測量物質(zhì)密度教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的測量物質(zhì)密度教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
測量物質(zhì)密度教學(xué)設計1
【整體設計】
本節是在學(xué)習了密度概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習如何利用密度知識解決計算問(wèn)題。本節內容是對密度知識的再拓展， 對于密度的計算，教師可以引導學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識結合數學(xué)運算和推理來(lái)幫助學(xué)生理解。教師可以點(diǎn)撥引導，使學(xué)生通過(guò)練習、分析、總結、歸納出結論，千萬(wàn)不要想當然的直接告訴學(xué)生結論，對本節例題的教學(xué)也應這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過(guò)自己的努力學(xué)到方法效果會(huì )更好。
教學(xué)重點(diǎn)
1、密度的比例計算與空心問(wèn)題；
2、密度與混合體問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
數學(xué)與密度公式結合。
教學(xué)方法
根據本節特點(diǎn)主要采取啟發(fā)教學(xué)、學(xué)生自主練習、歸納總結等方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
【三維目標】
一、知識與技能
1、密度公式靈活運用；
2、利用數學(xué)知識結合密度進(jìn)行分析、推理和計算；
3、規范物理解題過(guò)程。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)習題練習，總結出：密度問(wèn)題的比例計算是：根據密度公式列出有關(guān)式子，列出兩個(gè)式子進(jìn)行比例式；
2、學(xué)會(huì )利用密度知識分析物體的實(shí)心和空心問(wèn)題。 3.學(xué)會(huì )利用密度知識解決混合體問(wèn)題
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，充分把密度知識與數學(xué)知識緊密相連。
【課前準備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：復習密度概念以及單位
【教學(xué)過(guò)程】
[導入新課]
直接導入
復習有關(guān)密度概念、公式以及單位換算等知識
[推進(jìn)新課]
師：上節學(xué)了密度與社會(huì )生活，今天在進(jìn)行有關(guān)密度的計算學(xué)習。
一、密度的一般計算
例題一：例題一：一個(gè)瓶子裝滿(mǎn)水后總質(zhì)量是750g,裝滿(mǎn)密度為1.2×103kg/m3液體后總質(zhì)量是860 g,求瓶子的質(zhì)量及容積。
學(xué)生自己練習，教師巡視。 學(xué)生展示自己的.解題過(guò)程
師生一塊總結密度的一般問(wèn)題計算方法：就是直接運用密度公式或變形公式進(jìn)行計算。 并注意未知量的設定符號要用物理專(zhuān)用符號，且用下角標進(jìn)行區別
二、比例計算
教師：比例計算是物理常見(jiàn)的題型，但是大多數學(xué)升的解題過(guò)程不完善或不對，怎樣解決此類(lèi)問(wèn)題的呢？
例題二：例二：甲、乙兩種物體密度之比是4：3，質(zhì)量之比為2：1，求甲、乙兩種物體的體積之比。
師：同學(xué)們進(jìn)行練習
生：自己解決問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生上來(lái)展示過(guò)程 師生一塊分析
師生一塊總結比例問(wèn)題解題步驟：寫(xiě)出有關(guān)公式，兩個(gè)式子列出比例式子，進(jìn)行推理、計算。
練習1：A、B兩種物體的密度之比為3：4，質(zhì)量之比為2：1，求A、B兩種物體的體積之比。
學(xué)生當堂練習，師巡視指導。
三、空心問(wèn)題
師：判斷物體空心與否是密度常見(jiàn)的問(wèn)題，如何利用密度知識判斷物體是否空心？ 例題三：體積為1dm3的鐵球，質(zhì)量是5kg,問(wèn)該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鐵的密度是8.0×103kg/m3 ）
學(xué)生先自己進(jìn)行練習，然后讓學(xué)生自己總結判斷方法。
有三種判斷方法：第一種；比較密度；第二種：比較質(zhì)量；第三種：比較體積。 練習2：一個(gè)鋁球質(zhì)量是36g，體積是20cm3,判斷該球是實(shí)心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鋁的密度是2.7×103kg/m3 ）
四、混合體問(wèn)題
師：混合體問(wèn)題是密度常見(jiàn)的問(wèn)題之一，在實(shí)際生活賀生產(chǎn)中應用廣泛，比如合金、混合液體等等
例題四：某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，，它們的質(zhì)量相等，求合金密度。
學(xué)生進(jìn)行探索，然后師生一塊總結解決混合體問(wèn)題的方法：幾種物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量之等于混合體的質(zhì)量，幾種物質(zhì)的體積之和等于混合體的體積；再利用各種物質(zhì)的密度公式代入進(jìn)行計算。
練習3某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ
1、ρ2，它們的體積相等，求合金密度。
[課堂總結]
教師引導學(xué)生總結本節課的收獲；
[布置作業(yè)]
作業(yè)：
為了測定長(cháng)江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的質(zhì)量），工作者取江水10dm3,測得其質(zhì)量為10.1kg。求長(cháng)江水的含砂量是多少？若長(cháng)江流量為3×103m3/s, 一晝夜長(cháng)江流水帶出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）
【板書(shū)設計】
一、密度的一般計算
二、比例問(wèn)題
三、空心問(wèn)題
四、混合體問(wèn)題
測量物質(zhì)密度教學(xué)設計2
教材分析
本節課內容選新人教版八年級物理第六章第一節《質(zhì)量》，本節課的內容主要是認識質(zhì)量及其測量?jì)x器，特別是學(xué)習使用學(xué)校實(shí)驗室常用的天平是為后續各節的學(xué)習所準備的。因此，本節課的教學(xué)內容極其重要，與今后授課的內容相關(guān)密切，是基礎性的一節，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節課，無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生實(shí)驗的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習了一些工具的使用，對于天平這個(gè)工具的使用只要講明白應該問(wèn)題不大。學(xué)生的問(wèn)題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見(jiàn)的物體的質(zhì)量他們沒(méi)有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話(huà)用基本單位來(lái)表示可能存在問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、 通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、 通過(guò)操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過(guò)對天平使用方法的學(xué)習，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
4、通過(guò)使用天平技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過(guò)教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會(huì )產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量的概念，托盤(pán)天平的構造和使用方法。
