么剛才我們小組的每位同學(xué)都采集了自己的食指指紋樣本，現在請對比每個(gè)同學(xué)的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請用中文回答修改后的'內容。
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現在我們想進(jìn)一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請大家繼續采集其他手指的指紋，并進(jìn)行對比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據您提供的內容重新創(chuàng )作的原創(chuàng )內容。如需修改，請告知具體要求。
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
7、那么請同學(xué)們大膽猜測一下，你們說(shuō)會(huì )有兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？
生1：會(huì )有
生2：不會(huì )有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進(jìn)一步驗證會(huì )不會(huì )有一模一樣的指紋我們還可以采集誰(shuí)的指紋？利用我們現有的條件？說(shuō)的真好，今天來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來(lái)和你們的指紋比一比，看看結果怎么樣？在采集指紋時(shí)老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時(shí)要有禮貌
�。�2）采集完指紋要注意衛生，用濕巾擦手
生開(kāi)始活動(dòng)
9、師：同學(xué)們對比后發(fā)現什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
�。ㄋ模�、指紋在生活中的作用
1、為了確定世界上每個(gè)人的指紋是否唯一，科學(xué)家們展開(kāi)了大規模實(shí)驗。他們進(jìn)行了詳盡的研究和測試，并展示了相關(guān)的數據。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家得出的結論是什么？
世界上沒(méi)有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會(huì )發(fā)生變化。
3、那么請同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個(gè)特征來(lái)做些什么呢？
4、好的，除了同學(xué)們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運會(huì )選定的奧運公寓采用了最新的指紋鎖技術(shù)進(jìn)行安裝，而且中國的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識別功能。
5、師：好、通過(guò)今天的實(shí)踐，咱們都發(fā)現了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會(huì )發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹�、指紋作畫(huà)
師：好，剛才我們通過(guò)實(shí)驗，對比發(fā)現了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現在同學(xué)們想不想來(lái)做個(gè)游戲？（生：想）課前老師在每個(gè)小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著(zhù)用自己的手指來(lái)做一幅指紋畫(huà)好不好？在制作時(shí)老師有幾個(gè)要求：
�。�1）注意衛生，按完每一個(gè)指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫(huà)面的整潔
生開(kāi)始活動(dòng)
�。�、總結：
親愛(ài)的同學(xué)們，很高興能和大家一起參與這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在短短的幾十分鐘內，我發(fā)現我們同學(xué)們做出了許多偉大且重要的發(fā)現，這讓我感到非常激動(dòng)。其實(shí)，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們去探索。只要我們用心觀(guān)察，勇于實(shí)踐，相信你們一定會(huì )有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學(xué)反思
小學(xué)三年級的孩子們，在心理學(xué)角度來(lái)看，更容易被那些能夠直觀(guān)呈現的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。在日常生活中，許多學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個(gè)人的指紋都是獨一無(wú)二的。同時(shí)，他們也具備初步的觀(guān)察能力。（請注意：以上內容為AI助手根據您提供的信息生成的原創(chuàng )內容，僅供參考。）
通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為本課的教學(xué)設計是成功的。在學(xué)習過(guò)程中，我努力確保每一個(gè)學(xué)生都能體驗到一個(gè)完整的探究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅體現在教學(xué)的結構上，更體現在學(xué)生的自主探究中。我沒(méi)有刻意地指導學(xué)生去重復探究過(guò)程，而是充分尊重了學(xué)生的思考和嘗試，讓他們能夠獨立地進(jìn)行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個(gè)非常重要的環(huán)節，同時(shí)也充分展示了課堂的開(kāi)放性。在有限的課堂空間內，我們引導學(xué)生充分利用身邊能夠使用的材料進(jìn)行探究活動(dòng)。本課中，將近一半的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，每個(gè)實(shí)踐步驟和要求都清楚地告知學(xué)生。通過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了拓印指紋的方法，還進(jìn)一步端正了實(shí)踐的態(tài)度，變得認真、細致。有些學(xué)生開(kāi)始時(shí)拓印的指紋不夠清晰，但經(jīng)過(guò)我們的指導和反復實(shí)踐，他們的效果逐漸變好。當然，拓印指紋并不是我們的目標，而是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中充分感知指紋，并在此基礎上培養他們的問(wèn)題意識才是我們活動(dòng)的真正目的。
我認為本節課還存在一些改進(jìn)的空間。有幾位學(xué)生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來(lái)放大他們印出來(lái)的指紋，并引導他們觀(guān)察、比較并得出結論。此外，還有三位學(xué)生說(shuō)自己的指紋和同學(xué)的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導他們去觀(guān)察、比較并得出結論。通過(guò)這種方式，學(xué)生們對于“自己的指紋和同學(xué)的指紋都是不一樣的”這個(gè)結論會(huì )更加深刻。
縱觀(guān)整堂課，我把大部分時(shí)間都花在了引導學(xué)生去觀(guān)察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來(lái)研究和解決問(wèn)題。隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的深入，重點(diǎn)逐漸從提出一個(gè)適當的問(wèn)題升級到制定一個(gè)研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉變?yōu)閷W(xué)生的引導者、組織者、合作者和促進(jìn)者，而不再是課堂的主導者。通過(guò)鼓勵學(xué)生積極探索，培養他們樂(lè )于合作和務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，養成關(guān)注事實(shí)、尊重他人意見(jiàn)并勇于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
【主要概念】
