小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
一、教學(xué)思路
這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標準強調學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習以探究為核心，所以在設計這節課時(shí)，我處處著(zhù)眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
二、教學(xué)目標
1．能自己觀(guān)察、傾聽(tīng)不同的聲音，動(dòng)手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，對有關(guān)聲音的現象作出自己的解釋或結論。
3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；
4.通過(guò)游戲、實(shí)驗，說(shuō)出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識聲音的大小和高低。
難點(diǎn)：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學(xué)準備
自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、導入：
聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受
1.播放一段大自然音樂(lè )，學(xué)生談感受；
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜；
板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。
2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動(dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？
3. 板書(shū)：樂(lè )音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)
傾聽(tīng)
討論填表，匯報交流。
創(chuàng )設情景，激趣揭題
二、了解聲音，知道來(lái)源
1. 請兩位學(xué)生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音
舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的.情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？
4.讓氣體發(fā)出聲音
激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著(zhù)的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。
你平時(shí)還發(fā)現哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？
總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？
板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學(xué)生做評判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。
匯報交流。
討論：吹、扇、裝……
交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè )器演奏出來(lái)的聲音。
通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設計、自主學(xué)習。
三、分辨聲音的變化。
1．分辨聲音的大小
準備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同）
2.分辨聲音的高低。
準備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）
再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書(shū)小結：方向遠近高低
3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。
那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè )課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？
1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。
2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠近游戲。
因為一個(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。
了解樂(lè )器當中的科學(xué)原理。
四、擴展延伸
1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng )造出不同的樂(lè )音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng )造出樂(lè )音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè )。
回家做樂(lè )器
活動(dòng)延伸到課后，并為下節課鋪墊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探索學(xué)習，我發(fā)現了背面人物頭部所具有的美感，并進(jìn)一步研究了描繪寫(xiě)生和線(xiàn)條造型的技巧。這個(gè)過(guò)程中，我培養了自己的觀(guān)察能力、線(xiàn)條塑造能力以及畫(huà)面組織能力。
2、引導學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習探究，相互交流，培養合作和探究意識。通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，并培養他們認真細致的觀(guān)察習慣。
重點(diǎn)：掌握捕捉背面人物頭部特征，并通過(guò)線(xiàn)條勾勒出來(lái)的技巧。難點(diǎn)在于如何運用線(xiàn)條準確地表現人物頭部的特征。
教學(xué)準備：
多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：老師請來(lái)了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰(shuí)，才出來(lái)先不要講出來(lái)，舉手示意。
大部分同學(xué)都猜出來(lái)了，一起說(shuō)這是誰(shuí)呀？
生：孫悟空！
師：你是從第幾步，看到了什么猜出來(lái)的？
生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來(lái)的。
生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來(lái)的。
師：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛發(fā)和華麗的頭飾，能否猜出他是誰(shuí)呢？沒(méi)錯，就是孫悟空！這次我們來(lái)提高一下難度，從背面猜猜看我是誰(shuí)吧�。ò鍟�(shū)課題：猜猜我是誰(shuí)）。
二、主題探索
活動(dòng)一：研究不同發(fā)型的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們先來(lái)猜猜這是誰(shuí)呀？
生：是老師。
師：你為什么能猜出來(lái)，從那看出來(lái)的？
生：頭發(fā)是（卷）的……
師：我們通過(guò)五官特征、發(fā)型、穿著(zhù)和風(fēng)格來(lái)辨識這個(gè)人的身份。我們班里的同學(xué)們有著(zhù)各種不同的發(fā)型，他們展示出了自己獨特的個(gè)性和風(fēng)格。
生：男生是平頭，女生有長(cháng)發(fā)，也有短發(fā)……
師：發(fā)型是人們在頭發(fā)的造型和設計上展現自己個(gè)性和風(fēng)格的一種方式。不同的發(fā)型可以展示出不同的特點(diǎn)和線(xiàn)條。短發(fā)通常簡(jiǎn)潔利落，線(xiàn)條明確，適合展現干練、俏皮的形象。短發(fā)的線(xiàn)條短而精細，給人一種清爽的感覺(jué)。長(cháng)發(fā)則能展現柔美、優(yōu)雅的特點(diǎn)。長(cháng)發(fā)線(xiàn)條流暢、柔和，給人一種溫婉的感覺(jué)。長(cháng)發(fā)的線(xiàn)條可以搭配不同的發(fā)型，如盤(pán)發(fā)、披肩發(fā)等，進(jìn)一步凸顯個(gè)人魅力。卷發(fā)則給人一種動(dòng)感、活潑的感覺(jué)。卷發(fā)線(xiàn)條曲線(xiàn)多變，有時(shí)呈現出充滿(mǎn)動(dòng)力的弧線(xiàn)，有時(shí)又呈現出柔和的波浪線(xiàn)，讓人感到生氣勃勃。而丸子頭的發(fā)型線(xiàn)條則簡(jiǎn)約而圓潤，給人一種可愛(ài)、甜美的感覺(jué)。丸子頭的線(xiàn)條圓潤、飽滿(mǎn)，能夠讓人看起來(lái)更加年輕活潑。對于選定的同學(xué)，可以通過(guò)觀(guān)察他/她的發(fā)型線(xiàn)條來(lái)了解其特點(diǎn)。例如，如果同學(xué)選擇了短發(fā)，那么可以看到他/她的線(xiàn)條會(huì )顯得利落、清爽；如果同學(xué)選擇了長(cháng)發(fā)，那么可以看到他/她的線(xiàn)條會(huì )呈現出柔和、流暢的特點(diǎn)。這樣的線(xiàn)條能夠向我們展示同學(xué)們的個(gè)性和風(fēng)格。
生：（每組選一位同學(xué)，分析他的發(fā)型，觀(guān)察線(xiàn)條的組織和線(xiàn)條的變化。）
師生：交流，總結幾種發(fā)型的特點(diǎn)，演示演示線(xiàn)的組織。
活動(dòng)二：欣賞畫(huà)家的.作品。
師：同學(xué)們除了有不同的發(fā)型，還有各種個(gè)性化的發(fā)飾，請大家欣賞明朝著(zhù)名畫(huà)家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看看畫(huà)中人物所佩戴的發(fā)飾是怎樣的。
生：發(fā)飾很漂亮，畫(huà)得很精美。
師：他在畫(huà)中精心繪制了人物頭飾，今天我們仍然可以清晰地看到當時(shí)婦女頭部的裝飾。不同的發(fā)型給我們帶來(lái)了什么樣的感受？觀(guān)察畫(huà)家如何通過(guò)人物背影來(lái)表達他們的內心情感。
請來(lái)看王曉明的《未來(lái)世界》，小朋友在干什么？
生：看畫(huà)。
師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？
生：認真地看，聚精會(huì )神的看。
師：線(xiàn)描作品可以透露一個(gè)人的態(tài)度、性格等信息，其中背影和發(fā)型尤為重要。通過(guò)觀(guān)察背影，我們可以窺探一個(gè)人的姿態(tài)和動(dòng)作，從而判斷其態(tài)度和性格。而如何用線(xiàn)描來(lái)描繪一個(gè)人的背影和發(fā)型呢？以下是幾個(gè)不同發(fā)型的線(xiàn)描作品，讓我們一起感受線(xiàn)條的變化。（作品欣賞）
活動(dòng)三：學(xué)生作品欣賞
師：大家看一下這些同學(xué)們的作品，你們喜歡哪一張？為什么？它有什么優(yōu)點(diǎn)？生：這一幅作品的線(xiàn)條非常流暢，它展現了線(xiàn)條的長(cháng)短、粗細和疏密的變化。
這幅一幅畫(huà)的很精細
師：對大家有什么啟示嗎？
三、創(chuàng )作實(shí)踐
作業(yè)要求：請通過(guò)仔細觀(guān)察一位同學(xué)的頭部外形，注意他們的發(fā)型特征和頭發(fā)的走向，并用精細的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)，我們來(lái)猜猜你所描繪的是哪位同學(xué)。教師輔導要點(diǎn)：1、頭部與肩部的比例應保持適當。
2、各種發(fā)型特征描繪及線(xiàn)條的組織。
四、作品展評
1、猜猜這是誰(shuí)。
2、互評：作品有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，改進(jìn)意見(jiàn)。
3、這節課你有什么收獲。
五、課后拓展
課后，我們以小組合作的方式設計了一個(gè)情景，并將自己的作品貼在墻上。同時(shí)，我們還嘗試著(zhù)畫(huà)了一張人物背影的線(xiàn)描圖，讓大家猜猜這是誰(shuí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細致觀(guān)察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)
等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果；能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的螞蟻作合理的解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。
2.意識到科學(xué)探究中細致觀(guān)察的重要性，觀(guān)察時(shí)愛(ài)護小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。
3.能說(shuō)出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、
腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國居室內常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1.談話(huà)導入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3.讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細觀(guān)察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？ 問(wèn)題2：腳長(cháng)在什么位置？ 問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？ ??
