一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)媒體：
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體
一、 導入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預測學(xué)生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得高、飛得遠。（學(xué)生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)他們的求知欲]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]
2、錄音范讀
[低年級的學(xué)生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學(xué)生，而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀出有請求的語(yǔ)句]
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
[打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習]
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
�。�4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報）
[從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣]
三、識生字
1、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，努力使學(xué)生獲得成就感]
3、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
四、 總結談話(huà)
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
知識能力
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識。
過(guò)程方法
1、通過(guò)多種形式的朗讀，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)收集資料，了解科學(xué)知識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備：
“磁石引力實(shí)驗”、“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗用具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”
老師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（學(xué)生自由回答）
2、今天我們要一起來(lái)了解一雙特殊的手（板書(shū)：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì )知道�！�
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
2、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3、用生字組詞擴詞。
4、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
5、自讀課文，讀正確，讀通順。
6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì )內容。
1、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎？
2、地球爺爺的手指的是什么？
3、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
�。ǎ保┱埿∨笥延梦F石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�。ǎ玻┭菔尽芭ｎD觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�。ǎ常┰谡n文里，找出“地心引力”的例子。
第二課時(shí)
一、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì )。
1、選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。
2、四人小組分角色朗讀。
3、全班分角色朗讀。
二、討論交流。
鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字。
2、觀(guān)察要寫(xiě)的字，看課件學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆順。（本課全是左右結構的字）
3、老師范寫(xiě)“球”、“剛”，同時(shí)提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視輔導。
四、拓展實(shí)踐。
小試驗：地球的引力
1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。
3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)桃子落地的事，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說(shuō)認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會(huì )有不同的發(fā)現。老師看看誰(shuí)又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）
2、評評選選：“誰(shuí)是小小朗誦家”
A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
B、其他學(xué)生充當“小小評價(jià)官”及時(shí)為讀課文的同學(xué)做好評價(jià)。
C、在師生的互動(dòng)評價(jià)中指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說(shuō)的呢？讓我們一塊來(lái)讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見(jiàn)的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？
7、實(shí)踐活動(dòng)
A、以小組為單位，小組長(cháng)領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
B、小組實(shí)驗：請你拿著(zhù)金屬片慢慢靠近磁鐵，你會(huì )發(fā)現什么？（通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評議。）
2、指點(diǎn)，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？（自由想像說(shuō)。）
五、作業(yè)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀，下節課交流。
第二課時(shí)
一、交流導入
同學(xué)們，上節課通過(guò)咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流
小組擂臺賽：誰(shuí)還知道有關(guān)地球爺爺的知識。
三、巧妙識字
1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件
A、看哪位同學(xué)識字最多、最快。
B、比一比誰(shuí)的識字辦法最妙
C、誰(shuí)能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。
D、誰(shuí)能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫(xiě)字指導
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的字，數數它們的筆畫(huà)及在田字格里的位置。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
3、學(xué)生描紅，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇4
一、激趣導入。
1，哪個(gè)小朋友們最會(huì )折紙飛機啦？玩紙飛機的時(shí)候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）
2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
�。ò鍟�(shū)課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！請小朋友們打開(kāi)書(shū)第140頁(yè)，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說(shuō)自己的記字方法）
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰(shuí)還能認出他們。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語(yǔ)）（指名讀，齊讀兩遍）
5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句。（指名）。
三、學(xué)文
地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽(tīng)老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？
師：課文一共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）
四、學(xué)習1到6段
師：地球爺爺的這個(gè)故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說(shuō)話(huà)呢，大家猜猜他們在說(shuō)什么呢？咱們看看文中是怎么說(shuō)的？
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線(xiàn)劃出小猴和小兔的話(huà)，找到的小朋友學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的樣子來(lái)讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段
師：小兔說(shuō)了什么？小猴呢？（相機出示句子）
