數學(xué)三年級教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的數學(xué)三年級教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)三年級教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì )除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的`意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì )基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數是一位數除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導學(xué)生歸納：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問(wèn)題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估��；在問(wèn)題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數看成多少來(lái)計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì )用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
數學(xué)三年級教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、結合具體情境認識余數，通過(guò)實(shí)際操作理解有余數除法的意義，掌握有余數的除法的計算方法，明白余數要比除數小的道理。
2、培養學(xué)生勇于探究的意識和動(dòng)手操能力、觀(guān)察對比、自主學(xué)習、合作探究的能力。
3、在學(xué)習中引導學(xué)生逐漸養成細心觀(guān)察、仔細思考的好習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解余數一定比除數小的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，很高興我們能相聚一起，在數學(xué)大本營(yíng)里，收獲知識，收獲快樂(lè )。我們的口號是：數學(xué)大本營(yíng)，快樂(lè )伴我行。（課件展示）
咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲，從大拇指開(kāi)始數至小指，依次往下數。當你說(shuō)到一個(gè)數，孫老師就能知道這個(gè)數會(huì )落在哪個(gè)手指上，相信嗎？我們一起來(lái)試一試。（學(xué)生挑戰，教師應戰。）
師：知道老師為什么猜的'這么快嗎？這個(gè)游戲中藏著(zhù)數學(xué)秘密呢！想知道嗎？學(xué)完這節課，答案自然就揭曉了。
二、探索新知，建構概念
1.學(xué)習例2
�。�1）收集信息
師：我們班要舉行聯(lián)歡會(huì )，同學(xué)們準備用一些花來(lái)裝扮教室，這樣教室就更漂亮了。（出示課件）仔細觀(guān)察，你從圖中收集了哪些數學(xué)信息？能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列式？為什么這樣列式？（學(xué)生自主做題）
生：一共有23盆花，每組放5盆。
生：求能放多少組，還剩下幾盆？
生：這是再求23里有多少個(gè)5，要用除法計算。算式是23÷5。
生：我還會(huì )列除法的豎式（師板書(shū)算式）
�。�2）動(dòng)手操作：（課件展示）師：這道題的結果是多少呢，先請同學(xué)們拿出小棒來(lái)擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨立完成，再展示結果。）
�。�3）匯報評價(jià)：在小組內說(shuō)擺小棒的過(guò)程，再匯報。
生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時(shí)板書(shū)答案）
師：看來(lái)，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展示，進(jìn)行著(zhù)重強調。）
生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。
小結：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時(shí)候候正好分完，有時(shí)候不能正好分完，還有剩余，在數學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數就叫余數，今天我們就來(lái)學(xué)習“有余數的除法”（板書(shū)課題）
�。�4）認識余數
邊板書(shū)邊講除法家族里的新成員——余數。
師：請跟老師一起讀。
�。�5）有余數除法的意義和讀法。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的每個(gè)成員？每個(gè)成員各表示什么？這個(gè)算式怎么讀？
強調：老師查字典知道“余”表示剩余的，多出來(lái)的，余數就表示剩下不夠分的數。
�。�6）豎式計算
師：有了上節課的學(xué)習，相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計算出來(lái)。
生進(jìn)行豎式計算。
師：你列的豎式是否正確？數學(xué)課本是我們最好的老師，請我們走進(jìn)課本，用心閱讀51頁(yè)例2圖。
邊讀邊思考：A、如果不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數是幾？它是怎么得到的？C、余數是幾？是怎么得到的？
D、你知道余數表示什么？（課件依次展示）
小結：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。（課件）
�。�7）展示豎式。
2、練習。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎，敢不敢接受挑戰。
�。�1）小試身手
�。�2）知識城堡
三、觀(guān)察比較，理解概念
1、學(xué)習例3
�。�1）探究關(guān)系：如果剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你會(huì )列式計算嗎？
�。�2）合作完成。
�。�3）匯報結果：題目越來(lái)越難了，你怎么算得越來(lái)越快��？有什么竅門(mén)嗎？
�。�4）小組合作：
師： A、請觀(guān)察余數與除數，你發(fā)現了什么？B、為什么余數一定要比除數��？（同桌討論，再互動(dòng)交流）
追問(wèn)：為什么余數是依次增加了？（一個(gè)量在變，所以改變了另一個(gè)量。原來(lái)被除數在變，會(huì )引起余數的變化，被除數每增加1人，余數就會(huì )增加1。）
2.歸納總結：所以，計算有余數的除法，余數要比除數小。反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？
3、智慧沖浪：
�。�1）下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？
�。�2）知識城堡2.