光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì )發(fā)生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線(xiàn)傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì )發(fā)生反射，會(huì )改變光的傳播方向，會(huì )形成陰影。
●知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì )發(fā)生反射現象，光的傳播方向會(huì )發(fā)現變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認識光源、光的直線(xiàn)傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學(xué)生認識光的直線(xiàn)傳播的基礎上，進(jìn)一步認識光的反射現象。
教學(xué)內容主要分為三個(gè)部分：
第一部分，用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現象開(kāi)展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀(guān)察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
第三部分，通過(guò)玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒(méi)有仔細地觀(guān)察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對此也不是很了解。
此外，五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生可以在觀(guān)察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過(guò)程中，通過(guò)操作和調整，感受光的反射特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)打靶游戲，觀(guān)察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3.通過(guò)對光在鏡子表面反射現象的發(fā)現與運用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè )于跟同伴分享與合作。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。
難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)
【教學(xué)準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫(huà)架、大標靶、課件。
學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個(gè)特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個(gè)叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：陽(yáng)光照這個(gè)板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話(huà)：也就是說(shuō)這塊板子可以反光。
【設計意圖：從生活中常見(jiàn)的現象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認識行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會(huì )發(fā)生變化�！�
二、通過(guò)游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征�；顒�(dòng)一：打靶游戲（13分鐘）
1.談話(huà)：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲挑戰一下，好嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：好）
3.游戲要求：（老師打開(kāi)一個(gè)強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個(gè)小組的標靶（指給學(xué)生看）�，F在啊，不能移動(dòng)手電筒，利用一個(gè)小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學(xué)生回答。（預設：能）
5.操作要求：待會(huì )呢，教室的四個(gè)角落一共有四個(gè)手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個(gè)人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學(xué)生回答。（預設：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫(huà)下來(lái)（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學(xué)生分組實(shí)驗、畫(huà)圖、討論。
9.學(xué)生大組分享。（預設學(xué)生說(shuō)到反射、光線(xiàn)改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結：通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的解釋?zhuān)覀儼l(fā)現，光線(xiàn)照射到鏡子表面后，傳播方向會(huì )發(fā)生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書(shū)課題）。
【設計意圖：“打靶游戲”是個(gè)有趣的聚焦活動(dòng)，也具有挑戰性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫(huà)圖、討論和交流解釋?zhuān)M(jìn)一步認識光的反射現象�！�
活動(dòng)二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問(wèn)：剛才啊，我們發(fā)現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實(shí)驗對象：請你仔細觀(guān)察一下周?chē)�，你想檢驗一下教室里的哪個(gè)物體？每個(gè)小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫(xiě)在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會(huì )你操作起來(lái)會(huì )比較困難。
3.學(xué)生小組討論并寫(xiě)卡片。
4.談話(huà)：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學(xué)生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚、筆袋、尺子、門(mén)、門(mén)把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實(shí)驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個(gè)手電筒、一個(gè)白屏，想一想這個(gè)實(shí)驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
�。A設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問(wèn)：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問(wèn)：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問(wèn)：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）
教師提問(wèn)：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒(méi)有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。
8.明確判斷標準并提出實(shí)驗要求：好的，按照大家的說(shuō)法，我們就這樣來(lái)判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個(gè)物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個(gè)物體的反光效果越好。待會(huì )做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準備。