2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）
師：你能學(xué)著(zhù)他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著(zhù)讀讀。
師：誰(shuí)愿意讀讀小兔的話(huà)？（第一句）
�。�1）小兔的話(huà)
�。ㄖ该x）你是帶著(zhù)歡快、高興的心情來(lái)讀的。
�。ㄖ该x）多有禮貌的小兔呀！老師聽(tīng)出來(lái)了，是發(fā)自?xún)刃牡母兄x！
師：請咱們班的女生有禮貌來(lái)讀讀小兔的話(huà)吧。（女生讀）
�。�2）小猴的話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)愿意來(lái)讀讀小猴的話(huà)？
�。ㄖ该x）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴��！
�。ㄖ该x）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子��！
師： 請男同學(xué)來(lái)當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個(gè)小游戲，老師來(lái)當小兔，小朋友當小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來(lái)讀。
師：請小朋友站起來(lái)讀讀，你可以找自己的伙伴，一個(gè)來(lái)當小兔，一個(gè)當小猴子。
5，師：現在讓咱們小朋友也學(xué)著(zhù)小猴的樣子說(shuō)說(shuō)話(huà)。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說(shuō)一句話(huà)嗎？ 比如說(shuō)：“請您說(shuō)句話(huà)，好嗎？”
五、學(xué)習第8、9自然段。
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說(shuō)——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�
師：聽(tīng)了猴爸爸的話(huà)你會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自己說(shuō)）
1，師：猴爸爸的話(huà)讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說(shuō)的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話(huà)。（學(xué)生回答完后出示句子）
師：誰(shuí)能大膽的再來(lái)讀一讀？（再找一名學(xué)生來(lái)讀。）
師評價(jià)：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽(tīng)出了你的困惑、好奇）
2，分角色讀。
師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
六、理解“地心引力”
師：地球到底有沒(méi)有手呢？這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi)，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？
師：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，你讀懂了什么？（生回答）
師：地球爺爺的手到底是什么？其實(shí)地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗（理解“地心引力”）。
抽生上臺演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺(jué)？（被吸引）
師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。（板書(shū)：“引力”。）
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書(shū)：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書(shū)時(shí)加箭頭）
3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話(huà)，找一找。（指名回答）
4，說(shuō)話(huà)訓練，地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）
師：地球爺爺的手還能干什么呢？
�。ㄇ榫骋唬⿴煟嚎纯次覀兊慕淌依�，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
生：地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）。
�。ㄇ榫扯⿴煟涸蹅冃∨笥淹婕堬w機時(shí)，發(fā)現飛機不管怎么飛，最后都會(huì )落到地上。所以說(shuō)——
生：地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）。
5、想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有了這雙手，會(huì )怎么樣？指名說(shuō)。（樹(shù)會(huì )懸在空中生長(cháng)，人走不動(dòng)，也懸在空中……）
師：（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話(huà)。
七、最后一段。
地球爺爺的本領(lǐng)可真大，難怪他的話(huà)剛說(shuō)完，就怎么樣了？（指名讀）
八、指導寫(xiě)字
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字，來(lái)表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、課后作業(yè)：
師：其實(shí)生活中到處都是知識，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等2個(gè)字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“地心引力”。
教學(xué)媒體：生字卡片、多媒體課件。
課前談話(huà)：（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）
同學(xué)們，聽(tīng)了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時(shí)候讀的一首兒歌，想聽(tīng)老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）
誰(shuí)愿意告訴老師，你的小手會(huì )做什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入：
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個(gè)小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來(lái)，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
�。�1）帶拼音的生字詞
師：同學(xué)們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見(jiàn)過(guò)面了，老師把它們請出來(lái)了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
�。�2）去拼音分小組賽讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內容。
過(guò)渡：同學(xué)們字詞認得清，讀得準，相信課文的學(xué)習會(huì )更棒！
�。ㄕn件演示課文內容）
師：邊聽(tīng)邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄕn件出示小猴說(shuō)的二個(gè)句子）
�。ㄖ该x大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
2、只見(jiàn)猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)，猴爸爸說(shuō)是地球爺爺幫的忙，小猴覺(jué)得很奇怪，這個(gè)奇怪的話(huà)誰(shuí)會(huì )讀？
�。ㄕn件出示二句疑問(wèn)的句子）
�。ㄖ该x小猴的話(huà)——指名讀小兔的話(huà)——男女生賽讀）
3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
地球爺爺聽(tīng)見(jiàn)小猴和小兔說(shuō)的話(huà)，也說(shuō)話(huà)了，這地球爺爺說(shuō)得話(huà)很長(cháng),請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書(shū)
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現在請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)140頁(yè)，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
�。�1）師：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來(lái)了文中幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想參加一個(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，待會(huì )請你們來(lái)當評委，你們的權利最大喲
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
四、理解重點(diǎn)句，感悟“地心引力”
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯，誰(shuí)能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好。這樣吧，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。
第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著(zhù)磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。S機板書(shū)——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)——地心）