�。�3）我是小法官。
四、課堂總結，交流釋疑：這節課有哪些收獲？？有什么疑問(wèn)？
五、鞏固拓展，運用新知
1、開(kāi)心小游戲：猜手指
猜手指游戲是幾個(gè)數字在循環(huán)？列式就是：（ ）÷5=（ ）…（），這個(gè)游戲主要看余數：如果余1，這個(gè)數會(huì )落在大拇指上；如果余2，會(huì )落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無(wú)名指上；會(huì )不會(huì )余5？如果沒(méi)有余數，就落在小指上、你們也能運用今天學(xué)的有余數的除法”知識，快速進(jìn)行猜手指游戲了吧？（和同桌互做兩個(gè)，學(xué)生根據結論，做游戲驗證。）
2、智慧小博士。
數學(xué)三年級教學(xué)設計3
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習從不同位置觀(guān)察兩個(gè)物體，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察位置不同，看到的兩個(gè)物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習效率，本節的教學(xué)設計如下：
1．注重新課前的復習鋪墊。
由從不同位置觀(guān)察一個(gè)物體，升級到從不同位置觀(guān)察兩個(gè)物體，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰性。為了使教學(xué)內容的呈現不顯得突兀，在學(xué)習新課之前，先讓學(xué)生充分熟悉課上要觀(guān)察的兩個(gè)物體，通過(guò)做相關(guān)的練習題，回答相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生對將要觀(guān)察的兩個(gè)物體進(jìn)行全方位的了解，從而為同時(shí)觀(guān)察這兩個(gè)物體掃除障礙。
2．注重學(xué)生觀(guān)察經(jīng)驗的積累。
在教學(xué)中，適時(shí)地安排學(xué)生根據情境圖進(jìn)行模擬觀(guān)察，一方面驗證自己的想法是否正確，一方面獲得觀(guān)察經(jīng)驗，切實(shí)感受到從不同位置觀(guān)察兩個(gè)物體，看到的兩個(gè)物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的，并能根據物體的相對位置辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步積累觀(guān)察經(jīng)驗。
課前準備
教師準備：PPT課件、杯子、牙膏盒
學(xué)生準備：杯子、牙膏盒
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1．下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的？連一連。
2．提問(wèn)：(出示一個(gè)牙膏盒)這個(gè)牙膏盒是什么形狀的？從不同位置觀(guān)察，每次最多能看到幾個(gè)面？
3．導入新課。(將一個(gè)杯子和一個(gè)牙膏盒放在一起)這節課我們將學(xué)習從不同位置觀(guān)察兩個(gè)物體。[板書(shū)課題：看一看(二)]
設計意圖：在學(xué)習新課之前，分別觀(guān)察杯子和牙膏盒，對這兩個(gè)物體的外形進(jìn)行充分的了解，為接下來(lái)從不同位置觀(guān)察這兩個(gè)物體做好準備。
⊙自主觀(guān)察，感受新知
1．課件出示教材15頁(yè)第1個(gè)例題。
(1)觀(guān)察情境圖，推理想象。
師：這三位同學(xué)分別是從哪個(gè)位置觀(guān)察桌上的牙膏盒和杯子的？
學(xué)生觀(guān)察之后交流觀(guān)察的結果和自己的想法。(淘氣面對牙膏盒和杯子；奇思在淘氣的對面，而且他是從上面觀(guān)察的；笑笑在淘氣的右邊)
(2)課件出示問(wèn)題及下面的兩幅圖：下面這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，看一看。
師：剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的觀(guān)察位置，現在你們能說(shuō)出這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的嗎？
(學(xué)生根據情境圖進(jìn)行初步的`判斷，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由)
(3)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察。
拿出課前準備好的牙膏盒和杯子，模擬書(shū)上的情境與同伴進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，驗證自己剛才的判斷是否正確。
師：請你們說(shuō)說(shuō)淘氣和奇思看到的畫(huà)面有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？
(學(xué)生觀(guān)察后匯報)
2．解決問(wèn)題：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？
師：笑笑說(shuō)她看不到牙膏盒，她說(shuō)的對嗎？
(1)組織討論。
師：笑笑是在什么位置進(jìn)行觀(guān)察的？她看到的畫(huà)面應該是什么樣的？
(請學(xué)生想象笑笑看到的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述)
師：你認為笑笑能看到牙膏盒嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法和判斷的理由。
(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
(2)模擬觀(guān)察。
師：請組長(cháng)拿出牙膏盒和杯子，照圖中的樣子擺好，小組合作進(jìn)行觀(guān)察，看看觀(guān)察的結果跟你想的是否一樣。
(學(xué)生拿出實(shí)物，模擬情境圖進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的判斷是否正確)
師：通過(guò)觀(guān)察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒)
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么杯子會(huì )把牙膏盒擋住嗎？(因為杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒寬，又比牙膏盒高，所以會(huì )把牙膏盒擋住)
3．課件出示教材15頁(yè)第3個(gè)例題。
(1)獨立觀(guān)察情境圖，明確圖意。
師(出示情境圖)：請同學(xué)們看看這幅圖，你看到了什么？
預設
生：笑笑坐在桌子的左側，淘氣站在窗外向屋內觀(guān)察。
師：站在窗外的淘氣看到的畫(huà)面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？
預設
生1：我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面。
生2：我們看到的畫(huà)面中笑笑在桌子的左側，窗外的淘氣在我們的對面，淘氣看到的畫(huà)面應該和我們相反。
