《地球爺爺的手》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?以下是小編整理的《地球爺爺的手》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計1
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)孰桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué) ,學(xué)科學(xué)。
【學(xué)生分析】
班內男生占學(xué)生總數的一半,大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立,他們對科普烊的讀物十分感興趣,愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬,對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
【設計理念】
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字,讀懂故事,初步了解地心引力,對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
。、認識倆、摘等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
。、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的.句子。
。、能讀懂課文的內容,對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
。、初讀課文,了解課文內容。
。、認識倆、摘等7個(gè)生字。
。、了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導 入
同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn),預測學(xué)生理:最希望紙飛機能飛得更高更遠)好,現在你們想玩一次嗎?我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得高、飛得遠。(學(xué)生放飛自己的紙飛機)。
不管我們的紙飛機能飛多高,多遠,最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習,激發(fā)他們的求知欲 。
二、 初讀課文,讀通句子,力爭把課文讀流利
。、學(xué)生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
明確讀的要求,可以提高讀書(shū)的效率,有昨于養成良好的閱讀習慣。
。、錄音范讀。
低年級的學(xué)生模仿能力很強,錄音范讀不但吸引學(xué)生,而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀出有請求的語(yǔ)句。
。、模仿錄音練讀,同桌為一組互讀要求讀正確。
學(xué)生互相讀,有助于朗讀能力的提高。
。、指名讀,你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段,教師指導。
打破傳統的串講形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
。、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà):讀了地球爺爺的放在,他們知道了什么?
。ǎ磦(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報)
從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣。
三、識生字
。、在書(shū)上圈一圈,讀一讀。
。、我是小老師用卡片考一考同桌。
培養學(xué)生自主學(xué)習的意識,努力使學(xué)生獲得成就感。
。、教師出示生字,學(xué)生認讀,認小組比賽的形式讀。(小組開(kāi)火車(chē)認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、 總結談話(huà)
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會(huì )有很多新的發(fā)現。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
。、復習鞏固所學(xué)的生字,用生字擴詞。
。、流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文,學(xué)習寫(xiě)字。
二、復習和生字
。、卡片認讀生字和詞語(yǔ)。
。▽W(xué)生先獨立認讀,最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍)
三、練習流利地朗讀課文
。、自由練習。
。、分組分角色進(jìn)行表演朗讀,準備比賽。
、 練習讀好小猴子的話(huà)。(歡快2段,請求有禮貌4段,奇怪8段。)
、 練習讀好小兔子的話(huà)。(有禮貌6段,奇怪9段。)
、 練習讀好猴爸爸的話(huà)。(慈祥、和藹)
、 練習讀好地球爺爺的話(huà)。(聲音緩慢、粗壯有力)
。、表演情朗讀比賽。(自編自演)
分角色朗讀能使學(xué)習更好地感悟課文內容,進(jìn)而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫(xiě)字
。、讀讀要寫(xiě)的字組詞。
。、說(shuō)說(shuō)字的結構。
。、教師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察,重點(diǎn)指導跳、剛。
。、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
教師有針對性的范寫(xiě),培養學(xué)生良好觀(guān)察習慣,主動(dòng)學(xué)習的意識。
五、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有手了,我們的世界會(huì )是什么樣?
。ㄗ杂上胂裾f(shuō))
六、作 業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊,讀一讀,并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
【板書(shū)】
地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
。、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。感愛(ài)讀書(shū)的樂(lè )趣。
。、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
。、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。
。、“磁石引力實(shí)驗”,“兩個(gè)鐵球同進(jìn)落地”的實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
。、游戲:同學(xué)們,你們都喜歡玩紙吧!現在,老師和你們一起做這個(gè)游戲,我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會(huì )掉下來(lái)。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就找到答案了。
。、老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰(shuí)愿意把自己的'小手也畫(huà)在黑板上?”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn):“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
。、今天我們要一起學(xué)習一雙特殊的手。(師板書(shū)課題,生齊讀)
師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì )知道的!
二、自讀課文,了解大意
。、自讀課文,讀正確、讀通順,標出自然段序號。
。、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流
。、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎?
。、地球爺爺的手指的是什么?
。、借助實(shí)驗,結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
、耪埿∨笥褌冇梦F石來(lái)吸一塊鐵皮,看看有什么感覺(jué)?
師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
、蒲菔尽芭nD觀(guān)察蘋(píng)果落地,發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
、窃谡n文里找出“地心引力”的例子。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計3
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什么,初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探究科學(xué)奧秘的愿望。
。ㄈ┱n前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片
3、頭飾:小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習字詞
1、游戲復習生字
孩子們,小兔想請你們幫忙射氣球,只要你認準了氣球上的字,氣球就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里,愿意幫它嗎?(課件:小兔射氣球圖)
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片:“小兔為了感謝大家,想把氣球送一些給你們,誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友,氣球就送給誰(shuí)!
3、小結:孩子們都拿到了小兔的禮物,高興嗎?
教學(xué)意圖:[以射氣球游戲來(lái)復習生字、詞,兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快,由字到詞,循序漸進(jìn)。同時(shí),氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導入
。、孩子們,老師手里有一架玩紙飛機,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩時(shí)最希望的是什么?
。、請兩個(gè)同學(xué)也來(lái)放飛機吧!同學(xué)們邊仔細觀(guān)察邊思考:你發(fā)現了什么?
。、生答。
4、師小結:遺憾地說(shuō)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái),這是為什么嗎?我相信我們班的同學(xué)是最聰明的,學(xué)完了這一課,(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》),讀了課題你想知道什么?
教學(xué)意圖:[用玩紙飛機的游戲引入,激發(fā)了兒童興趣,為文章難點(diǎn)的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟,朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書(shū),帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文,用―――線(xiàn)畫(huà)出。誰(shuí)讀得最認真,老師就會(huì )摸摸他的后腦勺表示表?yè)P。
2、剛才有誰(shuí)被老師摸摸他的后腦勺,請舉手。
3、老師發(fā)現孩子們讀得很認真,請生回答:地球爺爺的手是――――――
4、你是怎么知道的?從課文哪個(gè)自然段知道,用―――畫(huà)出。
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)(第10自然段)
。1)課件出示:、自悟第10自然段。
自己讀一讀,誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)?你從這段話(huà)中讀懂了些什么?