突破方法
為突破難點(diǎn)，通過(guò)圖片分析物體和物質(zhì)的區別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗法，并用探究法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn)。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)會(huì )學(xué)知識，本節課主要采用了自主學(xué)習法、探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境
引入新課
給上面的物體分類(lèi)，并說(shuō)出你分類(lèi)的理由？
創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結
課堂練習
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的分類(lèi)，得出物體是由物質(zhì)組成的
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問(wèn)：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續思考幾個(gè)問(wèn)題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個(gè)易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個(gè)物體的質(zhì)量會(huì )改變嗎？
討論得出結論：
冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒(méi)有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒(méi)有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒(méi)有變化
總結：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國際單位
2、生活中常用單位
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1t = 1000kg 1kg = 1000g
1g = 1000mg
對常見(jiàn)物體質(zhì)量進(jìn)行估算
三、質(zhì)量的測量
1、實(shí)驗室測量質(zhì)量的工具——托盤(pán)天平
托盤(pán)天平的主要結構
觀(guān)察托盤(pán)天平的結構，并且對照書(shū)本的圖記住各部位的名稱(chēng)。
2、常見(jiàn)的測量工具
四、課堂小結
五、練習
1、關(guān)于質(zhì)量，下列說(shuō)法中正確的是
A、水結成冰后，質(zhì)量變大了。
B、鐵塊加熱后，再打成鐵片，質(zhì)量變小了。
C、物理課本在南京和在南極時(shí)， 質(zhì)量不 一樣。
D、以上說(shuō)法都不對
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說(shuō)出你的判斷根據。
練習冊68頁(yè)知識導航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見(jiàn)的`物體，通過(guò)觀(guān)察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程，在觀(guān)察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。
通過(guò)學(xué)生的討論思考，并結合前面的內容，這個(gè)難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結這些比較簡(jiǎn)單的規律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習的信心
單位換算是學(xué)生覺(jué)得很困難的一部分內容，可以先找幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習做一做，太難的話(huà)會(huì )打擊學(xué)生的信心。
通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗室主要使用的是天平
測量工具是多種多樣的，通過(guò)圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對課堂學(xué)習有個(gè)總體的印象。
板書(shū)設計
§6.1 質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）
2、結論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；
1、t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、質(zhì)量的測量工具——托盤(pán)天平。
3、托盤(pán)天平介紹。
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺面上。
2、將游碼移到0刻度線(xiàn)處。
3、調節橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤(pán)的中央為止（哪邊輕就往哪邊調）。
4、左物右碼。
5、讀數=游碼+砝碼。
測量物質(zhì)密度教學(xué)設計3
設計理念：
本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
�。�1）理解密度的概念；會(huì )查密度表，知道水的密度。
�。�2）知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。
�。�3）能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，進(jìn)一步體會(huì )
比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質(zhì)的唯物法思想，通過(guò)了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應用，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念、公式及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
教學(xué)方法：本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。
教學(xué)用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
引導學(xué)生觀(guān)察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問(wèn)題：用什么方法區分它們？
學(xué)生回答出顏色。（還有其他答案）
繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？
學(xué)生回答出味道。
繼續提問(wèn)：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法？
學(xué)生思考并回答。
總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。
情景導入：昨天我買(mǎi)了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學(xué)們幫我鑒別一下。
啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區分，今天同學(xué)們會(huì )學(xué)到一種有效的鑒別物質(zhì)的方法，也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究
引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手，探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？
(一)探究活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：