(2)課件出示教材15頁(yè)第3個(gè)例題下面的四幅圖，請學(xué)生嘗試獨立判斷。
師：你能說(shuō)出哪幅圖是淘氣從窗外看到的嗎？理由是什么？
(學(xué)生在小組內交流判斷的結果和判斷的理由，教師邊巡視邊傾聽(tīng)部分學(xué)生的判斷方法)
數學(xué)三年級教學(xué)設計4
教材分析
有余數的除法是在學(xué)習了表內除法后對除法學(xué)習的進(jìn)一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認知，同時(shí)是今后學(xué)習一位數除多位數除法的基礎。教材在編排上，注重安排觀(guān)察和操作活動(dòng)內容，在實(shí)際的操作中感受有余數除法的實(shí)際含義，余數的產(chǎn)生是實(shí)際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。
學(xué)情分析
1、本班學(xué)生活潑好動(dòng)，善于提問(wèn)題，有一定的解決問(wèn)題的能力。
2、這節教材內容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他們已具有一定的知識基礎，可以利用遷移類(lèi)推的方法使學(xué)生接受新的知識。
3、學(xué)生學(xué)習的困難在于他們對余數的現實(shí)有感性的認識和經(jīng)驗，但對余數產(chǎn)生的意義缺少深刻的數學(xué)思考過(guò)程。因此，在教學(xué)中應著(zhù)重從現實(shí)的情景中，把有余數的這一數學(xué)現象剝離出來(lái)，結合現實(shí)背景來(lái)具體思考余數產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的'關(guān)系。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識余數，知道余數的含義。
�、�.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
�、壅莆赵嚿痰姆椒�，懂得余數要比除數小的道理。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )有余數除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數的意義并掌握有余數除法的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）結合教學(xué)，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
�。�2）通過(guò)訓練培養學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法以及余數要比除數小的道理。
數學(xué)三年級教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的'實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：小正方體
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間游戲。
3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。
拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側面畫(huà)“△”）
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。
�、佗冖邰�
從側面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填圖號。
�、�、從側面看是圖A的有（）。
�、�、從正面看是圖B的有（）。
�、�、還有什么養的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
數學(xué)三年級教學(xué)設計6
一、單元教材內容分析：
由于“倍”是一個(gè)比較抽象的概念，對于低年級學(xué)生的認知水平而言有一定的難度，因此在教學(xué)中首先注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認識，使學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容，引導學(xué)生逐步形成“倍”的概念。第二，通過(guò)反復用學(xué)具操作，在學(xué)生腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，為得出用乘法計算作鋪墊。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等多種活動(dòng)初步建立“倍”的概念，經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程。明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。初步建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、概括、交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究及抽象概括能力；
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得良好的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)數的幾倍”的含義，建立“倍”的概念。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
“倍”的概念的建立。
五、課時(shí)安排：4課時(shí)
第五單元 倍的認識
教學(xué)內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。
教學(xué)目標 ：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎上建立“一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
�。�3）培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn) ：建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�1）出示課件。
師：今天的數學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲。這節課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習數學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請一些同學(xué)上來(lái)。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3）
第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的`2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習“倍”的認識。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）
學(xué)生觀(guān)察。你知道了什么？