。2)質(zhì)疑:你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎?
預測:什么是“地心引力”呢?學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖:[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;要善待學(xué)生的提問(wèn)。我以課題為切入口,然后圍繞“地球爺爺的手是什么?這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生對地球爺爺的話(huà)提問(wèn),引出難點(diǎn):什么是“地心引力”。]
。3)實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好,老師也不大明白。這樣吧!我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗!
。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)做實(shí)驗)老師做:第一步:請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步:用磁鐵去接近回形針,自由反復做幾次。仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?(自由說(shuō)一說(shuō))
第三步:抽生上臺演示。師引:請你拿好小磁鐵,手稍拿高一點(diǎn),慢慢接近桌面上的回行針……
第四步:抽生說(shuō):你發(fā)現了什么?——師小結。(板書(shū):“引力”?凑n件)
。4)師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖:[化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受!耙Α北緛(lái)就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。]
旁白:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書(shū)“地心”)
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛,最后總是掉下來(lái)的原因吧!也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖)貼紙飛機
。5)再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動(dòng)作自由讀 ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
師述:孩子們,請拿好書(shū),我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà),進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧!
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!老師送給大家看:地球爺爺的手的動(dòng)畫(huà)片,有趣嗎?不過(guò)有點(diǎn)遺憾,就是沒(méi)有聲音,我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音!
文中的朋友這么可愛(ài),(課件)你喜歡誰(shuí)?為什么?把寫(xiě)你朋友說(shuō)的句子用――――畫(huà)出來(lái),讀一讀,想想他的`語(yǔ)氣是怎樣的?
。1)喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的句子!獛熢u。
。2)指名讀寫(xiě)小猴的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。(課件3:表現小猴有禮貌的句子)
。3)再指名讀句子。
生讀,評價(jià),你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎?你也能這樣讀讀嗎?
。4)抽生評價(jià)。
。5)齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子,一齊讀讀吧!
教學(xué)意圖:[針對課文特點(diǎn),以給動(dòng)畫(huà)配音,再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
。1)孩子們,你們讀得真象課文中朋友說(shuō)的那樣。
。2)我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文!同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作,讀完之后,小組內評一評,學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
。1)師述:老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快,剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾,想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰(shuí)來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急,你們可得仔細聽(tīng),認真看,做個(gè)文明的評委!
。2)抽生評價(jià),教師進(jìn)行鼓勵。
四、想象練說(shuō)
過(guò)渡:你們讀得這么好,也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手,能讓?zhuān)ㄖ钢?zhù)板書(shū))——能讓——(生接著(zhù)說(shuō))那還能讓什么掉下來(lái)呢?能讓——????(課件5)那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎?
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、抽生說(shuō),師評議。
3、想象說(shuō)話(huà):假如地球沒(méi)有地心引力,我們的身邊會(huì )發(fā)生什么變化呢?請閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀……
4、小結:
教學(xué)意圖:[語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。]
5、教師指著(zhù)板書(shū):地球是我們共同的嘉園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能捉住我們,如果地球爺爺的手沒(méi)有了,也許地球上所有東西都會(huì )飛起來(lái)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡:說(shuō)得這么棒,相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮!
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字,生仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么?(結構相同,部首相同)
在寫(xiě)時(shí),你要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)
2、師范寫(xiě),生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅,練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)意圖:[學(xué)生先自己觀(guān)察,說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么;再教師范寫(xiě),讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起,不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě),你們還會(huì )動(dòng)手做,不斷地實(shí)踐探索。其實(shí),關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀(guān)察!去思考!去發(fā)現!老師愿與你們一起努力,共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)!
2、學(xué)到這里,你們還有什么不明白的地方嗎?
3、孩子們,帶著(zhù)這些疑問(wèn),用我們聰明的頭腦,不斷學(xué)習,課后繼續去探索吧!
《地球爺爺的手》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)準備:
1、生字學(xué)習課件,楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實(shí)驗”的實(shí)驗用具。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
同學(xué)們,舉起你們的小手。
我們再看看窗外,大樹(shù)的手在哪?
太陽(yáng)的手呢?
地球爺爺有手嗎?地球爺爺的手又在哪兒呢?(板書(shū)課題)
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師:讀兒歌的過(guò)程中,遇到不認識的字怎么辦?
生1:讀拼音。
生2:?jiǎn)?wèn)別人。
生3:查字典。
生4:根據前后文猜字。
師:現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字,合作學(xué)習。
小組長(cháng)把生字卡片拿出來(lái),帶領(lǐng)小朋友再認一認,考一考。
3、檢測。(課件出示生字桃樹(shù)圖。)
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它。(點(diǎn)擊課件,“桃子”落地,變成一個(gè)個(gè)生字。)
多種形式認讀生字、記住字形、學(xué)會(huì )組詞。
。1) 倆:看圖猜字。(圖中有兩個(gè)人)
。2) 引:猜字謎。(一張弓)
。3)摘、踢:做動(dòng)作。
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么是提手旁和足字旁?
拓展練習:還可以摘( ) 踢( ) 跳( )
。4)還有什么辦法記住其它的生字?(歸類(lèi)法,加一加,減一減)
。5)演示課件。又有一些生字寶寶來(lái)參加我們的'活動(dòng)啦(課后要求會(huì )寫(xiě)的字)!在下面的生字里給它們找找朋友(連線(xiàn))。
踢 樹(shù)
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
。1)在課文中認生字,請小朋友來(lái)讀讀課文,把字讀準確,把句子讀通順。
。2)繼續課件演示:桃子落地。
看,桃子又掉了,是怎么回事呢?學(xué)了這篇課文,就知道了。
。3)指名說(shuō)在這棵大桃樹(shù)下,發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學(xué)習1-9自然段。
。1)這篇課文共有多少個(gè)自然段?
。2)1-9自然段中,學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀,可讀給同桌或小組內的同學(xué)聽(tīng),互相評議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。讀得好,給自己畫(huà)一個(gè)笑臉,讀得特別特別好,畫(huà)兩個(gè)笑臉。
。3)圖文結合,邊讀邊練,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:①歡快--第二自然段;②請求、有禮貌
猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段
。4)小猴對正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō):“爸爸,請您給我們摘幾個(gè)桃子,好嗎?”
