插上翅膀教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的插上翅膀教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
插上翅膀教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì )故事中看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們的生活和命運帶來(lái)的影響。
2．放飛想象，大膽設想，根據提示寫(xiě)一個(gè)神奇的科幻故事。
3．和同學(xué)分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。
教學(xué)重點(diǎn)
放飛想象，大膽設想，根據提示寫(xiě)一個(gè)神奇的科幻故事。
教學(xué)難點(diǎn)
和同學(xué)分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì )故事中看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們的生活和命運帶來(lái)的影響。
2．放飛想象，大膽設想，根據提示寫(xiě)一個(gè)神奇的科幻故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1．今天老師還是要問(wèn)你們兩個(gè)問(wèn)題：你是誰(shuí)？從哪里來(lái)？（板書(shū)）【出示課件2】
2．提問(wèn)：我是誰(shuí)？我來(lái)自哪里？
打開(kāi)抽屜里的小信封，現在回答問(wèn)題【出示課件3】：現在你是誰(shuí)？你來(lái)自哪里？你有什么本領(lǐng)？（外星人、大白、機器貓．．．．．．）
過(guò)渡：同學(xué)們剛剛說(shuō)的這些信息，其實(shí)它們都來(lái)自于科幻故事。那今天老師就跟同學(xué)們一起走進(jìn)神奇的科幻世界，那我們開(kāi)始上課吧！
2．板書(shū)課題。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路
1．提問(wèn)：同學(xué)們喜歡科幻故事吧，咱班有沒(méi)有科幻迷，勇敢地來(lái)講一講，那你能為大家分享一個(gè)你最感興趣的科幻作品吧！【出示課件4】
2．學(xué)生回答（預設：海底兩萬(wàn)里、三體、流浪地球．．．．．．）
《海底兩萬(wàn)里》：1866年，海上發(fā)現了一只疑似為獨角鯨的大怪物，阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著(zhù)圍攻、同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等許多險情。最后，當潛艇到達挪威海岸時(shí)，三人不辭而別，回到了他的家鄉。
《三體》天文學(xué)家葉文潔參與軍方絕秘計劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽(yáng)為天線(xiàn)，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進(jìn)展。
總結【出示課件5】：科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎上進(jìn)行合理設想創(chuàng )造出來(lái)的�！獎⒋刃�
3．現在知道寫(xiě)科幻故事有哪幾點(diǎn)要素了嗎？（板書(shū)：
尊重科學(xué)、合理創(chuàng )造）
三、思考交流，合作表達
【出示課件6】
1．對于未知的事物，你最想知道什么？
2．現實(shí)生活中有什么困惑，想通過(guò)科技來(lái)解決？
四、課堂總結，布置作業(yè)
這一節課，一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實(shí)科幻故事不是只有作家才能寫(xiě)出，我們也能創(chuàng )造出我們自己的科幻故事，下節課我們就來(lái)創(chuàng )造自己的科幻故事吧！
第二課時(shí)
教學(xué)目標
和同學(xué)分享交流習作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)導入新課：
上節課我們相互分享了神奇的科幻故事，這節課我們就來(lái)創(chuàng )造科幻故事吧！
二、大膽想象，自主創(chuàng )作
1．在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的，他們可能有哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)，這些科幻故事中的人物又有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！【出示課件7】
三、交流想象，評改作品