生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？
生：一個(gè)4根。
下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現。
引導學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根
�。ò鍟�(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根）
揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。
讓學(xué)生反復說(shuō)幾遍。
�。�2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
�。�3）教學(xué)例3。
�、俪鍪纠�3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì )擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手擺擺看。
�、谝蟮诙杏袔讉�(gè)圖片，應怎樣列式？為什么？
�、坌〗Y：要求一個(gè)數的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。
2、76頁(yè)“做一做”。
3、78頁(yè)第1題。
四、全課小結。
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
倍的認識
數學(xué)三年級教學(xué)設計7
本節課的教學(xué)內容是分數加、減法的簡(jiǎn)單計算，教材借助圖形，讓學(xué)生理解同分母分數加、減法的算理。因此，在本節課的教學(xué)中，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立嘗試、交流共享的過(guò)程，同時(shí)鼓勵學(xué)生表達自己的思維過(guò)程，加深對同分母分數加、減法算理的理解。
1.關(guān)注對算理的理解，為以后的正確計算打下堅實(shí)的基礎。
分數加、減法的計算與整數加、減法的計算有著(zhù)較大的區別，而學(xué)生往往會(huì )因為對算理的理解不透徹造成計算錯誤，為了避免這種現象的發(fā)生，本節課在教學(xué)計算方法的環(huán)節安排了先讓學(xué)生獨立嘗試計算，然后結合圖形反觀(guān)自己的計算方法，最后進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生逐步理解算理并掌握正確的計算方法。
2.關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，多給學(xué)生表達的機會(huì )。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養應貫穿于每一門(mén)課程當中，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程是對新知識消化理解的.過(guò)程。本節課在教學(xué)過(guò)程中安排了多個(gè)讓學(xué)生說(shuō)算理的環(huán)節，這樣不僅能使學(xué)生牢固地掌握計算方法，還能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯推理能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備圓片學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
課件出示：一個(gè)西瓜被平均分成了8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，兄弟兩人一共吃了（）塊，吃了這個(gè)西瓜的。
�。�1）交流結果，集體訂正。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)兄弟兩人一共吃了幾塊，用什么方法計算？為什么？
�。ㄓ眉臃ㄓ嬎�，求一共吃了幾塊，就要把兩個(gè)數合起來(lái)，所以用加法計算）
設計意圖：通過(guò)復習分數的意義及幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧。同時(shí)利用第2小題，為學(xué)生學(xué)習分數加法搭建一個(gè)過(guò)渡的臺階，也為下面學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1.探究同分母分數加、減法的計算方法。
�。�1）認真讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生列出算式，并嘗試計算。
�。�3）展示計算結果，交流算法。
算法一＋＝
算法二＋＝
�。�4）小組討論哪種算法是正確的，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
�。ㄋ惴ǘ钦_的，因為西瓜被平均分成了8塊，哥哥和弟弟一共吃了3塊，用分數表示是）
�。�5）課件演示＋的計算過(guò)程，讓學(xué)生想一想并填空：表示1個(gè)（），表示2個(gè)（），把它們合起來(lái)就是（）個(gè)（），即（）。
�。�6）結合上面給出的已知條件，提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題。
�。ǜ绺绫鹊艿芏喑粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？）
�。�7）列出算式，嘗試計算，并交流算法。
�。惺剑海�，因為表示2個(gè)，表示1個(gè)，減就是從2個(gè)里面去掉1個(gè)，還剩1個(gè)，即）
�。�8）讓學(xué)生用上面的方法獨立解答例2。
�。�9）引導學(xué)生觀(guān)察分數加、減法的算式，發(fā)現分子和分母的變化規律，并交流。
�。�10）引導學(xué)生總結同分母分數加、減法的計算方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )造自主探究的空間，通過(guò)討論交流和課件的直觀(guān)演示，讓學(xué)生理解并掌握同分母分數加、減法的計算方法，使學(xué)生明確：相加減的兩個(gè)分數的分數單位沒(méi)有變化，也就是分母沒(méi)有變化，只是把分子相加減。
數學(xué)三年級教學(xué)設計8
《平均數》是人教版課標版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元的內容。我在教學(xué)這節課時(shí)，剛好看到《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了“數學(xué)王子”張齊華老師的關(guān)于《平均數》一課的課堂實(shí)錄與報告，我非常興奮，并嘗試運用張老師的思路上了這節課，效果非常好。因此，今天的說(shuō)課，我就選擇了這節內容來(lái)和大家交流。
我直接從教學(xué)過(guò)程說(shuō)起，并順便結合教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節來(lái)闡述我的教學(xué)方法和其蘊含的教學(xué)思想，以及所達到的教學(xué)目標。
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
師：你們喜歡打籃球嗎？老師很喜歡籃球，這不，昨天下午還與五年級的幾個(gè)學(xué)生玩了一次“1分鐘投籃挑戰賽”。怎么樣，想不想了解現場(chǎng)的比賽情況?