現在，誰(shuí)能告訴大家猴爸爸為什么不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)？那只聰明的猴子為什么不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子了？
4、再指導讀10自然段。
師激情導語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪��！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀邊配上你認為合適的動(dòng)作。
五、想象練說(shuō) ，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、口語(yǔ)練習
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學(xué)們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、還會(huì )說(shuō)。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現。
七、書(shū)寫(xiě)指導
1、觀(guān)察要寫(xiě)得的字，并認讀。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿練。
重點(diǎn)區分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。
八、作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇6
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、教師和學(xué)生一起唱《幸福拍手歌》，學(xué)生打節奏）討論：剛才我們用自己的手拍出好聽(tīng)的節奏，你們的小手還可以做什么？
2、今天我們要一起來(lái)學(xué)習一雙特殊的手──（師板書(shū)：地球爺爺的手）（齊讀課題）“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì )知道�！�
二、自讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：（要讀準字音，把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。）
2、與小伙伴合作朗讀課文，如果小伙伴讀錯了，請給他提個(gè)醒。
3、指名一生，邀請幾位伙伴一起讀完課文（可一人一段，或一人兩三學(xué)生段，由學(xué)生自己安排），其余學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)指正。
三、認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字
1、認讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
剛才猴爸爸悄悄地來(lái)到了我們的課堂上，看到大家讀書(shū)讀得這么認真，說(shuō)要獎勵你們一份禮物呢！來(lái)瞧瞧是什么呢？出示圖片：滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的桃子。） 這是一些（ ）的桃子？桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。這么好吃的桃子后面啊，都躲著(zhù)生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認讀：（點(diǎn)擊桃子后會(huì )出示生字）
2、認讀帶生字的詞語(yǔ)。指名當小老師領(lǐng)讀。
四、讀中生思，讀中感悟
1、播放課件。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
五、再讀課文，解決疑問(wèn)
1、教師導言：通過(guò)初步學(xué)習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長(cháng)得什么樣呢？請同學(xué)們以小組為單位，把地球爺爺說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再和你的小伙伴們交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)交流。
3、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
六 、拓展延伸，鞏固練習
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
播放課件：有關(guān)引力和地心引力的知識）教師小結：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書(shū)：地心引力）
2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
4、地球的引力真神奇呀！現在同學(xué)們就是地球爺爺，快站起來(lái)再夸夸自己的能耐吧！這回肯定更自豪了�。ㄔ俅锡R讀課件中地球爺爺的話(huà)）
5、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，老師突然想起了這樣一個(gè)故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個(gè)多么有心的人，老師相信同學(xué)們只要做一個(gè)有心人，注意觀(guān)察我們身邊事，你就會(huì )發(fā)現其中更多的奧秘。
七、指導書(shū)寫(xiě)：“球、玩、跳、桃、樹(shù)、剛”
1、學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
八、課外建議：
嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
設計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習生字詞；理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論）
4、實(shí)踐法（觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、練習）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：上課之前，先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會(huì )落下來(lái)。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、 復習字詞：
師：首先，我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時(shí)候，小氏猴怎么說(shuō)的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說(shuō)話(huà)？（爸爸是長(cháng)輩，和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)應該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。（生讀）
師：誰(shuí)還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說(shuō)什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現在什么心情？（高興、歡快）
師：誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂(lè )又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時(shí)，猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)——（師讀段7）
師：你覺(jué)得老師當的這位爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？（生讀）
師：猴爸爸的話(huà)可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀小猴和小兔的話(huà)？——讀之前，你能不能說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來(lái)試試。（范讀）
師：覺(jué)得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）
師：同桌兩人一個(gè)當小猴，一個(gè)扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi)：想想你們的爺爺平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子，猜一猜地球爺爺說(shuō)話(huà)會(huì )和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實(shí)就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”（出示句子）
師：根據你平時(shí)的生活經(jīng)驗，地球爺爺的手還能做什么呢？試著(zhù)用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達。
師：同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來(lái)的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )變成什么樣子？（我們會(huì )飄在空中，樹(shù)會(huì )倒著(zhù)生長(cháng)，人會(huì )倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現了這個(gè)秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想：“蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
師：其實(shí)生活中到處都是知識，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：全體起立，我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實(shí)在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長(cháng)江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來(lái)開(kāi)傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無(wú)形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過(guò)兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現地心引力的牛頓一樣，做個(gè)生活上的有心人。
