《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)教程反思
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)教程反思
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)教程反思
通過(guò)老師擺一架飛機用了5根小棒，學(xué)生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個(gè)5根，就是10根。老師及時(shí)提出問(wèn)題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學(xué)生直觀(guān)看出擺兩架飛機用了兩個(gè)5根，用前面所學(xué)的倍的知識，就容易理解同學(xué)用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10里面有2個(gè)5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，表述數量關(guān)系，講述倍的含義，培養學(xué)生的表達能力。 滲透數學(xué)里德轉化思想。通過(guò)轉化，將求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數的道理遷移到一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，從而使問(wèn)題得到很好的解決。 這節課還有很多的不足之處。 課堂容量太大。一節課要完成兩個(gè)例題和一部分的習題的教學(xué)，課堂容量很大，尤其對于低年級的學(xué)生。
還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。 介紹解題方法時(shí)，太繞。比如要求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是要你求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，本意是在總結一種解決問(wèn)題的方法，可是忽視了二年級學(xué)生的理解能力。其實(shí)，只要在課堂上不斷讓學(xué)生模仿老師這樣說(shuō)就可以，比如：要求15是3的幾倍，就是要你求15里有幾個(gè)3。這樣反復的說(shuō)，學(xué)生自然能明白，并記住。 如何讓孩子們更容易理解，板書(shū)設計還可以考慮更加的清晰明了。
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