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《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教材第l00頁(yè)的例2及”做一做”，練習二十三的第10、14、15、16題。
教學(xué)目標：
1、掌握用除法兩步計算解決問(wèn)題的方法，并理解解決問(wèn)題的每一步過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的'能力和應用數學(xué)知識的意識。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力，在不斷探索和創(chuàng )造的氣氛中努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。理解每一步過(guò)程解決的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、計算。
72÷4÷3 96÷2÷6 135÷3÷5 168÷7
2、解答問(wèn)題。
�。�1）學(xué)校圖書(shū)館買(mǎi)來(lái)《海底世界》系列叢書(shū)24本，放在3張閱覽桌上，平均每張放幾本？
�。�2）商店里有90千克蘋(píng)果，平均分裝在6個(gè)水果箱里，每個(gè)水果箱裝多少千克？
�。�3）學(xué)校有60個(gè)同學(xué)參加運動(dòng)會(huì )團體操表演。表演時(shí)平均分成二個(gè)方塊，每個(gè)方塊有多少人？
二、經(jīng)歷探究，獲取新知
1、教學(xué)例2
出示例題圖，讓學(xué)生在情境中觀(guān)察解決問(wèn)題。
�。�1）觀(guān)察圖像，收集信息數據。
�、僖还灿�60人表演團體操，②平均分成2個(gè)方塊，③每個(gè)方塊里又分成5個(gè)小圈。（或一共有10個(gè)小圈），④也可能出現，每個(gè)小圈有6人。
�。�2）提出問(wèn)題。
讓學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生依據以往的知識，結合”舊知鋪墊”的準備題，可能提出：①每個(gè)方塊有多少人？②每個(gè)小圈有多少人？③也可能提一共有多少個(gè)小圈？
�。�3）探索解決問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生對同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，尋找解決的方法。然后教師引導學(xué)生重點(diǎn)解決“每個(gè)小圈有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
�、�60÷2=30……每個(gè)方塊有多少人。
30÷5=6……每個(gè)小圈有多少人。
可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式嗎？通過(guò)引導，得出60÷2÷5=6（人）
�、�5×2=10……每個(gè)方塊有5個(gè)小圈，2個(gè)方塊有10個(gè)小圈。
60÷lO=6每個(gè)小圈有多少人。
�。�4）組織交流。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。在說(shuō)的過(guò)程中，加深理解，并獲得成功體驗。
三、鞏固運用
1、課本第100頁(yè)的“做一做”。
這是一個(gè)圖文結合的情境題，要提醒學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面。
�。�1）收集信息數據。
�。�2）明確要解決什么問(wèn)題，確定第一步要解決什么問(wèn)題。
960÷6÷8＝20 960÷（6×8）=20
先解決“一共可以裝多少盒”，或先解決“一箱裝多少個(gè)杯子”，再解決可以裝幾箱。
2、練習二十三的第10、14、15、16題。
�、僬J真審題，收集信息數據。②獨立解決問(wèn)題，并能說(shuō)出每一步解決了什么問(wèn)題。③列綜合算式計算。完成后，展示解決方法。
四、課堂練習
課本練習二十三的第14、15、16題。
五、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：人教版數學(xué)第四冊54～55頁(yè)例2、例3，練習十二的第1、2題。
教材分析：
《一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第四冊第四單元《用除法解決問(wèn)題》中的內容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義，并且學(xué)習過(guò)求一個(gè)數的幾倍是多少，這些都為本課內容的學(xué)習作了知識鋪墊。本課時(shí)，用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，其匠心在于加深學(xué)生對除法含義的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，并學(xué)會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)傳統的教學(xué)內容，新教材由淺入深安排了兩個(gè)例題，例2，通過(guò)擺飛機模型的主題活動(dòng)，在操作觀(guān)察中讓學(xué)生建立“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的概念；例3，通過(guò)觀(guān)察情境圖，從圖中獲取相關(guān)數學(xué)信息，引導分析推理，探究出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的一般解法。學(xué)習這部分內容，不僅有助于學(xué)生體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，學(xué)會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題，也為今后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)“倍”的實(shí)際問(wèn)題作好了思路孕狀。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生應用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系，初步體會(huì )數量之間的'內在關(guān)系；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過(guò)程，使學(xué)生初步懂得應如何數學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結果。
解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內容。教學(xué)時(shí)，一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作，為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持，另一方面要用現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題引導學(xué)生理解問(wèn)題的含義。最后通過(guò)一組有層次的練習幫助學(xué)生鞏固加深。
教學(xué)設計思路：課前準備，做好鋪墊創(chuàng )設情境，激趣引入學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義（學(xué)生動(dòng)手操作中感知）自主探索出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的計算方法（小組合作交流）引導學(xué)生自己提出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的問(wèn)題組內交流，解決問(wèn)題鞏固練習課堂小結（小結學(xué)習內容，課堂表現）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：應用分析推理將一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系轉化為一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義。
