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《推敲》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《推敲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《推敲》教學(xué)設計1
第二課時(shí)
要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì )用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、導讀課文第二自然段。
1、看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。指導朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。�2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內摸東西）；c、試著(zhù)了解，試著(zhù)做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
6、小結：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪(fǎng)友以詩(shī)相贈
三、精讀課文3—6節。
1、自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫(xiě)什么？（這一部分主要寫(xiě)賈島在返回長(cháng)安路上仍然在思索著(zhù)昨夜詩(shī)中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊。）
2、引導學(xué)生再細讀課文這一部分，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì )到賈島思考詩(shī)中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話(huà)體會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。c、從大街上人們的反應體會(huì )到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了�！眃、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊�！边@足以說(shuō)明賈島思考得多么入神�。。�
3、師總結：同學(xué)們讀書(shū)理解得真細致，是��！像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現你們也從賈島身上學(xué)到了對文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)�，F在老師考考你；
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
�。ā熬G”，理由是：春天來(lái)了，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽，小草也長(cháng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生b就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現出創(chuàng )新的火花。學(xué)生d認為此處填“醒”較好；因為春天來(lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生e顯然經(jīng)過(guò)了仔細的.推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復，又把小草當人來(lái)寫(xiě)，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫(xiě)活了。）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復推敲
8、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
�。�1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠懇、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
9、小結：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導學(xué)生體會(huì )“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當時(shí)的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書(shū)：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
四、指導講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、結合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
五、指導造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4、用“即使……也……”造句。
板書(shū)設計：9、推敲
發(fā)生夜深訪(fǎng)友留詩(shī)相贈
發(fā)展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態(tài)賈島贊同
《推敲》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導用“即使……也……”造句。
教學(xué)準備：
1、安排學(xué)生課前預習，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、指導學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè )朗讀的音樂(lè )等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)
談話(huà)：請同學(xué)們按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習表達。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫(huà)的描述中，老師想到一句古詩(shī)（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？（唐朝詩(shī)人賈島）詩(shī)句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習的課文——推敲板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來(lái)看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫(xiě)錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思）齊讀詞語(yǔ)。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預設：賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習，合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著(zhù)一雙慧眼去感悟、去發(fā)現。
3、現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？學(xué)生回答預設：書(shū)中說(shuō)“他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經(jīng)歷，即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現——（板書(shū)：嚴謹認真、鍥而不舍）說(shuō)說(shuō)你的.理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生回答預設：賈島為了一個(gè)字不斷做著(zhù)動(dòng)作，反復思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會(huì )得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì )用什么詞。（學(xué)生回答預設：專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉）
D專(zhuān)心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預設：你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(cháng)安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng )作嚴謹認真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開(kāi)道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到，說(shuō)明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演，再現當時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺表演。
�。�4）對賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解？E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見(jiàn)得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著(zhù)敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應該這樣來(lái)體會(huì )：它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當中都有著(zhù)豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
�。�2）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識淵博的人。他是一個(gè)不拘小節的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà)，仔細體會(huì )一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預設：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來(lái)也響亮些。
8、誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
9、小結：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(cháng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè )道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
四、總結全文，布置作業(yè)
其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書(shū)設計：
推敲：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
《推敲》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì )用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學(xué)習（板書(shū)11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。