4.師引導：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）
二、小組學(xué)習，自主探究 1.制定觀(guān)察方案。
讓學(xué)生根據老師提供的材料箱（師提供的觀(guān)察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀(guān)察螞蟻的'方案。 2.匯報觀(guān)察方案。
�。ń處熂皶r(shí)引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì )自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細觀(guān)察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀(guān)察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀(guān)察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀(guān)察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀(guān)察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀(guān)察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀(guān)察。
方案6：用衛生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀(guān)察。
方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀(guān)察。 （螞蟻到處爬，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生用什么辦法觀(guān)察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì )傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀(guān)察，出示觀(guān)察要求。
在觀(guān)察前讓學(xué)生相互補充各組觀(guān)察過(guò)程中應該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著(zhù)觀(guān)察，我們要借助放大鏡去觀(guān)察。 （2）觀(guān)察要仔細，小組分工合作，填好觀(guān)察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀(guān)察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？ （4）注意不要傷害螞蟻！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
一、導入
1.牛頓的那棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果都掉下來(lái)，種子發(fā)芽后能否成長(cháng)得好？
2.在種植鳳仙花的過(guò)程中，你發(fā)現鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？
3.板書(shū)課題：把種子散播到遠處
討論。
回憶。
以熟悉的故事引發(fā)思考。
二、觀(guān)察油菜散播種子的方式
小結：
油菜種子的結構特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結構特點(diǎn)：干裂。
分組觀(guān)察
1.觀(guān)察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？
2.輕捏油菜果莢，你發(fā)現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？
三、你還知道哪些植物散播種子的方式？
1.指導觀(guān)察隨風(fēng)飛行的'蒲公英種子
a.用放大鏡仔細觀(guān)察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？
b.推測一下蒲公英是怎么散播種子的？
c.設計實(shí)驗驗證你的推測。
d.分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。
e.匯報測量結果，得出結論。
f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？
2.演示：在水中漂浮的椰果。
1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會(huì )粘上什么？結構上有什么特點(diǎn)？
2.觀(guān)察番茄種子的傳播。
a.發(fā)放番茄觀(guān)察。
b.推測傳播方法。
c.討論交流。
d.類(lèi)似的植物。
3.閱讀教材
四、總結。
布置課外活動(dòng)作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料。
五、板書(shū)設計：
把種子散播到遠處
水流傳播
彈射傳播
風(fēng)力傳播
動(dòng)物傳播
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)設想：
本節課通過(guò)一個(gè)創(chuàng )意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動(dòng)去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個(gè)性化的想象力。同時(shí)，采用多種材料和設計多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，我們設計了兩個(gè)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗手的觸感和功能。通過(guò)這樣的互動(dòng)體驗，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節、皺紋和大拇指等構造特點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標是，通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生加深對手的構造和功能的理解，從而培養學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標
1、手是人體上的一對肢體，具有復雜而獨特的構造。手由關(guān)節、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構造包括關(guān)節的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細的動(dòng)作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺(jué)功能，通過(guò)手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激�？傊�，手的獨特構造使得人類(lèi)能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng )造。
2、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，使用不同材料驗證一個(gè)猜想。實(shí)驗過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們在體驗活動(dòng)后的感受，引導他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人并激發(fā)對自我探索的興趣。請修改這段內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察認識手的基本知識，了解手的構造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習，自選實(shí)驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過(guò)程?
�。ㄒ唬┯螒驅�??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個(gè)新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個(gè)游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)能贏(yíng)。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動(dòng)，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來(lái)表達，非常適合引導觀(guān)察對象的出現。讓我們開(kāi)始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時(shí)，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來(lái)做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過(guò)詢(xún)問(wèn)手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著(zhù)重表?yè)P了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因為整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著(zhù)這個(gè)主題展開(kāi)，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關(guān)節、褶皺、大拇指等結構的探索研究。引導出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題，對后面教學(xué)活動(dòng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會(huì )提出很多問(wèn)題，但其中符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的并不多，所以設計了一些隱藏的鋪墊�！�
�。ǘ┯^(guān)察手的構造：
現在，我們用巧妙的手來(lái)制作一些小動(dòng)物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中浮現。接下來(lái)，提出問(wèn)題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？”讓他們自己提出一個(gè)既感興趣又有探索價(jià)值的問(wèn)題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，第一個(gè)學(xué)生提出了類(lèi)似的問(wèn)題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問(wèn)題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個(gè)手指？為什么手上會(huì )長(cháng)毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導著(zhù)他們進(jìn)行觀(guān)察和探索，通常能夠發(fā)現平時(shí)忽略的細節，從觀(guān)察中獲取更多的收獲�！磕敲次覀兛梢匀ツ睦飳ふ掖鸢改�？展示觀(guān)察手的課題，我們之前觀(guān)察過(guò)什么？用了什么方法進(jìn)行觀(guān)察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點(diǎn)，結合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀(guān)察。開(kāi)始活動(dòng)。當活動(dòng)遇到困難時(shí)，給出友情提示：請思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開(kāi)活動(dòng)�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，我發(fā)現對于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，“手為什么這么靈巧？”這個(gè)問(wèn)題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點(diǎn)去探索。他們在小組討論環(huán)節時(shí)積極性也不高。后來(lái)，我通過(guò)設置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生們就明確了觀(guān)察的目標，并且也增加了興趣�！�
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察和交流，發(fā)現了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書(shū)上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認識關(guān)節，教師進(jìn)行了演示。同時(shí)，學(xué)生們還隨機發(fā)現了關(guān)節、褶皺以及大拇指的一些特點(diǎn)。
�。ㄈw驗手指的關(guān)節、褶皺及大拇指的作用。
1、認識手指的關(guān)節：
�、僬堃晃粚W(xué)生演示關(guān)節的位置，數關(guān)節的個(gè)數。