教學(xué)反思：
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿(mǎn)好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習，在主動(dòng)探索的過(guò)程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟，讀懂故事，自主地讀和說(shuō)，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開(kāi)始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問(wèn)，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我較為成功地運用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說(shuō)教，通過(guò)律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺的話(huà)”的理解更為深刻、直觀(guān)。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，同時(shí)又能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀，隨機進(jìn)行朗讀指導。這一環(huán)節以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味，尤其是一些科普類(lèi)課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗的引入不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此，在我看來(lái)，任何教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng )造性的運用，才會(huì )收到好的效果。
教學(xué)點(diǎn)評：
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節中，教師提出了挑戰性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：
“同學(xué)們想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了——也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì )發(fā)生什么變化？”
孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會(huì )掉來(lái)了�！�
“那樹(shù)就不會(huì )長(cháng)在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了�！�
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì )掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了�！�
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題了：“如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了。所有的東西都會(huì )在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了�！�
教師這時(shí)因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實(shí)驗和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；將學(xué)生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活，調動(dòng)了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
這節語(yǔ)文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎和前提。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué) ，學(xué)科學(xué)。
【學(xué)生分析】
班內男生占學(xué)生總數的一半，大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【設計理念】
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識倆、摘等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
�。�、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，了解課文內容。
�。�、認識倆、摘等７個(gè)生字。
�。�、了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導 入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預測學(xué)生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得高、飛得遠。（學(xué)生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)他們的求知欲 。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
�。�、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。
�。�、錄音范讀。
低年級的學(xué)生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學(xué)生，而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀出有請求的語(yǔ)句。
�。�、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高。
�。�、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
打破傳統的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
�。ǎ磦�(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報）
從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣。
三、識生字
�。�、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
�。�、我是小老師用卡片考一考同桌。
培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、 總結談話(huà)
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、復習鞏固所學(xué)的生字，用生字擴詞。
�。�、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文，學(xué)習寫(xiě)字。
二、復習和生字
�。�、卡片認讀生字和詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
�。�、自由練習。
�。�、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準備比賽。
�、� 練習讀好小猴子的話(huà)。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）
�、� 練習讀好小兔子的話(huà)。（有禮貌６段，奇怪９段。）
�、� 練習讀好猴爸爸的話(huà)。（慈祥、和藹）
�、� 練習讀好地球爺爺的話(huà)。（聲音緩慢、粗壯有力）
�。�、表演情朗讀比賽。（自編自演）
分角色朗讀能使學(xué)習更好地感悟課文內容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫(xiě)字
�。�、讀讀要寫(xiě)的字組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)字的結構。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，重點(diǎn)指導跳、剛。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
教師有針對性的范寫(xiě)，培養學(xué)生良好觀(guān)察習慣，主動(dòng)學(xué)習的意識。
五、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì )是什么樣？
�。ㄗ杂上胂裾f(shuō)）
六、作 業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
【板書(shū)】
地球爺爺的手
地心引力
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇9
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，引導關(guān)心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話(huà)本身具有的'教育性、幻想性、科學(xué)性及趣味性使得童話(huà)成為教育兒童的有力武器，啟發(fā)智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話(huà)故事的教育。在教學(xué)中教師不僅要求學(xué)生讀懂童話(huà)故事，而且自己更要運用自己情感，創(chuàng )設情境熏陶學(xué)生，讓學(xué)生結合生活中的所學(xué)知識展開(kāi)想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學(xué)的方法，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫(xiě)字、閱讀、說(shuō)話(huà)。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神 。
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，應該積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