1．請學(xué)生展示自己的作品，師生共改。
2．教師范文展示【出示課件8】：太陽(yáng)落山了，村里的黑幕遮住了視角。夜里的風(fēng)吹著(zhù)古松沙沙作響，我不禁打了個(gè)寒顫，馬上脫下僅有的外套緊緊地抱住了懷里的那個(gè)小家伙——恐龍蛋。不遠處的時(shí)光機已發(fā)出預警，五分鐘后馬上起飛，夢(mèng)香里的這個(gè)小家伙馬上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能錯過(guò)最后離開(kāi)的機會(huì )了。
可是，如果我離開(kāi)了，那這個(gè)小家伙該怎么辦呢？遠處又傳來(lái)霸王龍的狂嘯，似乎嗅到了這小生命的味道。它們在夜里最擅長(cháng)捕捉獵物，想到這，我的心揪得更緊了，眼前突然浮現出小時(shí)候媽媽保護我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一輪探險隊來(lái)了再走吧，我決定用生命守護我的新朋友！突然，只聽(tīng)咔的一聲，蛋殼裂開(kāi)了，一只巴掌大的腦袋搖晃著(zhù)，好奇地瞧著(zhù)我，尾巴搖搖擺擺，我仔細看看了看，發(fā)現這是一只小劍龍。突然，我猛然聽(tīng)到不遠處傳出粗重的喘息聲，抬頭一看，是一雙巨大無(wú)比的眼睛，正冷冰冰地盯著(zhù)我……
3．【出示課件9、10、11】第一、二、三稿對比，明白文章要寫(xiě)具體一定要經(jīng)過(guò)多次修改。
4．總結【出示課件12】：敢于想象，才能成就偉大。儒勒凡爾納（板書(shū)）
5．好書(shū)推薦【出示課件13】：《三體》《流浪地球》
三、修改佳作，激勵發(fā)表
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生再次進(jìn)行示范性評賞。
3、鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
板書(shū)設計：
插上科學(xué)的翅膀飛
插上科學(xué)的翅膀飛
你是誰(shuí)？從哪里來(lái)？
尊重科學(xué)、合理創(chuàng )造
敢于想象，才能成就偉大�！謇辗矤柤{
插上翅膀教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．明確本次作文要寫(xiě)的是科幻類(lèi)題材的作文，展現的是新異神奇的未來(lái)世界。
2．科幻作文既豐富了作文訓練的形式，又可以培養同學(xué)們豐富的想象力。
3．培養學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng )新的精神，培養他們對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系課文，輕松導入。
1．同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時(shí)候多有趣啊》是什么類(lèi)型的文章嗎？（科幻類(lèi)）
2．文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試，瑪琪非常痛苦，但是機器人老師知道嗎？
�。ú恢�，它是一臺機器，只能按照設計好的程序去教學(xué)生。）
3．請同學(xué)們再思考下，托米的機器人老師為什么被搬走一個(gè)月？
�。ㄒ驗闅v史那部分內容完全顯示不出圖像。）
4．我們來(lái)想象一下，假如現在讓你在一個(gè)機器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一個(gè)，你更希望是哪個(gè)老師？我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢和劣勢在哪里？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言：機器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內容反復講解，不知疲倦；而真人老師的優(yōu)點(diǎn)是針對同學(xué)們的問(wèn)題，個(gè)別輔導。缺點(diǎn)也各不相同……）
5．未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的，未來(lái)的工廠(chǎng)是怎樣生產(chǎn)的呢？未來(lái)的農場(chǎng)又是怎樣種植的呢？未來(lái)的……？同學(xué)們，請發(fā)揮你們的想象，讓想象插上科技的翅膀，帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界吧。（板書(shū)：插上科學(xué)的翅膀飛）
二、自由討論，啟發(fā)思路。
1．各位小科學(xué)家們，請說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內容去寫(xiě)。（學(xué)生自由討論）
2．匯報討論成果。