11、有的話(huà)等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì )“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書(shū)：深夜訪(fǎng)友。
留詩(shī)相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書(shū)：反復吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩曈谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書(shū)：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結板書(shū)：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書(shū)。板書(shū)：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)：11推敲
訪(fǎng)友未遇，留詩(shī)相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
《推敲》教學(xué)設計4
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習11課《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺做動(dòng)作）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
二、學(xué)習第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著(zhù)山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著(zhù)翅膀叫著(zhù)飛走了。f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上
沉睡的小鳥(niǎo)�！蹦隳茏x好這句話(huà)嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著(zhù)翅膀飛遠
了。）
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪(fǎng)好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng )作
靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）（范讀）
三、學(xué)習第三自然段。
1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著(zhù)毛驢返回長(cháng)安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）
�。ò鍟�(shū)：斟酌文字）那句話(huà)寫(xiě)他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、出示句子“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)
作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城�！保�
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話(huà)，做做賈島
的動(dòng)作。
2、指名上臺表演，該生只做了推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作。大家評議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(cháng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！薄傍B(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧
敲月下門(mén)�！�
7、那現在誰(shuí)來(lái)臺前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見(jiàn)了嗎？當心從毛驢上摔下來(lái)��！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）
四、學(xué)習四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著(zhù)，兩個(gè)差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話(huà)，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，做評委。他們讀得怎樣？我聽(tīng)出韓
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說(shuō)了這些話(huà)嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書(shū)上句子：“接
著(zhù)，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對韓愈說(shuō)的呢？請大家做賈島，把話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)
知他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪(fǎng)友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫(xiě)了一首詩(shī)留了下來(lái)�？墒俏矣X(jué)得詩(shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話(huà)。臺下師生一片掌聲。）
8、當“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那
我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門(mén)聲很清脆。）
9、轉身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？“韓愈”：我認為
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
11、聽(tīng)了韓愈的'解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話(huà)？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！保�
12、賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）
師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑�，F在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字��！賈島啊，你對待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀�。�
2、是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。（板書(shū)：“綠”字，這個(gè)字呈現綠色，同時(shí)旁邊出現“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
�。ù禾焓蔷G色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(cháng)江兩岸。）
2、對，就因為這樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話(huà)。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
�。╝、我覺(jué)得“蕩”好，因為它讀起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因為它能把春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因為“蕩”給人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱(chēng)。）
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì )把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，他一定會(huì )采納我們的意見(jiàn)的。
七、總結課文。
1、今天，學(xué)了這節課，你有什么想法嗎？
�。╝、我以后一定會(huì )像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì )到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(cháng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
板書(shū)設計：
3、推敲
即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑
文獻摘錄：
題李凝幽居作者：賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
《推敲》教學(xué)設計5
[板塊說(shuō)明]
這一板塊包括了三篇文言文，表現的是古人嚴謹創(chuàng )作、反復推敲的學(xué)習態(tài)度。重點(diǎn)關(guān)注文言文的教法，帶領(lǐng)學(xué)生讀熟、讀準停頓，讀出韻律。在讀中初步了解文言文言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)習古人潛心推敲、嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度。
教材分析
這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現出詩(shī)人反復吟詠、苦心推敲、嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定；接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人因在街上比畫(huà)著(zhù)推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩(shī)。
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)字。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
課前布置學(xué)生查找有關(guān)《推敲》這個(gè)故事以及故事中人物——賈島、韓愈的相關(guān)資料，預習課文。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、識字與寫(xiě)字
�。�1）本課要求會(huì )認的生字中，“僧”不能讀成“zng”或“cng”，“尹”在本課是官名，要讀“yn”，區別于“y”或“yng”。
�。�2）要求會(huì )寫(xiě)的字只有一個(gè)“避”字，注意與“僻”和“辟”相區別。
2、朗讀指導
�。�1）本課是一篇文言文，與白話(huà)文比起來(lái)，在詞語(yǔ)、句式方面的差別較大，能正確地斷句，流利地朗讀是讀的重點(diǎn)。因此，教師首先要重視示范朗讀，要讀得流暢自如，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�。�2）其次，在指導學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師先領(lǐng)讀，然后結合文言文的朗讀方法，反復誦讀，發(fā)現和掌握停頓的規律。
以下的停頓僅供朗讀時(shí)參考。
賈島/初赴舉，在京師，一日于驢上/得句云：“鳥(niǎo)宿/池邊樹(shù)，僧敲/月下門(mén)�！庇钟巴啤弊�，煉之未定。于/驢上吟哦，引手作/推敲之勢，觀(guān)者訝之，時(shí)韓退之/權京兆尹，車(chē)騎方出，島不覺(jué)行至第三節，尚為手勢/未已。俄為左右/擁至尹前。島/具對/所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立馬久之，謂/島曰：“‘敲’字佳�！彼�/并轡而歸，共論詩(shī)道，留連累日。
