《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
本節課存在如下問(wèn)題：
1、在學(xué)生展示自己的方法時(shí)，應注重擺的過(guò)程，如在擺學(xué)具的方法時(shí)：第一題應強調有15只蠶寶寶，先擺3個(gè)盒子，因為是分成3份，求每個(gè)盒子里是多少；而第二道題應強調有15只蠶寶寶，先取出5個(gè)放到一個(gè)盒子里（馬上追問(wèn)：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個(gè)盒子里放5只），求要用幾個(gè)盒子。
2、應在學(xué)生展示完自己的方法后，放下所有的學(xué)具，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述一下題的意思，以加深學(xué)生對題意的理解。
3、應對學(xué)生“放手”！如學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的處理，應放手讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，在學(xué)生匯報自己的解題過(guò)程時(shí)，若出現問(wèn)題教師再加以引導，以學(xué)生為主體，把課堂還給他們，關(guān)鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時(shí)，應對學(xué)生的回答靈活處理。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
這節課主要是學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。新教材著(zhù)重加了畫(huà)圖理解這一環(huán)節，加深對除法兩種含義的理解。
學(xué)生基本能掌握這兩種類(lèi)型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學(xué)生根據解決問(wèn)題的三步曲來(lái)進(jìn)行回答。讓學(xué)生根據所畫(huà)的圖進(jìn)行比較，突出兩個(gè)問(wèn)題的結構特征，明確條件和問(wèn)題，直觀(guān)感知數量關(guān)系。引導學(xué)生結合圖，動(dòng)作用自己的語(yǔ)言表達思考過(guò)程，將對數量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明選擇除法的道理。通過(guò)比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，讓表達能力較好的學(xué)生帶動(dòng)，然后同桌說(shuō)，但發(fā)現在說(shuō)的過(guò)程中有部分學(xué)生比較懶散，沒(méi)有認真說(shuō)，對于中下生來(lái)講說(shuō)的環(huán)節還是挺困難的。以后可能在表達的環(huán)節要采取鼓勵的辦法，讓好生帶動(dòng)差生，加深除法含義的理解。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
本節課因為學(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習了表內除法（一）中的解決問(wèn)題等知識，教學(xué)本節課相對簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應該放在區分兩類(lèi)問(wèn)題上（包含和平均分），并且能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。再次，設計習題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓練。最后，要強調孩子的學(xué)習習慣等細節問(wèn)題。
在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購物的事情，創(chuàng )設一個(gè)現實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)同現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學(xué)的源泉，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內在聯(lián)系；從而調動(dòng)學(xué)生的主體意識，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但是，這節課在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒(méi)有達到預期目標：
1、總結部分，教師在最后總結時(shí)過(guò)于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應該重點(diǎn)強調本課有關(guān)表內除法解決問(wèn)題分為兩種類(lèi)型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。
2、教師語(yǔ)言，在本節課中教師的語(yǔ)言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習有待提高。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
這節課是教學(xué)用除法解決“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？”的實(shí)際問(wèn)題的。是在學(xué)習了除法計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的知識基礎。 本節課通過(guò)復習引入新課，鞏固舊知，為接下來(lái)的新課做了很好的鋪墊。 通過(guò)老師擺一架飛機用了5根小棒，學(xué)生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個(gè)5根，就是10根……。
老師及時(shí)提出問(wèn)題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學(xué)生直觀(guān)看出擺兩架飛機用了兩個(gè)5根，用前面所學(xué)的“倍”的知識，就容易理解同學(xué)用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10里面有2個(gè)5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，表述數量關(guān)系，講述倍的含義，培養學(xué)生的表達能力。 滲透數學(xué)里德轉化思想。通過(guò)轉化，將“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的道理遷移到“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”，從而使問(wèn)題得到很好的解決。 這節課還有很多的不足之處。 課堂容量太大。一節課要完成兩個(gè)例題和一部分的習題的教學(xué)，課堂容量很大，尤其對于低年級的學(xué)生。 還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。
介紹解題方法時(shí)，太繞。比如“要求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是要你求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”，本意是在總結一種解決問(wèn)題的方法，可是忽視了二年級學(xué)生的理解能力。其實(shí)，只要在課堂上不斷讓學(xué)生模仿老師這樣說(shuō)就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15里有幾個(gè)3�！边@樣反復的說(shuō)，學(xué)生自然能明白，并記住。 如何讓孩子們更容易理解，板書(shū)設計還可以考慮更加的清晰明了。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思5
本節課是第23頁(yè)例3《用除法解決問(wèn)題》一課的主要教學(xué)是通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習圖片，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題：第一步，由觀(guān)察題目使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
2、注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，全班齊說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應對學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過(guò)小結來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說(shuō)出了意義不同，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行深入提問(wèn)，錯過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì )的時(shí)機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽(tīng)課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思6
教學(xué)時(shí)，我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)引導教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應如何思考問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。一節課下來(lái)，多數學(xué)生能吸收本節課的內容，但仍存在以下幾點(diǎn)不足：
1、課堂上教師過(guò)多的牽制學(xué)生，沒(méi)能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說(shuō)倍數間的關(guān)系。
2、本節課練習形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)到后邊的時(shí)候有些枯燥，應該設計多些形式的練習，如，選擇、填空、判斷等。課前準備的練習紙在課堂上也沒(méi)能利用上，導致學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的比較少。