教學(xué)準備：
教具：多媒體課件。
學(xué)具：每人準備（10根或15根）小棒。
課前準備：
1、教師和學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想是什么。
2、做伸手指的游戲：
�。�1）教師伸幾根手指，請學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數。
�。�2）伸出8根手指，每2根分一份，看看能分成幾份。
〔設計意圖：融洽師生關(guān)系，在課前活動(dòng)中復習有關(guān)求一個(gè)數的幾倍是多少和除法的含義，為新內容的學(xué)習作鋪墊�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
師：首先請同學(xué)們來(lái)收看一段視頻。（課件播放有關(guān)國慶60周年閱兵儀式中空中梯隊的視頻）
師介紹飛行員劉欣：剛才大家看到的是國慶60周年閱兵式上空中梯隊的精彩表演，在這些飛行員中有一名女飛行員，她的名字叫劉欣（出示劉欣的照片）。劉欣姐姐小時(shí)候就是青山區的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹(shù)立自己的理想，并且要努力去實(shí)現它。小紅的理想就是長(cháng)大后能當一名飛行員。你們看，她用小棒擺了一架飛機。（將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機的圖片貼在黑板上）
〔設計意圖：收看視頻，既可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育和理想教育，又可以很自然的引出主題，調動(dòng)學(xué)生的積極性〕
二、教學(xué)例2
1、學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�1）師：老師也給你們準備了一些小棒，你們想用小棒擺飛機嗎？先讓我們一起來(lái)看看怎么用小棒擺飛機。請你一邊看一邊數：幾根小棒能擺一架飛機？（動(dòng)畫(huà)演示用5根小棒擺飛機的過(guò)程）
〔設計意圖：動(dòng)畫(huà)演示用5根小棒擺飛機的過(guò)程，既讓學(xué)生知道怎樣用小棒擺飛機，避免操作過(guò)程中出現不會(huì )擺的現象，同時(shí)又能強化一倍數�！�
�。�2）提問(wèn)：幾根小棒能擺一架飛機？（指名回答；根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：5根）
�。�3）師出示小麗的圖片和一捆小棒（將小麗的圖片貼在黑板上），問(wèn)：小麗有10根小棒（板書(shū)：10根），猜一猜她能擺幾架這樣的飛機？（指名答）
師出示小強的圖片和一捆小棒（將小強的圖片貼在黑板上），問(wèn)：小強有15根小棒（板書(shū)：15根），猜猜他能擺幾架這樣的飛機？（指名答）
〔設計意圖：讓學(xué)生猜小麗、小強各能擺幾架這樣的飛機，引導學(xué)生向幾里面有幾個(gè)幾靠，不讓學(xué)生說(shuō)理由，等到學(xué)生動(dòng)手操作，充感知后再來(lái)探討�！�
師：誰(shuí)想來(lái)幫小麗擺一擺？教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生，擺在小麗旁邊畫(huà)好的方框中。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：教材51~53頁(yè)練習十一5~12題
目的要求：通過(guò)練習使學(xué)生熟練的`運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確迅速的求積求商。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、背1~9的乘法口訣。
2、視算
6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3
42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1
21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1
3、用語(yǔ)言表達計算過(guò)程
42÷6=？15÷5=？
二、練習
做練習十一5~12題
第5題：說(shuō)說(shuō)可以怎樣想？體會(huì )乘除法之間的聯(lián)系。
第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結果，再把除法算式按從大到小的順序排列。
第7題：引導學(xué)生認真看插圖，你能提出什么問(wèn)題，在練習本上列式計算。
第9、11題：
�。�1）讀題，分析條件和問(wèn)題
�。�2）找出并分析關(guān)鍵句
�。�3）列式計算。
第8、10、12題：計算題，學(xué)生可以獨立完成。
三、總結。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)二年級下冊第54～55頁(yè)例2～例3。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作和語(yǔ)言表達活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．逐步培養學(xué)生“說(shuō)”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．觀(guān)察填空。
指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個(gè)5等于10（只）的思考過(guò)程。
2．擺小棒。
老師在投影儀上擺5根小棒，然后問(wèn)：老師擺了幾根小棒？（5根）
提問(wèn)：誰(shuí)愿意到上面來(lái)擺小棒？
請一名小朋友到投影儀上來(lái)擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。
如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應怎樣擺？（學(xué)生繼續操作。）
提問(wèn)：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？
學(xué)生擺的根數是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個(gè)5根，一共是15根。
板書(shū)：3個(gè)5根是15根
5的3倍是（15）
3．小結：我們剛才一起復習了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“倍”的數學(xué)問(wèn)題。
�。墼O計意圖］鞏固學(xué)生已有的知識和操作技能，為學(xué)習求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識和探究方法的準備。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1．擺小飛機，認識“倍”。
師：（用5根小棒擺出一架飛機）小朋友們想不想擺小飛機呀？
�。ㄕ堃幻∨笥训酵队皟x上擺小飛機，其他小朋友在桌面上擺小飛機，教師指導。）
組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機幾架。
學(xué)生（可能）的擺法：
用10根小棒擺了小飛機2架；用15根小棒擺了小飛機3架；用20根小棒擺了小飛機4架……
�。ɡ蠋煂W(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。）
教師在投影上用15根小棒擺小飛機3架，也就是說(shuō)15根小棒是5根小棒的3倍。接著(zhù)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用10根小棒擺了小飛機2架，就是說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的幾倍？用20根小棒擺呢？
讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步理解“倍”的意義。