3、閱讀教學(xué)
因為本課是一篇文言文，所以閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是指導學(xué)生參考注釋把句子的意思弄懂。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不要逐字逐句地對譯，也不要更多地講解古漢語(yǔ)知識�？梢赃@樣設計本課的教學(xué)：
�。�1）朗讀全文，做到會(huì )讀。
按著(zhù)“示范朗讀——逐句領(lǐng)讀——自由朗讀”的順序，教師先示范朗讀課文，然后逐句帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，最后請學(xué)生自由來(lái)讀課文，做到能正確地朗讀課文。
�。�2）對照注釋?zhuān)x懂課文。
本文雖然是文言文，但是比較淺顯，因此，在課堂上教師要鼓勵學(xué)生借助注釋和工具書(shū)來(lái)了解課文內容�？梢圆扇⌒〗M合作的方式交流學(xué)習的結果。教師適當給予指導和幫助。
下面短文的大意僅供參考：
賈島第一次參加科舉考試，住在京城。一天，他騎在驢子上吟出了兩句詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！彼选扒谩弊指某伞巴啤弊�，反復琢磨但定不下來(lái)。于是他騎在驢子上邊吟誦邊思考，伸出手做出“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，看到的人都感到很奇怪。這時(shí)，代理京兆尹官職的韓愈帶著(zhù)儀仗隊走過(guò)來(lái)，賈島不知不覺(jué)走到了儀仗隊的'第三節，還在不停地做著(zhù)“推門(mén)”“敲門(mén)”的手勢。不一會(huì )兒，賈島被韓愈的隨從拉下驢子，帶到韓愈面前。賈島說(shuō)：“我吟得兩句詩(shī)，正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)更合適，還沒(méi)有定下來(lái)，精神都集中到詩(shī)句上了，沒(méi)有來(lái)得及回避大人的儀仗隊�！表n愈勒住馬，站了很久，對賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字好�！闭f(shuō)完，就和賈島并騎而行，談?wù)撟髟?shī)之事，在他的家里連續住了很多天。
4、活動(dòng)提示
�。�1）朗讀
這里練習是針對文言文的朗讀而設定的，教師重點(diǎn)強調停頓恰當即可。
�。�2）思考與交流
結合注釋讀懂這篇課文，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。這個(gè)練習是引導學(xué)生關(guān)注對短文內容的了解，復述故事大意。講這個(gè)故事的時(shí)候，一定要用自己的話(huà)，鼓勵學(xué)生適當地展開(kāi)想象，豐富故事的內容。
如果感興趣，小組分角色表演文中的情境，體會(huì )“推敲”的含義。這一練習給學(xué)生提供了一個(gè)再創(chuàng )作的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在讀懂原文的基礎上，積極開(kāi)展研究，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的心情，表現出人物的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生去表演，但不要強行規定學(xué)生的表演內容，可以通過(guò)大家評價(jià)的方式來(lái)關(guān)注表演的內容。討論。此題是請學(xué)生辨析“敲”為什么比“推”字好。文中對為什么選這個(gè)字沒(méi)有加以說(shuō)明，請學(xué)生展開(kāi)討論，正是進(jìn)一步體會(huì )恰當運用詞語(yǔ)的好機會(huì )。所以，要引導學(xué)生廣開(kāi)思路，暢所欲言，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）拓展與運用
“選出一篇自己的習作，推敲詞句，把推敲前后的內容加以比較，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )�！边@是一次練習修改的實(shí)踐。教師先講清如何使用常用的修改符號，然后指出修改的重點(diǎn)是推敲詞語(yǔ)。修改之后進(jìn)行比較的時(shí)候，一定要安排交流的時(shí)間，否則，就失去了這次修改實(shí)踐的意義了。
�。�4）積累
本次積累安排的是查找賈島的《題李凝幽居》，讀一讀。
題李凝幽居
�。厶疲葙Z島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
5、課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
賈島對“僧敲月下門(mén)”一句中用“敲”字還是用“推”字，苦心斟酌良久，舉棋不定，最后是韓愈一錘定音。然而，“敲”和“推”字孰優(yōu)孰劣，歷來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，因人而異，分歧有，爭議也有。學(xué)生進(jìn)入六年級以后，在閱讀的過(guò)程中往往會(huì )有自己獨特的感受和大膽的體驗或理解。當他們查閱了大量的資料以后，對“敲”或“推”的選擇會(huì )有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。也許是與賈島和韓愈完全不同的看法，因此，本著(zhù)新課標第三學(xué)段關(guān)于閱讀的階段目標中明確提出的“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的要求，教師要引導學(xué)生針對用“敲”好在哪里展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生據理力爭，自圓其說(shuō)。在學(xué)生思維碰撞、交鋒的過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句用詞的妙處，感受到我們中華民族推敲文字的優(yōu)秀文化傳統，養成嚴謹、認真的寫(xiě)作態(tài)度。
相關(guān)資料
1、賈島（779～843），唐代詩(shī)人，字閬仙，一作浪仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人。早年出家為僧，號無(wú)本。元和五年（810）冬，至長(cháng)安，見(jiàn)張籍。次年春，至洛陽(yáng)，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。文宗時(shí)，因誹謗，貶長(cháng)江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蟬》詩(shī)“以刺公卿”（《唐詩(shī)紀事》）。開(kāi)成五年（840），遷普州司倉參軍。武宗會(huì )昌三年（843），在普州去世。賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩(shī)人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩(shī)人主客圖》則稱(chēng)之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”“及門(mén)”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，視之如神（《唐才子傳》《郡齋讀書(shū)志》）。賈島著(zhù)有《長(cháng)江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長(cháng)江集新�！�，用《全唐詩(shī)》所收賈詩(shī)為底本，參校別本及有關(guān)總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》《賈島交友考》以及所輯賈島詩(shī)評等，較為完備。唐會(huì )昌三年（843），朝廷升賈島為普州司戶(hù)參軍，未受命而身先卒，終年64歲。遺體安葬在安岳縣城南安岳山麓。他的朋友蘇絳為他寫(xiě)了“賈司倉墓志銘”，記述賈島生平、死、葬日期和地點(diǎn)等甚詳。清乾隆年間（1736～1795），安岳縣令徐觀(guān)海（浙江錢(qián)塘人）在墓前建造“瘦詩(shī)亭”。后來(lái)的縣令斐顯忠又進(jìn)行重建，并立牌坊，至今尚存。
2、韓愈（768～824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣西）人。祖籍昌黎（今遼寧省凌源縣），唐代散文家兼詩(shī)人，韓愈在文中多次自稱(chēng)“昌黎韓愈”，人們也稱(chēng)他韓昌黎。貞元八年中進(jìn)士，歷任監察御史、陽(yáng)山令、潮州刺史、吏部侍郎等職。韓愈性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。韓愈是唐代古文運動(dòng)的倡導者，他提倡三代兩漢散文，主張“文以載道”，強調文章內容的重要性；在文學(xué)形式上力主創(chuàng )新，對后世散文影響深遠。他的詩(shī)歌，題材廣泛，風(fēng)格險怪，講究用奇字，造奇句，人們評為“以文為詩(shī)”。與孟郊、賈島等人自成一派，史稱(chēng)“韓孟詩(shī)派”。詩(shī)文被門(mén)人輯為《昌黎先生集》。
《推敲》教學(xué)設計6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)第四期培訓會(huì )暨全國著(zhù)名特級教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)在江蘇揚州舉行。培訓會(huì )上，我們有幸聽(tīng)到著(zhù)名特級教師賈志敏執教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊《推敲》一課�！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖通過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著(zhù)眼學(xué)生的可持續發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現在：
1、生字教學(xué)。老師專(zhuān)門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對于練習中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復誦讀的基礎上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表達技巧。如教師讓學(xué)生試著(zhù)用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習說(shuō)一句話(huà)等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養。教師采用4個(gè)填空題訓練學(xué)生概括課文內容的能力。
5、注重朗讀能力的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
由此不難看出，教師對于語(yǔ)文知識和能力十分關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對于課標的這種講述我們無(wú)疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性，也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認為工具性更能夠體現語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應該滲透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現出它的優(yōu)勢�？梢赃@樣講，語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關(guān)重要，它對于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展�；谶@樣的認識，我們應該毫不動(dòng)搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
