春天的手教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的春天的手教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春天的手教學(xué)設計1
教學(xué)設計意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機。本教學(xué)設計旨在體現四個(gè)方面的特點(diǎn)：一、加強課內外學(xué)習的溝通，實(shí)現課內學(xué)習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學(xué)生觀(guān)察想象，使詩(shī)歌描繪的畫(huà)面鮮活起來(lái)，豐富起來(lái)，加深感受，深入體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)的效率，培養學(xué)生的識字能力。四、通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從各個(gè)渠道去感受春天，了解春天，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學(xué)生熱愛(ài)和親近大自然的感情。
3、識字15個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
4、學(xué)習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字與寫(xiě)字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩(shī)歌的韻律美，感受春天的美。
課前準備：
1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩(shī)歌、謎語(yǔ)、圖片、歌曲以及描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。（加強課內外溝通，培養學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：
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教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、 課件出示：春天的百花園
�。ㄈf(wàn)紫千紅的'春景圖，背景音樂(lè )《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強感受：
1、交流內容：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、圖片、歌曲、描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動(dòng)。
3、組織過(guò)程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學(xué)習打下基礎，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
三、總結：
討論：春天到了，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的歌聲，看著(zhù)動(dòng)人的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生在互動(dòng)中，在活動(dòng)中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。）
第 二 課 時(shí)
課前準備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說(shuō)春天在哪里呀？
師：是��！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。（課件出示主頁(yè)面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習生字：
1、請同學(xué)們欣賞這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)錄音范讀。）
2、現在請同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，不認識的字用鼠標點(diǎn)擊，即會(huì )有拼音出現，還會(huì )有語(yǔ)音范讀。北師大版第二冊《春天的手》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《y w》教學(xué)設計語(yǔ)文天地2教案春雨的色彩 教學(xué)設計《口耳目》教學(xué)設計《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》說(shuō)課設計《懷素寫(xiě)字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄要下雨了教案查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
學(xué)生自由朗讀。
3、師點(diǎn)擊文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來(lái)、拍著(zhù)、肩膀、活潑、健壯、拉著(zhù)
4、指名讀全詩(shī)，評讀，正音。
5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個(gè)當考官手上拿著(zhù)蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個(gè)認讀）
6、四人小組交流識字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動(dòng)作表示它們的意思。
�。☉{借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據自己的學(xué)習需求自主學(xué)習，自主檢測。提高識字教學(xué)的效率，培養學(xué)生的識字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來(lái)了哪些變化？老師請一個(gè)小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽(tīng)邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
�。▽W(xué)生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀指導、訓練）
老師點(diǎn)擊大地：出現大地新綠圖片
引導想象：大地上什么變綠了？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！
老師點(diǎn)擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導想象：河水會(huì )流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過(guò)樹(shù)梢，小河就唱起歌來(lái)了，多奇妙呀！
老師點(diǎn)擊枝頭：鳥(niǎo)兒歡叫的圖象、聲音
引導想象：鳥(niǎo)兒們在歡叫可能說(shuō)些什么呢？
師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過(guò)樹(shù)梢，小鳥(niǎo)也爭著(zhù)說(shuō)起話(huà)來(lái)了，多有意思呀！
老師點(diǎn)擊小朋友：小朋友戶(hù)外活動(dòng)的錄象。
引導想象：小朋友可能會(huì )做些什么活動(dòng)？
師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！
3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著(zhù)大地，掠過(guò)小河，拂過(guò)樹(shù)梢，拍著(zhù)小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無(wú)聲無(wú)息的，春天不知不覺(jué)就來(lái)到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩(shī)：春天這樣美妙，讓我們帶著(zhù)對春天的贊美之情來(lái)朗讀。
�。ㄟ\用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥(niǎo)兒歡叫的聲音、小朋友戶(hù)外活動(dòng)錄象等聲像資料，形象再現課文內容，引導學(xué)生觀(guān)察想象，使詩(shī)歌描繪的畫(huà)面鮮活起來(lái)，豐富起來(lái)，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。）
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)字都可演示其在田字格的正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生看一個(gè)字，練寫(xiě)一個(gè)。
2、用實(shí)物展臺講評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導：樂(lè )、樹(shù)
�。☉{借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，提高書(shū)寫(xiě)指導的效率）
五、拓展學(xué)習，說(shuō)話(huà)訓練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運用課文中的句式說(shuō)話(huà)。
春天的手 ， 。
�。ㄩ_(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在形象畫(huà)面的幫助下，積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個(gè)魔術(shù)師，把大地打扮得萬(wàn)紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來(lái)贊美春天。
