《風(fēng)箏》教學(xué)設計范本

　　語(yǔ)文新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應以學(xué)生的“讀”為主，重視感悟，引導學(xué)生在“讀”中學(xué)，在“演”中悟。把自主權還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚美性服務(wù)，“潤物細無(wú)聲”地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，獲得審美的重塑和提高�，F以魯迅的《風(fēng)箏》（新課標教材七年級上冊第２１課）的教學(xué)設計為例，說(shuō)明如何在課堂教學(xué)中體現“自主、合作、探究”教學(xué)精神，同時(shí)對新課標教材教學(xué)的一般流程進(jìn)行初探。

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點(diǎn)。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

　　【教學(xué)設計理念】

　　在課堂教學(xué)中，體現新課標的教學(xué)精神。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：學(xué)習本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　�。�、能力目標：培養學(xué)生課外閱讀能力；培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　�、� 準確理解在特定社會(huì )背景下的兄弟間的情感。

　�、� 用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的`真實(shí)性，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。

　�、� 結合實(shí)際確立正確的人生觀(guān)和親情觀(guān)，學(xué)習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養學(xué)生的人文素養。

　　【課前誦讀】

　�。�、“結伴兒童褲褶紅，手提線(xiàn)索哭天公；人人夸你春來(lái)早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)�！保ㄇ濉た咨腥危�

　�。�、“紙花如雪滿(mǎn)天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好象蝴蝶斗春歸�！保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》）

　�。�、本篇課文。

　　【課堂教學(xué)流程】

　�。�、導語(yǔ)設計：

　　風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已有２７００多年的歷史，歷代詩(shī)人譜寫(xiě)了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣，象剛才同學(xué)們背的這兩首詩(shī)，孔尚任在詩(shī)中描寫(xiě)兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出�？梢�(jiàn)，兒童對風(fēng)箏的喜愛(ài)程度，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》。

　�。�、自主學(xué)習：

　�、� 根據你掌握的資料介紹本文作者。

　�、� 整體感悟：用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容。全文始終籠罩著(zhù)的一個(gè)詞語(yǔ)是？──（悲哀）

　�。�、局部挖掘：

　�、� 在文中找出在事件中體現作者內心活動(dòng)的句子；體現文章中心的句子。

　�、� 你喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？（引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感悟）

　�。�、合作探究：

　　圍繞“悲哀”可以設計一些問(wèn)題：

　�、� 作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）教師引導學(xué)生小結。小結要點(diǎn)：“驚異”的原因是：故鄉的風(fēng)箏時(shí)節是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”�！氨�哀”的原因是：我見(jiàn)到風(fēng)箏就想起兒時(shí)對于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠無(wú)法補救的一幕。從結構上講是引出下文。

　�、� 劃出寫(xiě)小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會(huì )作者在“風(fēng)箏事件”中表現出來(lái)的思想感情。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師引導學(xué)生小結。小結要點(diǎn)：“他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)，他驚呼；……高興得跳起來(lái)……”

　�、� 怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）教師引導學(xué)生小結。小結要點(diǎn)：當年我認為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無(wú)意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”沉重的心情因無(wú)法彌補而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無(wú)法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只有遺憾。

　�、� 綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？

　　小結：全文回繞風(fēng)箏事件寫(xiě)兄弟之間的矛盾沖突，課文開(kāi)頭寫(xiě)天空放著(zhù)各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說(shuō)明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒(méi)出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個(gè)兄長(cháng)對晚輩的關(guān)心；幾十年過(guò)去了，“我”一心想彌補，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現。

　�、� 學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內心情感，你想對他們說(shuō)些什么？（設計此題，幫助學(xué)生對課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對話(huà)進(jìn)入課文，完成角色轉換，直白內心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力）

　　全文小結，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著(zhù)“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當時(shí)黑暗社會(huì )現實(shí)的象征�？罩懈�動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會(huì )批判成功的加以結合，體現了含蓄而深沉的立意美。

　�。�、思維拓展：

　　文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫(xiě)到“后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！闭埬惆l(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫(xiě)“我”從進(jìn)屋到離開(kāi)，與弟弟的對話(huà)，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

　�。�、課外延伸：

　　閱讀文章作題：請同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長(cháng)的橋》進(jìn)行閱讀并思考完成如下訓練題。

　　訓練題：

　�、� 請仿照“就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì )變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛(ài)來(lái)呵護，也會(huì )成長(cháng)為頂天立地的棟梁�！睂�(xiě)一個(gè)句子。

　�、� 在“我”的心目中，父母應該認為“我”是一個(gè)_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認為在父母心目中，“我”其實(shí)是一個(gè)_______的孩子。當“我”取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，請推測一下，父母會(huì )認為“我”是一個(gè)_______的孩子。

　�、� “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。讀完此文，你覺(jué)得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情，用“春暉”比喻父母之愛(ài)外，還可以用什么來(lái)比喻這兩種感情，請各舉一例。

　�、� 文中劃線(xiàn)的句子描寫(xiě)了父母在聽(tīng)到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開(kāi)想象，_______________他們各自的心理狀態(tài)，并用第一人稱(chēng)模擬出他們當時(shí)的心聲。

　�。�、練筆：

　　在你的周?chē)�，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長(cháng)之間的誤解，隨著(zhù)時(shí)間的推移，你也漸漸明白長(cháng)輩們的一片苦心。請你以“成長(cháng)中的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求有真情實(shí)感，篇幅不限（一兩句話(huà)或一篇文章均可）

【《風(fēng)箏》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《風(fēng)箏》 教學(xué)設計08-20

《風(fēng)箏》教學(xué)設計08-29

風(fēng)箏教學(xué)設計02-23

《風(fēng)箏》教學(xué)設計12-06

《風(fēng)箏》教學(xué)設計07-29

《風(fēng)箏》教學(xué)設計06-14

風(fēng)箏教學(xué)設計05-31

《風(fēng)箏》　教學(xué)設計01-17

《風(fēng)箏》 教學(xué)設計08-20

《風(fēng)箏》的教學(xué)設計09-07