二、注重訓練，著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習”！筆者認為，訓練和自主學(xué)習之間并不矛盾。所謂的`“自主學(xué)習”是就學(xué)習內在品質(zhì)而言的，相對于“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略和方法基礎上的“堅持學(xué)”�？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學(xué)習都可以認為是自主學(xué)習。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。
其實(shí)，訓練并不可怕，關(guān)鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現了“以訓練為主線(xiàn)”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現自己的機會(huì )。學(xué)生在老師的指導、引導之下，學(xué)會(huì )的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。我想，當這一班學(xué)生下課之后，他們的內心一定會(huì )對語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號，而是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)睿智、充滿(mǎn)活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)柧�！只要激發(fā)了學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗并認為是行之有效的教學(xué)方法呢？
三、注重實(shí)踐，著(zhù)眼學(xué)生語(yǔ)文素養的形成
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
《推敲》一課，非常突出地體現了課標的這一理念。主要表現在：
�。ㄒ唬�、對課文內容的概括訓練
在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。請看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
師：黑板上有四個(gè)填空�？春诎�。
�。�1）賈島在（）去（），結果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
�。�2）他對詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。
生：他對詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：（3）結果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認為還是用（）好。理由有三：1、2、3、
生：填寫(xiě)。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
生：練說(shuō)。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì )看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習）
師：我請四個(gè)同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪(fǎng)李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表?yè)P。第二位要后來(lái)居上。
�。ǖ诙徽f(shuō)）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
對于這篇課文主要內容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話(huà)。閱讀是依托教材學(xué)習語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的口頭表達能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內容打下基礎。
�。ǘ�、對推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學(xué)目標中，其中有一條就是要理解“推敲”的內涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì )推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標的過(guò)程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內涵；
3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀(guān)現象本質(zhì)認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著(zhù)你長(cháng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì )了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語(yǔ)文教學(xué)規律的正確把握，對教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現出的對規律的尊重，對傳統的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！
《推敲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟�！币虼�，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
教材簡(jiǎn)析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng )作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì )賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話(huà)啟發(fā)法。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)方法教具準備
生字幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁�？（板書(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……
[設計意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
[設計意圖：培養學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，注意指導長(cháng)句的停頓。
�。�4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的.初步感受。
4、理清課文脈絡(luò )。
留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結局）
三、學(xué)習第一自然段。
1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。
2、簡(jiǎn)介賈島。
[設計意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，能說(shuō)出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，理解“推敲”的意思；用自己的話(huà)講故事。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報。
教師對學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
�。ㄓ伞八刂�(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪(fǎng)”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )賈島創(chuàng )作《題李凝幽居》的意境；培養學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上表現的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著(zhù)讀出自己體會(huì )到的感情，大家評價(jià)。
�。�2）教師隨機指導學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
a．抓住“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì )賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導學(xué)生入情入境的朗讀。
b．演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節。
[設計意圖：培養學(xué)生準確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥�、車(chē)輛都紛紛避讓”體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學(xué)生從側面描寫(xiě)中體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話(huà)，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
[設計意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì )賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側面體會(huì )他闖進(jìn)儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會(huì )有些什么對話(huà)？
[設計意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話(huà)的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學(xué)生的想想能力和說(shuō)話(huà)能力。]
3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)自己學(xué)習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學(xué)習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強化學(xué)生寫(xiě)文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
二、導學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著(zhù)按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機會(huì )講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學(xué)生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價(jià)能力。]
�。ǘ┩魄迷~語(yǔ)。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號里的詞語(yǔ)嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……
�。�3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來(lái)也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫(xiě)作文時(shí)用詞更準確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]