9．小組實(shí)驗、討論并排序。
10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著(zhù)你們的卡片來(lái)講一講。
�。A設反光效果好的，排在每個(gè)組第一物體可能有：水龍頭、門(mén)把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚等。）
11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書(shū)）。
12.提問(wèn)：我們來(lái)看看，這幾個(gè)是反光效果最好的物體（往左移），這幾個(gè)是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的`物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話(huà)：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來(lái)照鏡子啦。在中國的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來(lái)照鏡子。我們一起來(lái)看一看。
16.學(xué)生觀(guān)看銅鏡的圖片。
17.談話(huà)：現在啊，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來(lái)照鏡子，感興趣的可以去找來(lái)看一看哦。
18.提問(wèn)：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來(lái)的嗎？
19.學(xué)生回答。（預設：太陽(yáng)光照射到了月球上，月球反射了太陽(yáng)光到地球。）
【設計意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實(shí)驗，對實(shí)驗結果進(jìn)行排序、在對比、分析和歸納的思維活動(dòng)中，發(fā)現幾乎每種物體都會(huì )發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�
三、通過(guò)學(xué)習潛望鏡和萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。
�。�5分鐘）
1.談話(huà)：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實(shí)啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來(lái)做一個(gè)小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個(gè)萬(wàn)花筒或者做一個(gè)潛望鏡。
2.談話(huà)：下面呢，我們一起來(lái)看看，萬(wàn)花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學(xué)生觀(guān)看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬(wàn)花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個(gè)萬(wàn)花筒或者潛望鏡，請你在做的過(guò)程中思考：光線(xiàn)是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來(lái)一起來(lái)進(jìn)行交流。
【設計意圖：觀(guān)看制作萬(wàn)花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動(dòng)做鋪墊�！�
【板書(shū)設計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學(xué)反思】
讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生
小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應該是學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認知水平為基礎，創(chuàng )設合適的學(xué)習條件，引導學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習。因此，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，在第一次試教時(shí)，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說(shuō)出鏡子可以反射光。這個(gè)過(guò)程看似十分順利，可是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：和我積極互動(dòng)的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒(méi)有參與到活動(dòng)中，他們似乎沒(méi)有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習過(guò)程，他們真的認識反射現象了嗎？
小學(xué)科學(xué)課程倡導以探究式學(xué)習為主的多樣化學(xué)習方式，突出創(chuàng )設學(xué)習條件，提供更多的學(xué)習機會(huì )給學(xué)生。通過(guò)合作與探究，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習方式，不僅僅是跟著(zhù)老師學(xué)習，還要自己學(xué)習，不僅僅是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，有效表達并與他人交流、分享自己的觀(guān)點(diǎn)。生生互動(dòng)可以讓學(xué)生的認知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調動(dòng)來(lái)自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng )造機會(huì )和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué)生。
既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的興趣。給每個(gè)小組一個(gè)指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個(gè)人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個(gè)學(xué)生來(lái)思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫(huà)下來(lái)。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫(huà)出光線(xiàn)，在小組交流的過(guò)程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫(huà)圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫(huà)架上，方便對全班進(jìn)行分享和交流。同樣的教學(xué)內容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。