�、陉P(guān)節在人體中起著(zhù)連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運動(dòng)。沒(méi)有關(guān)節，人體將喪失活動(dòng)能力，無(wú)法實(shí)現正常的運動(dòng)功能。我認為沒(méi)有關(guān)節是不行的。首先，關(guān)節可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復雜的動(dòng)作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒(méi)有關(guān)節，骨骼之間就無(wú)法實(shí)現這種連接，人體的運動(dòng)將會(huì )受到極大限制。其次，關(guān)節還承擔著(zhù)保護骨骼和減震的功能。關(guān)節內部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時(shí)也能夠吸收運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的沖擊力，保護骨骼免受損傷。如果沒(méi)有關(guān)節，骨骼之間的'摩擦和沖擊力將會(huì )變得更加劇烈，容易導致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節還參與到人體的平衡和協(xié)調過(guò)程中。通過(guò)聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統的作用，關(guān)節能夠精確控制運動(dòng)的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細的動(dòng)作。沒(méi)有關(guān)節，這種平衡和協(xié)調的能力將會(huì )喪失，人體的運動(dòng)將變得笨拙和困難�？傊�，通過(guò)以上的論述可以證明沒(méi)有關(guān)節是不行的。關(guān)節在人體中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，沒(méi)有關(guān)節將導致人體運動(dòng)功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來(lái)極大的不便。
�、坌〗M討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗驗證�？茖W(xué)活動(dòng)應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐意識，強調他們動(dòng)手操作和親身體驗的能力。我們應該堅持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索，使他們成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次開(kāi)發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養學(xué)生的開(kāi)發(fā)性和創(chuàng )造性思維。因此，在進(jìn)行實(shí)驗驗證和體驗活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動(dòng)探索。通過(guò)達到知識目標的過(guò)程，我們還能同時(shí)完成潛在的目標。
�、苷媛斆�，我們就用這幾位同學(xué)的方法來(lái)做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗。
�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)？
我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？
2、認識褶皺：
�、訇P(guān)節處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
�、谖覀兘o它起個(gè)名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？
�、鄞蠹铱梢酝嬉煌孀郎系奈�，看看有什么發(fā)現？學(xué)生操作，教師指導。
�、芡瑢W(xué)們確實(shí)觀(guān)察得很仔細。手上沒(méi)有褶皺行不行？怎么證明？
�、菽敲慈绻覀兪稚蠜](méi)有這個(gè)褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來(lái)驗證一下褶皺的作用，開(kāi)始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)。
�、拊趺礃�？學(xué)生說(shuō)自己的感受。
3、認識大拇指：
�、俪鍪敬竽粗笀D。它叫什么名字？
�、诖竽粗负土硗馑膫�(gè)手指的長(cháng)法有什么不同？
�、奂热淮竽粗妇哂歇毺氐男螒B(tài)，那它是否也具備獨特的功能呢？沒(méi)有大拇指的話(huà)，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
�、茉趺醋C明？
�、菸覀儊�(lái)試試看，看看沒(méi)有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開(kāi)始。學(xué)生操作。
�、迏R報表演，失去大拇指的確會(huì )給生活帶來(lái)諸多不便。然而，我們必須認識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應該懷有同理心和尊重之情。每個(gè)殘疾人都是獨特的個(gè)體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個(gè)身體部位可能影響其日�；顒�(dòng)能力，但這并不代表他們無(wú)法克服困難。我們可以通過(guò)提供適當的支持和資源來(lái)幫助他們更好地應對生活中的挑戰。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨立完成各種任務(wù)。此外，我們也應該推動(dòng)社會(huì )環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設無(wú)障礙設施，提供充足的就業(yè)機會(huì )以及促進(jìn)包容性教育等。通過(guò)這些努力，我們能夠為殘疾人創(chuàng )造一個(gè)更加友好和包容的社會(huì )�？傊�，對待殘疾人，我們應該消除歧視和偏見(jiàn)，尊重他們的權益和尊嚴。只有這樣，我們才能真正實(shí)現平等和包容的社會(huì )。
4、體驗活動(dòng)小結：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)游戲，老師感覺(jué)大家有些疲憊，所以現在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實(shí)際上，手的靈巧程度與手的每個(gè)部分的結構密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┱J識手的感覺(jué)功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運動(dòng)的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話(huà)，請保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對這個(gè)物品的感覺(jué)是什么？為什么呢？請將蘋(píng)果作為獎勵送給學(xué)生�！就ㄟ^(guò)給予實(shí)物獎勵，可以激勵學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動(dòng)課程，并在他們的童年留下美好回憶�！�
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。
4、手能感覺(jué)物體的什么？
5、現在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。
6、請打開(kāi)信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個(gè)有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀(guān)察一些動(dòng)物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺(jué)得怎樣呢？【整個(gè)課堂活動(dòng)一直吸引著(zhù)學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
按照建構主義的觀(guān)點(diǎn)，一節課的效果應該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。因為知識是不能直接傳遞的，教師只能傳達信息，而真正獲得知識需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行建構。關(guān)鍵在于教師能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識建構。因此，在引入新課時(shí)，我設計了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會(huì )穿插一些游戲，并用激勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習交流過(guò)程中，我會(huì )采用多種形式的互動(dòng)，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì )與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中營(yíng)造愉快的氛圍。通過(guò)創(chuàng )造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
二、充分準備活動(dòng)材料。
這節課，我設計了三個(gè)活動(dòng)：探索手的靈活性和關(guān)節構造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要自己想出解決問(wèn)題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實(shí)施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準備得非常充分，因此大多數學(xué)生的想法都能夠成功實(shí)施，為他們的探究活動(dòng)提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在證明褶皺對于手的運動(dòng)至關(guān)重要的過(guò)程中，學(xué)生可以使用空心管來(lái)代表手指。老師問(wèn)道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒(méi)有褶皺的管子不能動(dòng)，而有褶皺的管子能夠動(dòng)�！崩蠋熯M(jìn)一步追問(wèn)：“你是如何實(shí)現的？”學(xué)生解釋道：“我們在管子上割了一個(gè)口子�！痹诳茖W(xué)課教學(xué)活動(dòng)中，材料扮演著(zhù)重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構主義認為科學(xué)知識是由學(xué)生主動(dòng)構建的，因此在教學(xué)中應該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現這一目標，在本課教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，并喚起他們的主體意識。通過(guò)親身體驗和探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立屬于自己的認知體系。在教學(xué)中，我有意識地提供多個(gè)充滿(mǎn)探索空間的活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，并根據自己的方式進(jìn)行各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一種積極有效的知識建構過(guò)程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗性學(xué)習活動(dòng)中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現，而不是把自己的意志強加給學(xué)生（例如知識結構）。此外，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習層次上實(shí)現自我。
四、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動(dòng)圍繞手部探索展開(kāi)。在第一個(gè)活動(dòng)中，我首先向學(xué)生提出了一個(gè)假設：手是否能夠進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有關(guān)節是否可以實(shí)現。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實(shí)自己想法的方法。接下來(lái)，我請學(xué)生利用桌上提供的一些材料來(lái)進(jìn)行驗證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生可以根據自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個(gè)性也得到了發(fā)展。通過(guò)這次探索活動(dòng)，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來(lái)驗證這些想法。在實(shí)踐操作中，有些材料對解決問(wèn)題有幫助，而有些則沒(méi)有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高了自我探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了動(dòng)手和分析的能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
一、觀(guān)察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀(guān)察。請你們觀(guān)察黑板，你發(fā)現了什么?