�。�1）引導學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫(xiě)的領(lǐng)域、范圍或者方向等。
�。�2）同學(xué)們，我們勾畫(huà)的未來(lái)藍圖如此美好、如此神奇，那么，要怎樣把這些美好詳略得當地描寫(xiě)出來(lái)呢？（此處可作重點(diǎn)描寫(xiě)部分的探討和簡(jiǎn)略描寫(xiě)部分的探討。）
�。�3）歸納完這些細碎的信息之后，引導學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可以體現。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。（注意：事件必須能夠突出想象的特點(diǎn)。）
三、整理思路，解析題目，自由習作。
1．整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫(xiě)什么內容，想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來(lái)。
2．老師講解標題的重點(diǎn)，給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。
�。�1）特點(diǎn)（學(xué)生歸納）：
�、倏茖W(xué)：指發(fā)現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。
�、诔岚颍撼岚颍ɑ蛞恚┦巧锏囊环N飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。
�、埏w：字面意思是非常迅速地快跑，像飛起來(lái)一樣，有風(fēng)馳電掣的意思。
�。�2）事例（學(xué)生思考）：
插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。
3．結構安排：選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫(xiě)，兩個(gè)略寫(xiě)。
4．學(xué)生自由習作，教師巡視指導。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇，事例能體現神奇的特點(diǎn)，語(yǔ)言通順流暢，等等。
五、課堂小結。
學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，運用典型的事例來(lái)描寫(xiě)未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn)，掌握刻畫(huà)未來(lái)的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫(xiě)，畫(huà)出未來(lái)神奇的畫(huà)面。（看看是否刻畫(huà)到位）
板書(shū)設計：
習作：插上科學(xué)的翅膀飛
錯誤！未找到引用源。
大膽想象詳略得當
插上翅膀教學(xué)設計3
教材分析
《插上想象的翅膀》是冀教版語(yǔ)文一年級（下）綜合學(xué)習七的口語(yǔ)交際教學(xué)內容。教材給出了一幅圖畫(huà)：圖畫(huà)左上角是一個(gè)圓，中間是一條豎線(xiàn)，右下角時(shí)一條弧線(xiàn)。教材要求：你能把這些圖形想象成什么？先畫(huà)成一幅畫(huà)，再編一個(gè)故事，同學(xué)之間互相講一講。
教學(xué)設計思路
把口語(yǔ)交際與主題實(shí)踐活動(dòng)和其他學(xué)科的教學(xué)、與寫(xiě)話(huà)教學(xué)結合在一起，把口語(yǔ)交際作為主題實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，用活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活和情感體驗，為學(xué)生創(chuàng )設需要交際的'真實(shí)情境，在主題實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中來(lái)實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)，促成學(xué)生的綜合發(fā)展。
教學(xué)目標
1．知識目標
學(xué)會(huì )生字。
2．能力目標
培養學(xué)生的想象能力。
3．情感目標
激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)設計
活動(dòng)主題請“六一”繪畫(huà)故事大賽
活動(dòng)內容和流程
一、交待活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣
針對本單元教學(xué)時(shí)已經(jīng)臨近“六一”國際兒童節，在班內發(fā)起倡議：“班內將舉行慶六一繪畫(huà)大賽”，內容為繪畫(huà)故事演講和畫(huà)展。并向學(xué)生講清楚相關(guān)的比賽規則。建議教師根據本班的實(shí)際，設立最佳繪畫(huà)故事演講、最佳繪畫(huà)小組。評選辦法——以小組為單位，對班內各小組推薦的故事演講進(jìn)行最佳投票），然后根據得票是否超過(guò)半內小組數的一半來(lái)決定是否獲得“最佳繪畫(huà)故事小組”稱(chēng)號；學(xué)生對畫(huà)展中每個(gè)人的作品進(jìn)行投票，根據得票情況，決定是否獲得最佳畫(huà)作，根據被評為最佳畫(huà)作的人數是否超過(guò)小組一半來(lái)決定是否能評為最佳繪畫(huà)小組。
二、根據教材給出的內容，自己想象作畫(huà)
利用美術(shù)課（可以與美術(shù)老師聯(lián)合）或者活動(dòng)課時(shí)間，教師為學(xué)生出示教材中給出的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察教材給出的圖畫(huà)畫(huà)了什么內容。自己想象：依據教材給出的內容，通過(guò)自己的想象可以畫(huà)成自己喜歡的什么畫(huà)面？準備怎么畫(huà)？
自己想好以后，把自己的想法在小組交流一下，看誰(shuí)的想象的新奇、有趣豐富。
交流之后，教師發(fā)給學(xué)生每人一張16開(kāi)畫(huà)紙，對折，自己一邊想象一邊在畫(huà)紙的上面一半繪畫(huà)（教師提示：一定要在折好后的上面部分畫(huà)畫(huà)，下面部分還要作為他用）。教師對學(xué)生的繪畫(huà)情況給與指導。畫(huà)完之后，給自己的圖畫(huà)涂上自己喜歡的色彩并想一想：為什么要涂上這些顏色？
課余時(shí)間，讓學(xué)生把自己的圖畫(huà)拿給父母看，介紹一下自己的畫(huà)，看父母有什么看法。
三、編故事，舉行故事演講大賽
口語(yǔ)交際課上，每個(gè)人拿出自己畫(huà)好的圖畫(huà)，根據自己的圖畫(huà)內容，想象著(zhù)編一個(gè)故事。
自己編好以后，對照著(zhù)畫(huà)面把自己編好的圖畫(huà)故事講給小組同學(xué)聽(tīng)，請小組同學(xué)給自己編的故事提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
小組內互相比較，看誰(shuí)編的故事精彩、有趣，向全班推薦一名，大家一起討論推薦的理由。
各小組向全班推薦自己小組選出來(lái)的故事。請同學(xué)到前面舉著(zhù)畫(huà)稿為大家講自己根據圖畫(huà)編出的故事，然后，小組成員向全班介紹推薦的理由。
每一個(gè)小組的同學(xué)講完故事、介紹完推薦理由后，教師組織全班同學(xué)對所講的故事進(jìn)行評議。
聽(tīng)完個(gè)小組的故事，以小組為單位商議，從各個(gè)小組交流的故事中選出一定數額的本小組認為最好的故事（具體數額根據班內小組多少來(lái)定，建議：選出一半左右），為其投出最佳股市演講票。教師匯總各小組評選的情況，根據大家的評選計算得票數，得票超過(guò)班內小組數一半的，評為活動(dòng)中的最佳繪畫(huà)故事演講小組。
四、辦畫(huà)展，評選班內最佳圖畫(huà)
讓同學(xué)在自己的畫(huà)稿上面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)和自己的名字，同時(shí)，在自己畫(huà)稿的下面設計一個(gè)“給我投票”欄目，欄目可以用表格的形式設計內包括“投票人姓名、打勾的空格”等內容，每個(gè)人的投票欄目不少于15個(gè)表格（也可以用其他學(xué)生喜歡的方式）。然后，班內開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄（或者就把畫(huà)稿貼在教師可以張貼的任何地方），班內搞一個(gè)展覽。
同學(xué)參觀(guān)管畫(huà)展，一邊看，可以在“投票欄目”寫(xiě)上自己的名字、打勾，為自己喜歡的畫(huà)作投票，還可以在畫(huà)稿合適的地方寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
凡得票在十五票以上的（教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際，具體確定得票標準），可以當選為本班的最佳圖畫(huà)。小組成員中被評為最佳圖畫(huà)的超過(guò)小組人數一半的，被評為活動(dòng)中的最佳繪畫(huà)小組。
設計評析
本設計在充分體現整合思想的基礎上，注意把活動(dòng)與慶“六一”、比賽聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)、編寫(xiě)故事的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當中來(lái)；同時(shí)，活動(dòng)注重了學(xué)生小組內的合作，評選最佳故事面向小組進(jìn)行，培養了學(xué)生的合作意識和團體精神；每一個(gè)學(xué)生作為評價(jià)的主體直接參與到評選中來(lái)，面向了全體，也培養了學(xué)生的民主意識。