猴爸爸還沒(méi)有回答,也沒(méi)有動(dòng)手,只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。
指導對話(huà)時(shí),突出“摘”、“掉”,讓孩子在讀的過(guò)程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣:桃子沒(méi)摘怎么就掉下來(lái)了?
3、學(xué)習10自然段。
。1)投影出示第十自然段。
學(xué)生讀好地球爺爺的話(huà),教師重點(diǎn)指導。
地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力
。2)借助實(shí)驗,結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮、鐵釘,看看有什么現象?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
。ò鍟(shū):引力)
b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書(shū):地心)
c、在課文里,找出“地心引力”的例子。
。3) 結合生活實(shí)際深入理解“地心引力”,練習用句式說(shuō)話(huà)。
a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”中省略號說(shuō)明了什么?
b、你們還能舉出生活中的哪些例子,說(shuō)明地球爺爺有手呢?用“地球爺爺的手能讓……,能讓……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
c、用“___能讓……,能讓……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
d、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )是什么樣的?(自由想象說(shuō))
e、演示楊利偉在太空的課件:杯子里的水飛出來(lái);行走時(shí),要抓著(zhù)固定的物體,一松手,人就飄起來(lái)了等。)
討論:為什么會(huì )出現這些情況呢?
結論:太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料,和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好,放在成長(cháng)檔案袋中。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計5
【教材分析】
課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式出現,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
【教學(xué)目標】
。、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
。、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
。、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
【設計特色】
自讀感悟,重生活,重體驗。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
。、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
。、教師再畫(huà)地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
。、教師板書(shū)課題:地球爺爺的手。
。ㄔO計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)
二、自讀感悟
。、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記,請教學(xué)習伙伴或教師。
。ㄔO計意圖:帶著(zhù)要求讀書(shū),目的性很強,更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà),意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。)
。、檢查字音掌握情況:
、 出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
、 不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當小老師領(lǐng)讀。
。ㄔO計意圖:學(xué)生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)
、 打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
、 做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
、 把生字送回課文的詞語(yǔ)中,指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
。ㄔO計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)
。、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。
。ㄔO計意圖:打亂教師包辦代替“串講串問(wèn)”的傳統講授式,從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,提高讀書(shū)效率。)
。、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的`句子,然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
。ㄔO計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導作用,點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)
。、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話(huà),你知道了什么?(先以4人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)
。ㄔO計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。)
。、分角色朗讀課文。(配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本。
。ㄔO計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力,激發(fā)他們的學(xué)習熱情。)
。、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)
。ㄔO計意圖:此環(huán)節并非形式上的套話(huà),教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心,善待學(xué)生的提問(wèn)。)
三、拓展延伸
。、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
。ㄔO計意圖:地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)
。、拓展:你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),大家互相評議。)
。ㄔO計意圖;架設生活和課本的聯(lián)系,調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗,注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。)
。、總結談話(huà):地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。
。ㄔO計意圖:語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬,“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄!扒、玩”二字,要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě),“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
。、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
。、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫(xiě)。
。、學(xué)生描紅,練寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān),寫(xiě)幾個(gè)不限,直到自己滿(mǎn)意為止。
。、教師巡視,個(gè)別指導,及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
。、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng),請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
。、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊,并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
。、嘗試小實(shí)驗:一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。)
《地球爺爺的手》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、復習“倆、摘”等生字
2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文內容,初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探究科學(xué)奧秘的愿望。
【課前準備】
1、課件
2、磁鐵、硬幣
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩兩分鐘扔紙飛機,看誰(shuí)扔的高扔的遠
二、激趣導入
。、孩子們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩時(shí)最希望的是什么?(:最希望紙飛機飛得更高更遠……)
2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái),想知道這是為什么嗎?只要我們讀懂了今天要學(xué)習的課文(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》)
三、復習字詞
1、復習生詞上節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)生字了,這節課我們來(lái)復習一下(出示課件)指生讀小老師領(lǐng)讀、檢查
2、游戲復習生字。
。1)孩子們,小猴想請你們幫忙摘桃子,只要你認準了桃子上的字,桃子就會(huì )落下來(lái),愿意幫它嗎?(課件2:小猴摘桃子圖)
。2)讓我們開(kāi)始吧。ǔ樯J)
3、老師這里還有幾個(gè)生字朋友長(cháng)的可像了,你能區分出他們,并給他們找個(gè)生字朋友嗎?指生回答齊讀
四、朗讀感悟
過(guò)渡:字詞認得準,相信課文會(huì )讀得更棒!
1、自由讀課文。
請孩子們拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文吧!可以邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的一段
2、抽生輪讀課文。
剛才,老師發(fā)現孩子們讀得很認真,誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、課文中有幾個(gè)角色,你最喜歡哪個(gè)?生答:地球爺爺
那你愿意來(lái)讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)嗎?指生讀
你從這段話(huà)中讀懂了些什么?
1)質(zhì)疑:你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎?
預測:什么是“地心引力”呢?學(xué)生可能不明白。
。2)實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好,老師也不大明白。這樣吧!我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗!小組同學(xué)一起,組長(cháng)做,其他同學(xué)認真觀(guān)察你發(fā)現了什么。
用磁鐵去接近硬幣,自由反復做幾次。仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?(自由說(shuō)一說(shuō))
抽生說(shuō):你發(fā)現了什么?──師小結。(板書(shū):“引力”。)
。3)師點(diǎn)拔什么是“地心引力”?
旁白:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書(shū)“地心”)
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛,最后總是掉下來(lái)的原因吧!也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧!
。4)老師這里有一個(gè)問(wèn)題:舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇,能讓──能讓──(生接著(zhù)說(shuō))那還能讓什么掉下來(lái)呢?能讓──?
。5)地球爺爺的手真神奇啊,讓我們一起讀讀他神奇的手吧!
4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎?生答:小兔子
那你能讀讀它說(shuō)的話(huà)嗎?
5、有喜歡小猴子的嗎?
。1)指名讀寫(xiě)小猴的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由──因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。(課件3:表現小猴有禮貌的句子)
。2)再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中,你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎??抽生評價(jià)。
。3)齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子,一齊讀讀吧!