�。ń處煷蜷_(kāi)手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現象能說(shuō)明我們的想法？
預設：
�。�1）夜晚，我發(fā)現汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。
�。�3）看表演時(shí)，我發(fā)現舞臺上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。
……
5、觀(guān)察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的？
二、設計實(shí)驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據的，你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的觀(guān)點(diǎn)，證明光是直線(xiàn)傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗方案。
3、學(xué)生匯報實(shí)驗方案。
預設：
�。�1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀(guān)察白屏上的現象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀(guān)察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗方案，請大家看實(shí)驗單。
�、僮屑氶喿x書(shū)上的實(shí)驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線(xiàn)上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進(jìn)的路線(xiàn)）
�、圻@兩個(gè)小實(shí)驗有什么不同？
三、實(shí)驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、匯報實(shí)驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復驗證，“板書(shū)：反復驗證”我們可以下個(gè)結論嗎？板書(shū)“結論：光是直線(xiàn)傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的.過(guò)程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來(lái)解釋這個(gè)現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線(xiàn)照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點(diǎn)：光是以直線(xiàn)的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實(shí)驗時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線(xiàn)，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書(shū)設計
問(wèn)題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線(xiàn)傳播的
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀(guān)察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過(guò)程，能根據動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準備：
1.小組或個(gè)人觀(guān)察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng )內容：昆蟲(chóng)界中，有一種名為蝗蟲(chóng)的動(dòng)物。它們通常具有長(cháng)而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲(chóng)外形相似的還有一類(lèi)動(dòng)物，它們也有類(lèi)似的體型和特征。另一方面，我們有一類(lèi)動(dòng)物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著(zhù)稱(chēng)。除了蝸牛之外，還有一些長(cháng)得類(lèi)似的動(dòng)物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲(chóng)家族，也不屬于蝸牛家族的'動(dòng)物。這類(lèi)動(dòng)物與蝗蟲(chóng)和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結構和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片，它們分別是大象、長(cháng)頸鹿和蜂鳥(niǎo)。這些動(dòng)物都有自己獨特的外觀(guān)和生活習性，讓人們對動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時(shí)告訴我。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察蝗蟲(chóng)。
1.觀(guān)察蝗蟲(chóng)�；认x(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅；
2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動(dòng)器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
1.周?chē)h(huán)境中，跟蝸牛長(cháng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周?chē)h(huán)境中，跟蝗蟲(chóng)長(cháng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周?chē)h(huán)境中，長(cháng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜……
四、觀(guān)察蝗蟲(chóng)的大小。
1.比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。
2.觀(guān)察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。
3.測量蝗蟲(chóng)的身體長(cháng)度。
4.測量蝗蟲(chóng)的展翅長(cháng)度。
五、觀(guān)察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長(cháng)度是一項具有挑戰性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準確測量其長(cháng)度十分困難。即使我們成功獲取了測量數據，但這些數據也很難應用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀(guān)察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥(niǎo)有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì )對這只小小的蜂鳥(niǎo)留下深刻的印象�？梢钥闯�，觀(guān)察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長(cháng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚(yú)、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀(guān)察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪(fǎng)小動(dòng)物的調查活動(dòng)中，是用什么方法觀(guān)察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀(guān)察方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。
2．能通過(guò)實(shí)際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛(ài)護自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
教學(xué)準備
1．課前查閱有關(guān)人體消化系統的資料。
2．每個(gè)小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫(huà)好人體輪廓的畫(huà)紙（每組一張）。
4. 設計實(shí)驗用的表格。
教學(xué)過(guò)程
一、認識消化器官
1．我們每個(gè)同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說(shuō)說(shuō)這塊面包會(huì )經(jīng)過(guò)我們身體的哪些地方？
2．學(xué)生討論，交流，教師根據學(xué)生回答板書(shū)：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5．請幾個(gè)同學(xué)上臺展示說(shuō)明，其余同學(xué)評價(jià)。
6．制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個(gè)消化器官模型和人體的簡(jiǎn)單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個(gè)消化器官按一定的順序用箭頭連接起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個(gè)消化器官用箭頭連接起來(lái)。
7．小組交流評價(jià)。
二、了解各個(gè)消化器官的作用和人體消化的過(guò)程
1．原來(lái)面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過(guò)我們的'食道，然后經(jīng)過(guò)胃，最后小腸、大腸。那么，各個(gè)消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個(gè)器官在消化過(guò)程中分別有什么作用，請同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報各個(gè)消化器官的作用。
3．同學(xué)們說(shuō)得到底對不對，請同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较�。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營(yíng)養，大腸殘渣移動(dòng)。）
4．聽(tīng)了這個(gè)過(guò)程，大家有什么話(huà)想說(shuō)。一邊出示：人體消化道長(cháng)大約9米，食物在人體內停留時(shí)間大約24小時(shí)。
5．說(shuō)說(shuō)我們的消化道為什么要9米那么長(cháng)？為什么會(huì )在體內停留24小時(shí)？
三、保護我們的消化器官
1．我們在生長(cháng)發(fā)育中需要足夠的營(yíng)養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個(gè)也不能出現問(wèn)題，大家有沒(méi)有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2．由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
———思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時(shí)，教師又問(wèn)，食物在體內旅行，經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？出示人體簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認識。畫(huà)完后小組交流，形成小組統一認識。然后在班內，利用實(shí)物展臺，分組匯報各組的認識。六個(gè)小組，六種認識。教師問(wèn)：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學(xué)生回答：查資料、百度、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人，等等。這時(shí)，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題：食物經(jīng)過(guò)了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問(wèn)：怎樣養成良好的飲食習慣？學(xué)生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學(xué)生說(shuō)，今天你學(xué)到了什么？從中午的午飯開(kāi)始，你想養成什么良好的飲食習慣？
2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程，也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數碼、動(dòng)漫等電子類(lèi)資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質(zhì)疑性閱讀；4、創(chuàng )造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系”；3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學(xué)閱讀等。
張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節課中，張老師注重的是通過(guò)比較水的多少，理解水占據空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說(shuō)處理好預設和生成的關(guān)系》。
4—輯思考，學(xué)會(huì )什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫(huà)食物鏈；通過(guò)ppt在生物鏈中的'傳遞，認識保護生態(tài)系統的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實(shí)證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認識到了自己的不足。今后，我一定要加強學(xué)習，努力做到以下幾點(diǎn)：
一、加強學(xué)習。
1、加強科學(xué)學(xué)習。針對自己的知識薄弱環(huán)節，多學(xué)習科學(xué)理論，認真閱讀科學(xué)史，科學(xué)原著(zhù)，提高自己的科學(xué)知識。
2、向優(yōu)秀教師學(xué)習。人外有人，天外有天。多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課和講座。學(xué)習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
3、加強科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習。認真學(xué)習小學(xué)科學(xué)課程標準，科學(xué)教學(xué)理論，認真閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志，提高自己的教學(xué)理論水平。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)設計連接小燈泡的圖例和驗證實(shí)驗，引出學(xué)生探究的興趣和問(wèn)題。
�。�2）觀(guān)察一根電線(xiàn)、一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡的特點(diǎn)，明白哪些地方是可以連接的。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程，學(xué)會(huì )畫(huà)發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。
�。�4）觀(guān)察和畫(huà)出電在小燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)，初步建立電路的概念。
2、知識與技能：
�。�1）知道環(huán)行電路可以點(diǎn)亮燈泡。
�。�2）觀(guān)察電線(xiàn)、電池，燈泡的特點(diǎn)，能通過(guò)不同的方法連接燈泡，組成不同的連接方法。
�。�3）用圖畫(huà)的方法表示電在小燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養在思考、分析的基礎上動(dòng)手實(shí)驗探究的科學(xué)精神，初步建立電路的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗能讓小燈泡亮起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的電路連接方法，認識回路。
教學(xué)準備：每組學(xué)生：2根導線(xiàn)、1節電池、1個(gè)開(kāi)關(guān)、1個(gè)小燈泡、1份記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：老師今天和大家一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗，（展示實(shí)驗器材）
師：如果要點(diǎn)亮這小燈泡，我們需要些什么呢？
生：電池，導線(xiàn)
師：給你電池和導線(xiàn)，你最想干什么？
生；點(diǎn)亮小燈泡。
二、嘗試接亮一個(gè)小燈泡
1、根據生活經(jīng)驗認識實(shí)驗器材。
2、小組合作，接亮小燈泡
師：下面，我們就來(lái)比一比，用這些材料，看看哪一組最先點(diǎn)亮小燈泡。開(kāi)始。
�。蹖W(xué)生小組合作，教師巡視指導］
師：最先點(diǎn)亮小燈泡的告訴我。
3、請沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的小組上臺展示，并用教具表示連接情況。
師：實(shí)驗先到這兒。剛才短短一、兩分鐘，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡�？雌饋�(lái)很簡(jiǎn)單的.一件事，卻遇到了問(wèn)題？你們看這樣行嗎？，我們先讓遇到問(wèn)題的小組把問(wèn)題拿出來(lái)，大家幫助他們解決一下好嗎？
�。壅垉擅麑W(xué)生到前面展示他們的連接方法。要求邊說(shuō)邊做。］
師：為了讓所有的同學(xué)都看清楚，我給你們大一點(diǎn)的模擬設備。好嗎？［教師出示模擬燈泡一個(gè)和電池一節］
生：我們組存在的問(wèn)題是......