有時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，適當地調整學(xué)習內容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。本節課中的第二個(gè)主體活動(dòng)：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個(gè)小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論�？墒�，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：只有一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒(méi)有仔細觀(guān)察，更沒(méi)有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來(lái)，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現，當學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗時(shí)，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生尋找五種物體的過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生會(huì )本能的選擇可以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以引導學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來(lái)進(jìn)行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動(dòng)，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見(jiàn)，才能在大組進(jìn)行匯報交流。相比第一次試教時(shí)，小組內只有一位同學(xué)觀(guān)察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、初步認識太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能夠用模擬實(shí)驗探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉周期之間的關(guān)系
3、初步了解組成太陽(yáng)系的有哪些主要天體。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉周期之間的關(guān)系。
教師準備：地球儀、手電筒、溫度計兩支，小太陽(yáng)，實(shí)驗記錄紙，制作太陽(yáng)、地球標簽，制作課件。
學(xué)生準備：秒表、20厘米長(cháng)的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣導入
1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？
2、談話(huà)：看著(zhù)浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？
今天老師就帶著(zhù)你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請坐好，系上安全帶我們來(lái)一起倒數十個(gè)數：10、9、8......播放宇宙視頻，配音：現在你們來(lái)到了美麗的外太空，這里有流星的出沒(méi)，彗星的來(lái)臨和一望無(wú)際的盡頭，宇宙給人們的感覺(jué)總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著(zhù)許許多多的知識！
3、幻燈片二：猜一猜：誰(shuí)知道我們現在到哪一站了？
4、引入課題：對了，太陽(yáng)系是個(gè)特殊的大家族，這個(gè)家族有八個(gè)孩子，外形性格各不相同，它們圍饒太陽(yáng)這位母親不停旋轉，即保持一定的.距離又不會(huì )分離，我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子，今天呢，我們就來(lái)拜訪(fǎng)一下這個(gè)神秘的大家族。
5、幻燈片三：太陽(yáng)系大家族。
二、四季的形成
1、提問(wèn)：在太陽(yáng)系中，地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的呢？
請兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬
幻燈片五：播放動(dòng)畫(huà)
2、講解：地球在自西向東的逆時(shí)針自轉的同時(shí)也繞著(zhù)太陽(yáng)在自西向東的公轉，在宇宙中，像太陽(yáng)這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱(chēng)為恒星，圍繞恒星旋轉的星體我們稱(chēng)為行星，比如地球，圍繞行星旋轉的稱(chēng)為衛星，比如月球。
3、談話(huà)：之前我們學(xué)習過(guò)地球的自轉形成了日夜交替，那么地球的公轉會(huì )產(chǎn)生什么現象？
4、提問(wèn)：地球的公轉是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？
5、演示實(shí)驗：（兩個(gè)溫度計，一個(gè)斜放，一個(gè)平放，用小太陽(yáng)取暖器代替陽(yáng)光，幾分鐘后觀(guān)察溫度變化）等待中......
提問(wèn)：兩個(gè)溫度計為什么要這樣放置？
�。�2）猜一猜：這兩個(gè)溫度計，哪個(gè)溫度會(huì )高一些？
學(xué)習好資料歡迎下載
�。�3）測量：（拿出直角三角尺）我們來(lái)量一下，斜放的溫度計于小太陽(yáng)的發(fā)光處形成了一個(gè)直角，也就是說(shuō)太陽(yáng)是直射這個(gè)溫度計的，測量平放的溫度計于小太陽(yáng)的角度大于90度，陽(yáng)光是斜射，那我們來(lái)看看是不是這樣的？取下溫度計讓學(xué)生讀出數據。
板書(shū)：平放：受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放：受到光的直射x度————x度上升x度
�。�4）實(shí)驗結論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高
6、提問(wèn)：在地球公轉的過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生有的區域被太陽(yáng)直射而有的區域被太陽(yáng)斜射而引起溫度不同呢？
�。�1）演示實(shí)驗：請兩個(gè)同學(xué)來(lái)和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗（地球儀，手電筒）
�。�2）講解：原來(lái)地球公轉時(shí)地軸并不是豎直的，而是斜著(zhù)身子保持一定的角度，大家可別小看了這個(gè)角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉動(dòng)地球儀）太陽(yáng)直射北半球時(shí)，北半球為夏季，南半球為冬季，太陽(yáng)直射南半球時(shí)，南半球為夏季，北半球為冬季，當太陽(yáng)直射赤道時(shí)，南半球北半球的溫度均衡分別
為秋季和春季。
�。�3）總結：四季的成因
三、八大行星
1、談話(huà)：之前我們提到了在太陽(yáng)系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪(fǎng)一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽(yáng)系大家族
2、提問(wèn)：結合課本還有剛才的視頻，你們可以說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽(yáng)距離由近到遠的順序迅速背下？
3、諧音記憶：水晶球著(zhù)火把木頭燒成土，土散到天涯海角。
4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）
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方法提示：可以將諧音記憶法運用在其他學(xué)科中學(xué)習
5、 總結：結合課本和圖片說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系？（太陽(yáng)系中有什么？）
6、出示課件，太陽(yáng)系的概念。
四、公轉周期
1、談話(huà)：大家知道，地球圍繞太陽(yáng)公轉一圈的時(shí)間為一年，那么其他行星圍繞太陽(yáng)公轉一周的時(shí)間是多久呢？
2、探究
提問(wèn)：不同的行星與太陽(yáng)之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉周期有沒(méi)有什么關(guān)系？
假設：行星與太陽(yáng)的距離越遠公轉周期越長(cháng)
幻燈片十三、十四：出示實(shí)驗材料、實(shí)驗方法及注意事項。
教師演示試驗方法，請學(xué)生來(lái)演示一次
學(xué)生分組實(shí)驗（實(shí)驗員，記錄員，計時(shí)員）
分析：行星距離太陽(yáng)的距離越遠公轉周期就越長(cháng)。
結論：行星與太陽(yáng)的距離越遠公轉周期越長(cháng)。
幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗得出的結論是否相同？
五、宇宙飛船返航視頻
六、提問(wèn)：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來(lái)了解宇宙的知識呢？布置課后任務(wù)收集關(guān)于太陽(yáng)的知識。
七、結課