1、出示李強3次投籃的成績(jì)：5個(gè)、5個(gè)、5個(gè)。
問(wèn)：可以用哪個(gè)數表示小強一分鐘投籃的水平？
2、出示萬(wàn)林3次投籃的成績(jì)：3個(gè)、5個(gè)、4個(gè)。
問(wèn)：可以用哪個(gè)數表示小林一分鐘的投籃水平？為什么？（在學(xué)生回答的基礎上，多媒體演示“移多補少”的過(guò)程。）
3、出示王鵬3次投籃的成績(jì)；3個(gè)、7個(gè)、2個(gè)。
問(wèn)：可以用哪個(gè)數表示王鵬一分鐘投籃的水平？還可以怎么求出這個(gè)數來(lái)？
4、討論思考：“4”是3、7、2這三個(gè)數的平均數，它能代表王鵬第一次投中的個(gè)數嗎？能代表第二次的嗎？能代表第三次的嗎？它究竟代表什么？
這里，我把李強的成績(jì)設定為3個(gè)“5”，讓學(xué)生很自然地想到用“5”表示小強一分鐘的投籃水平，然后讓第二個(gè)出場(chǎng)的萬(wàn)林設出3個(gè)不一樣的成績(jì)，制造認識沖突，引發(fā)學(xué)生想出“移多補少”求平均數的想法，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，給學(xué)生比較直觀(guān)的表象，強化學(xué)生的認知。最后再給出一組不同的數據，鞏固“移多補少”求平均數的想法，并追問(wèn)“還可以怎么想”，逼學(xué)生想出求平均數一般方法來(lái)，即“先合并再均分”，并板書(shū)在黑板上。
完成板書(shū)后，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評總結，告訴學(xué)生：“這種通過(guò)‘移多補少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個(gè)數，就叫做原來(lái)幾個(gè)數的'平均數�！辈⑦B續幾個(gè)追問(wèn)：“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個(gè)數嗎？它究竟代表什么？最終，讓學(xué)生體會(huì )到，平均數不能代表其中的每一個(gè)數據，它只是表示一組數據的總體水平（板書(shū)）。
至此，在直觀(guān)演示、板書(shū)算式、連續追問(wèn)，課前設定的知識與技能目標：讓學(xué)生理解平均數的含義，掌握求平均數的一般方法，已經(jīng)基本達成。
二、深化理解，建構新知
1、三個(gè)學(xué)生完成比賽后，該老師出場(chǎng)了，我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子說(shuō)：
正式比賽時(shí)，老師要求投4次，他們同意了，下面是我前三次投中的結果。（多媒體展示）4個(gè)、6個(gè)、5個(gè)。猜一猜，老師投了第4個(gè)后，結果會(huì )怎么樣呢？
2、在學(xué)生多次猜測后，老師出示第4次投籃成績(jì)：1個(gè)，然后問(wèn)：
請估計一下老師最后的平均成績(jì)是幾個(gè)？你為什么不估計為6個(gè)或1個(gè)？
3、試想一下，如果老師最后一次投5個(gè)、投9個(gè)的話(huà)，平均成績(jì)會(huì )是多少？可以動(dòng)手算一算。
4、多媒體出示3個(gè)統計圖：?jiǎn)?wèn)：認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
這個(gè)環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生明白“每一個(gè)數據的變化都會(huì )牽動(dòng)平均數發(fā)生變化，但不管怎么變化，平均數總是在最大數和最小數之間（板書(shū)）。當然，學(xué)生還可能有其它的發(fā)現，那自然美不勝收了？
三、綜合運用、拓展延伸
“學(xué)以致用”是教學(xué)的一個(gè)重要目標。因此，每學(xué)一點(diǎn)新知識，我們都應該安排一些恰當的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運用學(xué)習到的新知識去嘗試解決問(wèn)題，達到“學(xué)以致用”目的。我設計的練習以下幾項：
1、三張紙條：7cm、12cm、8cm，老師估計它們的平均長(cháng)度是10cm,大家認為對嗎？
2、以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數據，中國男子籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說(shuō)，籃球隊每個(gè)隊員的身高都是200厘米?