師：我們把他們組遇到的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，師：還有哪一組遇到了不同的問(wèn)題？
�。蹖W(xué)生到前面展示遇到的問(wèn)題。］
師：你們是怎樣安裝的？把你們的連接方法貼在黑板上，邊做邊說(shuō)。
3、請接亮的小組到前面展示，并表示連接方法。
師：現在有兩個(gè)組遇到了不同的問(wèn)題。點(diǎn)亮小燈泡的組是怎樣做的，大家想不想知道？現在我們就請他們小組到前面展示一下�？匆豢此麄兊氖窃鯓舆B接的。［學(xué)生師：請把你們點(diǎn)亮小燈泡的連接方法粘到黑板上。
4、小組討論，比較燈泡亮和沒(méi)亮的連接方法的差別。
師：現在黑板上有幾種不同的連接方法，前兩種方法遇到了問(wèn)題。這種方法獲得了成功，這是怎么回事？下面請以小組為單位討論討論：當你們遇到問(wèn)題的時(shí)候與點(diǎn)亮小燈泡的組相比較問(wèn)題出現在哪？師：通過(guò)剛才的討論，你認為問(wèn)題出現在哪？［教師指三種連法］生：（燈泡沒(méi)有放到電池的正極上，燈泡也沒(méi)有與電池的負極相連。
師：把燈泡放到了正極，并且與負極連上了，燈泡也沒(méi)有亮��？［師指第二種連法］
生：（我們組認為，第二種連接方法的電線(xiàn)連到燈泡上的位置不對，所以沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡，應連到燈泡的金屬上。）
�。劢o出斷路和短路的概念］幻燈片出示
師：你們組試試，把電線(xiàn)的這一端放到這個(gè)位置，看看能亮嗎？［學(xué)生動(dòng)手試試］
師：電線(xiàn)這端放到這個(gè)位置小燈泡不亮，而放到這個(gè)位置小燈泡就亮了。
你認為與什么有關(guān)系？
師：剛才碰到問(wèn)題的小組能把燈泡點(diǎn)亮了嗎？
師：燈泡能亮，是因為燈絲里有電，那電從哪里來(lái)？
生：（電池。）
三、觀(guān)察導線(xiàn)、電池、燈泡的結構
1、師：同樣是三種材料，第一次我們在點(diǎn)亮小燈泡時(shí)碰到了不小的麻煩，第二次卻成功了，看來(lái)這點(diǎn)亮燈泡的秘密還是藏在這三種材料里面，那請你們仔細觀(guān)察這三種材料，看看有多少秘密被我們發(fā)現。（學(xué)生觀(guān)察導線(xiàn)、電池、燈泡的結構。討論）
2、出示模擬圖，提示連接點(diǎn)的概念。
師：請同學(xué)們看這個(gè)模擬圖。正如剛才我們看到的，燈絲兩端分別連到了兩根金屬絲上。兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點(diǎn)，另一根連到了燈泡金屬殼的金屬點(diǎn)。我們就把這兩個(gè)金屬點(diǎn)叫做連接點(diǎn)。［教師板書(shū)：連接點(diǎn)］
師：兩個(gè)連接點(diǎn)連到了哪？［指圖］
生：（分別連到了電池的正極和負極。）
3、討論電流流動(dòng)的趨向。
師：哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，燈泡亮時(shí)，電在燈泡里面怎么流動(dòng)？
師：那在能使燈泡亮起來(lái)的這幅圖示上，電怎么流動(dòng)？
學(xué)生討論
師小結：（出示課件）經(jīng)過(guò)科學(xué)家實(shí)驗研究，電池里的電是從正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)，流過(guò)燈絲，再經(jīng)過(guò)另一個(gè)連接點(diǎn)，通過(guò)導線(xiàn)流到電池的負極，這條路通了，燈泡就亮了。大家看一看，如果斷開(kāi)了會(huì )怎樣？［學(xué)生回答］
師：無(wú)論是同學(xué)們的猜想還是科學(xué)家們的實(shí)驗，它們的共同特點(diǎn)就是。都要走正負極，都要經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)。中間沒(méi)有斷開(kāi)的地方。［教師板書(shū)：中間不斷開(kāi)］
四、學(xué)生嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。
1、小組合作，用多種方式接亮小燈泡，師：（指圖）這樣連接就可以點(diǎn)亮小燈泡［粘上燈泡亮的模擬圖。］。剛才點(diǎn)亮小燈泡的小組，你要尋求不同的方法點(diǎn)亮小燈泡，剛才沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的小組你可以按這種方法點(diǎn)亮小燈泡，也可以尋求不同的方法點(diǎn)亮小燈泡。這回方法多了，一會(huì )叫你到前面與同學(xué)們交流記不住了，怎么辦？對，這回我們得做記錄了。老師給你們每組一張記錄紙，請小組的同學(xué)相互配合，用藍筆把你們點(diǎn)亮小燈泡的連接方法畫(huà)下來(lái)。［每組發(fā)一張記錄紙，學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導］
2、全班交流，展示連接裝置圖。
五、展示比較，找出相同點(diǎn)。
1、學(xué)生觀(guān)察比較，找出使小燈泡發(fā)亮的連接方法的相同點(diǎn)。
可以提示：與電池的什么地方相連，與燈泡的什么地方相連。］［學(xué)生回答］
師：大家說(shuō)的非常好！都要走正負極，也就是兩極［板書(shū)：兩極］。都要經(jīng)過(guò)兩個(gè)連接點(diǎn)，也就是兩點(diǎn)［板書(shū)：兩點(diǎn)］。兩極和兩點(diǎn)連起來(lái)就能點(diǎn)亮小燈泡。
�。劢處煱鍟�(shū)：兩極連兩點(diǎn)］
2、觀(guān)察連接裝置圖，小組討論猜想電流是怎樣流的，并在記錄紙上畫(huà)出電流的流動(dòng)路線(xiàn)。
每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論得出一致結論后，用紅筆在你畫(huà)的電路圖上，勾畫(huà)出電流動(dòng)的路線(xiàn)圖。［學(xué)生猜想，畫(huà)電流動(dòng)的路線(xiàn)圖，教師巡視指導］
�。劢o出斷路師：這還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢？為什么這幾幅圖不亮
六、教學(xué)延伸，解決問(wèn)題。
�。鄱搪返母拍睿莼脽羝鍪�。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習你還有哪些新的問(wèn)題要提出來(lái)。［學(xué)生暢所欲言］
師小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題我們可以在同學(xué)間交流、實(shí)踐、研究；也可以與老師交流，還可以上網(wǎng)查閱資料解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習。
2、測測今天的`氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀(guān)察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測量的結果中發(fā)現了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量?jì)x器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
一、教學(xué)設計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現代教育理念為指導，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生的參與過(guò)程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中建立對蝸牛的認識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動(dòng)手。本課是他們開(kāi)始觀(guān)察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀(guān)察活動(dòng)，但觀(guān)察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀(guān)察植物的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認識蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細心地有目的的觀(guān)察活動(dòng)，為后面的學(xué)習打下基礎。
四、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀(guān)察特征。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀(guān)察、細節觀(guān)察的過(guò)程，培養學(xué)生在觀(guān)察中不斷生成一些新的問(wèn)題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
在有序觀(guān)察活動(dòng)的基礎上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認識。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中對蝸牛的態(tài)度及對觀(guān)察到的信息的'整理。
七、教學(xué)準備
學(xué)生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養皿、觀(guān)察記錄紙
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現”的教學(xué)理念為指導，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀(guān)察—交流發(fā)現—總結”為主線(xiàn)，結合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說(shuō)它是頭牛，不會(huì )拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節課我們一起觀(guān)察蝸牛，好嗎？