6、抽生分角色讀。
。1)師述:老師覺(jué)得你們讀的真好,愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎!誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰(shuí)來(lái)?老師也想參加一個(gè),歡迎嗎?我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急,你們可得仔細聽(tīng),認真看,待會(huì )請你們來(lái)當評委,你們的權利最大喲!
。2)抽生評價(jià),教師進(jìn)行鼓勵。
五、想象練說(shuō)
過(guò)渡:你們讀得這么好,能大膽地說(shuō)嗎?
1、想象說(shuō)話(huà):孩子們真會(huì )說(shuō),老師還要考考你們,假如地球沒(méi)有地心引力,會(huì )怎么樣呢?請閉上眼睛,展開(kāi)想象的.翅膀……
2、抽生說(shuō):你想到了什么──
3、小結:孩子們說(shuō)得太棒了!個(gè)個(gè)都是智慧星、表達星!
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起,不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě),你們還會(huì )動(dòng)手做,不斷地實(shí)踐探索。其實(shí),關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀(guān)察!去思考!去發(fā)現!老師愿與你們一起努力,共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)!
2、老師給同學(xué)們留了兩個(gè)作業(yè)
。1)練習朗讀課文爭取將課文讀的更好,可以讀給家長(cháng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你學(xué)到的知識。
。2)課下搜集關(guān)于地球爺爺的知識,帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們交流。
這是我這次講課比賽的內容,我覺(jué)得較好的體現了教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,練習了學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )動(dòng)手的能力,比我以前的課也有了大的進(jìn)步。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計7
一、激趣導入。
1,哪個(gè)小朋友們最會(huì )折紙飛機啦?玩紙飛機的時(shí)候你最希望看到飛機飛得怎么樣?(飛得高)
2,但是,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?(想)讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
。ò鍟(shū)課題)(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
二、初讀課文
1,地球爺爺正在跟我們招手呢,讓我們趕快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!請小朋友們打開(kāi)書(shū)第140頁(yè),自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
師:看到大家讀的那么認真,生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。(大屏幕出示帶拼音的字,請小老師帶領(lǐng)大家讀。)(“倆”是什么意思?你倆、我倆、他倆)
2,你是用什么好方法記住這些字的呢?(他們說(shuō)自己的記字方法)
3,這些字寶寶的帽子去掉了,看看誰(shuí)還能認出他們。(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)
4,看!這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了,看看你們還能不能認出他們。(大屏幕出示詞語(yǔ))(指名讀,齊讀兩遍)
5,調皮的生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(大屏幕出示課文中的句子)你喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句。(指名)。
三、學(xué)文
地球爺爺的手到底是什么呢?請小朋友們邊聽(tīng)老師讀,邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎?
師:課文一共有幾個(gè)自然段?(11個(gè))
四、學(xué)習1到6段
師:地球爺爺的這個(gè)故事不僅吸引了我們,也引起小猴、小兔的注意。瞧,他們在說(shuō)話(huà)呢,大家猜猜他們在說(shuō)什么呢?咱們看看文中是怎么說(shuō)的?
請小朋友們大聲讀第1到6段,要求:邊讀邊用直線(xiàn)劃出小猴和小兔的話(huà),找到的小朋友學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的樣子來(lái)讀一讀。
1,學(xué)生自由讀課文1到6段
師:小兔說(shuō)了什么?小猴呢?(相機出示句子)
2, 師:你喜歡文中的小猴和小兔嗎?為什么?(老師在這里稍做提示:有禮貌)
師:你能學(xué)著(zhù)他們的樣子有禮貌的讀讀嗎?請小朋友自己試著(zhù)讀讀。
師:誰(shuí)愿意讀讀小兔的話(huà)?(第一句)
。1)小兔的話(huà)
。ㄖ该x)你是帶著(zhù)歡快、高興的心情來(lái)讀的。
。ㄖ该x)多有禮貌的小兔呀!老師聽(tīng)出來(lái)了,是發(fā)自?xún)刃牡母兄x!
師:請咱們班的女生有禮貌來(lái)讀讀小兔的話(huà)吧。(女生讀)
。2)小猴的話(huà)。
師:誰(shuí)來(lái)愿意來(lái)讀讀小猴的話(huà)?
。ㄖ该x)老師評:你可真是只招人喜歡的小猴!
。ㄖ该x)老師評:多熱情而又有禮貌的小猴子!
師: 請男同學(xué)來(lái)當當這只有禮貌的猴子吧(男生讀)
3,師生分角色讀。
師:下面咱們做個(gè)小游戲,老師來(lái)當小兔,小朋友當小猴,好嗎?
4,學(xué)生分角色來(lái)讀。
師:請小朋友站起來(lái)讀讀,你可以找自己的伙伴,一個(gè)來(lái)當小兔,一個(gè)當小猴子。
5,師:現在讓咱們小朋友也學(xué)著(zhù)小猴的樣子說(shuō)說(shuō)話(huà)。(出示課件)你能用上“請您……好嗎?”這些詞自己說(shuō)一句話(huà)嗎? 比如說(shuō):“請您說(shuō)句話(huà),好嗎?”
五、學(xué)習第8、9自然段。
師:小猴和小兔得到桃子,非常高興,他們很感激猴爸爸的幫助,可是猴爸爸卻說(shuō)——齊讀:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙!
師:聽(tīng)了猴爸爸的話(huà)你會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自己說(shuō))
1,師:猴爸爸的話(huà)讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說(shuō)的呢?請小朋友在第8、9自然段找到他們的話(huà)。(學(xué)生回答完后出示句子)
師:誰(shuí)能大膽的再來(lái)讀一讀?(再找一名學(xué)生來(lái)讀。)
師評價(jià):多奇怪呀。(老師從你讀當中聽(tīng)出了你的困惑、好奇)
2,分角色讀。
師:男生當小猴,女生當小兔子,配合讀一讀。
師:分大組讀。
六、理解“地心引力”
師:地球到底有沒(méi)有手呢?這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi),請小朋友讀課文第10段,告訴老師這是一雙怎樣的手?
師:聽(tīng)了地球爺爺的話(huà),你讀懂了什么?(生回答)
師:地球爺爺的手到底是什么?其實(shí)地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎?