�。墼O計意圖］學(xué)生通過(guò)用小棒擺小飛機再說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生在擺小飛機的活動(dòng)中，經(jīng)歷了動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達自己的所做所想的過(guò)程，逐漸抽象出了“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，認識了“倍”概念，訓練了學(xué)生的抽象思維能力。
2．再擺一擺，把對“幾倍”的理解轉化成“除法”問(wèn)題。
教師用投影出示下圖：
師：老師用5根小棒擺了小飛機1架，小朋友們準備用多少根小棒來(lái)擺小飛機？（15根）小朋友擺小飛機用的小棒數是老師用的小棒數的幾倍？（3倍）
�。ㄗ寣W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，因為5根小棒擺1架小飛機，所以15根小棒可以擺小飛機3架，15根是5根的3倍。）
師：誰(shuí)能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來(lái)呢？
板書(shū)：15是5的（3）倍
請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3個(gè)5根，所以15是5的.3倍。
板書(shū)：15根里有3個(gè)5根
師：如果你們用20根小棒來(lái)擺小飛機，所用小棒根數是老師的幾倍？（20根是4個(gè)5根，所以20是5的4倍。）
小結：“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。想：15里面有幾個(gè)5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是計量單位，所以3后面什么也不用寫(xiě)。板書(shū)：15÷5=3
�。墼O計意圖］讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，應用轉化的數學(xué)思想，把“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化成“一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數”的除法問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考問(wèn)題，提高了思維質(zhì)量。
3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）蘋(píng)果3個(gè)，梨6個(gè)，梨的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？（6里面有幾個(gè)3，用除法算6÷3=2。）
�。�2）蘿卜6個(gè)，茄子2個(gè)，蘿卜的個(gè)數是茄子的幾倍？（6里面有幾個(gè)2，用除法算6÷2=3。）
�。墼O計意圖］讓學(xué)生由實(shí)物聯(lián)想到倍數關(guān)系，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�3）擺圓片。（動(dòng)手操作，再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的幾倍。）
a.第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b.第一行擺9個(gè)○，第二行擺3個(gè)○。
�。�4）8里面有（ ）個(gè)4，8是4的（ ）倍
12里面有（ ）個(gè)3，12是3的（ ）倍
24里面有（ ）個(gè)6，24是6的（ ）倍
42里面有（ ）個(gè)7，42是7的（ ）倍
三、運用知識解決問(wèn)題
1．引導學(xué)生讀課本第54頁(yè)至55頁(yè)的內容。
2．學(xué)習例3（思考回答問(wèn)題）。
�。�1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導學(xué)生想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍”。
�。�3）引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
�。�5）還能提出什么問(wèn)題。（根據學(xué)生的問(wèn)題、思路引導分析解決。）
3．引導學(xué)生完成“做一做”。
4．歸納小結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，用除法計算。
�。墼O計意圖］突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習探索。
四、鞏固訓練
1．練習十二第1題。
要求學(xué)生認真看圖。（1）圖中有些什么動(dòng)物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問(wèn)題嗎？
2．獨立完成第2題。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊“有余數除法”，教學(xué)例4，練習十三的第2、6題。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
初步培養學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探索等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數學(xué)到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識的現實(shí)性。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合商和余數在實(shí)際情境中的含義正確寫(xiě)出相應的單位名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用恰當的方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
教師：課件。
學(xué)生：表格。
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導入，引出課題。
教師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜做個(gè)游戲好不好？
出示課件：想一想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第35個(gè)呢？第98個(gè)呢？
教師：咱們運用有余數的`除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準確，其實(shí)這就是用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教師：這節課要學(xué)習的內容就是“用有余數的除法解決問(wèn)題”。
板書(shū)課題。
二、嘗試問(wèn)題，自主學(xué)習。
�。�1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
教師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當中也會(huì )出現有余數的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請看！
提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？
你能根據圖中的有效信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：有32個(gè)同學(xué)
生2：老師要求每6人一組
生3：可以分幾組，還多幾人？
�。ㄕn件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）
師： 你能幫老師解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開(kāi)始吧。
�。�2）自主學(xué)習，嘗試解決問(wèn)題。
教師：小幫手們動(dòng)作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己的算法？