�。ㄕn件出示：1、畫(huà)春景 2、唱春曲 3、吟春詩(shī) 4、寫(xiě)春色）
春天的手教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．運用各種喜歡的方式識字19個(gè)。
2．體會(huì )幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀(guān)察春天，聽(tīng)、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
課前準備：
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學(xué)生：把觀(guān)察到的春天畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入學(xué)習情境。
1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫(huà)的春天）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到的春天是什么樣的？
[點(diǎn)評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的基礎。]
2.老師也畫(huà)了一幅畫(huà)（教師板畫(huà)），你們看漂亮嗎？這幅畫(huà)還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽(tīng)老師讀課文，想象景象。
[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]
2.請學(xué)生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結。）
[及時(shí)交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源共享的目的.。]
3．請學(xué)生同桌互讀，提出讀書(shū)要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒(méi)
你好，請你幫幫他。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。]
4．同桌推薦，個(gè)別生讀（自評、互評結合）。
5．師生合作讀書(shū)。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導識字。
1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
[倡導探究，讓學(xué)生找規律，理解得會(huì )更深刻，通過(guò)動(dòng)作理解字意，直觀(guān)形象。]
3．你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習課文。
1．請學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì )。
2．教師朗讀小詩(shī)《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來(lái)到了哪里？
3．引導學(xué)生編兒歌。
春天的手--------小草，
小草----------------。
春天的手------------，
--------------------。
[語(yǔ)文學(xué)習不僅要理解，還要學(xué)會(huì )運用。這一環(huán)節由扶到放，引導學(xué)生創(chuàng )作，運用中還能體會(huì )到小詩(shī)人的成就感。]
4．老師放音樂(lè )《春天在哪里》。
[將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
5．引導學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
[語(yǔ)文課程應是開(kāi)放的，課內外結合的，這一環(huán)節把學(xué)生引向課外，擴大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內，得益于課外�！盷
6．引導學(xué)生自評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫(huà)展。
2．搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì )。
[課外拓展延伸，訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿(mǎn)趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的能力會(huì )不斷提高。]
春天的手教學(xué)設計3
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說(shuō)，你明天早上第一節課上課，屆時(shí)校長(cháng)書(shū)記都要去聽(tīng)。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準備開(kāi)一節公開(kāi)課我還從沒(méi)有過(guò)呢！李主任說(shuō)主要是聽(tīng)剛轉型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽(tīng)課差不多。我心里便穩了下來(lái)，按照教學(xué)計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒(méi)用課件了，為了引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂(lè )手機上（我覺(jué)得用手機放音樂(lè )比用錄音機方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習邊閱讀邊想象的學(xué)習方法，理解課文內容，感受春天的美好。
教學(xué)準備
1、課文配樂(lè )、識字卡片，笑臉貼畫(huà)
2、學(xué)生在家預習課文，給不認識的字注上拼音
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
創(chuàng )設情境，播放《春天在哪里》。
二、導入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現在是什么季節呢？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習一首優(yōu)美的詩(shī)歌《春天的手》。(板書(shū))
三、初讀課文。
1、師：請小朋友們把書(shū)打開(kāi)翻到13頁(yè)，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩(shī)寫(xiě)了什么呢？我們一起來(lái)邊看課文插圖邊聽(tīng)老師朗讀。
播放音樂(lè )《清晨》，教師有感情地配樂(lè )朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）
四、隨文聽(tīng)讀識字
師：請找出生字攔路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著(zhù)大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過(guò)——
生：小河，小河唱起了快樂(lè )的歌。（教師出示“掠過(guò)、樂(lè )”）
師：春天的手——
生：拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。（教師出示“拂過(guò)、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著(zhù)我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著(zhù)、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著(zhù)小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。
師生共同復述課文，教師隨機指認生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請舉手說(shuō)一說(shuō)。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現什么了？（引導學(xué)生說(shuō)出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著(zhù)誰(shuí)的手？
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀(guān)察的孩子。我們這節課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習課文
1、學(xué)生帶著(zhù)“春天的手是什么樣的？它會(huì )干什么？”的問(wèn)題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)歌共分幾小節，一節里有幾句話(huà)？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）
6、春天的手會(huì )干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書(shū)。）
7、春天來(lái)到我們身邊了，誰(shuí)能把描寫(xiě)春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見(jiàn)了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽(tīng)到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀描寫(xiě)春天景色的這幾句話(huà)？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的手像春天的手，注意應讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺(jué)到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀(guān)察春天的景色，想想這個(gè)問(wèn)題，下節課我們再來(lái)探索。