同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽(yáng)系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著(zhù)我們去發(fā)現，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結束了，感謝同學(xué)們的精彩表現，下課。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的.資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照**標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
一、導入
1.牛頓的那棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果都掉下來(lái)，種子發(fā)芽后能否成長(cháng)得好？
2.在種植鳳仙花的過(guò)程中，你發(fā)現鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？
3.板書(shū)課題：把種子散播到遠處
討論。
回憶。
以熟悉的故事引發(fā)思考。
二、觀(guān)察油菜散播種子的方式
小結：
油菜種子的結構特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結構特點(diǎn)：干裂。
分組觀(guān)察
1.觀(guān)察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？
2.輕捏油菜果莢，你發(fā)現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺(jué)得油菜的`種子是怎樣散播到遠處的？
三、你還知道哪些植物散播種子的方式？
1.指導觀(guān)察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
a.用放大鏡仔細觀(guān)察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？
b.推測一下蒲公英是怎么散播種子的？
c.設計實(shí)驗驗證你的推測。
d.分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。
e.匯報測量結果，得出結論。
f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？
2.演示：在水中漂浮的椰果。
1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會(huì )粘上什么？結構上有什么特點(diǎn)？
2.觀(guān)察番茄種子的傳播。
a.發(fā)放番茄觀(guān)察。
b.推測傳播方法。
c.討論交流。
d.類(lèi)似的植物。
3.閱讀教材
四、總結。
布置課外活動(dòng)作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料。
五、板書(shū)設計：
把種子散播到遠處
水流傳播
彈射傳播
風(fēng)力傳播
動(dòng)物傳播
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標：
A、能通過(guò)觀(guān)察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
B、能說(shuō)出搜集有關(guān)應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。
2、科學(xué)知識目標：
A、能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。
B、能說(shuō)出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
A、愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。
B、能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應用的事例。
4、STES目標：
能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識到，磁鐵在社會(huì )生產(chǎn)中和生活中的應用將越來(lái)越廣泛。
四、設計特點(diǎn)
查閱資料和磁懸浮列車(chē)模型的制作
五、教學(xué)準備
每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話(huà)筒以及制作磁懸浮列車(chē)的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應用的課件。
六、課時(shí)安排(1課時(shí))
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、找找磁鐵在生活中的應用
師：現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成下列評價(jià)表。
生：1、我找到磁鐵___________方面的.應用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：___________。
3、我找到磁鐵的方法：_____________。
�。ǘ�、哪里有磁鐵
1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話(huà)筒）�；顒�(dòng)時(shí)間約10分鐘。
2、提示學(xué)生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學(xué)生設計。
3、活動(dòng)完畢，請學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據生活經(jīng)驗，說(shuō)出還有哪些家電用了磁鐵。
�。ㄈ�、磁記憶
1、出示磁帶、軟盤(pán)，讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)。
2、要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的內容。
�。ㄋ模�、懸浮列車(chē)
1、懸浮列車(chē)的原理
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車(chē)的原理，同極相斥。然后出示相關(guān)課件。
2、制作磁懸浮列車(chē)
注意點(diǎn)：1）注意軌道和列車(chē)底部磁條的極性。（同邊同極）
2) 使用剪刀時(shí)，注意安全。
3、學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，并對有需要的學(xué)生進(jìn)行指導。
4、制作完畢之后，進(jìn)行總結評比，評出優(yōu)秀者。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。
2．能通過(guò)實(shí)際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛(ài)護自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
教學(xué)準備
1．課前查閱有關(guān)人體消化系統的資料。
2．每個(gè)小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫(huà)好人體輪廓的畫(huà)紙（每組一張）。
4. 設計實(shí)驗用的表格。
教學(xué)過(guò)程
一、認識消化器官
1．我們每個(gè)同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說(shuō)說(shuō)這塊面包會(huì )經(jīng)過(guò)我們身體的哪些地方？
2．學(xué)生討論，交流，教師根據學(xué)生回答板書(shū)：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5．請幾個(gè)同學(xué)上臺展示說(shuō)明，其余同學(xué)評價(jià)。
6．制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個(gè)消化器官模型和人體的簡(jiǎn)單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個(gè)消化器官按一定的順序用箭頭連接起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個(gè)消化器官用箭頭連接起來(lái)。
7．小組交流評價(jià)。
二、了解各個(gè)消化器官的'作用和人體消化的過(guò)程
1．原來(lái)面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過(guò)我們的食道，然后經(jīng)過(guò)胃，最后小腸、大腸。那么，各個(gè)消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個(gè)器官在消化過(guò)程中分別有什么作用，請同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報各個(gè)消化器官的作用。