揭題
觀(guān)察蝸牛
二、蝸牛身體的觀(guān)察
1、觀(guān)察蝸牛之前老師有一個(gè)問(wèn)題：在觀(guān)察蝸牛的過(guò)程中你估計你會(huì )遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜�(lái)、想觀(guān)察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現在你準備怎樣觀(guān)察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀(guān)察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_(kāi)始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
�。ㄖ笇W(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀(guān)察，了解有序觀(guān)察是一種科學(xué)的觀(guān)察，可以幫助我們觀(guān)察得更多，更仔細。）
4、出示觀(guān)察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀(guān)察
�。�2）依次觀(guān)察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀(guān)察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時(shí)記錄觀(guān)察到的內容
5、觀(guān)察要求有了，觀(guān)察目標有了，我們的觀(guān)察活動(dòng)可以開(kāi)始了。
6、學(xué)生分組觀(guān)察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀(guān)察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報交流
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�2）、請幾個(gè)小組上臺匯報一下？發(fā)現了幾條就匯報幾條，匯報的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽(tīng)的最認真。（學(xué)生匯報）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現繼續展示。
三、蝸牛殼的觀(guān)察
1、根據小組匯報情況引申出來(lái)蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀(guān)察過(guò)嗎？有觀(guān)察過(guò)的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀(guān)察蝸牛的殼？你認為殼可以觀(guān)察些什么內容？（利用放大鏡，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線(xiàn)，像田螺殼上的線(xiàn)，取名叫“螺線(xiàn)”。
�。�2）如果有學(xué)生數圈數，匯報一下怎么數？在圖片上數。示蝸牛數圈圖，一起數一數。還有不同的數法嗎？請學(xué)生上來(lái)展示。
�。�3）展示學(xué)生畫(huà)出來(lái)的蝸牛殼圖，觀(guān)察螺線(xiàn)展開(kāi)的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現及時(shí)匯報。
�。�5）教師小結：同學(xué)們今天觀(guān)察的蝸牛都是右旋的，自然界中說(shuō)不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀(guān)察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過(guò)自己的觀(guān)察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問(wèn)題？
2、看來(lái)同學(xué)們想觀(guān)察研究的問(wèn)題真不少，我們課后可以繼續研究，只要同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真思考，像法國的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾學(xué)習，你一定會(huì )有很多重大發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
設計理念：
在認識螞蟻的身體結構時(shí)，考慮到觀(guān)察螞蟻的身體結構，需要更有耐心，有更認真的態(tài)度，到野外去觀(guān)察容易使活動(dòng)粗放，影響到觀(guān)察效果，所以我把觀(guān)察地點(diǎn)確定在課堂上，以便使學(xué)生更能集中精力去觀(guān)察。同時(shí)鼓勵學(xué)生想出各種方法去觀(guān)察。在交流認識螞蟻的身體結構時(shí)，我采用拼圖的游戲組織課堂，把枯燥、平淡的交流活動(dòng)變得活潑生動(dòng)，富有情趣。
觀(guān)察課如果局限在課堂上，那就失去了意義。只有讓學(xué)生深入實(shí)地去觀(guān)察，孩子們才會(huì )產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而獲得更大收獲。所以在了解螞蟻的生活習性階段，我帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去實(shí)地觀(guān)察。在這一環(huán)節，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們提出感興趣的問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定觀(guān)察計劃，共同研究。同時(shí)考慮到三年級孩子年齡小，在制定觀(guān)察計劃時(shí)，對學(xué)生的小組計劃作了詳細從分的指導。
教學(xué)目標：
1、會(huì )用多種方法觀(guān)察螞蟻的身體結構并記錄。
2、能傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)和建議以及與他人交換意見(jiàn)，能正確評價(jià)自己和別人。
3、能提出有關(guān)螞蟻的問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題和小組同學(xué)一起研究。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注與熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解螞蟻的外形特征和生活習性。
2、體驗探究螞蟻秘密的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
教師：課件——關(guān)于螞蟻集體搬運大青蟲(chóng)的視頻資料+溫馨提示的話(huà)
水槽和一塊泡沫 一組螞蟻拼圖
學(xué)生：放大鏡、肉、蘋(píng)果、米飯、奶糖、小米、死昆蟲(chóng)、樟腦丸、硬紙片、紙、筆、記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧已知，精巧導入
師：螞蟻是我們常見(jiàn)的小動(dòng)物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們。讓我們先來(lái)看一看它們的視頻資料——出示螞蟻的視頻（螞蟻集體搬運大青蟲(chóng)）師：你了解螞蟻嗎？你知道有關(guān)螞蟻的那些知識？快把你知道得跟大家說(shuō)一說(shuō)。
生1：我知道螞蟻會(huì )咬人，會(huì )叮人。
生2：螞蟻力氣很大，能舉起比自己重好幾倍的東西
生3：螞蟻愛(ài)吃甜東西
師：同學(xué)們知道得真不少，看著(zhù)螞蟻排著(zhù)隊伍行進(jìn)，那義無(wú)反顧的勁頭，儼然是一支奔赴前線(xiàn)的戰士。今天，就讓我們先在課堂上來(lái)觀(guān)察這些小家伙，好不好？（好）師板書(shū)課題——觀(guān)察螞蟻
二、課堂觀(guān)察，認識螞蟻的身體結構
師：螞蟻這么小，還到處亂爬，怎么觀(guān)察呢？
生1：得用什么東西把它圍起來(lái)
生2：把它放在透明的玻璃瓶里
生3：用昆蟲(chóng)盒，對，用帶放大鏡的昆蟲(chóng)盒
師：這些方法都不錯，還有沒(méi)有其他方法？用這個(gè)水槽和一小塊泡沫行不行？（師指了指實(shí)驗臺上的水槽和泡沫）
生4：我知道了，水槽里放滿(mǎn)水，然后把螞蟻放在浮著(zhù)的泡沫上，螞蟻就只能原地不動(dòng)了
師：當然，我們別用手直接捉螞蟻，這樣會(huì )傷著(zhù)它的。怎么做呢？
生5：把螞蟻先引誘到一張紙上或一根小木棍上，再誘它到泡沫上。師：用自己喜歡的方式和小組同學(xué)觀(guān)察螞蟻。想一想，螞蟻的身體能分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分都長(cháng)著(zhù)什么？一邊觀(guān)察一邊畫(huà)出螞蟻的身體結構，比一比誰(shuí)畫(huà)得最準確�！鍪緶剀疤崾�
生物學(xué)家一直用畫(huà)圖的方式幫助他們觀(guān)察動(dòng)物或植物。一般先畫(huà)出動(dòng)物或植物的主要形狀，然后畫(huà)出各個(gè)部分，記下看到的每一個(gè)細節，最后作上記號。
生邊觀(guān)察邊畫(huà)，師巡視指導
師指定一組同學(xué)在黑板上完成螞蟻拼圖游戲，其他組同學(xué)觀(guān)察糾錯
師：還需要做哪些修改補充
生1：螞蟻的足是左右對稱(chēng)的，他們組貼得不相稱(chēng)
生2大叫：螞蟻有三對足，少了一對
�。ń淌覈W然，同學(xué)們都喊著(zhù)“缺了一對足”）師：這不能怪他們，是老師想故意考考大家。（師隨即貼上一對足）
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，再看看這三對足還有什么特點(diǎn)？