板書(shū)
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過(guò)——小河唱歌
拂過(guò)——小鳥(niǎo)歡叫
拍著(zhù)——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節課是新課的第一課時(shí)，故而以識字為主。關(guān)于識字教學(xué)，我通常是在學(xué)習課文中學(xué)習生字，在識字過(guò)程中，我非常重視培養學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境識記生字，并恰當地引導學(xué)生發(fā)現漢字的規律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法。我的評價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫(xiě)春天的.句子，通過(guò)想象春天的畫(huà)面，用動(dòng)作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，并且沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節。領(lǐng)導們對我的評價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時(shí)讓我免去公開(kāi)課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
春天的手教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一項重要而基礎的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是春天來(lái)到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個(gè)生字，寫(xiě)好要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字識記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節的景色？為什么？
課件：配樂(lè )欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅美麗的畫(huà)面展現在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內容，教師要善于抓住時(shí)機，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來(lái)臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象�？�！春姑娘來(lái)了！讓我們跟著(zhù)她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，出現“春姑娘”的畫(huà)像。
�。ā按汗媚铩弊鳛檫@節課和學(xué)生們共同學(xué)習的伙伴出現，會(huì )極大地調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，在“春姑娘”的后面出現一扇四周?chē)鷰е?zhù)綠色枝葉的大門(mén)。此處的設計為下面學(xué)習課文創(chuàng )設一個(gè)富有情感的情境。
二、學(xué)習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門(mén)擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門(mén)有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門(mén)上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
春天的手撫摸著(zhù)大地，春天的手拍著(zhù)我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過(guò)小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂(lè )的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩(shī)歌，這扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)，我們就會(huì )欣賞到“百花園”的美景的。
�。▽W(xué)生伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，看到了充滿(mǎn)春意的百花園的大門(mén)，這扇神秘的大門(mén)上還出現了一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？
生答。
�。ò炎R字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習生字的方法，改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習生字的思路，拓展了學(xué)習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問(wèn)問(wèn)老師或認識這個(gè)字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
指名讀。評價(jià)。
課件：要求認的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，我們能讀好這些生字嗎？請會(huì )讀的小朋友來(lái)帶讀。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學(xué)生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現者、學(xué)習的探索者，培養了學(xué)生的探究思想、創(chuàng )新意識。）
師：讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據口型猜。
�。ń處煶鍪靖鞣N小草、小樹(shù)形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復見(jiàn)面，達到鞏固生字的目的，落實(shí)記認生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習效果最佳。此處的設計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學(xué)習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會(huì )把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
�。ó斍暗恼n堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，是轉變學(xué)生學(xué)習行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )設平臺。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái)，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來(lái)分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
�。ń處熣n前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng )設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)，體現語(yǔ)文的學(xué)習體現著(zhù)情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀。評讀。
師：說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么？
�。ā墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！贝颂幍脑O計正是體現這一理念。）
生：春天的手撫摸著(zhù)大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
�。ń滩木褪钦Z(yǔ)文學(xué)習的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習的引導者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng )造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習的`天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。
師：聽(tīng)！小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。）
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要運用現代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，使語(yǔ)文學(xué)習的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。）
師：春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著(zhù)的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文，會(huì )背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門(mén)為我們打開(kāi)了！