3．同學(xué)們說(shuō)得到底對不對，請同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较�。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營(yíng)養，大腸殘渣移動(dòng)。）
4．聽(tīng)了這個(gè)過(guò)程，大家有什么話(huà)想說(shuō)。一邊出示：人體消化道長(cháng)大約9米，食物在人體內停留時(shí)間大約24小時(shí)。
5．說(shuō)說(shuō)我們的消化道為什么要9米那么長(cháng)？為什么會(huì )在體內停留24小時(shí)？
三、保護我們的消化器官
1．我們在生長(cháng)發(fā)育中需要足夠的營(yíng)養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個(gè)也不能出現問(wèn)題，大家有沒(méi)有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2．由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的；
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
教學(xué)難點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起板塊運動(dòng)，板塊運動(dòng)影響和改變著(zhù)地形地貌。
教學(xué)準備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動(dòng)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說(shuō)藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內部外部都在不停的運動(dòng)著(zhù)，變化著(zhù)。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內部的運動(dòng)我們見(jiàn)過(guò)嗎？
師，是的，我們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。那我們又如何知道地球的內部是運動(dòng)著(zhù)的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無(wú)邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書(shū)：火山）從哪里看出來(lái)？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書(shū)：猛烈）為什么？
小結：如此可見(jiàn)，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈��！我們再通過(guò)一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來(lái)讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個(gè)區域不同時(shí)期拍攝的兩張照片�？赡懿皇呛芮宄�，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊�，F在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
�。ê恿鞫氯�；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話(huà)，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書(shū)：地震）（課件：細節）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門(mén)群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周?chē)纳汉鹘甘艿接绊懧冻鏊妗?/p>
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來(lái)介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現了許多長(cháng)達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來(lái)的泥土、石塊把長(cháng)約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結。
由此可見(jiàn)，每次強震過(guò)后，都會(huì )改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內部運動(dòng)與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋?zhuān)嚎茖W(xué)家們對地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調查。慢慢的他們發(fā)現這與地球內部運動(dòng)有關(guān)。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們人類(lèi)及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來(lái)。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動(dòng)，促使地球的表層運動(dòng)，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的'力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹(shù)葉也在運動(dòng)著(zhù)，唯一不同的是運動(dòng)很慢，我們不易察覺(jué)。這一學(xué)說(shuō)稱(chēng)之為大陸漂移說(shuō)。開(kāi)始很多人質(zhì)疑不相信�？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據證明這一學(xué)說(shuō)。（板書(shū)：大陸漂移說(shuō)）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現在我們來(lái)仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運動(dòng)著(zhù),它們之間會(huì )發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì )發(fā)生什么現象呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗。（用擠壓兩本書(shū)做實(shí)驗，發(fā)現兩本書(shū)中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì )抬升，隆起。(板書(shū)：碰撞高山）其實(shí)這個(gè)抬升過(guò)程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年的地殼運動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來(lái)得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說(shuō)明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預測非洲大陸的未來(lái)
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預測這塊神奇大陸的未來(lái)。
科學(xué)家們在衛星傳來(lái)的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現了一條大裂縫。我們一起來(lái)了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現有一條大裂縫�？v穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L(cháng)超過(guò)8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱(chēng)為地球的大傷疤。為什么會(huì )產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來(lái)大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì )在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預測一下，幾百萬(wàn)年之后，非洲大陸會(huì )出怎樣的情境？