1、師:下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗(理解“地心引力”)。
抽生上臺演示。
師:請你拿好磁鐵,慢慢靠近黑板,你有什么樣的感覺(jué)?(被吸引)
師:(小結)像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的.力量就是一種引力。(板書(shū):“引力”。)
2、地球爺爺也有這種引力,它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢,地球的這種引力就叫做地心引力。(板書(shū):地心)這地心引力就是地球爺爺的手。(板書(shū)時(shí)加箭頭)
3、地球爺爺的手能干什么呢?請小朋友再讀地球爺爺的話(huà),找一找。(指名回答)
4,說(shuō)話(huà)訓練,地球爺爺的手,能讓?zhuān)?)
師:地球爺爺的手還能干什么呢?
。ㄇ榫骋唬⿴煟嚎纯次覀兊慕淌依,桌子能平穩的放在地上,粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
生:地球爺爺的手,能讓?zhuān)?)。
。ㄇ榫扯⿴煟涸蹅冃∨笥淹婕堬w機時(shí),發(fā)現飛機不管怎么飛,最后都會(huì )落到地上。所以說(shuō)——
生:地球爺爺的手,能讓?zhuān)?)。
5、想象說(shuō)話(huà):如果地球爺爺沒(méi)有了這雙手,會(huì )怎么樣?指名說(shuō)。(樹(shù)會(huì )懸在空中生長(cháng),人走不動(dòng),也懸在空中……)
師:(指著(zhù)板書(shū)說(shuō))地球是我們共同的家園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話(huà)。
七、最后一段。
地球爺爺的本領(lǐng)可真大,難怪他的話(huà)剛說(shuō)完,就怎么樣了?(指名讀)
八、指導寫(xiě)字
多么神奇的一雙大手啊,最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字,來(lái)表示對他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
八、課后作業(yè):
師:其實(shí)生活中到處都是知識,只要我們留心觀(guān)察,就會(huì )有新的發(fā)現,希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師:今天的作業(yè)是,課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計8
設計理念
本課采用童話(huà)形式。在教學(xué)時(shí),利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時(shí),把學(xué)生引向生活,引向自然,引向科學(xué)。讓他們結合生活實(shí)際再次舉例,說(shuō)明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式更能激發(fā)他們探究的欲望,培養他們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識,并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)桃子落地的事,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準備:
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設計:
第一課時(shí)
一、趣味導入,揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在你們想玩一次嗎?我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲(教師鼓勵學(xué)生說(shuō)認識的'字、詞、句,也可以談自己的新發(fā)現。)
4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會(huì )有不同的發(fā)現。老師看看誰(shuí)又有了新收獲(鼓勵學(xué)生再次朗讀)
2、評評選選:“誰(shuí)是小小朗誦家”
A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
B、其他學(xué)生充當“小小評價(jià)官”及時(shí)為讀課文的同學(xué)做好評價(jià)。
C、在師生的互動(dòng)評價(jià)中指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
D、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學(xué)生暢所欲言)
5、同學(xué)們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說(shuō)的呢?讓我們一塊來(lái)讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見(jiàn)的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?
7、實(shí)踐活動(dòng):
A、以小組為單位,小組長(cháng)領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
B、小組實(shí)驗:請你拿著(zhù)金屬片慢慢靠近磁鐵,你會(huì )發(fā)現什么?(通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生理解“引力”)
地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點(diǎn):我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”,F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎?(板書(shū):地心引力)
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),師生共同評議。)
2.指點(diǎn),展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切?匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒(méi)有“手”了,我們的世界會(huì )是什么樣?(自由想像說(shuō)。)
五、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀,并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀,下節課交流。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
設計思路:
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感受,注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段!缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)》明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!弊寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事,初步了解 “地心引力”,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習生字詞;理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法:
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀);
3、對話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論)
4、實(shí)踐法(觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、練習)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
師:上課之前,先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋,邊拋邊問(wèn):“你發(fā)現了什么?”
師:是的,不單單是粉筆,其它東西也是一樣,不管我們扔得多高、多遠,最后都會(huì )落下來(lái)。
師:今天,小猴和小兔也遇到了一樣的情況,我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
。ò鍟(shū)課題,學(xué)生齊讀)
二、 復習字詞:
師:首先,我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字,檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
。ǔ鍪旧挚ㄆ
三、讀文、識字、探究、感悟。
師:同學(xué)們生字的掌握情況比較好,接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。(師讀1、2、3段)。
師:這時(shí)候,小氏猴怎么說(shuō)的呢?(生讀段4)。
師:想想你平時(shí)怎樣和爸爸說(shuō)話(huà)?(爸爸是長(cháng)輩,和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)應該禮貌,用“請”)。
師:那請你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。(生讀)
師:誰(shuí)還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子?(生讀)
師讀段5。
師:看到這情形,小兔子說(shuō)什么了?(生讀段6)
師:猜一猜小兔子現在什么心情?(高興、歡快)
師:誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂(lè )又有禮貌的小兔子?(生讀)
師:這時(shí),猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)——(師讀段7)
師:你覺(jué)得老師當的這位爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣?(慈祥、慢、和藹)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?(生讀)
師:猴爸爸的話(huà)可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀小猴和小兔的話(huà)?——讀之前,你能不能說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生讀段8、9)
師:老師也來(lái)試試。(范讀)
師:覺(jué)得老師當的小猴和小兔合格嗎?(生評)
師:同桌兩人一個(gè)當小猴,一個(gè)扮演小兔子,配合讀一讀。
師:這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi):想想你們的爺爺平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子,猜一猜地球爺爺說(shuō)話(huà)會(huì )和小猴、小兔子有什么不同?(粗壯、緩慢)
師:地球爺爺在哪里呢?(生讀段10)
師:聽(tīng)了地球爺爺的話(huà),大家心中也有了自己的答案,地球爺爺的手其實(shí)就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”(出示句子)
師:根據你平時(shí)的生活經(jīng)驗,地球爺爺的手還能做什么呢?試著(zhù)用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達。
師:同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解,接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師:你們看到了什么?
