《地球爺爺的手》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的.時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就會(huì )明白的。
板書(shū)課題：
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
自由認讀帶生字的詞語(yǔ)。
開(kāi)火車(chē)讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
課件出示l～7節文字，并配音。
2、聽(tīng)到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）說(shuō)說(shuō)紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子，用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識，放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
31
地球爺爺的手
地心引力
教學(xué)反思：
本節課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情�！兜厍驙敔數氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。
在教學(xué)時(shí)，我們不妨運用這樣兩條規律，使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣：
�。�1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�。�2）當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學(xué)生習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細節，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設計本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì )使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤，根據新課標規定：小學(xué)低年級語(yǔ)文重點(diǎn)是識字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識字教學(xué)，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內容，使得本堂課的學(xué)習內容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有，寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節，可偏偏沒(méi)了。這節課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì )都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。
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