課件：隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，大門(mén)開(kāi)，出現百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)表達我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”。此環(huán)節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內外溝通的特點(diǎn)。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得特別好，這樣吧，我們把這課要寫(xiě)的字寫(xiě)好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫(xiě)的7個(gè)生字）
我能寫(xiě)得好！
春樂(lè )樹(shù)拍朋友拉
師：要寫(xiě)好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
�。▽�(xiě)好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設計讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)寫(xiě)好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂(lè )”字，但說(shuō)得不到位時(shí)，教師可以說(shuō)：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(cháng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì )到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說(shuō)“再見(jiàn)”吧。
春天的手教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、正確認讀本課要求認識的十五個(gè)生字，滲透識字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂(lè )的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實(shí)錄：
�。ㄒ唬⿲虢翌}：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細心觀(guān)察的好孩子�，F在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？
生：小燕子都從南方飛回來(lái)了。
生：動(dòng)物都從洞里出來(lái)找食物了。
生：春天的樹(shù)也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來(lái)讀讀課題。出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
�。ǘ┏踝x課文。
師：這首小兒歌寫(xiě)了什么呢？我們一起來(lái)邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。
播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，我們跟著(zhù)錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
�。ㄈ╇S文聽(tīng)讀識字。
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著(zhù)大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過(guò)——
生：小河，小河唱起了快樂(lè )的歌。
師：春天的手——
生：拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。（教師出示“傳”）
師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——
生：傳。
師：春天的手——
生：拍著(zhù)我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。
師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著(zhù)小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。
師生共同復述課文，教師隨機指認生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀(guān)察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系？
生：手。
師：這課當中，指的是誰(shuí)的'手？
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來(lái)記？
生：“春”，“日”代表春天的太陽(yáng)很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來(lái)就是“春”。
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀(guān)察的孩子。我們這節課學(xué)的哪些字還帶日字？
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區別。
剩下兩個(gè)字誰(shuí)來(lái)記？
生：“傳”。傳是人來(lái)傳東西（手指單人旁），右面是專(zhuān)賣(mài)店的“專(zhuān)”。
師：他把課內和課外的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個(gè)好習慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺的名字里就有。
師：你也注意和生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。還有一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來(lái)記這個(gè)字。還有沒(méi)有好辦法？
生：潑因為有三點(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒(méi)弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長(cháng)江必須流下去帶動(dòng)準軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是從書(shū)上看到的。
師：看來(lái)多讀書(shū)，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習。
組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小朋友再來(lái)讀讀這些字。
生：小組開(kāi)火車(chē)或搶答。
師：老師和小朋友玩一個(gè)對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。
溫暖的溫在哪里？
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。
溫暖的暖在哪里？
春天的手教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
春天的手
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字。在學(xué)習中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
3、使學(xué)生體會(huì )并學(xué)習邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì )課文的語(yǔ)言美、意義美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，把握字的間架結構。
教學(xué)準備：
錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽(tīng)了剛才的歌曲，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節。我們今天來(lái)學(xué)習一首描繪春天的詩(shī)歌。板書(shū)課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個(gè)詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學(xué)習新字。
�。�1）教師出示課文中的生字。
�。�2）學(xué)生自己在書(shū)上找到這些生書(shū)畫(huà)出來(lái)，按照拼音讀一讀。
�。�3）交流識字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
�、賹W(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
�、谡垘酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機滲透部首歸類(lèi)法。
�、邸疤崾峙浴备鷦�(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。
�、軒煟哼�有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們怎么認的呢？教給學(xué)生查字典或查書(shū)后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認讀。
�。�4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。
�。�5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
2、組詞練習。
�。�1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語(yǔ)？
�。�2）學(xué)生在小組中找找，畫(huà)出來(lái)，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著(zhù)每一個(gè)字來(lái)讀。