教師根據學(xué)生的口述板書(shū)，
如果有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出單位，這時(shí)提問(wèn)：
師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問(wèn)：
教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？
生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）
�。�3）出示練習十三的第2題。
師：下面這道有關(guān)跳強繩的問(wèn)題怎么解決呢？看誰(shuí)做得又對又快！
19－8=11（米） 11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳繩，還剩1米。
三、探究合作，解決問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，當你的練習本用完后，你一般會(huì )怎么處理它呢？
生1：把它扔了。
生2：賣(mài)給廢品回收站。師：你可真會(huì )節約再利用資源。
教師：這些紙是可以重復利用的。
播放課件。
看完后出示：
據調查統計,在一所有一千名小學(xué)生的學(xué)校里,一個(gè)月可回收廢紙約2萬(wàn)張。按1000張紙重約1千克計算，賣(mài)給廢品回收站可得人民幣20元。如果同學(xué)們平時(shí)收集牛奶盒、礦泉水瓶、飲料瓶等可利用資源，可換得人民幣35元。今年我省不少地區遭受到了洪災，我們可以拿這些錢(qián)為災區小朋友做些什么呢？
生1：把這些錢(qián)捐給他們。
生2：用這些錢(qián)購買(mǎi)學(xué)習用品送給他們。
教師：同學(xué)們可真有愛(ài)心！
出示課件。
教師：這里出現了什么問(wèn)題？你能解決嗎？
教師：第二個(gè)問(wèn)題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫(xiě)下各位購買(mǎi)方案。
教師：請同學(xué)們拿出表格，將自己認為最好的購買(mǎi)方案進(jìn)行整理，填寫(xiě)在表格內。開(kāi)始吧！
學(xué)生一邊討論教師一邊巡視，學(xué)生討論完填寫(xiě)好表格后，老師提問(wèn)。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的解決方法？
教師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)同學(xué)的方案好嗎？好在哪里？你認為不足之處在哪？你有什么好的設計方案？
學(xué)生說(shuō)完后老師小結，進(jìn)行思想教育。
教師：廢物再利用可以給我們帶來(lái)這么好的效益，平時(shí)的學(xué)習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環(huán)境，還可以節約能源，讓我們來(lái)爭當環(huán)保節能的小公民吧！
四、課外延伸，拓展思維。
師：三年級一班的同學(xué)們也利用廢物回收，換來(lái)了一些班費，組織大家進(jìn)行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問(wèn)題，請看！
出示第6題的情景圖。
先讓學(xué)生觀(guān)察“叢林探險”情景圖。讓學(xué)生從兩名同學(xué)的對話(huà)以及圖中的指示牌，獲得數字信息，解決“坐車(chē)”和“租船”問(wèn)題。
師：從圖中同學(xué)們可以獲得哪些信息？
生：叢林探險活動(dòng)每輛小車(chē)坐6人。
生：我們班有44人。
生：激流勇進(jìn)游戲每條船坐5人。
師：小男孩小女孩提出了什么問(wèn)題？
生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿(mǎn)幾輛車(chē)？會(huì )有剩余的人嗎？
生2：如果都玩“激流勇進(jìn)”，應該租幾條船呢？
師：請同學(xué)們自己先自個(gè)兒想想，然后在小組內說(shuō)說(shuō)自己的方法，并列出算式，說(shuō)明理由。
�。�1）坐車(chē)問(wèn)題：44÷6＝7（輛）……2（人）
答：最多可以坐滿(mǎn)7輛車(chē)，還剩余2人。
提問(wèn)：剩余這2人怎么安排呢？
生：再坐一輛車(chē)。
�。�2） 租船問(wèn)題：44÷5＝8（條）……4（人）
教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？
教師：你可真會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
教師：剩下的4個(gè)人不去了嗎？怎么辦呢？
師：應該租幾條船呢？為什么？
教師：你為什么要把8加1呢？
8＋1＝9（條）
答：應該租9條船。
教師：你考慮得可真周到！
教師：同學(xué)們在外游玩的時(shí)候可得注意安全哦！
五、結束課題。
教師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有什么感今天受？對自己和他人有何評價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，春天輕輕悄悄地又來(lái)了。小朋友說(shuō)說(shuō)，你眼中的春天是怎么樣的？
師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）師在黑板上先擺一朵花
師：瞧！黑板上現在就開(kāi)了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？
生：5片
�。ò鍟�(shū)：5）
師：老師再來(lái)擺幾朵！
�。�2）師在第二行擺2朵
師：看，第二行我擺了幾朵花呢？
生：2朵。
師：第二行用了幾片花瓣呢？
生：10片
師：你是怎么想的？
生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個(gè)5片，就是10片。
師：2個(gè)5片是10片。（板書(shū)：2個(gè)5）
師：10和5比，10是5的幾倍呢？
生：2倍
師：為什么呢？
生：10里面有2個(gè)5，所以10是5的2倍。（2倍，2個(gè)）
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)再來(lái)試一試呢？
�。ò鍟�(shū)：10是5的2倍）
�。ㄕ�3~4個(gè)學(xué)生回答）
�。�3）學(xué)生擺花
師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？
生：3朵
師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。
師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？
生：3朵。
師：沒(méi)擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？
生：3個(gè)5片，就是15片。
�。ò鍟�(shū)：3個(gè)5）
師：15和5比，你也能這么說(shuō)嗎？
生：15是5的3倍。
師：你真是聰明，誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ㄕ垈�(gè)學(xué)生回答）（齊說(shuō)）
師：那為什么15是5的3倍呢？
生：因為15里面有3個(gè)5，所以15是5的3倍。
�。�4）練習
師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個(gè)7，35是7的（）倍；
師：全體男同學(xué)來(lái)回答，28里面有（）個(gè)4，28是4的（）倍。
�。�5）學(xué)生擺花
師：如果我有20片花瓣擺花，說(shuō)說(shuō)這樣的花我能擺幾朵呢？
生：4朵。
師：你是怎么想的.��？
預測1：
生：因為4個(gè)5是20，所以是4朵。
�。ò鍟�(shū)：4個(gè)5）
預測2：
師：還有別的想法嗎？
生：因為20是5的4倍，所以是4朵。
師：現在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�5）教學(xué)除法算式
20÷5=4