生3：都是一節一節的
生4：都長(cháng)在螞蟻的中間位置
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)螞蟻的身體結構
生：螞蟻的頭上長(cháng)有眼睛、觸角和嘴（口器），三對足長(cháng)在螞蟻的中間位置上，且左右成對稱(chēng)分布，三隊足都分節，后面拖著(zhù)一個(gè)大肚子 師：螞蟻長(cháng)有三對足的中間位置是它的胸部，往下是它的'腹部，往上是它的頭部，螞蟻就是由頭胸腹三部分構成的
三、野外觀(guān)察，了解螞蟻的生活習性
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，不僅想出了各種觀(guān)察螞蟻的方法，而且觀(guān)察時(shí)細微之處絲毫不漏，了不起。那么，關(guān)于螞蟻，你還有沒(méi)有其他感興趣的問(wèn)題？
生1：我想驗證一下螞蟻是不是愛(ài)吃甜東西。
生2：我想看一看不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處。生3：我想看一看螞蟻怎樣集體捕食？
師：請你和小組同學(xué)確定好本組的研究問(wèn)題，并制定研究計劃
�。ǘ┲贫ㄑ芯坑媱�
學(xué)生討論研究計劃，師及時(shí)做好指導 例如：?jiǎn)?wèn)題
1、螞蟻的食性的研究
生：我們小組的研究問(wèn)題是螞蟻是否愛(ài)吃甜食。我們小組這樣分工：XXX是操作員、XXX是觀(guān)察員和XXX是記錄員。我們準備了小米、蘋(píng)果、魚(yú)肉、豬肉、奶糖五種食物，準備擺在螞蟻窩旁，等螞蟻來(lái)吃，觀(guān)察它吃什么。
教師啟發(fā)：把有的食物放在螞蟻的窩附近，有的食物放在很遠的地方，會(huì )不會(huì )影響螞蟻挑選食物？（會(huì )）你給螞蟻提供的食物應該怎樣擺放？
生：應該把各種食物放在螞蟻窩的周?chē)�，離螞蟻窩的距離相同
師：科學(xué)要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，怎樣才能知道螞蟻喜歡吃什么？
生：哪種食物上聚集的螞蟻數量多，就說(shuō)明螞蟻喜歡吃什么。
師：這個(gè)方法不錯，還有沒(méi)有其他方法？螞蟻聚集在食物上的時(shí)間長(cháng)短，能不能說(shuō)明他喜歡吃什么？
生：螞蟻聚集在哪種食物上的時(shí)間長(cháng)就說(shuō)明螞蟻喜歡吃什么。
師：為了證明螞蟻喜歡吃什么，你必須要把螞蟻對待各種食物的反映記錄下來(lái)，這樣才能說(shuō)明問(wèn)題。大家可以把實(shí)驗的結果記錄在老師發(fā)的表格上。（后附表1）
問(wèn)題
2、不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處的研究
師：如果有一只陌生的螞蟻入侵，螞蟻們會(huì )怎樣對待它？你想怎樣驗證你的猜測？
我們應該怎樣選擇一只螞蟻作為入侵者？（從一個(gè)洞口取一只螞蟻，把它引到一張紙板上，小心地放到遠處另外一窩螞蟻的洞口）
問(wèn)題
3、螞蟻集體捕食的研究
師：怎樣做記錄？（寫(xiě)觀(guān)察日記）
�。ㄈ⿲�(shí)地觀(guān)察
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容
教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)三年級上冊第三單元第1課《觀(guān)察我們周?chē)牟牧稀贰?/p>
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎�?chē)牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機會(huì )。當學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì )發(fā)現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料�？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的。材料與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著(zhù)周?chē)沫h(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課，是讓學(xué)生觀(guān)察和思考，周?chē)奈矬w是由哪些材料做的，指認6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀(guān)察和辨認來(lái)引導學(xué)生探究材料。他們將觀(guān)察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機會(huì )了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生從材料的角度觀(guān)察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
（二）具體目標
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料
教學(xué)準備：
1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。�、我們身上的物品、書(shū)包里的物品、教室里的物品的統計表
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師問(wèn)：摸獎見(jiàn)到過(guò)嗎，你摸過(guò)嗎？今天我們也來(lái)摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經(jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)你摸到的感覺(jué)，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎猜謎活動(dòng)
請幾名學(xué)生到前面來(lái)在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導入新課
學(xué)生回答后師說(shuō)：是的，我們周?chē)性S許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀(guān)察一下我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)觀(guān)察我們周?chē)牟牧希?/p>
設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的.摸獎活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。
二、觀(guān)察記錄身邊的材料
1、讓學(xué)生觀(guān)察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著(zhù)把它們寫(xiě)在表格中。
2、讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)包、教室里的物品，并猜測它們是什么材料做成的？提示學(xué)生邊觀(guān)察邊做好記錄。
3、觀(guān)察活動(dòng)后，組織學(xué)生匯報交流。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在此環(huán)節中我充分放手，讓學(xué)生自行探究，針對三年級小朋友對探究的過(guò)程還不是十分明確的實(shí)際，我還引導他們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己研究前的設想，特別是如何做好記錄，這對學(xué)生開(kāi)展好自由研究具有很重要的意義。]
三、觀(guān)察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1、談話(huà)：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。就拿我們教室的門(mén)來(lái)說(shuō)你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點(diǎn)嗎？
2、組織學(xué)生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來(lái)討論一下它有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此環(huán)節中我組織學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)。孩子們的交流既是對研究成果的交流匯報，又是對研究方法的梳理，學(xué)生們共同分享著(zhù)集體的勞動(dòng)成果，在交流、匯報中學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了理解，獲得了知識。更重要的是，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè )，激發(fā)了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。
四、課后延伸
師問(wèn)：關(guān)于“材料”還有很多其它方面的問(wèn)題，你們想不想研究？想研究什么問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題后，師告訴學(xué)生我們將在以后的幾節課中繼續研究。
設計意圖：這樣探究從問(wèn)題開(kāi)始，至問(wèn)題結束。在研究了“常見(jiàn)物品是由什么材料做成的”這一問(wèn)題后，再讓學(xué)生提出關(guān)于“材料”還想研究的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中自然生成新的問(wèn)題，繼續研究下去，這樣充分說(shuō)明教者的“用教材教”的意識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
