《用有余數的除法解決問(wèn)題》的教學(xué)設計
《用有余數的除法解決問(wèn)題》的教學(xué)設計
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊有余數除法，教學(xué)例4，練習十三的第2、6題。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
初步培養學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探索等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數學(xué)到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識的現實(shí)性。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合商和余數在實(shí)際情境中的含義正確寫(xiě)出相應的單位名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用恰當的方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
教師：課件。
學(xué)生：表格。
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導入，引出課題。
教師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜做個(gè)游戲好不好？
出示課件：想一想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第35個(gè)呢？第98個(gè)呢？
教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準確，其實(shí)這就是用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教師：這節課要學(xué)習的內容就是用有余數的除法解決問(wèn)題。
板書(shū)課題。
二、嘗試問(wèn)題，自主學(xué)習。
�。�1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
教師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當中也會(huì )出現有余數的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請看！
提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？
你能根據圖中的有效信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：有32個(gè)同學(xué)
生2：老師要求每6人一組
生3：可以分幾組，還多幾人？
�。ㄕn件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）
師： 你能幫老師解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開(kāi)始吧。
�。�2）自主學(xué)習，嘗試解決問(wèn)題。
教師：小幫手們動(dòng)作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己的算法？
教師根據學(xué)生的口述板書(shū)，
如果有的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出單位，這時(shí)提問(wèn)：
師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問(wèn)：
教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？
生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）
�。�3）出示練習十三的第2題。
師：下面這道有關(guān)跳強繩的問(wèn)題怎么解決呢？看誰(shuí)做得又對又快！
19－8=11（米） 112=5（根）1（米）
答：可以做5根短跳繩，還剩1米。
三、探究合作，解決問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，當你的練習本用完后，你一般會(huì )怎么處理它呢？
生1：把它扔了。
生2：賣(mài)給廢品回收站。師：你可真會(huì )節約再利用資源。
教師：這些紙是可以重復利用的。
播放課件。
看完后出示：
您現在正在閱讀的《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)設計據調查統計,在一所有一千名小學(xué)生的學(xué)校里,一個(gè)月可回收廢紙約2萬(wàn)張。按1000張紙重約1千克計算，賣(mài)給廢品回收站可得人民幣20元。如果同學(xué)們平時(shí)收集牛奶盒、礦泉水瓶、飲料瓶等可利用資源，可換得人民幣35元。今年我省不少地區遭受到了洪災，我們可以拿這些錢(qián)為災區小朋友做些什么呢？
生1：把這些錢(qián)捐給他們。
生2：用這些錢(qián)購買(mǎi)學(xué)習用品送給他們。
教師：同學(xué)們可真有愛(ài)心！
出示課件。
教師：這里出現了什么問(wèn)題？你能解決嗎？
教師：第二個(gè)問(wèn)題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫(xiě)下各位購買(mǎi)方案。
教師：請同學(xué)們拿出表格，將自己認為最好的購買(mǎi)方案進(jìn)行整理，填寫(xiě)在表格內。開(kāi)始吧！
學(xué)生一邊討論教師一邊巡視，學(xué)生討論完填寫(xiě)好表格后，老師提問(wèn)。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的解決方法？
教師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)同學(xué)的方案好嗎？好在哪里？你認為不足之處在哪？你有什么好的設計方案？
學(xué)生說(shuō)完后老師小結，進(jìn)行思想教育。
教師：廢物再利用可以給我們帶來(lái)這么好的效益，平時(shí)的學(xué)習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環(huán)境，還可以節約能源，讓我們來(lái)爭當環(huán)保節能的小公民吧！
四、課外延伸，拓展思維。
師：三年級一班的同學(xué)們也利用廢物回收，換來(lái)了一些班費，組織大家進(jìn)行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問(wèn)題，請看！
出示第6題的情景圖。
先讓學(xué)生觀(guān)察叢林探險情景圖。讓學(xué)生從兩名同學(xué)的對話(huà)以及圖中的指示牌，獲得數字信息，解決坐車(chē)和租船問(wèn)題。
師：從圖中同學(xué)們可以獲得哪些信息？
生：叢林探險活動(dòng)每輛小車(chē)坐6人。
生：我們班有44人。
生：激流勇進(jìn)游戲每條船坐5人。
師：小男孩小女孩提出了什么問(wèn)題？
生：如果全班都玩叢林探險，最多可以坐滿(mǎn)幾輛車(chē)？會(huì )有剩余的人嗎？
生2：如果都玩激流勇進(jìn)，應該租幾條船呢？
師：請同學(xué)們自己先自個(gè)兒想想，然后在小組內說(shuō)說(shuō)自己的方法，并列出算式，說(shuō)明理由。
�。�1）坐車(chē)問(wèn)題：446＝7（輛）2（人）
答：最多可以坐滿(mǎn)7輛車(chē)，還剩余2人。
提問(wèn)：剩余這2人怎么安排呢？
生：再坐一輛車(chē)。
�。�2） 租船問(wèn)題：445＝8（條）4（人）
教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？
教師：你可真會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
教師：剩下的4個(gè)人不去了嗎？怎么辦呢？
師：應該租幾條船呢？為什么？
教師：你為什么要把8加1呢？
8＋1＝9（條）
答：應該租9條船。
教師：你考慮得可真周到！
教師：同學(xué)們在外游玩的時(shí)候可得注意安全哦！
五、結束課題。
教師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有什么感今天受？對自己和他人有何評價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
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