《掌聲》語(yǔ)文教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、艜�(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
�、普_理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、钦_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�、润w會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
�。�、過(guò)程和方法：
�、磐ㄟ^(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�、瓢l(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
�、且龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
�、茸屔ハ嘟涣�，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理變化。
【設計思路】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩──英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設計通過(guò)兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會(huì )，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會(huì )有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、解決問(wèn)題。教師只在旁做簡(jiǎn)單的引導。解決了本課的重點(diǎn)
在教學(xué)中因為有涉及到人物的內心心理變化，所以在課前模擬課文的.環(huán)境，在課堂上創(chuàng )設情景，通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會(huì )，解決本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備：
有關(guān)課文段落、生字的課件展示。
�。�、學(xué)生準備：
預習課文生字詞；搜集一些關(guān)愛(ài)別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前活動(dòng)
師：聽(tīng)說(shuō)
班的同學(xué)們多才多藝，有小小書(shū)法家，有朗誦家，小歌唱家等等。
今天我們聚在一起，誰(shuí)愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)節目呢？勇敢些！
選一名學(xué)生表演。
師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。
選擇一名鼓掌的學(xué)生提問(wèn)：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
生表演完畢，師帶頭鼓掌。
師采訪(fǎng)：這位同學(xué)，你為什么鼓掌
師對表演的生說(shuō)：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪(fǎng)你嗎？當你聽(tīng)到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對大家說(shuō)些什么？
師詢(xún)問(wèn)其他人：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想的？
點(diǎn)評：課前模擬課文創(chuàng )設情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎。
二、上課
�。�、揭題：
師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第２９課《掌聲》看看這掌聲的背后又會(huì )有怎樣動(dòng)人的故事？
板書(shū)課題：
掌聲
�。�、初讀課文：
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現的是過(guò)去的英子。第二張展現的是現在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。
點(diǎn)評：通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。
�。�、精讀課文：
�、艑Ρ确治龅谝�、四自然段：
生找到課文的第一和第四小節。
�。ㄕn件出示第一小節。）
那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
你能不能再去讀讀課文的第一小節走進(jìn)英子的內心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
點(diǎn)評：學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。
引導學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�、埔驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
生說(shuō)到，師板書(shū)：
憂(yōu)郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
點(diǎn)評：指導學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。ㄕn件出示第四小節的文字。）
師提問(wèn)：讀讀這一小節，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：
快樂(lè )
生讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節，對比讀。
點(diǎn)評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。
�。�、分析課文的二、三自然段：
看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問(wèn)的嗎？
生會(huì )質(zhì)疑為什么憂(yōu)郁的英子變得快樂(lè )了？
師在黑板上打下問(wèn)號提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來(lái)找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）
引導學(xué)生簡(jiǎn)單地復述這個(gè)故事。
點(diǎn)評：三年級要求能夠在讀懂的基礎上做簡(jiǎn)單的復述。本課以第三人稱(chēng)寫(xiě)，文字比較簡(jiǎn)單，易懂，容易復述。
在課文中找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子：
生劃句子，讀句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì )到了什么？
生自由說(shuō)。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的想法簡(jiǎn)單地說(shuō)再讓他們找找課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。我從這句話(huà)中體會(huì )。
�。ㄓ⒆酉虏涣藳Q定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內心很痛苦，很自卑。）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ńK于這個(gè)詞體現了英子經(jīng)過(guò)思想斗爭戰勝了自己，勇敢地走上了講臺。）
……
生讀課文，師生評議。
師：你們讀得真棒，讀出了英子內心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？
�、艓熞涸谡坡暲�，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。英子你為什么流淚了？
采訪(fǎng)學(xué)生。
�、茙熞赫坡暆u漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。
采訪(fǎng)：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？
點(diǎn)評：兩次鼓掌創(chuàng )設情景，采用采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生轉變角色，來(lái)回答。
師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì )到了什么？
師：英子的千萬(wàn)個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節，把這個(gè)故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）
讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事吧！
三、結合實(shí)際，談感受
師：憂(yōu)郁的英子變快樂(lè )了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生自由說(shuō)……
師引導：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì )怎么想怎么做呢？
點(diǎn)評：引導學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來(lái)談感受。
師小結：是啊，生活中應當處處充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，當別人遇到困難時(shí)，請伸出你們的雙手，將你們的愛(ài)傳遞給他。
其實(shí)，當你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時(shí)，請你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報他們。
呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！
四、認識生字
師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽(tīng)，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著(zhù)讀一讀。
課件出示生字詞：
小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述。
生自讀，齊讀。
五、課后作業(yè)
多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。
【板書(shū)】
�。玻�、掌聲
憂(yōu)郁
快樂(lè )
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。教師先引導學(xué)生發(fā)現人物的變化，通過(guò)對比讀課文的第一、四兩小節，然后探究原因，從細節上發(fā)現人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人
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