別把口語(yǔ)交際課簡(jiǎn)單地上成口語(yǔ)課
目前，有些教師在上口語(yǔ)交際課時(shí)，大部分時(shí)間用在師生“互動(dòng)”──老師提出問(wèn)題，學(xué)生沿著(zhù)老師的思路回答問(wèn)題；老師布置說(shuō)話(huà)任務(wù)，學(xué)生根據老師布置的任務(wù)口頭作文。學(xué)生說(shuō)話(huà)的對象，是全班同學(xué)，是老師，大部分時(shí)間用來(lái)訓練單向說(shuō)話(huà)，學(xué)生之間面對面的交流卻很少�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：口語(yǔ)交際應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。學(xué)生僅僅是回答問(wèn)題、口頭作文，所培養的僅僅是傾聽(tīng)和表達的能力，這樣的課，只能是口語(yǔ)課，并不是口語(yǔ)交際課。單向的口語(yǔ)訓練，并不能培養學(xué)生的應對能力，只有真正意義上的口語(yǔ)交際，才能培養學(xué)生的應對能力。
為什么有些教師會(huì )把口語(yǔ)交際課上成單純的口語(yǔ)訓練課呢？主要是因為他們沒(méi)有正確地把握口語(yǔ)交際課程的“過(guò)程互動(dòng)性”，忽略了“應對”能力的培養。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問(wèn)題的能力等。單向的口語(yǔ)訓練課雖然也是口語(yǔ)交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語(yǔ)交際的全部?jì)热��？谡Z(yǔ)交際課是強調交際性的，既注重言語(yǔ)本身的表達訓練，又注重問(wèn)題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調等交際規則的領(lǐng)會(huì )。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際非常重視在語(yǔ)言能力訓練的同時(shí)加強語(yǔ)用能力的培養。
具體而言，單向的口語(yǔ)訓練課與口語(yǔ)交際課有著(zhù)明顯的區別：
第一，訓練的目的不同�？谡Z(yǔ)訓練培養的主要是學(xué)生的普通話(huà)表達能力，教師比較關(guān)注的是答案的對與錯。而口語(yǔ)交際是使交際雙方在交際后得到了信息，交流了情感，并在交流討論中提高口語(yǔ)交際能力，交際者雙方所關(guān)心的并不是答案的對與錯，而是交際的內容、對方的反應，不僅培養了學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力，還加強了應對能力的培養，完成的是交際的目的。
第二，訓練的內容不同�？谡Z(yǔ)訓練課的問(wèn)題或話(huà)題一般都是老師指定的，說(shuō)的內容是可以預料的，有些內容甚至可以預先做好準備。而口語(yǔ)交際課的說(shuō)話(huà)內容，是由交際雙方自己控制的，交際雙方根據實(shí)際需要而表達自己的愿望、觀(guān)點(diǎn)和信息，說(shuō)話(huà)的內容是不可預期的。
第三，訓練的過(guò)程不同�？谡Z(yǔ)訓練的過(guò)程是可以預設的，而口語(yǔ)交際的過(guò)程是變化的，是不斷生成的，是不可預設的。
第四，說(shuō)話(huà)的對象不同�？谡Z(yǔ)訓練時(shí)的對象往往是全班同學(xué)，是教師，說(shuō)話(huà)者主要是單向的說(shuō)話(huà)，老師和其他同學(xué)只能做聽(tīng)眾。而口語(yǔ)交際的對象是交際的另一方，交際雙方是面對面的交流。
綜上所述，口語(yǔ)交際的訓練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習和反思，而不是單純的口語(yǔ)訓練。
看來(lái)，判斷一節課是單純的口語(yǔ)課還是口語(yǔ)交際課，不是看訓練說(shuō)的時(shí)間有多少，關(guān)鍵是看這節課是否有互動(dòng)，是否有“應對”的環(huán)節。
因此，我們在上口語(yǔ)交際課時(shí)，應多營(yíng)造互動(dòng)的機會(huì )，具體地說(shuō)，應該創(chuàng )設各種情境，例如辯論、采訪(fǎng)、買(mǎi)賣(mài)、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機會(huì )，多給學(xué)生“應對”的機會(huì )，不能總讓學(xué)生單向地訓練說(shuō)話(huà)，不能把口語(yǔ)交際課簡(jiǎn)單地上成口語(yǔ)課。
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