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小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎1
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )茬、磚、涎3個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著(zhù)回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的.基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習課文
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說(shuō)：孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會(huì )兒，他覺(jué)得還來(lái)得及呢先坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活吧，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會(huì )做很多事，時(shí)間是不會(huì )倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做失去的一天了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間)
四、總結
談?wù)勀銓κサ囊惶焓窃鯓永斫獾?
小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎2
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )茬、磚、涎3個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解失去的一天的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著(zhù)回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習課文
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說(shuō)：孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會(huì )兒，他覺(jué)得還來(lái)得及呢先坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活吧，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的'麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會(huì )做很多事，時(shí)間是不會(huì )倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做失去的一天了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間)
四、總結
談?wù)勀銓κサ囊惶焓窃鯓永斫獾?
小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎3
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
教學(xué)準備
老師：相應的課件。
學(xué)生：
1、預習課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。
教學(xué)設計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天?(板書(shū)：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡(jiǎn)要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線(xiàn)劃出相關(guān)內容。
2)個(gè)別交流1：(板書(shū))
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
預設1：你們認為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書(shū)：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
預設2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習，全班交流。
學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。(在指導中，注意學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述以及語(yǔ)言的連貫性。)
說(shuō)明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過(guò)程中就不會(huì )隨意地離開(kāi)文本內容。
本課主要以人物的語(yǔ)言描寫(xiě)展示有關(guān)事件，因此設計上述練習不但可以訓練學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述能力，而且復習了四年級簡(jiǎn)要復述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
1)師生配合讀15小節。
指導朗讀：再睡一會(huì )、還來(lái)得及呢!、在這里坐一會(huì )再開(kāi)始干活吧。等。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認為待會(huì )再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著(zhù)母親的眼睛。)
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著(zhù)母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。)
2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)(出示媽媽的話(huà)，指名讀)
3、理解現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。
學(xué)生自由回答
預設1：因為時(shí)間一去不復返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費了時(shí)間就等于浪費了生命)
預設2：今天過(guò)去了就不會(huì )再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預設3：我們不能浪費時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
讀好媽媽的話(huà)。
說(shuō)明：
媽媽說(shuō)的這句話(huà)，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話(huà)展開(kāi)下文的學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習就顯得更自主，更有層次性。對這句話(huà)的理解也會(huì )更豐富而真實(shí)了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書(shū)齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴(lài)在床上不肯起床時(shí)，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴(lài)覺(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。
1)說(shuō)話(huà)練習：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?
交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來(lái)說(shuō)是(毫無(wú)意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著(zhù)，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì )創(chuàng )造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書(shū)：收獲的一天)
說(shuō)明：
說(shuō)話(huà)練習的設計意在讓學(xué)生通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。
讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過(guò)渡：佩佳終于明白了，
(出示：現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說(shuō)：
(出示：課文最后一個(gè)小節。)
1)了解課文最后一個(gè)小節中省略號的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理的想象把句子說(shuō)具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學(xué)習的快樂(lè );失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說(shuō)明：
結尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會(huì )失去的一天的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的'用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。
說(shuō)明：
五年級的學(xué)生對于勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學(xué)生對詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學(xué)習中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開(kāi)拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結：同學(xué)們，一天在歷史的長(cháng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)
附板書(shū)：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
小學(xué)語(yǔ)文《失去的一天》教學(xué)設計一等獎4
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
教學(xué)準備
老師：相應的課件。
學(xué)生：
1、預習課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。
教學(xué)設計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天?(板書(shū)：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡(jiǎn)要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線(xiàn)劃出相關(guān)內容。
2)個(gè)別交流1：(板書(shū))
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
預設1：你們認為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書(shū)：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
預設2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習，全班交流。
學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。(在指導中，注意學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述以及語(yǔ)言的連貫性。)
說(shuō)明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過(guò)程中就不會(huì )隨意地離開(kāi)文本內容。
本課主要以人物的語(yǔ)言描寫(xiě)展示有關(guān)事件，因此設計上述練習不但可以訓練學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述能力，而且復習了四年級簡(jiǎn)要復述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
1)師生配合讀15小節。
指導朗讀：再睡一會(huì )、還來(lái)得及呢!、在這里坐一會(huì )再開(kāi)始干活吧。等。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認為待會(huì )再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著(zhù)母親的眼睛。)
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著(zhù)母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。)
2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)(出示媽媽的話(huà)，指名讀)
3、理解現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。
學(xué)生自由回答
預設1：因為時(shí)間一去不復返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費了時(shí)間就等于浪費了生命)
預設2：今天過(guò)去了就不會(huì )再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預設3：我們不能浪費時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
讀好媽媽的話(huà)。
說(shuō)明：
媽媽說(shuō)的這句話(huà)，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話(huà)展開(kāi)下文的學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習就顯得更自主，更有層次性。對這句話(huà)的理解也會(huì )更豐富而真實(shí)了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書(shū)齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的'時(shí)間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴(lài)在床上不肯起床時(shí)，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴(lài)覺(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。
1)說(shuō)話(huà)練習：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?
交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來(lái)說(shuō)是(毫無(wú)意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著(zhù)，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì )創(chuàng )造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書(shū)：收獲的一天)
說(shuō)明：
說(shuō)話(huà)練習的設計意在讓學(xué)生通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。
讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過(guò)渡：佩佳終于明白了，
(出示：現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說(shuō)：
(出示：課文最后一個(gè)小節。)
1)了解課文最后一個(gè)小節中省略號的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理的想象把句子說(shuō)具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學(xué)習的快樂(lè );失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說(shuō)明：
結尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會(huì )失去的一天的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。
說(shuō)明：
五年級的學(xué)生對于勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學(xué)生對詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學(xué)習中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開(kāi)拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結：同學(xué)們，一天在歷史的長(cháng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)
附板書(shū)：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
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