師：我請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式是怎么寫(xiě)的。
師：你們都是這么寫(xiě)的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？
生：20里面有4個(gè)5；20是5的4倍！
師：真行！誰(shuí)能把這兩句話(huà)完整又流利地說(shuō)一說(shuō)！
�。�3~4個(gè)）
師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。
師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱(chēng)，所以4的后面倍不用寫(xiě)。
師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？
�。▽�(xiě)在草稿紙上）
生：15÷5=3
師：這個(gè)算式又表示什么意思呢？
�。�2個(gè)人）
師：真不錯！看來(lái)求10是5的幾倍沒(méi)問(wèn)題了吧！我們一起來(lái)列算式！
�。ò鍟�(shū)：10÷5=2）
師：同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。
師：我想聽(tīng)聽(tīng)你們怎么說(shuō)的，可以嗎？
�。�5）小結
師：同學(xué)們，像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的倍數問(wèn)題，我們通�？梢杂贸ㄟM(jìn)行計算。下面跟隨汪老師走進(jìn)生活，去找找生活中這樣的數學(xué)問(wèn)題，去解決這樣的數學(xué)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍）
3、嘗試運用，解決數學(xué)問(wèn)題
�。�1）師：春天可是個(gè)鍛煉身體的好季節。
電腦出示運動(dòng)圖片
師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？
生：拔河，跑步
師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？
師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：4倍
師：怎么列算式呢？
學(xué)生列式：16÷4=4
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思？
生：16里面有4個(gè)4，16是4的4倍。
師：越說(shuō)越好了！
�。�2）師：操場(chǎng)的這里也很熱鬧，你都看見(jiàn)了什么��？
師：數一數，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？
師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？
師：草稿紙上列出算式。
師：異口同聲告訴我算式
師：這里有兩個(gè)8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？
師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時(shí)就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。
三、鞏固練習
1、師：我們身邊的倍數問(wèn)題還有很多，看！從他們的對話(huà)中你發(fā)現了知道了什么？
師：根據這些數學(xué)信息你能提一個(gè)有關(guān)倍數的數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：聽(tīng)清楚了嗎？好，誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
師：在草稿紙上列出算式。
2、統計圖中的數學(xué)問(wèn)題
師：同學(xué)們這是什么嗎？認識嗎？
生：統計圖
師：這張統計圖大家可能都認識，上學(xué)期學(xué)習統計的時(shí)候就出現過(guò)！當時(shí)同學(xué)們利用數學(xué)知識發(fā)現了這些數學(xué)信息。那通過(guò)今天的學(xué)習，你們又能發(fā)現什么新的數學(xué)信息呢？
師：我也發(fā)現了，你們看！
小結：同樣一張統計圖，但隨著(zhù)同學(xué)們知識的增長(cháng)，發(fā)現統計圖中還有倍數關(guān)系。
3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！
師：根據這些數學(xué)信息你又能提出些什么的數學(xué)問(wèn)題呢？
師：同學(xué)們不僅問(wèn)題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個(gè)燦爛的笑臉。
4、涂一涂，涂出倍數關(guān)系
師：白色的笑臉有幾個(gè)？
師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關(guān)系。
學(xué)生涂色
師：紅色的笑臉有幾個(gè)？綠色的笑臉有幾個(gè)？他們存在什么倍數關(guān)系呢？
四、拓展延伸
1、師：你都學(xué)會(huì )了哪些知識��？
2、師：最后我再來(lái)考你們一道題目，小朋友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數是小朋友的幾倍嗎？
生：4倍。
師：這么快怎么知道的��？
師：請同學(xué)們想一想，去年媽媽的歲數是小朋友的幾倍呢？
生：7倍
師：你怎么算出來(lái)的呢？
3、師：在美好的春天，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，我感到特別的溫暖。希望同學(xué)們趁著(zhù)好季節多出去走走，去發(fā)現更多身邊的數學(xué)問(wèn)題。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用余數的除法的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步加深學(xué)生對有除數除法的理解，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力，綜合與應用知識分析并解決實(shí)際問(wèn)題。
3、用有余數的除法解決問(wèn)題，要采用“進(jìn)一法”得出問(wèn)題答案。
4、通過(guò)啟發(fā)引導、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，訓練學(xué)生思維的`靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“至少”“最多”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、有30個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，需要多少個(gè)盤(pán)子？
2、有48個(gè)同學(xué)去劃船，每條小船坐6人，需要幾條小船？
讓學(xué)列式解答，說(shuō)說(shuō)為什么用除法計算。
師：在日常生活中，我們常常會(huì )遇到計算問(wèn)題，有的需要計算出準確的結果，有的卻不需要計算出準確結果，只要求算出一個(gè)大約的結果，這節課我們就應用這些知識來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、導入（情境）新授
師：接下來(lái)老師帶你們去領(lǐng)略一下我們海南的名勝古跡（課件展示）觀(guān)賞完后提問(wèn)：我們二（2）班一共有幾個(gè)小朋友？（48人）。
師：如果“六一”兒童節，我和語(yǔ)文老師帶大家到那些地方去玩的話(huà)，你們想不想去��？
生：（預設）想去
師：既然同學(xué)們的熱情那么高，都非常地想去的話(huà)，那我們就一起來(lái)做出發(fā)前的準備吧！
三、審讀題意，交流理解
1、出示：“六一”兒童節我們班師生50人去白沙門(mén)公園劃船，每條船最多坐6人，我們至少要租多少條船？（全班齊讀）
師：你都知道了些什么？你是怎么理解的？“至少”又是什么意思？
2、誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？