3、《xxxx年世界衛生報告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前，也就在張老師出生那會(huì )兒，中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)現了什么？可有位老爺爺今年70了，他看到這則消息后不但不高興，還很難過(guò)，這是為什么？你怎樣來(lái)勸勸他？
4、生活中，哪些地方還用到了平均數？它們各代表什么？
數學(xué)來(lái)源于生活，最終還要運用到生活當中去，我設計的這幾個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、思考、進(jìn)而解決生活的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)是和我們的生活密切相關(guān)的，而且我們學(xué)習的數學(xué)是生動(dòng)的，有價(jià)值的。
數學(xué)三年級教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題。
課時(shí)目標：
1、通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生把獨立思考和合作交流相結合的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )兩個(gè)數量之間的.倍數關(guān)系。
教具和學(xué)具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數有什么關(guān)系？
2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。
3，今天我們要來(lái)認識它們之間的倍數關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數關(guān)系。
二、自主探究，掌握方法
1、演示完成后讓學(xué)生獨立完成例題中的填空。并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的依據。
2、提問(wèn)：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學(xué)生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法，并說(shuō)說(shuō)算法的依據。
3、小結算法：82=4，并著(zhù)重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問(wèn)題
1、“想想做做”第1題
學(xué)生獨立完成填空后，說(shuō)說(shuō)判斷的方法和依據。
2、“想想做做”第2題
同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題
學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意，先連一連，再填空，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題
學(xué)生獨立列式計算，并說(shuō)說(shuō)列式的依據。
統計學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結，拓展升華
1、這節課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說(shuō)說(shuō)你對它的認識吧。
2、“倍”為什么不能做單位？
板書(shū)設計：
倍的認識和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)三年級教學(xué)設計10
設計說(shuō)明
在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念具有一定的挑戰性�；谏鲜銮闆r，本設計關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2．注重對實(shí)踐過(guò)程的指導和實(shí)踐結果的總結。
在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調控和指導，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學(xué)生得出相應的結論，有效地促進(jìn)了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤(pán)秤
學(xué)生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋(píng)果 雞蛋等
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
觀(guān)察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？
(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的'？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣的體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節課就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學(xué)會(huì )讀數的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數的方法。
出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？
學(xué)生觀(guān)察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)認識質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
以小組為單位，稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋(píng)果，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數學(xué)書(shū)大約是1千克。
(5)體會(huì )幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設計意圖：通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生依次體會(huì )到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀(guān)的感受和體驗，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念大有益處。
數學(xué)三年級教學(xué)設計11
一、 基本情況分析
1、學(xué)生情況分析：
通過(guò)上學(xué)期的努力,我班多數同學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習成績(jì)在不斷進(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數學(xué)基礎太差,學(xué)生數學(xué) 成績(jì)兩極分化的現象沒(méi)有顯著(zhù)改觀(guān),給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué) 任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目標,結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿(mǎn)完成。九年級畢業(yè)班總復習教 學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數學(xué)總復習的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數學(xué)教師必須面對的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級數學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗的教師請教交流, 特制定以下教學(xué)復習計劃。