【學(xué)習任務(wù)分析】
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生基本認識本課的生字，做到了“我會(huì )認”，并對地球引力這一科學(xué)常識有了初步認識。所以，本課時(shí)的任務(wù)要求學(xué)生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學(xué)會(huì )生字的正確書(shū)寫(xiě)。做到“我會(huì )寫(xiě)”，以及進(jìn)行“我能（ ），我能（ ）”的句式訓練，做到“我會(huì )說(shuō)”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣；
�。�、正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說(shuō)話(huà)；
�。�、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】生字的正確書(shū)寫(xiě)，課文的朗誦，尤其是請求語(yǔ)氣的對話(huà)，句式訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)課件。
�。�、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學(xué)習了什么？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹(shù)上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說(shuō)要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開(kāi)心嗎？但是它們又說(shuō)要考考你們，昨天學(xué)習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
�。�、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
�。�、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
�。�、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
三、朗讀感悟
�。�、自由讀，初步體會(huì )。
�。�、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
�。�、趣味朗讀，深入體會(huì )。
過(guò)渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個(gè)？大家選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。（選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀）
課件展示各角色語(yǔ)氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好請求語(yǔ)的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說(shuō)話(huà)了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手就是你們看不見(jiàn) 的地心引力”。
說(shuō)話(huà)練習：我會(huì )說(shuō)：我能（ ），我能（ ）
�。�、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進(jìn)行小組比賽）
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽(tīng)到了肯定會(huì )夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫(xiě)得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著(zhù)老師學(xué)習寫(xiě)字。
課件展示要學(xué)寫(xiě)的字：球玩跳桃樹(shù)剛。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生：要想寫(xiě)好字，先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，本課所要學(xué)寫(xiě)的字都是左右結構）
板書(shū)：師范寫(xiě)生字，注意筆畫(huà)、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹(shù)”──“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”；
“跳”──“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”；
“剛”左寬右窄。
�。ㄗⅲ簜�(gè)人認為在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師板書(shū)示范會(huì )給學(xué)生留下更深印象，在學(xué)習過(guò)程中自信心也更強。）
五、討論交流
過(guò)渡：小候小兔說(shuō)了，大家都寫(xiě)很好，下次它們會(huì )從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛(ài)吃的蘋(píng)果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎�。┧�，我們準備好禮物送給它們是不是��？
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子�，F在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來(lái)，下次跟小猴子，小兔子說(shuō)說(shuō)。它們肯定會(huì )很開(kāi)心！
�。�、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力，并做小結。
�。�、向學(xué)生講述牛頓發(fā)現“地心引力”的小故事，使學(xué)生對我們賴(lài)已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事：《蘋(píng)果落地》牛頓是世界著(zhù)名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想： “蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇10
【教材分析】
課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式出現,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“倆、摘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
【設計特色】
自讀感悟，重生活，重體驗。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
�。�、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
�。�、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
�。�、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手。
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。�、檢查字音掌握情況：
�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�、� 不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�、� 打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�、� 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�、� 把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問(wèn)”的傳統講授式，從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）
�。�、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
�。�、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話(huà)，你知道了什么？（先以４人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。）
�。�、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。）
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
�。�、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
�。�、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
�。�、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
�。�、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
�。�、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
�。�、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
�。�、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。）
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語(yǔ)文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)活潑地告訴人們“地心引力”這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【設計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂(lè )趣。陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現�！痹陂喿x中為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，盡量讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題導入