師:地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力,它的引力要比磁鐵大得多,能吸引住地球上大量的東西,這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來(lái)的。
師:我們齊讀一下課文最后一段。
師:好的,課文我們先讀到這里,請大家想一想:如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )變成什么樣子?(我們會(huì )飄在空中,樹(shù)會(huì )倒著(zhù)生長(cháng),人會(huì )倒立在地球上……)
四、拓展與鞏固
師:是的,地心引力的對于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)非常重要。早在300年前,英國科學(xué)家牛頓就通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現了這個(gè)秘密:
一天傍晚,牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然,一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪,心想:“蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢?”“一定是因為它熟透了,” 他自言自語(yǔ),“可是,為什么蘋(píng)果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開(kāi)呢?”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他又反復地觀(guān)察,專(zhuān)心地研究,終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái),這是因為地球有吸引力。
師:其實(shí)生活中到處都是知識,只要我們留心觀(guān)察,就會(huì )有新的發(fā)現,希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師:全體起立,我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。(出示小黑板上的拍手歌)
你拍一,我拍一,地球爺爺有魔力。
你拍二,我拍二,地心引力實(shí)在大。
你拍三,我拍三,能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四,我拍四,登山爬樓很費事。
你拍五,我拍五,落葉飄飄空中舞。
你拍六,我拍六,高處摔下不好受。
你拍七,我拍七,長(cháng)江大河水流低。
你拍八,我拍八,太空歸來(lái)開(kāi)傘花。
你拍九,我拍九,地球有雙無(wú)形手。
你拍十,我拍十,探索科學(xué)莫延遲。
師:通過(guò)兒歌,你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例?(生答)
五、課堂小結
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手,就是地心引力,也希望同學(xué)們能像發(fā)現地心引力的牛頓一樣,做個(gè)生活上的有心人。
教學(xué)反思:
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)熟桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀,難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑,對許多新鮮的事情充滿(mǎn)好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短,好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們,結合生活常識,配以游戲律動(dòng)積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習,在主動(dòng)探索的過(guò)程中認識生字,在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟,讀懂故事,自主地讀和說(shuō),初步了解“地心引力”,對我們賴(lài)以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開(kāi)始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節吸引孩子們的注意力,并由此向他們發(fā)問(wèn),一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中,我較為成功地運用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說(shuō)教,通過(guò)律動(dòng)兒歌中的事物,能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺的話(huà)”的理解更為深刻、直觀(guān)。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣,同時(shí)又能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
此外,本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現了我自己的教學(xué)特色,那就是以讀代講,引導學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后,我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀,隨機進(jìn)行朗讀指導。這一環(huán)節以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味,尤其是一些科普類(lèi)課文,要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗引進(jìn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗的引入不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣,而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了引力是什么,從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此,在我看來(lái),任何教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)或模式并不是一成不變的,關(guān)鍵是要根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng )造性的運用,才會(huì )收到好的效果。
教學(xué)點(diǎn)評:
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節中,教師提出了挑戰性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題:
“同學(xué)們想一想,如果地球爺爺沒(méi)有手了——也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了,我們身邊的一切會(huì )發(fā)生什么變化?”
孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀,在一番交流和討論后他們紛紛反饋:“那剛才老師扔出去的粉筆就不會(huì )掉來(lái)了!
“那樹(shù)就不會(huì )長(cháng)在地上,而是像云彩一樣瓢在空中;那我們就不是走在地面上了,而是像太空飛船中的.人一樣,在空中飄來(lái)飄去了,那真好玩了!
“小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定會(huì )掉來(lái),也許是‘掉’到天上去了!
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù),就有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題了:“如果地球爺爺的手沒(méi)有了,也許地球上什么都沒(méi)有了。所有的東西都會(huì )在空中的,所有的東西都隨處亂飛,那就糟糕了!
教師這時(shí)因勢利導,地心引力對我們有很大的作用,我們必須努力學(xué)習,充分地對地心引力加以利用,讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以,教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣,教師利用實(shí)驗和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣;將學(xué)生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中,利用學(xué)生熟悉的生活,調動(dòng)了孩子的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺,教師巧妙的“強調”,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
這節語(yǔ)文教學(xué)也再次告訴我們:教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然,樂(lè )于探究;對小學(xué)低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時(shí)可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設構建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎和前提。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計10
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議:閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,引導關(guān)心自然、生命和向往美好的情境,鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話(huà)本身具有的教育性、幻想性、科學(xué)性及趣味性使得童話(huà)成為教育兒童的有力武器,啟發(fā)智慧的有效手段,認識世界的奇異窗口。所以,我們必須重視童話(huà)故事的教育。在教學(xué)中教師不僅要求學(xué)生讀懂童話(huà)故事,而且自己更要運用自己情感,創(chuàng )設情境熏陶學(xué)生,讓學(xué)生結合生活中的所學(xué)知識展開(kāi)想象,在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中,采用了情境教學(xué)的方法,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,在情境中識字,寫(xiě)字、閱讀、說(shuō)話(huà)。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第31課,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)熟桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的`科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的精神 。