《影子的秘密》是三年級下冊第三單元《太陽(yáng)、地球和月球》的第三課。通過(guò)前兩節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道了陽(yáng)光下物體的影子在一天中的變化規律，對影子的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，在本課中學(xué)生將繼續深入探索影子的秘密。
聚焦板塊，通過(guò)觀(guān)看圖片聚焦問(wèn)題“影子的變化是怎么產(chǎn)生的？”，學(xué)生知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
探索板塊，通過(guò)產(chǎn)生影子，讓影子發(fā)生變化，手影游戲三個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗探究問(wèn)題的過(guò)程。
通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生對本節課所學(xué)影子的秘密進(jìn)行總結歸納，并了解影子的變化和太陽(yáng)位置的變化是有聯(lián)系的。
拓展板塊，通過(guò)觀(guān)看天然遮擋物——云的各種形狀，感受云朵帶來(lái)的影子變化和大自然的魅力。
【學(xué)情分析】
影子，三年級學(xué)生非常熟悉。絕大部分學(xué)生在日常生活中有過(guò)與影子相關(guān)的經(jīng)歷，如上節課制作簡(jiǎn)易日晷的活動(dòng)，還有小時(shí)候的踩影子游戲和手影游戲等。三年級學(xué)生對于影子的形成以及變化過(guò)程也有初步的認識，但是他們并沒(méi)有系統地梳理和學(xué)習過(guò)影子背后的“秘密”——形成和變化的條件。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
2.知道光源和遮擋物的變化會(huì )導致影子長(cháng)短、大小和方向的變化。
科學(xué)探究目標
1.通過(guò)光和影的實(shí)驗，耐心觀(guān)察和記錄影子的變化情況。
2.根據實(shí)驗結果，實(shí)事求是地分析光源，遮擋物和影子三者之間的關(guān)系。
3.掌握模仿和創(chuàng )作不同的手影的方法。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樂(lè )于參與活動(dòng)，對探索“影子的秘密”有一定的興趣。
2.積極尋找改變影子的方法，體會(huì )創(chuàng )作手影帶來(lái)的樂(lè )趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.了解影子成像原理在生活中的運用。
2.知道我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)光影的世界里，人們對光影規律有各種各樣的運用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗能總結影子形成和變化的條件。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗和游戲等活動(dòng)，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、手電筒、小木塊、白紙、皮影戲道具。
小組：手電筒、小木塊、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題
[材料準備：多媒體PPT]
1.教師引導：上節課我們觀(guān)察了陽(yáng)光下的影子，這些影子發(fā)生了什么變化？（出示PPT，預設：長(cháng)短不同，方向不同）
2.那么影子的變化是怎樣產(chǎn)生的呢？（預設：太陽(yáng)位置不同導致的）
3.影子千變萬(wàn)化，今天我們就一起來(lái)研究影子的秘密。（板書(shū)：影子的秘密）
二、探索：影子變化的秘密
[材料準備：多媒體PPT、手電筒、小木塊、白紙]
�。ㄒ唬┊a(chǎn)生影子
1.猜測：產(chǎn)生影子需要什么呢？（預設：太陽(yáng)、人、大地）
2.如果我們想把影子搬到教室里，你打算如何做？（預設：學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生影子的方法并演示）
3.老師今天給每個(gè)小組都準備了材料（展示材料：手電筒、小木塊、紙），你能讓他們產(chǎn)生影子嗎？這些材料分別模擬了什么？這些材料在影子產(chǎn)生中起了什么作用？（預設：手電筒模擬的是太陽(yáng)，發(fā)出光；小木塊相當于人，擋住光；白紙模擬的是大地，接收影子）
4.教師實(shí)驗前提示：2分鐘內利用所提供的.材料產(chǎn)生影子。在產(chǎn)生影子的過(guò)程中不要把手電筒對準眼睛。時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
5.學(xué)生利用材料產(chǎn)生影子。
6.小朋友們都開(kāi)動(dòng)小腦筋產(chǎn)生了影子，那產(chǎn)生影子需要哪些條件？(預設：光源、遮擋物、屏）
7.提問(wèn)：影子是怎么產(chǎn)生的呢？（預設：光源發(fā)出光，光照射到屏上。遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
�。ǘ┳層白影l(fā)生變化
1.上節課我們制作日晷發(fā)現影子會(huì )變化，影子是怎么變化的呢？（預設：上午影子比較長(cháng)，然后慢慢變短，過(guò)了中午后影子又慢慢變長(cháng)。影子的方向變化會(huì )像時(shí)鐘一樣轉動(dòng)）
2.提問(wèn)：在課堂上，我們怎么讓小木塊的影子發(fā)生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法。（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）
3.教師實(shí)驗前提示：將白紙放在桌子上，在5分鐘之內盡量尋找多種方式改變小木塊的影子，每改變一次用畫(huà)圖的方式將方法記錄下來(lái)并畫(huà)上影子。（演示：用箭頭表示手電筒并畫(huà)出影子的樣子。）時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
4.學(xué)生尋找改變影子的方法并記錄。
5.交流匯報：你是怎么改變影子的？影子的什么發(fā)生了變化？（預設：學(xué)生根據記錄單交流）
6.教師總結：當我們改變光源的照射角度時(shí)，影子的長(cháng)短和方向會(huì )發(fā)生變化。當我們改變遮擋物的形狀時(shí)，影子的形狀會(huì )發(fā)生變化。
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1.其實(shí)影子的變化在生活中應用很多，我們還可以利用影子的變化，玩很多游戲。我們一起來(lái)看看他們是怎么玩的吧�。ㄓ^(guān)看影子變大變小游戲）
2.在剛才的游戲中，影子的什么發(fā)生了變化？是什么導致的呢？（預設：影子的大小發(fā)生了變化，是光源和遮擋物之間的距離不同導致的。）
3.下面我們就一起來(lái)玩玩手影游戲。我們一起來(lái)看看游戲規則。
手影游戲規則：在2分鐘時(shí)間里，小組合作利用教室里的地面、桌子或者墻壁等作為屏創(chuàng )造手影。(1).改變手影大小。(2).改變手影形狀。(3).改變手影的方向......在做手影游戲時(shí)要保持安靜，比一比哪個(gè)小組做出的手影變化最多。時(shí)間到了馬上坐回位置。
4.學(xué)生創(chuàng )作手影。
三、研討：影子的秘密
[材料準備：多媒體PPT]
1.通過(guò)本節課的學(xué)習，你知道影子是怎樣產(chǎn)生的？（預設：學(xué)生簡(jiǎn)單描述。光照射到屏上，遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
2.影子可以產(chǎn)生哪些變化呢？（預設：影子的大小、方向、長(cháng)短和形狀都可以發(fā)生變化。）
3.那么太陽(yáng)一天的位置變化情況是什么樣的呢？這個(gè)位置變化又是如何影響影子的變化呢？（預設：太陽(yáng)在東時(shí)，影子在西......）
四、拓展：生活中影子的應用
[材料準備：多媒體PPT、皮影戲道具]
1.我們發(fā)現了影子的秘密。其實(shí)影子在我們生活中應用很多。人們用影子的原理發(fā)明了電影，藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了皮影戲，科學(xué)家用影子的原理發(fā)明了無(wú)影燈，讓醫生們在手術(shù)時(shí)不再受影子遮擋視線(xiàn)的困擾。
2.在生活中我們仰望天空，天空中會(huì )有各種各樣的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它們是天然的遮光物，當陽(yáng)光撒下的時(shí)候，會(huì )在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如陰天，其實(shí)我們就都生活在云的影子里。
3.最后我們一起來(lái)扮演角色，完成一段皮影戲表演。
【板書(shū)設計】
3.影子的秘密
影子產(chǎn)生的條件:光源、遮擋物、屏
改變 影子變化
光源的照射角度長(cháng)短和方向
遮擋物的形狀 形狀
光源和遮擋物之間的距離大小
【活動(dòng)手冊使用說(shuō)明】
在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗操作前,指導學(xué)生將改變影子的方法畫(huà)在平行四邊形（接收影子的平面）上，光源用箭頭表示。實(shí)驗時(shí)學(xué)生畫(huà)清楚光源和小木塊的位置并畫(huà)上影子的樣子。鼓勵學(xué)生小組合作，共同找出四種不同的方法。
【作業(yè)設計】
1.關(guān)于影子產(chǎn)生的說(shuō)法，正確的是（）。
A．有物體就一定有影子
B.有光就一定有影子
C.有光源、遮擋物和屏才會(huì )有影子
2.如下圖，改變被照射物體的遠近，影子（）會(huì )發(fā)生變化。
A.大小 B.形狀 C.方向
3.如下圖，改變木塊的擺放，影子（）會(huì )發(fā)生變化
A.大小
B.形狀
C.方向
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