《推敲》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題：板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導學(xué)案第三題。
2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：
3、指導讀好下列長(cháng)句：（出示課件）
4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。（見(jiàn)課件8）
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意，看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
2、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
4、理解重點(diǎn)句：（出示課件）
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔，學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結，板書(shū)：發(fā)生深夜訪(fǎng)友以詩(shī)相贈
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的.？（分別用“——”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子）并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：（出示課件，學(xué)生交流）
4、小結，板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
2、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
3、小結，板書(shū)：__沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
3、出示韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結，板書(shū)：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
第三課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應該會(huì )講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)（略）。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《推敲》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：誦讀、講授、談話(huà)、想象、演示、創(chuàng )造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學(xué)準備：
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪驹�(shī)句，導入新課
1、同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶(hù)曉，我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話(huà)。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2、看圖畫(huà)，猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請大家欣賞一幅圖畫(huà)，這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請大家看圖畫(huà)，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫(huà)。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對，這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩(shī)句）
請大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著(zhù)作。接下來(lái)請大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(cháng)江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
�。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦）
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng )作出來(lái)的嗎？請大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
�。ㄕn件出示文字和朗讀讀音）
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書(shū)：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請教等方法自學(xué)，現在請大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準！請你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著(zhù)大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現了一個(gè)歷史上的著(zhù)名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著(zhù)作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過(guò)程
現在我請我們的學(xué)習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽(tīng)��！邊聽(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）
請大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請你用自己的話(huà)形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著(zhù)毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認真專(zhuān)注的思索呢？
�。ㄕn件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對賈島進(jìn)行了細致入微的描寫(xiě)，把一個(gè)鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學(xué)們在今后的描寫(xiě)人物的習作中也能學(xué)會(huì )抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě)，這樣就會(huì )使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現在請大家帶著(zhù)自己的體會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書(shū)錄音）聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著(zhù)毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當時(shí)正在反復斟酌。（課件出示板書(shū)）
就在他冥思苦想、反復斟酌的時(shí)候，韓愈的隊伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng )作之中，對韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的`呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過(guò)，并體會(huì )他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話(huà)用責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠懇的、請求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對話(huà)吧。老師讀韓愈的話(huà)，你們讀賈島的話(huà)。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請同學(xué)們討論討論，可能會(huì )有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說(shuō)得真不錯，你們想不想知道韓愈當時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋?zhuān)屛覀儊?lái)看一看。課件出示（韓愈原話(huà)）
那么我們剛才學(xué)習的這一部分講的就是（課件出示板書(shū)—韓愈解疑）
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)惺裁捶磻�？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書(shū)—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來(lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì )韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習了這篇課文以后，你對文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩(shī)人，來(lái)對下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y全文，擴展延伸
《推敲》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著(zhù)有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預習）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門(mén)閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長(cháng)句：
一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
1、這節課，我們繼續學(xué)習《推敲》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節課，我們就來(lái)好好讀讀這個(gè)故事。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫(xiě)下了（）這首詩(shī)。
�。�2）返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
�。�3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
�。�4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
�。�1）指名回答。
�。�2）板書(shū)：即興。提問(wèn)：為什么說(shuō)賈島是即興寫(xiě)下了這首詩(shī)？（觸景生情；事先沒(méi)有準備寫(xiě)，臨時(shí)寫(xiě)下的�？吹窖矍暗木吧�，卻拜訪(fǎng)朋友但沒(méi)有遇到，讓他思緒萬(wàn)千。）
�。�3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩(shī)的欲望呢？引導學(xué)生看圖，表達。
出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
�。�4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩(shī)送給他的朋友。