3、根據學(xué)生的回答提問(wèn)：我們要想知道至少租條船，要先知道什么？用什么方法來(lái)計算？
4、請你自己試一試，提示：可以列式算一算，畫(huà)一畫(huà)。
1）6 6 6 6 6 6. 6
2）50÷6＝8（條）……2（人）
談話(huà)：從答案中我們可以看出需要8條船，還剩下2人，那么8條船夠嗎？剩下的2人，該怎么辦？
學(xué)生回答后，適時(shí)給學(xué)生滲透交通安全的意識。
5、討論辯折，理解進(jìn)一法
1）有的同學(xué)認為至少需要8條船，還有的同學(xué)認為至少需要9條船，你覺(jué)呢？
2）看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，我們該怎樣安排？
四、結果檢驗，梳理強化
1、檢驗：我們至少要租9條船，解答正確嗎？
2、梳理：解決同一個(gè)問(wèn)題，大家用了不同的方法，解決問(wèn)題時(shí)要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿(mǎn)，剩下的人也要再租一條船，這樣才能滿(mǎn)足讓50個(gè)人都去劃船的要求。
3、完成教材第67頁(yè)“做一做”第1題
a、讀一讀，你知道了什么？
b、你能自己解決問(wèn)題嗎？
c、至少要運多少次��！你是怎么想的？
為什么要“加1”
4、交流理解，提升認識，獨立嘗試，（課件出示“做一做”第二題小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？
1）讀一讀，你知道了什么？
2）你能自己解決問(wèn)題嗎？追問(wèn)：“最多”是什么意思？
根據學(xué)生的回答再提問(wèn)：
1、最多能買(mǎi)幾個(gè)？你是怎么想的？
2、還剩下1元呢？應該再加上1個(gè)面包嗎？
3、用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包呢？
4、對比感悟，提升認識.
1）這個(gè)問(wèn)題和剛才我們解決劃船的問(wèn)題，哪兒不同？
2）剛才剩下2人就要增加1條船，現在剩下1元，怎么就不增加1個(gè)面包呢？
五、固鞏提升
完成50頁(yè)練習十五第1－3題
六、課堂小結：
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？生話(huà)中你還遇見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
師：今天這節課我們解決的是數學(xué)中“最多”“至少”的問(wèn)題在解決問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際情況，再確定答案。
板書(shū)：用有余數的除法解決問(wèn)題
我們至少要租多少條船？
50÷6＝8（條）……2（人）
口答：我們至少要租9條船。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計8
教材分析：
例12是根據實(shí)際需要用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進(jìn)行教學(xué)。由于這兩道題算出的結果都是小數，而需要準備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數，因此都要取這些計算結果的近似值。在取近似值時(shí)，不能機械地使用“四舍五入法”，要根據具體情況確定“舍”還是“入”。如第（1）題要將2.5千克香油分裝在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少個(gè)瓶子。計算結果是6.25個(gè)，按“四舍五入法”取近似值，需要6個(gè)瓶子，但6個(gè)瓶子只能裝2.4千克，剩下的0.1千克還需要1個(gè)瓶子，所以需要7個(gè)瓶子，這里就要用“進(jìn)一法”將6.25中的小數點(diǎn)后面的尾數舍去，向個(gè)位進(jìn)1，變成7。而第（2）題求紅絲條可以包裝幾個(gè)禮盒，則要用“去尾法”，將16.666…中小數點(diǎn)后面尾數去掉，得近似數16。最后教材強調“在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況取商的近似值”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )取近似值的不同情況，并能聯(lián)系生活實(shí)際正確應用“進(jìn)一法”和“去尾法”。
2、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：取近似值的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：取近似值的方法。
解決問(wèn)題方法：聯(lián)系生活實(shí)際，靈活解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)設計：
一、復習小數四則混合計算。
0.75÷0.3＋3.23.6÷0.4－1.2×5
4.8÷1.2＋0.5×50.4×（3.2－0.8）÷1.2
二、學(xué)習根據實(shí)際情況取商的近似值
1、創(chuàng )設情境：小強媽媽前幾天買(mǎi)來(lái)了一桶香油，重2.5千克（出示實(shí)物），因這桶過(guò)大，小強媽媽使用起來(lái)十分不方便。請你們幫她想一想該怎么辦？（分裝在小瓶里）
這個(gè)主意好！瞧，（出示小瓶子）我找來(lái)了一些小瓶子，每個(gè)瓶子最多可盛0.4千克香油，那小強媽媽需要準備幾個(gè)瓶子呢？
出示例12（1）
�。�1）獨立審題，分析條件與問(wèn)題，然后列式解答。
�。�2）引發(fā)學(xué)生思考：需要準備6.25個(gè)瓶子嗎？瓶子數可以是小數嗎？
如果用“四舍五入”法保留整數，應是多少上瓶子？
根據實(shí)際情況，用6個(gè)瓶子能將2.5千克的香油全部裝進(jìn)去嗎？
�。�3）師：從這一道題中，我們知道，有時(shí)要根據實(shí)際情況，要采用“進(jìn)一法”來(lái)求近似數，也就是無(wú)論這題中的十分位上的數是多少，一律往整數部分進(jìn)一。
2、出示例12（2）。
�。�1）獨立審題，分析條件與問(wèn)題，然后列式解答。
�。�2）提問(wèn)：禮盒的數量必須是整數，那這一道題用“四舍五入”法保留整數，是多少個(gè)呢？25米夠嗎？
�。�3）師：在這一道題中，我們根據實(shí)際情況，要采用“去尾法”求近似數，也說(shuō)是無(wú)論十分位上的數是多少，一律去掉。
3、引導學(xué)生比較（1）和（2）兩題在取商的近似值時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都不采用“四舍五入法”。不同點(diǎn)：（1）是向整數部分進(jìn)一；而（2）只取整數部分，小數部分舍去。）
4、小結：“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在現實(shí)生活中解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要根據實(shí)際需要，用“進(jìn)一法”或“去尾法”來(lái)取商的近似值。
三、深化方法、鞏固應用
1、出示教科書(shū)第33頁(yè)的'“做一做”，學(xué)生獨立完成，并匯報思路，說(shuō)一說(shuō)用哪種方法去取近似值，為什么？（買(mǎi)東西時(shí)，錢(qián)不夠，就不能再買(mǎi)一本了，用“去尾法”可以買(mǎi)回5本詞典）即100÷18.5≈5（本）
2、練習六第8題。
�。�1）讀一讀。
�。�2）問(wèn)：從題中你找到了哪些信息？
�。�3）根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )提出：①每本相冊多少錢(qián)？
�、谶�有多少錢(qián)去買(mǎi)鋼筆？
�、巯鄡院弯摴P比誰(shuí)貴？
�、苁Ｏ碌腻X(qián)還可以買(mǎi)幾支鋼筆？
�。�4）按上面的順應進(jìn)行講解，每個(gè)算式表示什么？
�。�5）如果求孫老師還可以買(mǎi)多少支鋼筆，必須要知道哪兩個(gè)條件？
�。�6）列式解答。
�。�7）反問(wèn)：為什么這里用“去尾法”求近似數？
3、出示練習六第9題。
�。�1）讀題。
�。�2）分析數量關(guān)系。