板書(shū)課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。我們來(lái)幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
�。�1）自由認讀生字。
�。�2）指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍�！竟膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語(yǔ)，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。
2、聽(tīng)了課文朗讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，你有沒(méi)有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
四、指導寫(xiě)字。
1、課件出示：球、玩、樹(shù)、剛
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
板書(shū)設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“桃、跳”這2個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，學(xué)習第三段
1、今天，我們繼續學(xué)習課文《地球爺爺的手》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹(shù)上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹(shù)上的桃子成熟了，掛在樹(shù)上可真誘人。誰(shuí)想夸夸這些桃子？（大、紅，誰(shuí)能把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、復習詞語(yǔ)：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個(gè)桃子身上都有一個(gè)詞語(yǔ)，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開(kāi)火車(chē)指名讀，注意區別：倆、兩。留一個(gè)桃子給全班“吃”。）
[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快，同時(shí)，桃子掉下為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學(xué)習對話(huà)
過(guò)渡：看到小朋友們吃得這么開(kāi)心，小猴和小兔都等不及啦�。ǔ鍪緢D片）看，他們在說(shuō)什么呢？——
1、自由讀4-9段。簡(jiǎn)單交流。
2、（出示對話(huà)課件，用不同顏色區分不同角色的話(huà)。）
這幾個(gè)你喜歡哪個(gè)角色，就讀哪個(gè)角色的話(huà)，讀到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師提示語(yǔ)指導朗讀
�。�1）分角色：這里的對話(huà)很生動(dòng)，連老師都想來(lái)讀一讀！我來(lái)當猴爸爸，誰(shuí)想和我合作？
�。�2）評價(jià)、提示語(yǔ)：
小猴：我的小猴長(cháng)大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語(yǔ)讀得這么好聽(tīng)�。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l(shuí)想向他學(xué)學(xué)？指讀
小兔：小兔子對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)也這么禮貌。你們會(huì )嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽(tīng)到小朋友對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說(shuō)：
問(wèn)句：你讀出了奇怪的語(yǔ)氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
�。�、小組合作朗讀，交流一組。
三、質(zhì)疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑
過(guò)渡：小猴和小兔覺(jué)得桃子是被猴爸爸摘下來(lái)的，但是猴爸爸卻說(shuō)是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙��？來(lái)看看地球爺爺是怎么說(shuō)的——
�。�、課件出示，指名學(xué)生讀第十段。聽(tīng)了這段話(huà)，你明白了什么？（板書(shū)：地球爺爺的手——地心引力）
�。�、質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個(gè)很好的問(wèn)題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛(ài)讀課外書(shū)，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學(xué)習哦！
�。�、變魔術(shù)
可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個(gè)魔術(shù)，聰明的孩子肯定會(huì )從魔術(shù)中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個(gè)普通的球，都沒(méi)有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看�，F在我就要用它來(lái)變個(gè)魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動(dòng)飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學(xué)生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）。
�。�、讓我們親眼去見(jiàn)識一下。（播放課件）原來(lái)，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
�。�、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說(shuō)，歸到省略號。
�。�、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀還可以邊加上你認為合適的動(dòng)作。指名加動(dòng)作讀，
�。�、師激情導語(yǔ)：擁有這么神奇有力的大手，多自豪��！一起來(lái)讀。師生邊讀邊做動(dòng)作
�。▽W(xué)著(zhù)和藹可親的地球爺爺）
�。�、齊讀（出示最后一段）
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，學(xué)中提問(wèn)，學(xué)生實(shí)踐體會(huì )，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構意義，自主地學(xué)習，探究式地學(xué)習。
9、原來(lái)，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會(huì )觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問(wèn)》
10、其實(shí)，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書(shū)目。
四、寫(xiě)字“桃、跳”
今天這棵桃樹(shù)可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來(lái)，好嗎？出示：桃分析、范寫(xiě)、臨寫(xiě)。
[學(xué)生先自己觀(guān)察，說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么；再教師范寫(xiě)，讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
五、作業(yè)套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
4、編寫(xiě)關(guān)于地球爺爺的手的小童話(huà)
5、繪畫(huà)一幅關(guān)于地球引力的畫(huà)
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇12
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
�。ㄈ┱n前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習字詞
1、游戲復習生字
孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰(shuí)�！�
3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？
教學(xué)意圖：[以射氣球游戲來(lái)復習生字、詞，兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快，由字到詞，循序漸進(jìn)。同時(shí)，氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導入
�。�、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？
�。�、請兩個(gè)同學(xué)也來(lái)放飛機吧！同學(xué)們邊仔細觀(guān)察邊思考：你發(fā)現了什么？
�。�、生答。
4、師小結：遺憾地說(shuō)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，這是為什么嗎？我相信我們班的同學(xué)是最聰明的，學(xué)完了這一課，（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？
教學(xué)意圖：[用玩紙飛機的游戲引入，激發(fā)了兒童興趣，為文章難點(diǎn)的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟，朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，用―――線(xiàn)畫(huà)出。誰(shuí)讀得最認真，老師就會(huì )摸摸他的后腦勺表示表?yè)P。
2、剛才有誰(shuí)被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。
3、老師發(fā)現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――