�。ò鍟�(shū)：留詩(shī)贈友）
�。�5）出示《題李凝幽居》。齊讀。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。
過(guò)渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩(shī)了�？墒琴Z島卻不這么認為。（1）指名回答問(wèn)題2。
返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
�。�2）賈島為什么會(huì )猶豫不決？找課文中的話(huà)來(lái)回答。
[他覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。]
引導比較“不夠妥帖”與“更恰當些”，體會(huì )賈島做學(xué)誤碼的認真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。
�。�3）為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費盡了心思。想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì )是什么樣子？[學(xué)生自由表述，相機理解“吟哦”一詞。]
�。�4）課文中是怎樣描寫(xiě)的？出示，指導朗讀。
“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)走進(jìn)了長(cháng)安城�！�
�。�5）小結：為了詩(shī)句中的一個(gè)字，賈島反復“推敲“。這是故事的發(fā)展。
�。ò鍟�(shū)：反復推敲）
4、小組學(xué)習活動(dòng)。
過(guò)渡：剛才在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們表現得非常精彩。下面，我們來(lái)?yè)Q一種學(xué)習方式——自學(xué)。
�。�1）三人小組自學(xué)4~7自然段，出示自學(xué)要求。
○交流3、4題填空。
○根據課文內容，設計賈島與韓愈的對話(huà)，并想象人物的動(dòng)作、表情及心理，試著(zhù)兩兩配合表演出來(lái)。
�。�2）自學(xué)。
�。�3）集體交流。
�、俳涣魈羁�。
�、诮涣魅宋飳υ�(huà)。
指名一學(xué)生與老師配合表演（或學(xué)生表演，教師相機指導）。
兩學(xué)生獨立表演。
�。ㄖ笇W(xué)生板書(shū)：共同斟酌確定用“敲”）
5、小結：賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)B連點(diǎn)頭，將詩(shī)中的“推”字改成了“敲”字。
再次齊讀《題李凝幽居》。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。
三、學(xué)習第八小節。
過(guò)渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句。
1、同學(xué)們，推敲原來(lái)是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎？（寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字）
2、學(xué)了課文，你覺(jué)得賈島哪些方面值得我們學(xué)習？
四、拓展提高
過(guò)渡：是的，古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、我們也來(lái)學(xué)推敲：課后練習4。五、課后作業(yè)。
1、再現故事情景。
2、用課堂上所學(xué)的方法，修改自己最近寫(xiě)的一篇習作。
板書(shū)設計：9推敲
即興寫(xiě)詩(shī)反復斟酌韓愈解疑
教學(xué)后記：
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展�！边@就要求我們在上課時(shí)，要打破以前一貫的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的空間里，盡情表達看法和觀(guān)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習和發(fā)展需求。在教學(xué)本課中，我沒(méi)有采取“話(huà)語(yǔ)霸權”，強迫學(xué)生接受我預先準備好的“大餐”。我覺(jué)得在課堂上認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生個(gè)性的聲音，珍視學(xué)生獨特的感受。學(xué)生在對人物形象的`理解上有了比以往更深刻的認識。因為是他們自己嘴里說(shuō)出來(lái)的，自然聽(tīng)得比較認真，賈島那認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，一次又一次深深地印在了學(xué)生心里。學(xué)生在從課堂中認識到自己的想法是有價(jià)值的，是值得肯定的，發(fā)言的積極性也不斷增強。
這篇課文有些地方可以通過(guò)表演來(lái)加深理解，所以在教學(xué)時(shí)，我加入了學(xué)生表演的環(huán)節，讓他們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，有的學(xué)生就提出了意見(jiàn)：“課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲�！苯又�(zhù)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì )賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認真��！
《推敲》教學(xué)設計11
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；推敲
中圖分類(lèi)號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教學(xué)中，就有過(guò)這種深刻的體會(huì )，嘗到推敲給數學(xué)課堂帶來(lái)的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認識厘米》，“厘米”是學(xué)生最初認識的一個(gè)量比較短的物體的長(cháng)度單位。為了突破重難點(diǎn)，最初我是這樣設計認識1厘米這個(gè)教學(xué)環(huán)節的。
一、導入
師：小朋友們，你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個(gè)故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會(huì )這樣呢？
生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結果當然不一致。
師：那該怎么辦呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎學(xué)生自然而然就能找到解決問(wèn)題的方法）
二、新授
師：拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。Cm表示物體長(cháng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米）。
至此，認識1厘米的教學(xué)就結束了。然而課堂上生成的東西與我設想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長(cháng)的物體的長(cháng)度就可以看出認識1厘米的教學(xué)是失敗的`。問(wèn)題在哪呢？顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀(guān)念不夠牢固和精確，1厘米有多長(cháng)，每個(gè)學(xué)生衡量的尺度不一樣，得出的結果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來(lái)了，離題千里。如何讓每個(gè)學(xué)生對1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是我調整了教學(xué)設計，導入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：
師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書(shū)：厘米）老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(cháng)度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。
師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(cháng)再比劃比劃。找一找我們身邊的哪些物體的長(cháng)
大約是1厘米？
生：螞蟻、紐扣的長(cháng)、毛毛蟲(chóng)的長(cháng)……
師：那么哪一段的長(cháng)是2厘米呢？找一找再比劃比劃。
可以看出，有了這個(gè)1厘米小棒的支撐，我們把“設計一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問(wèn)題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長(cháng)度，顯然這個(gè)方法較之第一種，的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀(guān)念，這從找生活中的1厘米長(cháng)度的物體就可以看出來(lái)。然而，細細推敲，發(fā)現這樣設計是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個(gè)精確的、科學(xué)的長(cháng)度，而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長(cháng)度就是1厘米，或許小棒的長(cháng)度還有誤差呢�？磥�(lái)這個(gè)1厘米應該從尺上出來(lái)，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調整了教案，仍然改第二部分：
師：拿出尺，仔細觀(guān)察上面有什么？
生：許多數：0、1、2、3……，豎線(xiàn)，cm。
師：這些數字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師；我們叫它0刻度。尺上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。到
有數字的地方刻度線(xiàn)最長(cháng)。Cm表示物體長(cháng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米），量比較短的物體的長(cháng)度我們通常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認識厘米。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數之間的長(cháng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(cháng)呢？老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(cháng)度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長(cháng)？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進(jìn)去檢驗一下。閉眼感受一下1厘米有多長(cháng)？眼睛睜開(kāi)，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評價(jià)一下，再用小棒檢驗一下。
師：現在1厘米有多長(cháng)，小朋友們心中有沒(méi)有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長(cháng)大約是1厘米？
生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開(kāi)關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長(cháng)……