小組內討論：題中可以發(fā)現哪些信息？哪些信息是隱藏的信息？根據這些信息，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？要求需要多少方糖，必須知道什么？
�。�3）列式解答。
4、練習六第10題。
四、課堂總結，課外延伸
這節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
課外請你們各自搜索一些生活中需要用“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的例子。
五、作業(yè)設計
1、幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車(chē)限乘40人，需要幾輛客車(chē)？（進(jìn)一法）
2、裝訂一種筆記本需要用紙60頁(yè)，現在有同樣的紙2800頁(yè)，可裝訂多少本這樣的筆記本？（去尾法）
3、練習六第6、7題。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第54－55頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義�！�
教具準備：課件、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�
1.二年級（2）班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？
a.抽生回答，并講一講思考過(guò)程；
b.請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習成績(jì)，教師向取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)表示祝賀。
2.二年級（2）班學(xué)習唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？
3.二年級（2）班學(xué)習彈琴的`有4人，學(xué)吹號的是學(xué)習彈琴的4倍，學(xué)吹號的有多少人？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
1.出示第54頁(yè)例2主題圖（動(dòng)畫(huà)課件）
師：你們想參加這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？
2.活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手擺飛機；（播放音樂(lè )）
3.匯報結果
師：根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？
引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一數的除法含義”
4.課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？
5.小組討論
6.匯報結果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少“的解題思路，即”求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍“的含義，就是”求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數“用除法計算。
15÷5＝3
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
1.課件出示例3情境圖
2.學(xué)生根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題；
3.根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法；
4.學(xué)生獨立列式解答；
5.抽生講解題思路；
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展
基本練習：
完成第55頁(yè)的做一做
自己獨立分析題目，然后解答
師：還可以提什么問(wèn)題？
學(xué)生自選一問(wèn)解答，并相互說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做？
變式練習：
完成第56頁(yè)練習十二的第1題
1.要求學(xué)生認真看圖，圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？
2.自己獨立分析解決：小鹿的只數是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）
3.提問(wèn)：為什么這樣列式？
師：你還能提出其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生相互解決）
�。ㄎ澹┤n總結：
這節課你有什么收獲呢？
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第54—55頁(yè)例2—例3。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用分析推理將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
教具準備：
教師準備課件、小棒、學(xué)生每人準備20根小棒、20個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課
1、師生做拍手游戲。
[設計意圖]活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2、擺一擺：
�。�1）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？
�。�2）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？
3、小結：我們剛才一起復習了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“倍”的數學(xué)問(wèn)題。
[設計意圖]：從學(xué)生以有的知識出發(fā)為學(xué)習求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
二：合作探究新知
1、要求學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形，再在第二行擺2個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)第二行擺2個(gè)正方形用的根數里有幾個(gè)一個(gè)正方形的根數。
2、（1）擺飛機，數一數用幾個(gè)小棒擺出一架飛機？
�。�2）指導學(xué)生擺飛機。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察思考（針對學(xué)生回報擺的結果），誰(shuí)能根據你擺的飛機，提出一個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜，引出一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義，也就是他們擺的根數是老師擺的幾倍。
�。�4）如果再擺一架飛機，這時(shí)飛機根數是老師擺的幾倍？
�。�5）回報結果，讓學(xué)生在探究中找到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路。即：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”用除法計算。像剛才擺飛機就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，也就是15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是單位總稱(chēng)，所以3后面什么也不用寫(xiě)。
3、看一看，比一比（出示課件）
�。�1）蘿卜3個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數是蘿卜個(gè)數的幾倍（6里面有幾個(gè)3）。
�。�2）蘿卜2個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數是蘿卜的個(gè)數的幾倍（6里面有幾個(gè)2）。