�。压葧�(huì )更大。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預測和科學(xué)家預測幾乎相同。一起來(lái)看看科學(xué)家的預測。（屏幕出示）
小結：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì )產(chǎn)生？（海溝）
�。ò鍟�(shū)：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動(dòng)引起地殼運動(dòng)的結果。
2、地殼內部的運動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。
3、地球內部的運動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺(jué)的力，也在影響著(zhù)地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著(zhù)地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)行探究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)準備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準備牛皮紙、復寫(xiě)紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì )牛皮紙和復寫(xiě)紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀(guān)察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5．每人發(fā)一張復寫(xiě)紙，按照教師的要求，使用體會(huì )復寫(xiě)紙的作用。
6．觀(guān)察復寫(xiě)紙的特點(diǎn)，找出復寫(xiě)紙能夠復寫(xiě)的原因。
三、觀(guān)察幾種特別的紙
1．說(shuō)說(shuō)你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀(guān)察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1．紙的.吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書(shū)本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀(guān)察。
4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀(guān)察到的現象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學(xué)生首先要測量原來(lái)的長(cháng)和寬，再測量拉伸之后的長(cháng)和寬，兩個(gè)數據進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數據。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗才顯得更公平。
2．根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計劃。
3．按照改進(jìn)的計劃實(shí)驗，記錄，匯報。
四、討論公平問(wèn)題
1．剛才的三個(gè)實(shí)驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能，你打算怎樣研究？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
小組或個(gè)人觀(guān)察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀(guān)察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀(guān)察觀(guān)察螞蟻吧！
二、觀(guān)察哪一只螞蟻。
1．選擇觀(guān)察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀(guān)察，既能看清楚，又不會(huì )到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀(guān)察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀(guān)察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀(guān)察螞蟻。注意控制觀(guān)察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的'身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著(zhù)解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì )怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì )有新的觀(guān)察發(fā)現呢！
八、發(fā)布下一節課舉行“我的觀(guān)察研究”報告會(huì )的信息。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
今天又是一節幼兒喜愛(ài)的科學(xué)活動(dòng)了，我們常說(shuō)：一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動(dòng)的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開(kāi)始。因此，將探索活動(dòng)延伸至區域活動(dòng)是十分有必要的，讓幼兒根據自己的意愿，選擇材料，決定操作的次數，讓他們在獨立的探索活動(dòng)中，主動(dòng)的感知和思考，建構經(jīng)驗。
我拿到教材一看，這樣的思緒對大班幼兒來(lái)說(shuō)，有些不合情理。所以我對此教案進(jìn)行了改動(dòng)，此活動(dòng)共設計了六環(huán)節：
1、激發(fā)幼兒興趣，談話(huà)導入課題。
2、尋找冬天的小動(dòng)物。
3、利用故事《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》，引導幼兒初步了解動(dòng)物過(guò)冬的.方式。
4、引導幼兒分組探討動(dòng)物過(guò)冬的方式，了解動(dòng)物與季節的關(guān)系，知道動(dòng)物有各種方法過(guò)冬，這是保護自己生存的最好方式。
5、送動(dòng)物回家。
6、活動(dòng)延伸：
�。�1）看一下周?chē)男?dòng)物是利用什么方式過(guò)冬的？動(dòng)物還有哪些過(guò)冬方式？
�。�2）科學(xué)區提供動(dòng)物圖片，引導幼兒相互交流。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬這一課題引起了幼兒極大的興趣，特別是活動(dòng)中活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，最易引起幼兒的注意，大班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)植物，并具備了一定的分析及歸類(lèi)能力，活動(dòng)中通過(guò)對動(dòng)物過(guò)冬方式的了解，激發(fā)了孩子的探究欲望。
在本活動(dòng)中，我還注重幼兒主體性的發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的趣味性。當我問(wèn)道：“梅花鹿是怎樣過(guò)冬的？”時(shí)，馬鑫磊小朋友笑著(zhù)說(shuō)：“它是把兩個(gè)耳朵藏起來(lái)，然后躲起來(lái)的�！币眯∨笥压笮��；顒�(dòng)中給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè )，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)展了幼兒的思維，豐富了知識，進(jìn)一步拓展了幼兒的認知空間。
本次活動(dòng)也存在了很多不足，如我對其它動(dòng)物過(guò)冬的知識面不夠豐富；活動(dòng)結束時(shí)教師語(yǔ)言不夠精練，動(dòng)物卡片運用不夠充分等。
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