2、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)內容共四章，第二十六章、二次函數主要是通過(guò)二次函數圖像探究二次函數性質(zhì)，探討二次函數與一元二次議程的關(guān)系，最終實(shí)現二次函數的 綜合應用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求二次函數解析式、二次函數圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應用。本章教學(xué)難點(diǎn)是運用二次函數性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第二十七章、相似
本章主要是通過(guò)探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相似多這形的性質(zhì)的理解，相似三角形的判定的理解。
第二十八章、銳角三角函數
本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數的概念及特殊銳角的三角函數值。本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數的概念，掌握其對應的表達式，及特殊銳角三角函數值。本章的教學(xué)難點(diǎn)是三角函數的概念。
第二十九章、投影與視圖
本章主要通過(guò)生活實(shí)例探索投影與視圖兩個(gè)概念，討論簡(jiǎn)單立體圖形與其三視圖之間的轉化。本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。
二、 教學(xué)目標和要求
1、 知識與能力目標知識技能目標
理解二次函數的圖像、性質(zhì)與應用;理解相似三角形、相似多邊形的.判定方法與性質(zhì)，掌握銳角三角函數有關(guān)的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應用。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)探索、學(xué)習，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、綜合、抽象，會(huì )用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。通過(guò)學(xué)習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
(1)進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀(guān)教。
(2)通過(guò)體驗探索的成功與失敗，培養學(xué)生克服困難的勇氣。
(3)通過(guò)小組交流、討論有關(guān)的數學(xué)知識，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
(4)通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和對數學(xué)的興趣。
三、 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
l、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作考試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真學(xué)習。
2、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數學(xué)家、數學(xué)史、介紹相應的數學(xué)趣題，給出數學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、引導學(xué)生積極參與知識的構建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍，分享快樂(lè )的學(xué)習課堂，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，享受學(xué)習。
4、運用新課程標準的理念指導教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。
5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養習慣，有助于學(xué)生穩步提高學(xué)習成績(jì)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足。
6、加強學(xué)生解題速度和準確度的培養訓練，在新授課時(shí)，凡是能當堂完成的作業(yè)，要求學(xué)生比速度和準確度，誰(shuí)先完成誰(shuí)就先交給老師批改，凡是做的全對要給予獎勵。
7、加強個(gè)別輔導，加強面批、面改，加強定時(shí)作業(yè)的訓練。并進(jìn)行作業(yè)展覽，對作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好又全部正確的貼在學(xué)習園地中。
8、積極主動(dòng)的與其他教師協(xié)同配合，認真鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習他人之長(cháng)處。
數學(xué)三年級教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�1）理解、掌握長(cháng)方形的周長(cháng)公式，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)；
�。�2）經(jīng)歷用不同的方式探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法的過(guò)程，提高比較、歸納、總結和解決問(wèn)題的能力
�。�3）鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗，體驗探究學(xué)習的樂(lè )趣與重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索，經(jīng)歷多種方法計算周長(cháng)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
總結周長(cháng)公式
檢測工具：
1、判斷（每題10分）
�、砰L(cháng)方形四條邊長(cháng)度的和叫做長(cháng)方形的周長(cháng)。（）
�、崎L(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+寬x2（）
�、且粋�(gè)長(cháng)方形長(cháng)8米，寬2米，它的周長(cháng)是10米。（）
2、選擇（每題10分）
�、砰L(cháng)方形桌面，長(cháng)是6分米，寬是4分米，它的周長(cháng)是多少分米？（）
A、10分米B、24分米C、20分米
�、埔粔K黑板，長(cháng)與寬的和是5米，它的周長(cháng)是多少米？（）
A、5x4B、5x2C、（5+5）x2
3、計算簡(jiǎn)便方法下面長(cháng)方形的.周長(cháng)（每題25分）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、導入新課
我們學(xué)校最近在操場(chǎng)上畫(huà)籃球場(chǎng)地，籃球場(chǎng)最外圈是什么形狀？（長(cháng)方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀(guān)。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們愿意幫忙算一算嗎？知道要算長(cháng)方形的什么嗎？（周長(cháng)）
這節課我們就一起探討長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
2、明確目標
學(xué)會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算。
3、預期效果
長(cháng)方形有什么關(guān)于邊的特點(diǎn)（相對的兩條邊相等）（一組邊較長(cháng)叫長(cháng)方形的長(cháng)，一組邊較短叫長(cháng)方形的寬），它的周長(cháng)又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學(xué)了這節課后一定會(huì )很好的幫助工人叔叔解決問(wèn)題的。老師更相信大家能自己探討出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。請大家認真讀下列任務(wù)，并在紙上完成第⑴、⑵任務(wù)后和同桌交流第⑶個(gè)任務(wù)。
二、民主導學(xué)．
1．任務(wù)呈現
�、帕砍鱿旅骈L(cháng)方形四條邊的長(cháng)度，并標出來(lái)。（用厘米做單位）