[設計意圖]：讓學(xué)生由生活中的食物聯(lián)系到倍數關(guān)系，因為數學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活。
�。�3）擺圓片（動(dòng)手操作）
a、第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b、第一行擺3個(gè)○，第二行擺9個(gè)○。
4、考考你
8里面有（）個(gè)48是4的（）倍
12里面有（）個(gè)312是3的（）倍
24里面有（）個(gè)624是6的（）倍
42里面有（）個(gè)742是7的（）倍
三：運用知識解決問(wèn)題
1、教學(xué)例3
�。�1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導學(xué)生思考，想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍。
�。�3）引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
�。�5）還能提出什么問(wèn)題。（根據學(xué)生的思路解決）
2、引導學(xué)生做一做
[設計意圖]：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師在這一過(guò)程中扮演著(zhù)引導者的角色，要把充分的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生。
3、歸納小結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，只是說(shuō)法不同，用除法計算。
四、鞏固深化
1、練習十二（第1題）要求學(xué)生認真看圖（1）圖中有些什么動(dòng)物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的'只數是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問(wèn)題嗎？
2、獨立完成第2題
3、觀(guān)看課件拓展
�。�1）觀(guān)察各種書(shū)籍的本數。
�。�2）完成題中的問(wèn)題。
�。�3）還能提出問(wèn)題嗎？
五：課堂小結
教學(xué)反思：
本課時(shí)，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì )“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的除法含義，采取擺一擺、比一比、考考你等學(xué)習形式。學(xué)生在快樂(lè )，輕松的探究中學(xué)習掌握了本課時(shí)的知識，達到預計的目的。不足之處，是教師的巡視不夠，導致學(xué)困生沒(méi)有落到實(shí)處，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習、探索先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、制作學(xué)生喜歡的課件。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數學(xué)知識。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能初步培養學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探索等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數學(xué)到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識的現實(shí)性。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合商和余數在實(shí)際情境中的含義正確寫(xiě)出相應的單位名稱(chēng)。.
教學(xué)難點(diǎn)運用恰當的方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
教師：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題。
教師：同學(xué)們，國慶節到了，學(xué)校為祝賀祖國的.生日，要進(jìn)行迎國慶歌詠比賽，要在校園里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。
出示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？
教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準確，其實(shí)這就是用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
教師：這節課要學(xué)習的內容就是“用有余數的除法解決問(wèn)題”。.
板書(shū)課題：用有余數的除法解決問(wèn)題
二、嘗試問(wèn)題，自主學(xué)習。
�。�1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
教師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當中也會(huì )出現有余數的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請看！
提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？
你能根據圖中的有效信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：有32個(gè)同學(xué)生2：老師要求每6人一組
生3：可以分幾組，還多幾人？
�。ㄕn件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）
師：你能幫老師解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開(kāi)始吧。
�。�2）自主學(xué)習，嘗試解決問(wèn)題。
教師：小幫手們動(dòng)作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己的算法？
教師根據學(xué)生的口述板書(shū)，
如果有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出單位，這時(shí)提問(wèn)：
師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問(wèn)：
教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？
生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。
�。�3）出示練習十三的第2題。
師：下面這道有關(guān)跳強繩的問(wèn)題怎么解決呢？看誰(shuí)做得又對又快！
19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）
答：可以做5根短跳繩，還剩1米。
三、探究合作，解決問(wèn)題。
2、做56頁(yè)第3題。畫(huà)線(xiàn)段圖分析，說(shuō)一說(shuō)。
四、本課小結：請同學(xué)們談?wù)勥@節課有什么收獲？
五、練習作業(yè)。
1、教材P56第2、3題。
2、把你學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
有余數的除法
例4、32÷6=5（組）……2（人）
5
632
30
2
答：可以分成5組，還多2人。
教學(xué)反思：
本節課目標具體，可操作性強，符合學(xué)生的認知規律，本節的設計是以創(chuàng )設開(kāi)放性的情境，引導學(xué)生自主探究知識，并運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)是為生活服務(wù)的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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