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生大多數活潑,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn),應該積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
【學(xué)習任務(wù)分析】
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生基本認識本課的生字,做到了“我會(huì )認”,并對地球引力這一科學(xué)常識有了初步認識。所以,本課時(shí)的任務(wù)要求學(xué)生能夠讀懂課文的內容,正確流利有感情的朗讀課文,正確學(xué)會(huì )生字的正確書(shū)寫(xiě)。做到“我會(huì )寫(xiě)”,以及進(jìn)行“我能( ),我能( )”的句式訓練,做到“我會(huì )說(shuō)”,大致理解地心引力這一現象并做討論交流。
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣;
。、正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字,能用“我能( ),我能( )”的句式說(shuō)話(huà);
。、感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】生字的正確書(shū)寫(xiě),課文的朗誦,尤其是請求語(yǔ)氣的對話(huà),句式訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【教學(xué)準備】
。、教學(xué)課件。
。、卡通頭飾:小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(課件展示課文題目)
小朋友們,昨天我們學(xué)習了什么?(地球爺爺的手)
我們都知道了地球爺爺是有手的,它還幫小猴小兔摘下了樹(shù)上的桃子。你們知道嗎?今天小候小兔它們說(shuō)要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃,大家開(kāi)心嗎?但是它們又說(shuō)要考考你們,昨天學(xué)習的生字還認識嗎?(課件展示生字:倆摘伯而且踢引)
二、生字復習(課件:摘桃子游戲)
。、檢查學(xué)生自識生字的情況,并進(jìn)行正音。提醒易錯字音:倆(liǎng)、引(yǐn)。
。、去拼音認讀,用生字組詞擴詞。(可以指名讀,小組讀,全班齊讀)
。、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
三、朗讀感悟
。、自由讀,初步體會(huì )。
。、分段讀,抽生輪讀,要求理清角色。
。、趣味朗讀,深入體會(huì )。
過(guò)渡:在課文中出現的角色你最喜歡哪一個(gè)?大家選擇一個(gè)你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語(yǔ)氣。(選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀)
課件展示各角色語(yǔ)氣。
小猴:歡快──第二自然段;請求而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段)
。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好請求語(yǔ)的子)
小兔:有禮貌──第六自然段;奇怪──第九自然段
猴爸爸:慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺:聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練:地球爺爺說(shuō)話(huà)了:“不,我有手,而且有很大很大的力量,能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手就是你們看不見(jiàn) 的地心引力”。
說(shuō)話(huà)練習:我會(huì )說(shuō):我能( ),我能( )
。、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾,分角色有感情的朗讀課文。(可進(jìn)行小組比賽)
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡:恩,大家都讀得很好哦,小猴,小兔還有猴爸爸,地球爺爺聽(tīng)到了肯定會(huì )夸你們的。既然讀的這么好,老師相信大家肯定也能夠寫(xiě)得很漂亮!現在我們就拿出紙和筆跟著(zhù)老師學(xué)習寫(xiě)字。
課件展示要學(xué)寫(xiě)的字:球玩跳桃樹(shù)剛。
。ㄌ嵝褜W(xué)生:要想寫(xiě)好字,先要學(xué)會(huì )觀(guān)察,本課所要學(xué)寫(xiě)的字都是左右結構)
板書(shū):師范寫(xiě)生字,注意筆畫(huà)、順序、結構的指導。
如:“玩、球”你發(fā)現了什么?(結構相同,部首相同)
你作為小老師要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)
“桃樹(shù)”──“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”;
“跳”──“足”作偏旁時(shí),“捺”要變“提”;
“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”;
“剛”左寬右窄。
。ㄗⅲ簜(gè)人認為在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),教師板書(shū)示范會(huì )給學(xué)生留下更深印象,在學(xué)習過(guò)程中自信心也更強。)
五、討論交流
過(guò)渡:小候小兔說(shuō)了,大家都寫(xiě)很好,下次它們會(huì )從森林里帶更多的大桃子,還有小朋友們愛(ài)吃的蘋(píng)果啊,香蕉啊。大家歡迎嗎?(生:歡迎。┧,我們準備好禮物送給它們是不是?
準備什么好呢?它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子,F在啊,它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用?所以,我們現在就一起討論討論,交流交流,然后把結果總結出來(lái),下次跟小猴子,小兔子說(shuō)說(shuō)。它們肯定會(huì )很開(kāi)心!
。、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力,并做小結。
。、向學(xué)生講述牛頓發(fā)現“地心引力”的小故事,使學(xué)生對我們賴(lài)已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事:《蘋(píng)果落地》牛頓是世界著(zhù)名的科學(xué)家。一天傍晚,牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然,一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪,心想: “蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢?”“一定是因為它熟透了,”他自言自語(yǔ),“可是,為什么蘋(píng)果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開(kāi)呢?”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他又反復地觀(guān)察,專(zhuān)心地研究,終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái),這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)讀一讀,并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
。、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
。、感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【課前準備】
。、生字學(xué)習課件,牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的'動(dòng)畫(huà)。
。、“磁石引力實(shí)驗”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗用具。
第一課時(shí)
一、激趣導入
。、老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn):“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
。、今天我們要一起來(lái)學(xué)習一雙特殊的手──(師板書(shū):地球爺爺的手)
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì )知道!
二、自讀課文,了解大意
。、自讀課文,讀正確,讀通順。
。、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流,領(lǐng)會(huì )內容
。、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎?
。、地球爺爺的手指的是什么?
。、借助實(shí)驗,結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”:
、 請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮,看看有什么感覺(jué)?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
、 演示“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地,發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
、 在課文里,找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
。、自讀課文,勾畫(huà)生字,把生字多讀幾遍,并記下來(lái)。
。、檢查學(xué)生自識生字的情況,并進(jìn)行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
。、用生字組詞擴詞。
。、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識倆、摘等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感受,注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事,初步了解地心引力,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時(shí)候最希望看到什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就會(huì )明白的。
板書(shū)課題:
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。
2、認讀本課生詞,演示詞語(yǔ)課件。(桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)
自由認讀帶生字的詞語(yǔ)。
開(kāi)火車(chē)讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件,桃子落地,變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下,發(fā)生了一件有趣的事,一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!
課件出示l~7節文字,并配音。
2、聽(tīng)到了什么?
