2023語(yǔ)文教學(xué)設計方案模板通用
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的2023語(yǔ)文教學(xué)設計方案模板通用，歡迎閱讀與收藏。
一、概述
《小狗包弟》的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹作者及相關(guān)的歷史背景，并分析文章的前兩部分;第二課時(shí)分析文章的剩下內容，分析文章的主題，并思考探討作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的精神
《小狗包弟》是隨想錄中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦誠深藏的心跡從懺悔入筆寫(xiě)出了老作家豐富的內心世界。感情真摯意味深長(cháng)。這些文章所描寫(xiě)的都是現實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們增長(cháng)見(jiàn)識，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。
二、教學(xué)目標分析
1、知識目標
�。�1）、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
�。�2）、把握散文的情節結構，正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
依據：閱讀能力的基礎性要求，就是“從整體上把握文本內容，理清思路，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情�！�
2、能力目標
學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結合的表現手法。
依據：“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力�！�
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
�。�2）、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學(xué)生的反省懺悔意識
依據：課標要求“學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈�！卑l(fā)展思辨能力和批判能力
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )這種樸素無(wú)華的語(yǔ)言自然順暢敘事以及內在的是深摯的感情。但是社會(huì )的當代獨生子女的這種自我中心主義浮躁，學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì )做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識，我想他么是無(wú)法理解作者的良知和無(wú)奈以及用于剖析自己懺悔的人格，但畢竟他們已經(jīng)初步具備判斷分析能力。如果我們能夠把是事情的真相清清楚楚的說(shuō)給他們我想他們是能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識定會(huì )被喚醒，理性思維定會(huì )被激活。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、本節課采用的教學(xué)方法有：多媒體課件展示、啟發(fā)發(fā)現法、課堂討論法。本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成教學(xué)，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件作為認知工具，作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導學(xué)生利用創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
2、采用這些方法的理論根據：為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。課前讓學(xué)生預習課文，搜集一些有關(guān)“xxxx”的歷史資料，并以小組為單位制作成幻燈片，向同學(xué)嗎展示，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教學(xué)中我們引導學(xué)生對相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論或辯論，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性�？傊�，本堂課充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：
一是為支持教師教的資源;
二是支持學(xué)生學(xué)習的資源和工具，包括學(xué)習的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說(shuō)明的傳統媒體。
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