師：是不是大約1厘米呢？我們來(lái)量一量。
《推敲》教學(xué)設計12
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前談話(huà)）
一、激情導入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。我們的祖先又為我們創(chuàng )造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應的句子，配樂(lè )朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）
2.自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪(fǎng)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì )二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng )作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書(shū)：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學(xué)習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著(zhù)問(wèn)題自讀第三節。
c.生交流：賈島反復斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書(shū)：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨自騎著(zhù)毛驢返回長(cháng)安。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
e.請生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專(zhuān)心致志、全神貫注）
2.學(xué)習4——6節，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書(shū)：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的'行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話(huà)，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責問(wèn)，賈島誠懇。）
3.學(xué)習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩(shī)句當然很感興趣，他還會(huì )繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話(huà)交流。
a.生讀，自由表演二人對話(huà)。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）
d.出示韓愈的話(huà)，歸納理由。（板書(shū)：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些�！保�
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè )朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶�(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著(zhù)名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認識？（板書(shū)：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話(huà)；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè )道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習著(zhù)詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文的內容，體會(huì )“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
請同學(xué)們看屏幕，這個(gè)字念——推——請同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。
再看，這是一個(gè)生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來(lái)做一做敲的動(dòng)作。你們覺(jué)得，“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)由來(lái)的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)到底有著(zhù)一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么？
下面就請同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個(gè)故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩(shī)歌最旺盛的時(shí)期，出了好多詩(shī)人，那么，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人呢？賈島雖然沒(méi)有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩(shī)人，也寫(xiě)了不少很有名的詩(shī)。我們在第一單元中就學(xué)習了他寫(xiě)的《尋隱者不遇》這首詩(shī)。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這段資料上看，你覺(jué)得賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩(shī)的`創(chuàng )作過(guò)程就能充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門(mén)，多美的夜色��！描寫(xiě)了詩(shī)中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來(lái)讀讀這段話(huà)，注意周?chē)沫h(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？
�、儋Z島尊重他的朋友�！ぁば〗Y：賈島深夜訪(fǎng)友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，邊讀邊想向當時(shí)的情景。（板書(shū)：訪(fǎng)友不遇，即興成詩(shī)）同學(xué)們，訪(fǎng)友不遇即興成詩(shī)這是故事的發(fā)生，下面我們來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習單（課件出示1、自讀課文3—6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、自學(xué)完畢后，在小組內按序交流自己的觀(guān)點(diǎn)）誰(shuí)先來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容賈島？（嚴謹、認真）
�、谛〗M交流A：“賈島騎著(zhù)毛驢······長(cháng)安城”誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)賈島當時(shí)的樣子？真是惟妙惟肖，此時(shí)的加到完全沉浸在詩(shī)的意境中了，簡(jiǎn)直是如癡如醉，因而進(jìn)了長(cháng)安城都不知不覺(jué)，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會(huì )賈島推敲詩(shī)句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！迸匀说姆磻匆r了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會(huì )怎么想怎么說(shuō)？
C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時(shí)漢語(yǔ)就在京城做官，同學(xué)們有沒(méi)有在電視上看過(guò)古代官員的儀仗隊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？正如文中所提到的，誰(shuí)來(lái)讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島并非有意作對而是——沉迷于詩(shī)，忘乎一切。同學(xué)們，盡管人們在笑話(huà)賈島，可是他毫不在意，旁若無(wú)人，依然如癡如醉地推敲著(zhù)，此時(shí)此刻，他在“吟安一個(gè)字，捻斷數根須”中斟酌，在“語(yǔ)不驚人死不休”的境界中苦吟著(zhù)，只有這樣他才會(huì )在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂(lè )著(zhù)，這就是苦吟詩(shī)人賈島推敲詩(shī)句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說(shuō)的？賈島為了一個(gè)字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W(xué)們，賈島在不知不覺(jué)中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬�。╔X））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段。這一自然段主要寫(xiě)了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來(lái)讀讀韓愈說(shuō)的話(huà)。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩(shī)人！他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些”。那么，韓愈為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？我們先來(lái)看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧靜”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更加顯現出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說(shuō)的那番話(huà)，再讀讀這兩句詩(shī)，來(lái)細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過(guò)思索認為用“敲”字好，賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內容來(lái)討論交流這個(gè)問(wèn)題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個(gè)同學(xué)都應該會(huì )講這個(gè)故事。下面我們就來(lái)練習講這個(gè)故事，看誰(shuí)能把這個(gè)講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？是的，要想講好這個(gè)故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來(lái)。下面就請同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學(xué)們根據下面的提綱來(lái)試著(zhù)講這個(gè)故事，在講的過(guò)程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語(yǔ)句。夜深訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈（發(fā)生）