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么?讀讀課文,找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導朗讀。
5、四人一小組,分角色讀讀1~7節。
6、小組上臺展示,評一評。
7、故事讀到這,有什么要問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節。
9、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
。1)自由讀讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
。2)說(shuō)說(shuō)紙飛機最終往下掉的原因。
。3)齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、拓展延伸,鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說(shuō)明地球爺爺有手呢?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、你們能學(xué)著(zhù)書(shū)上的'樣子,用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎?地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )是什么樣的?(自由想象說(shuō))
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學(xué)習的呢?(演示月球生活課件)
5、小結:地球爺爺的趣事,說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識,放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀(guān)察,就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計:
31
地球爺爺的手
地心引力
教學(xué)反思:
本節課的成功之處在于:激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應始終致力去做的事情!兜厍驙敔數氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)桃子熟了自己落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。在教學(xué)時(shí),我們不妨運用這樣兩條規律,使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣:(1)當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候,學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣;(2)當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候,學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機而紙飛機必然落下,這是學(xué)生習以為常的現象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么,就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。于是,我就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上,有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細節,并以此為切人點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習,走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲,以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
而在設計本堂課的同時(shí),一直有個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我,就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí),都不想把精彩的部分省略,可那樣就會(huì )使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言,都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn),我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤,根據新課標規定:小學(xué)低年級語(yǔ)文重點(diǎn)是識字,而本堂課,我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分,淡化了識字教學(xué),并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內容,使得本堂課的學(xué)習內容太多,以致課堂時(shí)間匆忙,每個(gè)環(huán)節落實(shí)得不扎實(shí),最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有,寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節,可偏偏沒(méi)了。這節課后,讓我明白,教學(xué)不能面面俱到,面面俱到最后只會(huì )都落得一場(chǎng)空,要舍得放棄,教學(xué)必有得失,有得必有失,有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識“倆、摘”等 7 個(gè)生字,能讀準字音,認清字形,會(huì )寫(xiě)“球、玩”等 6 個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、指導學(xué)生讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生更強的探求欲望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生認識 7 個(gè)生字,能讀準字音,認清字形,會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)字。
2、教學(xué)難點(diǎn):指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,使其初步了解“地心引力”,對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、游戲導入
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天,老師和你們一起做拋硬幣游戲,看誰(shuí)拋得最高。(師生同做)不管我們拋得多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文,你們就找到答案了。(板書(shū)課題、齊讀)
二、鞏固識字,指導寫(xiě)字
1、引導學(xué)生交流,這篇課文你又認識了幾個(gè)生字?
。1)在書(shū)上圈一圈,讀一讀。
。2)“我是小老師”,用卡片考一考同桌。說(shuō)出自己的識字方法。
。3)教師出示生字,學(xué)生認讀,以小組比賽的形式讀。(小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)
2、領(lǐng)讀生字,組詞。
3、指導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn),在田字格內寫(xiě)字。
。ā皠偂弊謶髮捰艺,其余字則相反;“北”字的最后一筆是豎彎鉤。)
三、朗讀感悟、學(xué)習課文
1、初讀課文,讀通句子,爭取把課文讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
3、模仿錄音練讀,同桌互讀,要求讀正確。
4、指名讀,你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段,教師指導。
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà):讀了《地球爺爺的手》,你們知道了什么?
。ㄒ 4 人小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報。)
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗:結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮,看看有什么現象產(chǎn)生。
教師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
小結:同學(xué)們,只要你們留心身邊的事物,就會(huì )發(fā)現有很多科學(xué)道理蘊含其中。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的.生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語(yǔ)卡片。
。▽W(xué)生先獨立認讀,最后集體認讀所有的詞兩遍)
三、分角色朗讀,加深理解
1、組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀,練后檢查。
2、分角色進(jìn)行表演朗讀、準備比賽。
。1)練習讀好小猴子的語(yǔ)氣。
。g快──第二自然段;請求,而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)
。2)練習讀好小兔子的話(huà)。
。ㄓ卸Y貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)
。3)練習讀好猴爸爸的語(yǔ)氣。
。ù认、和藹──第七自然段。)
。4)練習讀好地球爺爺的話(huà)。
。曇艟徛,粗壯有力──第十自然段。)
3、評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
4、表演感情朗讀比賽。(自編自演)
四、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有“手”了,我們的世界會(huì )是什么樣?
。ㄗ杂上胂笳f(shuō)話(huà))
五、課后作業(yè)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力,舉例說(shuō)明地球爺爺有“手”。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計14
一、教材分析
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)熟桃子自己落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)生分析
班內男生占學(xué)生總數的六成以上,大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立。他們對科普類(lèi)的讀物十分感興趣,愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬,對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。
三、設計理念
1.學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎,大力提倡自主合
作、探究的學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感受,注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的`重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)目標
1.認識“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3.能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と
同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在你們想玩一次嗎?我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)
。ㄟz憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
【興趣是最好的全師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習,走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲!
。ǘ┳x文、識字、探究、感悟
1.提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學(xué)生根據要求獨立讀課文。)
【明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養成良好的閱讀習慣!
2.認讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對了的,其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。)
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感!
3.認讀沒(méi)有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。)
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識!
4.認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學(xué)生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)
5.這篇課文共有多少個(gè)自然段?(讓學(xué)生用手勢表示。)
6.你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第5、7、10自然段。)
【打破傳統的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習!
7.感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà):讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà),你們知道了什么?(先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)
【從小培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣!
8.讀了課文,你們有沒(méi)有不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō),教師不作具體的答復。)
【“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花:質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養!
9.類(lèi)比感受,體驗“引力”。(讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗,觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí),會(huì )產(chǎn)生什么現象;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。)
【化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受!耙Α北緛(lái)就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地球引力“的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它!
10.指點(diǎn):我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”,F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎?(板書(shū):地心引力)
11.練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
。ㄈ┩卣古c鞏固
1.你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),師生共同評議。)
2.指點(diǎn)、展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切?础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒(méi)有“手”了,我們的世界會(huì )是什么樣?(自由想像說(shuō)。)
3.總結談話(huà):關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜開(kāi)雙眼,開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀,并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
。ㄎ澹┰u析
課的開(kāi)始,就是一個(gè)設計和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
第二課時(shí)
四、教學(xué)設計
。ㄒ唬┳x文,理清層次
1.回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀(guān)”所帶給我們壯觀(guān)的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現這里都是在寫(xiě)什么?一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么?
。ǘ┓中〗M讀段落
點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)
。ㄈ┓e累,課外拓展
1.尋找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5處,相機點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)
2.自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)
3.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
4.練習課堂作業(yè)。
5.課外拓展:(任選一題)
。幔暇W(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書(shū)館查找:我國其他“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)的資料和圖片,相互交流。
b.合作研究有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料?梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )聲中,指導學(xué)生:
仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。
抒寫(xiě)自己的情感的一段話(huà)。
五、板書(shū)設計
【《地球爺爺的手》教學(xué)設計】相關(guān)文章:
《地球爺爺的手》教學(xué)設計06-13
地球爺爺的手教學(xué)設計06-13
教學(xué)設計-地球爺爺的手06-13
地球爺爺的手的教學(xué)設計06-13
《地球爺爺的手》的教學(xué)設計精選06-13
“地球爺爺的手”教學(xué)設計06-13
《地球爺爺的手》教學(xué)設計03-06
《地球爺爺的手》教學(xué)課件設計04-01