北師大版小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設計
一、說(shuō)教材
《春天的手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡唱、小朋友豐富快樂(lè )的戶(hù)外活動(dòng)的景象，處處表現了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的勃勃生機和無(wú)窮魅力。根據教材特點(diǎn)、兒童的認知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)。滲透識字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、通過(guò)合作學(xué)習、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的意義和朗讀感悟在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中的重要性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生形象的感知春天的美麗和意義，讓學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。形成積極向上的情感。
根據新課程標準的要求，低年級學(xué)生應該重點(diǎn)積累生字，所以正確認讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據學(xué)生的認知水平和語(yǔ)感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文內容，體會(huì )春天的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，兒童永遠生活在童話(huà)里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導入新課。
教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習的難度。并通過(guò)自評和他評的學(xué)習方法來(lái)訓練學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)習生字的過(guò)程中，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當運用表演法輔助教學(xué)。
現代教學(xué)要求我們要充分利用現代教學(xué)輔助設備，所以在教學(xué)過(guò)程中我打算通過(guò)多媒體設備讓學(xué)生更加形象直觀(guān)地理解課文。
獲得成功并得到獎勵永遠是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過(guò)程中我還打算采用獎勵法。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內容的方法，才能舉一反三，形成能力。
除此之外，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，活動(dòng)永遠是兒童最感興趣也是最能增長(cháng)知識的有效途徑，所以在教學(xué)過(guò)程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習知識的學(xué)習方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。
四、說(shuō)程序（教學(xué)過(guò)程設計及理論依據）
本課的教學(xué)設計，按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí)，引導學(xué)生暢談“春天到來(lái)時(shí)，我們身邊發(fā)生的變化”。然后多媒體出示有關(guān)春天的圖片。在良好的氛圍中，引出課題，板書(shū)：春天的手。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
2、隨文識字學(xué)詞。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行識字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀課文，并練習朗讀，在朗讀的過(guò)程中把生字畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習生詞。在學(xué)生識字的過(guò)程中，教師要注意培養學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境識記生字，多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字，并恰當地引導學(xué)生發(fā)現字的規律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實(shí)的基礎。在學(xué)生已經(jīng)初步認識生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過(guò)程是這樣的：同桌之間互相讀，把認識的生字下面的鉛筆線(xiàn)擦去，如果還不認識則請同桌幫助認識，然后再擦去下面的鉛筆線(xiàn)。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字能力，但對于那些容易寫(xiě)錯或不容易寫(xiě)好看的字老師必須加以指導，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導孩子書(shū)寫(xiě)“樂(lè )”“心”這兩個(gè)字。樂(lè )：第一筆撇要寫(xiě)得比較平，豎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。心：第二筆是臥鉤。然后讓孩子在田字格內認真書(shū)寫(xiě)。在孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要提醒孩子注意：寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，努力養成良好的.寫(xiě)字習慣。這也是新課程標準對低年級學(xué)生寫(xiě)字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、理解課文，指導朗讀。
通過(guò)前面的自己練讀，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習朗讀奠定基調并形成學(xué)習的目標。然后通過(guò)自評
、互評的方式來(lái)訓練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對課文內容的理解。如教師范讀時(shí)說(shuō)，昨天春姑娘夸老師了，說(shuō)老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰(shuí)能把描寫(xiě)春天景物的句子讀得正確、流利？教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)課文中描寫(xiě)的春天的景物。誰(shuí)能讀出春天的美麗，春天的生機盎然？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀課文吧！請伸出你們的手來(lái)，讓老師看看哪雙手最像春天的手？老師朗讀課文，你們做動(dòng)作好嗎？通過(guò)做動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )一些動(dòng)詞的不同含義，教師板書(shū)：撫摸、拂過(guò)、掠過(guò)、拍著(zhù)。通過(guò)以上訓練，使學(xué)生能充分體現出對春天的悉心感受。在重視朗讀指導的同時(shí)，再配上音樂(lè )（鳥(niǎo)鳴、流水的聲音），請學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，然后美美地讀課文。誰(shuí)能把課文讀得美，春天就在誰(shuí)心頭，春姑娘會(huì )送給她禮物的。就這樣讓學(xué)生進(jìn)行體驗想象，給學(xué)生創(chuàng )設美好的思維空間，有利于調動(dòng)學(xué)生的感官體驗。最后再評選出“春天小精靈”，為課堂掀起一個(gè)小高潮。我想，到這時(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結束時(shí)，我引導學(xué)生思考：同學(xué)們，春天這么美，我們用什么把她留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的。于是，我相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛士。同時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春天到來(lái)時(shí)自己身邊的變化，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結束本課。
最后，我想談?wù)勎业陌鍟?shū)設計。在導入新課時(shí)我就板書(shū)了課題《春天的手》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在指導寫(xiě)字時(shí)，我在黑板上范寫(xiě)“樂(lè )”“心”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提供了范例，這是很有必要的。在學(xué)生理解課文時(shí)，他們不難說(shuō)出課文所寫(xiě)的關(guān)于春天的景物以及相應的變化，這時(shí)我便簡(jiǎn)筆畫(huà)：大地一片新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡唱。在教師讀學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，板書(shū)：撫摸、拂過(guò)、掠過(guò)、拍著(zhù)。最后，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀，并評選“春天小精靈”的時(shí)候，板書(shū)：春在心頭，使本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
總之，在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地努力。
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