為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請求寬�。╔X），韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結局）
下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事，請大家注意聽(tīng)，看她講得怎么樣？這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽(tīng)。
五、鞏固延伸
同學(xué)們在賈島推敲詩(shī)句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來(lái)學(xué)者賈島推敲一下詞語(yǔ)的使用。
“訪(fǎng)問(wèn)”與“拜訪(fǎng)”：“訪(fǎng)問(wèn)”是有目的地去探望并跟他談話(huà)。
“拜訪(fǎng)”也是訪(fǎng)問(wèn)，但對被訪(fǎng)問(wèn)者包含了敬意，是禮節性的訪(fǎng)問(wèn)。用“拜訪(fǎng)”說(shuō)明賈島對李凝充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”。
“即時(shí)”與“即興”。
“即時(shí)”是立刻的意思�！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng )作。用“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
《推敲》教學(xué)設計14
教材分析：
本課講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪(fǎng)朋友，月夜下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)，推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個(gè)故事。
3、初步了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習講述故事；了解順敘的敘事方法；提升概括文本的能力。
一、復習導入
1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。
2、介紹賈島。
師：賈島是唐朝的一位苦吟詩(shī)人，為了寫(xiě)出好的詩(shī)句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創(chuàng )作了一首好詩(shī)，第二次去尋隱者又發(fā)生了一個(gè)故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話(huà)，也在中國的文化史上創(chuàng )造了一個(gè)新的詞語(yǔ)——推敲。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上記號。
�。�2）思考：課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？
2、檢查詞語(yǔ)
和尚 即興 吟哦 斟酌 妥帖 避讓
簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞
3、讀了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）同學(xué)們再看第二組詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4、課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的.故事？
找出對應的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，相機板書(shū)。
5、師小結作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，講述了唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們在寫(xiě)作時(shí)也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò )清晰，有頭有尾。
三、復述故事
1、梳理故事情節。（訪(fǎng)友不遇——題詩(shī)斟酌——沖撞推敲）
師：我們怎樣才能把這個(gè)故事講述出來(lái)？（讀好課文）
2、反復朗讀課文，化為已有。
3、練習講故事。
4、指名講故事，點(diǎn)評。
四、學(xué)習古詩(shī)《題李凝幽居》
師：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。于是賈島提筆寫(xiě)下“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”。
1、讀題。
2、李凝居住的地方有什么特點(diǎn)？
3、品讀。
五、課堂小結
同學(xué)們，我們中華文化博大精深，“推敲”的故事被千古傳誦著(zhù)，古往今來(lái)，人們念念不忘，茶余飯后，人們津津樂(lè )道。下節課我們再去細細品讀這個(gè)故事，去學(xué)習詩(shī)人那種精益求精的精神。
六、布置作業(yè)：
1、把《推敲》的故事將給同學(xué)們聽(tīng)，比比誰(shuí)講得更精彩。
2、背誦《題李凝幽居》。
《推敲》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文講演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學(xué)習《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話(huà)告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細細揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結構上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習第二自然段
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導朗讀這句話(huà)。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪(fǎng)李凝。（講解：拜訪(fǎng)）這里的拜訪(fǎng)換個(gè)詞怎么說(shuō)？還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好？
從“沿著(zhù)山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪(fǎng)友，卻沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）
4、小結：賈島深夜訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習第三自然段
1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
�。ㄙZ島騎著(zhù)毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著(zhù)韁繩，左手正做著(zhù)“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。書(shū)上是怎么說(shuō)的？
2、出示：“賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城�！薄百Z島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城�！�
�。�1）比較這兩句話(huà)有什么不同，哪句話(huà)好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）
賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神）
�。�2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(cháng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著(zhù)毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng )作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng )作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪）
四、學(xué)習四至七自然段
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊。師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當于現代紀檢部專(zhuān)門(mén)負責反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì )怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、出示對話(huà)。
�。�1）指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。韓愈的話(huà)用責問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠懇的、請求原諒的語(yǔ)氣讀。
�。�2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的XX。
4、（1）出示：接著(zhù)，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說(shuō)：賈島是怎樣對韓大人說(shuō)的？（生自由暢說(shuō)。）韓愈也是一名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)？？
�。�2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差��！
�。�3）出示：“月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些�！保ㄖv解：寧靜）
5、看到這句話(huà)，大家有沒(méi)有想起前文哪句話(huà)？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的.敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！保�
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境��！賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點(diǎn)頭）
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng )作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著(zhù)“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導講故事
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生自由練講：
�。�1）可看圖想象練講。
�。�2）可根據板書(shū)提示練講。
�。�3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚頓挫的語(yǔ)調，希望你們在這方面能朝這個(gè)方向爭取進(jìn)步��！
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(cháng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設計：
推敲發(fā)生：深夜訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請寬��；結局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭
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