�。�3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。
�。�4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內進(jìn)行鞏固，教師檢驗學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
�。�5）師：除了這些詞語(yǔ)，你還可以用這些字的哪一個(gè)來(lái)組詞？誰(shuí)可以用這些詞語(yǔ)中的什么來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
�。�6）用自己學(xué)過(guò)或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽(tīng)，然后上來(lái)拼，并讀出拼出的詞語(yǔ)。用自己拼的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來(lái)理解、鞏固課文。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫(xiě)的春天的手？
�。�2）在兒歌中如何寫(xiě)的春天的手的？
�。�3）課文中寫(xiě)的春天的`手撫摸著(zhù)大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著(zhù)大地的？誰(shuí)可以來(lái)表演一下？
�。�4）春天的手擦掠過(guò)小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽(tīng)過(guò)小合唱歌嗎？
�。�5）春天是萬(wàn)物蘇醒的季節，一切充滿(mǎn)了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來(lái)讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
�。�6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達體會(huì )。小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《草原的早晨》教學(xué)設計蘇教版小學(xué)一年級語(yǔ)文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設計之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱(chēng)象》《口耳目》教學(xué)設計6查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。�7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達理解和喜悅。
�。�8）理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)��？春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(cháng)高��！不光長(cháng)身體，還得長(cháng)智慧啊。怎樣才能長(cháng)身體、長(cháng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認真學(xué)習，你就拉住了春天的手�。ㄉ罨瘜φn文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
�。�9）比賽朗讀，鼓勵背誦。
�、俜中〗M朗讀。
�、诜中」澙首x。
�、蹅�(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節。
�、芄膭钣杏嗔Φ膶W(xué)生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫(xiě)的景色，你可以說(shuō)說(shuō)還有什么變化嗎？
四、小結 。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《草原的早晨》教學(xué)設計蘇教版小學(xué)一年級語(yǔ)文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設計之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱(chēng)象》《口耳目》教學(xué)設計6查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
春天的手教學(xué)設計7
第一課時(shí)
教學(xué)內容：春天的手
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的'字。
放錄音。
2、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽(tīng),想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、一組一段，根據課文詞語(yǔ)模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?
作業(yè)設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書(shū)設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習生字、兒歌、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們今天我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的手》。
二、復習：
朗讀《春天的手》。
開(kāi)火車(chē)讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)春天到了,你周?chē)l(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫(xiě)字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好?
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂(lè ) 樹(shù) 拍 朋 友
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么?(樂(lè )字第二筆是豎折;樹(shù)字左中右結構，每部分要寫(xiě)得細長(cháng)才好看。)
4、學(xué)生在練習本上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
板書(shū)設計：
春 樂(lè ) 樹(shù) 拍 朋 友
教學(xué)反思：【略】
春天的手教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.識字12個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、感受春天的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
創(chuàng )設情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話(huà)導入
小朋友們，現在是什么季節？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的嗎？
板書(shū)課題《春天的'手》
三、初讀課文，檢查預習。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認識的？
四、認識生字
1.出示生字指名認讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來(lái)。
3.從生字里你發(fā)現了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習課文
1.學(xué)習第一小節。
春天的手是什么樣的？它會(huì )干什么？
板書(shū) 溫暖輕柔
2.學(xué)習第二——五小節。
板書(shū) 撫摸 掠過(guò) 拂過(guò) 拍著(zhù)
3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
4. 學(xué)習最后一小節。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結
美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時(shí)間,在美麗的季節里學(xué)習、生活,不斷取得進(jìn)步
春天的手教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字。在學(xué)習中領(lǐng)悟一些識字方法。
2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學(xué)習的能力。
3、感受春天的勃勃生機，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
4、使學(xué)生體會(huì )并學(xué)習邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區別是難點(diǎn)。識字和領(lǐng)會(huì )課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導入
小朋友，今天我們要學(xué)習的是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌的題目。邊讀邊想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開(kāi)放課堂，感受春天的美
我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)春天吧。(帶孩子到操場(chǎng)的榕樹(shù)下)
小朋友，仔細觀(guān)察周?chē)幕ú輼?shù)木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽(tīng)到了什么聲音?