3、學(xué)生主動(dòng)建構新知。知識不僅僅是教會(huì )的，而更應該由學(xué)生自己學(xué)會(huì )的。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內在聯(lián)系，在此基礎上理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系。教師穿針引線(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構。
4、應把數學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思7
這節課的教學(xué)內容是把“一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個(gè)數每幾個(gè)一份，看能分成幾份”，這節課是整冊教材的重點(diǎn)，也是本冊教材的難點(diǎn)，目的是幫助學(xué)生認識除法的意義，在理解除法意義的基礎上，解決實(shí)際問(wèn)題。反思本節課的教學(xué)如下：
成功的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從中找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生獨立解決每組有幾人？符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，效果良好。
其次：本節課在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)習方法的優(yōu)化，讓學(xué)生說(shuō)，并呈現出不同的說(shuō)的方式，比如：個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、和同學(xué)一起說(shuō)等，給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數每幾個(gè)一份，看能分成幾份”的除法應用題的數量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法，在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
不足的地方及對策：由于學(xué)生年齡小，對應用題的理解能力有限，有些學(xué)生遇到問(wèn)題感到無(wú)從入手，這需要給學(xué)生一定的時(shí)間，慢慢消化吸收。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思8
本節課的內容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習的經(jīng)驗和基礎，在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯，聯(lián)系呈現方式，圖文并茂，形式多樣�！袄�5”主要目的是讓學(xué)生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習其他解決問(wèn)題的基礎。
本節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生認識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能根據具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課前學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對所學(xué)的內容有所了解，課堂上，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“最多坐4人”“至少”的含義，然后同學(xué)學(xué)生看、想、畫(huà)、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解余數在這時(shí)候就需要“進(jìn)1”。為了讓學(xué)生理解余數除法的另外一種情況，設計了“買(mǎi)面包”的場(chǎng)景�！坝�10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？”10÷3=3（個(gè)）……1（元）還余下1元呢，應該再加上1個(gè)面包嗎？剩下的1元不夠再買(mǎi)一個(gè)面包，所以用“去尾法”最多只能買(mǎi)3個(gè)面包。在學(xué)生初步學(xué)習完“進(jìn)一法”和“去尾法”之后，引導學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區別。
通過(guò)課堂練習，讓學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，拓展知識，鍛煉思維。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思9
一、教材的處理
按照教材安排，用分數乘法解決數學(xué)問(wèn)題是在第二單元，用分數除法解決數學(xué)問(wèn)題是在第三單元。如果分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于受定式影響，學(xué)分數乘法應用題時(shí)，都用乘法；學(xué)分數除法時(shí)又都用除法，看似掌握很好，一旦混合一部分理解能力較差的學(xué)生就會(huì )混淆，看來(lái)還沒(méi)有掌握“求一個(gè)數的幾分之幾是多少？”和“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”這類(lèi)題的分析方法。因此，我們就把兩類(lèi)應用題放在一節課進(jìn)行對比教學(xué)。
二、運用了體驗式教學(xué)模式。
啟動(dòng)體驗階段。我通過(guò)提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習數學(xué)？”來(lái)引導學(xué)生明確學(xué)習的目的性，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)好本課知識的.積極性。
體親歷時(shí)階段。首先是自主體驗，通過(guò)學(xué)生自己的獨立思考，列式計算；初步獲得解決問(wèn)題的方法；接著(zhù)是小組體驗，通過(guò)小組討論，逐步形成共識；最后是班級交流，呈現學(xué)生的不同解題策略，分享他人的成果。
總結內化階段。引導學(xué)生比較兩道例題，找出兩道例題的異同，感悟到解決問(wèn)題的一般方法。
應用提升階段。這個(gè)環(huán)節分成2步：
�。�1）基本練習，通過(guò)比較，進(jìn)一步鞏固解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。
�。�2）拓展練習，通過(guò)讓學(xué)生解決較難的此類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)注解決問(wèn)題的方法指導
這節課，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì )解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法。首先通過(guò)讓學(xué)生獨立做、小組討論、全班交流等方法得出解決這類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的一般方法：先劃出題中的關(guān)鍵句、圈出單位“1”,再寫(xiě)出關(guān)系式，然后代入數據，最后列式解答。
四、不足之處
在練習時(shí)，大部分學(xué)生能用所學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，但仍有個(gè)別學(xué)生用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。對這少部分學(xué)生，教師既要肯定他們的方法是正確的，但要引導他們最好采用所學(xué)的一般方法， 這樣便于學(xué)習“稍難的分數、百分數的解決問(wèn)題”。
總之，數學(xué)教學(xué)注重的是培養學(xué)生的邏輯思維。所以不管在什么類(lèi)型的應用題教學(xué)中，分析數量關(guān)系應該是教學(xué)的重中之重，我們應該潛移默化的給學(xué)生滲透一些分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思10
本節課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習了“有余數的除法”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教學(xué)目標是讓學(xué)生會(huì )運用有余數除法的知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。本節課的教學(xué)內容是讓學(xué)生認識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并能根據具體情景選擇使用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問(wèn)題。
通過(guò)租船的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過(guò)畫(huà)、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀(guān)的理解題意和探索問(wèn)題的答案，再通過(guò)列算式，列豎式的計算過(guò)程讓學(xué)生知曉每一個(gè)數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過(guò)做一做第2題，用錢(qián)買(mǎi)面包的問(wèn)題讓學(xué)生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結出“進(jìn)一法”和“去尾法”，再通過(guò)具體的練習加深對知識的鞏固，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區別。
總之，在這節課的教學(xué)中學(xué)生對實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數的除法解決問(wèn)題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位，此類(lèi)問(wèn)題還需要學(xué)生多強調，讓學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
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