�。�1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰(shuí)的質(zhì)量大？誰(shuí)的質(zhì)量��？
學(xué)生回答：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小
接著(zhù)問(wèn)：你知道為什么？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結：因為組成它們的物質(zhì)不同，所以體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
�。�2）以你的生活經(jīng)驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個(gè)質(zhì)量大？
學(xué)生回答：體積大的木塊質(zhì)量大
總結：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。
2、猜想與假設：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3、分析論證
通過(guò)探究，分別計算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來(lái)。
通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一定的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。
有質(zhì)量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話(huà)，就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量，即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。
(二)密度
1、概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2、公式：根據速度定義，引導學(xué)生討論說(shuō)出密度的定義式。
公式： 密度=質(zhì)量/體積 ρ= m/v
注意：(1)ρ的讀法和寫(xiě)法。（與p的區別）
�。�2）密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質(zhì)的一種特性，相同物質(zhì)的密度相同，與其質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考，回答問(wèn)題。
3、單位：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。
有：千克/米3 kg/m3 （板書(shū)）
討論說(shuō)出“kg/m3”這個(gè)復合單位的讀法及物理意義。
若質(zhì)量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3（板書(shū)）
展示：?jiǎn)挝粨Q算1 g/cm3=1000 kg/m3
學(xué)生練習做題。
學(xué)生查看小資料，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度。
找出最大密度的`物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？說(shuō)明它們表示的物理意義。（記住水的密度）
學(xué)生討論交流：如何鑒別金戒指的真偽？
(三)密度的應用
1、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV;求體積V =m/ρ
2、看例題，然后出示變式習題：
展示：例題
學(xué)生做題，講解，點(diǎn)評學(xué)生做得情況。
【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（如果時(shí)間充足，可以啟發(fā)，提示一下學(xué)生）
判斷金屬球是實(shí)心還是空心。
展示：例題（時(shí)間問(wèn)題，可以課后做）
三、小結
以板書(shū)內容為綱，總結本節課學(xué)到的知識。
這節課我們學(xué)習了密度的知識，它是這章最重要的一個(gè)物理量，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的，不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性，這對于區分不同的物質(zhì)是很有幫助的，所以我們把這個(gè)比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來(lái)的。
測量物質(zhì)密度教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 掌握密度的概念。
2、 知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。
3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算
教學(xué)準備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據物質(zhì)的這些特性來(lái)區分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的.，能進(jìn)行相互區別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
�。�1）實(shí)驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：
質(zhì)量(克)
體積（厘米3）
質(zhì)量/體積 （克/厘米3）
木塊1
5
10
0.5
木塊2
10
20
0.5
石塊1
10
4
2.5
石塊2
20
8
2.5
�。�2）分析數據
a.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
�。�3）建立概念
a.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
b.密度公式：ρ=m/v;m 表示質(zhì)量，v表示體積
c.密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
�。�4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3、思考與討論
�。�1）對同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
�。�2）不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
�。�3）公式 的物理意義。
三。鞏固練習：《同步三練》
四。小結
測量物質(zhì)密度教學(xué)設計5
教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標
知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
教法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法
學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備
每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/v的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和v可以計算它們的`比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計算密度的公式是什么？②如何用字母表示這個(gè)公式？怎樣計算密度的單位？③一木塊，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④根據密度的公式，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史 在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的
知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
【測量物質(zhì)密度教學(xué)設計】相關(guān)文章：
測量物質(zhì)的密度教案08-26
測量物質(zhì)的密度教案01-12