4、你是怎么知道的？從課文哪個(gè)自然段知道，用―――畫(huà)出。
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
�。�1）課件出示：、自悟第10自然段。
自己讀一讀，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖：[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；要善待學(xué)生的提問(wèn)。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對地球爺爺的話(huà)提問(wèn)，引出難點(diǎn)：什么是“地心引力”。]
�。�3）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！
�。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)做實(shí)驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點(diǎn)，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？——師小結。（板書(shū)：“引力”�？凑n件）
�。�4）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖：[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。]
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機
�。�5）再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動(dòng)作自由讀 ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
師述：孩子們，請拿好書(shū)，我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà)，進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧！
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺的手的動(dòng)畫(huà)片，有趣嗎？不過(guò)有點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)有聲音，我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音！
文中的朋友這么可愛(ài)，（課件）你喜歡誰(shuí)？為什么？把寫(xiě)你朋友說(shuō)的句子用――――畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想他的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的句子�！獛熢u。
�。�2）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
�。�3）再指名讀句子。
生讀，評價(jià)，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？
�。�4）抽生評價(jià)。
�。�5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
教學(xué)意圖：[針對課文特點(diǎn)，以給動(dòng)畫(huà)配音，再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
�。�1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說(shuō)的那樣。
�。�2）我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作，讀完之后，小組內評一評，學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，做個(gè)文明的評委！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
四、想象練說(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓?zhuān)ㄖ钢?zhù)板書(shū)）——能讓——（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？能讓——（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、抽生說(shuō)，師評議。
3、想象說(shuō)話(huà)：假如地球沒(méi)有地心引力，我們的身邊會(huì )發(fā)生什么變化呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
4、小結：
教學(xué)意圖：[語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。]
5、教師指著(zhù)板書(shū)：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上所有東西都會(huì )飛起來(lái)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字，生仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
在寫(xiě)時(shí)，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫(xiě)，生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)意圖：[學(xué)生先自己觀(guān)察，說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么；再教師范寫(xiě)，讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，你們還會(huì )動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
3、孩子們，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習，課后繼續去探索吧！
一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教學(xué)設計 篇13
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識“倆、摘”等 7 個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等 6 個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、指導學(xué)生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生更強的探求欲望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生認識 7 個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、游戲導入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰(shuí)拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書(shū)課題、齊讀）
二、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、引導學(xué)生交流，這篇課文你又認識了幾個(gè)生字？
�。�1）在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
�。�2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說(shuō)出自己的識字方法。
�。�3）教師出示生字，學(xué)生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
2、領(lǐng)讀生字，組詞。
3、指導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)，在田字格內寫(xiě)字。
�。ā皠偂弊謶髮捰艺�，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）
三、朗讀感悟、學(xué)習課文
1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？
�。ㄒ� 4 人小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗：結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么現象產(chǎn)生。
教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
小結：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物，就會(huì )發(fā)現有很多科學(xué)道理蘊含其中。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語(yǔ)卡片。
�。▽W(xué)生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）
三、分角色朗讀，加深理解
1、組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2、分角色進(jìn)行表演朗讀、準備比賽。
�。�1）練習讀好小猴子的語(yǔ)氣。
�。g快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
�。�2）練習讀好小兔子的話(huà)。
�。ㄓ卸Y貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
�。�3）練習讀好猴爸爸的語(yǔ)氣。
�。ù认�、和藹──第七自然段。）
�。�4）練習讀好地球爺爺的話(huà)。
�。曇艟徛�，粗壯有力──第十自然段。）
3、評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）
四、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？
�。ㄗ杂上胂笳f(shuō)話(huà)）
五、課后作業(yè)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力，舉例說(shuō)明地球爺爺有“手”。
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