四人小組交流后指名說(shuō)
站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?
指名說(shuō)
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文(一小節)，并出示該小節的生字(一類(lèi)字)，指導認讀
識記生字，說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說(shuō))
四、再讀課文，感受語(yǔ)言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
(結合朗讀指導，并通過(guò)動(dòng)作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點(diǎn)理解最后一句。師引導總結：春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長(cháng)高!不但要長(cháng)身體，還要長(cháng)智慧。珍惜時(shí)間，鍛煉身體，認真學(xué)習，你就拉住了春天的手。
聽(tīng)音樂(lè )(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說(shuō)說(shuō)你想象到了什么?
男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
五、識字寫(xiě)字
出示生字春、樂(lè )、樹(shù)、拍，請學(xué)生注意觀(guān)察，四人小組交流，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)筆順，偏旁結構及書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。
指名說(shuō)，教師相機指導。(講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字)
展示評比
六、作業(yè)設置
背誦一篇有關(guān)春天的詩(shī)歌
把美麗的春天畫(huà)下來(lái)
教學(xué)反思：
英國科學(xué)家洛克說(shuō)：兒童學(xué)習任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。據此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的'溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。小朋友各個(gè)眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀(guān)察所得，自己的體驗。師生互動(dòng)、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂(lè )和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過(guò)這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，擴大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩(shī)歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，指導感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的訓練，質(zhì)疑能力的培養，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、樂(lè )”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
3、繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過(guò)程：
一課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著(zhù)歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領(lǐng)大家
再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二 復習鞏固
1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
溫暖 輕柔 撫摸 掠過(guò) 拂過(guò) 肩膀 活潑 健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用—線(xiàn)畫(huà)出：春天的手是什么樣的？
1你摸過(guò)的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說(shuō)）
2誰(shuí)能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3生評價(jià)
�。ǘ┐禾爝@雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節
1春天的手撫摸著(zhù)大地，大地一片新綠。
�。�1）你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過(guò)你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
�。�2）讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
�。�3） 聽(tīng)了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價(jià)。
�。�4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來(lái)，才會(huì )入情入境，有滋有味。
�。�5）生邊想象邊讀
2春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了歡快的歌。
�。�1） 誰(shuí)能做做“掠過(guò)”的動(dòng)作。
�。�2）讀了這句話(huà)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
好一派小河淌水，魚(yú)戲蓮間的田園風(fēng)光。誰(shuí)能用朗讀把這幅美景再現出來(lái)。
�。�3）指名讀。生評價(jià)。
3總結1，2小節學(xué)法。
�。�1） 出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫(huà)面：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
讀出自己的感受。
�。�2） 生自學(xué)4，5小節。
�。�3） 生匯報
4 春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
�。�1）“拂過(guò)”和“掠過(guò)”一樣嗎？做做動(dòng)作
�。�2）好一派百鳥(niǎo)爭鳴，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的熱鬧景象。能把它讀出來(lái)嗎？
5春天的手拍著(zhù)我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
�。�1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
�。�2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場(chǎng)面。讀出感受。
6再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰(shuí)能仿照樣子說(shuō)一句話(huà)。
8聽(tīng)了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛(ài)上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節。
四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥(niǎo)爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的'春光呀！
讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂(lè )朗誦）
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來(lái)也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩(shī)人，歌唱家曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲�，F在，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“春之
聲”朗誦演唱會(huì )。
八指導書(shū)寫(xiě)
今天我們拉住了春天的手，感覺(jué)到了春天的快樂(lè )，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“春”字。
1、仔細觀(guān)察這個(gè)字應該怎樣寫(xiě)。
2、分學(xué)生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書(shū)上描一遍。
4、獨立書(shū)寫(xiě)，請你的同桌給你評一評，哪里寫(xiě)得好，哪里應該改一改。
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