有關(guān)《推敲》的教學(xué)反思
有關(guān)《推敲》的教學(xué)反思
《推敲》教學(xué)反思
《推敲》一課中一課第4小節講了賈島在路上斟酌詩(shī)句，不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊。第5到8小節講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強，所以我認為可能讓學(xué)生表演，更能加深學(xué)生對課文內容的理解。因此，我在上課的時(shí)候就讓學(xué)生來(lái)表演他們斟酌的情景。
讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島，另一個(gè)學(xué)生扮演韓愈，讓他們通過(guò)想象，把當時(shí)的情景表演出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)到后非常興奮，他們馬上分組練習。但表演的情況沒(méi)有預料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學(xué)生的口語(yǔ)表達不流暢，有個(gè)別學(xué)生甚至接不上話(huà)�？磥�(lái)，平時(shí)還需對學(xué)生的口語(yǔ)表達多加關(guān)注。
相關(guān)閱讀：《推敲》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎上引導學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序梳理文章脈絡(luò )，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字詞的情況。
2.在初讀感知環(huán)節，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環(huán)節，采取默讀、寫(xiě)批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。
4．借助復述課文培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )正、側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。（見(jiàn)后附件1）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據學(xué)生預習單查看預習情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書(shū)課題，并提醒“敲”字右半部分的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫(xiě)。
�。�1）出示學(xué)生預習單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規范。師重點(diǎn)指導生字“睡”“貌”“街”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。
2．檢查詞語(yǔ)的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認讀生字詞，重點(diǎn)指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的句子，說(shuō)說(shuō)對賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們再看第二組詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結果留下（）。
返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。
�。�2）找出對應的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據學(xué)生的概括相機板書(shū)。
�。�3）師小結作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，講述了唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們在寫(xiě)作時(shí)也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò )清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生從整體上把握文章內容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引導學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪(fǎng)友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)這幅圖的句子，引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3．賈島訪(fǎng)友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，寫(xiě)下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng )作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
�。ǔ鍪井�(huà)面，再現情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì )環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)
第二課時(shí)
環(huán)節三、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經(jīng)過(guò)，感悟推敲精神
1．學(xué)習賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺(jué)”“闖進(jìn)”（板書(shū)：一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖）體會(huì )賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結合圖感受賈島的專(zhuān)心、認真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再讀3、4段，引導學(xué)生找出其它可以體會(huì )到賈島的專(zhuān)心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng )作態(tài)度。（板書(shū)：十分好笑紛紛避讓?zhuān)?/p>
�。�5）總結作者通過(guò)正側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，并相機板書(shū)。
�。�6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來(lái)。）
2．學(xué)習韓愈推敲部分
過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
�。�1）想象人物的身份和當時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時(shí)的場(chǎng)景。
�。�2）學(xué)生練習朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導學(xué)生韓愈的話(huà)讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)讀出請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�4）默讀第7段，畫(huà)出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！斌w會(huì )以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥�。師補充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
�。�6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結局，但是，推敲沒(méi)有結束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導學(xué)生體會(huì )賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環(huán)節四、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄎ澹┲笇еv故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著(zhù)講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫(xiě)這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò )表，學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據學(xué)生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉折點(diǎn)，講好人物對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價(jià)反饋。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò )表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達到故事情節的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習運用，再創(chuàng )作的過(guò)程。）
�。┏轿谋�，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪(fǎng)”表現了賈島對朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，學(xué)生也會(huì )欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設置：
1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認真學(xué)習，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著(zhù)運用正側畫(huà)描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一段話(huà)，并推敲自己的習作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習作者的表達方法仿寫(xiě)片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法”這一能力目標的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥(niǎo)。）
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