�、朴嬎汩L(cháng)方形的周長(cháng)。能用幾種方法就用幾種方法。
�、呛屯澜涣�，選出認為最簡(jiǎn)便的方法，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、自主學(xué)習
學(xué)生自主練習，合作交流，教師分三次巡視學(xué)生完成情況（1、是否按要求做，2、是否有困難，3、尋找展示交流對象）
3、展示交流
�、砰L(cháng)+寬+長(cháng)+寬=周長(cháng)
�、崎L(cháng)+長(cháng)+寬+寬=周長(cháng)
�、情L(cháng)x2+寬x2=周長(cháng)說(shuō)長(cháng)x2和寬x2的含義
�、龋ㄩL(cháng)+寬）x2=周長(cháng)說(shuō)（長(cháng)+寬）x2的含義
優(yōu)化計算方法，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。
總結：方法雖然很多，但我們在做數學(xué)的時(shí)候要選擇最優(yōu)、最快的方法來(lái)解決問(wèn)題。
4、反饋練習
�、庞嬎阌枚嚅L(cháng)的紙膠帶，也就是計算長(cháng)方形的周長(cháng)，需要知道什么條件才能計算長(cháng)方形的周長(cháng)，籃球場(chǎng)長(cháng)25米，寬15米。
�、屏恳涣空n本的長(cháng)和寬，用整厘米計算它的周長(cháng)
三、檢測導結
1、目標檢測
出示檢測題（5分鐘完成）
2、效果反饋
出示正確答案，自己批閱，教師統計達標情況（全對的有人，90分以上的有人，能自己改正，需要幫助的人）
3、反思總結
自己獨立總結本節知識，交流總結。
數學(xué)三年級教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材三年級下冊108頁(yè)及練習二十四1、2題
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )集合的思想。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考，養成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、腦筋急轉彎：有兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒一同去看電影，卻只買(mǎi)三張票，這是怎么回事呢？【課件演示】
2、同學(xué)們真棒！很快就幫老師解決了這個(gè)難題，其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣有趣的問(wèn)題，今天老師就帶大家到數學(xué)廣角去感受一下這樣的重疊問(wèn)題。（板書(shū)課題）
3、同學(xué)們都有許多興趣愛(ài)好，有的同學(xué)喜歡看書(shū)特別是腦筋急轉彎；有的同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)；誰(shuí)來(lái)告訴老師你喜歡干什么？可三（2）班的同學(xué)喜歡參加語(yǔ)文和數學(xué)課外小組，老師對此做了個(gè)調查，【課件出示】請看統計表：
�。�1）你能從統計表上讀到哪些數學(xué)信息？
�。�2）總人數：質(zhì)疑：噢，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？
4、同學(xué)們同意嗎？老師不同意這些都是第一小組的'同學(xué)我知道他們14人而不是17？一起數一數，問(wèn)題出在哪兒呢？（有些人好像算了兩次）是不是這樣呢？那么有什么好辦法來(lái)幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題��？同桌之間商量商量。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、分類(lèi)再數一數；可把兩種都喜歡的分出來(lái)�！菊n件演示畫(huà)圈】
2、那我們就一起來(lái)分一分，老師這里有兩個(gè)橢圓形的圈一個(gè)是紅色的表示語(yǔ)文小組，一個(gè)是藍色的表示數學(xué)小組，請同學(xué)們把名單填入相應的圈中。
�。�1）學(xué)生獨自完成。
�。�2）學(xué)生匯報�！菊n件演示】
3、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色圈內表示什么？藍色的圈內表示的是什么？那么兩樣都參加的同學(xué)我們分出來(lái)了嗎？誰(shuí)還有更好的辦法？小組內的同學(xué)互相商量商量。
4、匯報：教師完成板書(shū)交集圖
5、師：紅色圈內表示什么？藍色圈內表示什么？月亮狀的紅色圈表示什么？月亮狀藍色圈內表示什么？紅色和藍色圈相交的地方表示什么？【課件演示】
6、那現在你們會(huì )列式計算一共有幾個(gè)人了嗎？寫(xiě)在課堂練習本上。學(xué)生列式計算，師巡視。
7、學(xué)生匯報，教師板書(shū)（鼓勵學(xué)生用不同的方法列式計算）【課件演示】
8、總結：大家畫(huà)圈很清楚的發(fā)現了我們有的同學(xué)兩樣都參加了，大家最后的方法也特別多，從不同的角度去解決了這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)我們以后做題目可要多思考一下，不能像我們之前那樣簡(jiǎn)單的認為就只要8+9就好了。
三、鞏固練習、拓展新知
1、動(dòng)物運動(dòng)會(huì )
同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，自己設計了解決問(wèn)題的方法，運用這些數學(xué)思想方法可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。五一節就要到了，動(dòng)物王國準備舉行運動(dòng)會(huì )，看哪些動(dòng)物來(lái)參加呢？認識它們嗎？【課件出示】學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。老師表?yè)P：你們的課外知識真豐富，老師都很佩服你們。
介紹比賽項目：游泳、飛行
師：小動(dòng)物們可以參加什么項目呢？學(xué)生討論、反饋。
師：原來(lái)這些動(dòng)物有這么多本領(lǐng)，那就請你們來(lái)幫小動(dòng)物報名吧。（把動(dòng)物序號填在課本上）
說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物會(huì )飛，能參加飛翔比賽，哪些動(dòng)物會(huì )游泳，能參加游泳比賽。
兩個(gè)圓圈交叉的中間部分表示什么？【課件出示】既會(huì )飛又會(huì )游泳的
集體訂正�！菊n件演示】
2、【課件出示】文具店
同學(xué)們幫助小動(dòng)物們解決了運動(dòng)會(huì )報名的問(wèn)題，再接受一次挑戰好嗎？
�、傥木叩曜蛱�、今天批發(fā)文具的情況
�、谟^(guān)察圖，發(fā)現了什么？（兩天都批發(fā)了鋼筆、尺、練習本）
�、蹆商旃才l(fā)多少種貨？
�。�1）在集合圈中表示出來(lái)�！菊n件演示】
�。�2）學(xué)生列式：5+5—3=75×2—3=75—3+2=7
說(shuō)說(shuō)怎么想的？
3、作業(yè)
【課件出示】在一次考試中三年級語(yǔ)文和數學(xué)得優(yōu)的有17人，其中語(yǔ)文得優(yōu)的有11人，數學(xué)得優(yōu)的有12人，語(yǔ)文和數學(xué)都得優(yōu)的有多少人？
四、全課小結
1、通過(guò)今天這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
2、今天這節課，你覺(jué)得誰(shuí)的表現較好，好在哪里？
數學(xué)三年級教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解面積的含義。
2、在觀(guān)察、比較、拼擺、測量等建立常用面積單位表象的活動(dòng)中，理解面積的含義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )規定統一的面積單位的必要性。
3、通過(guò)自主學(xué)習，獲得成功體驗，感受數學(xué)的價(jià)值。
教具、學(xué)具準備：
圖形卡紙、用來(lái)拼擺的小圓形、小正方形、小長(cháng)方形、兩張大小不一樣的長(cháng)方形白紙。
一、認識面積。
1、師：假如老師今天要在班里舉行一個(gè)涂色比賽，看誰(shuí)能在相同的時(shí)間內最快涂完一張紙？（出示：）你會(huì )選擇哪一張紙來(lái)涂？（小的那張。）
師：為什么？（因為它小，能很快涂完，容易贏(yíng)……）你們所說(shuō)的大小指的是哪��？（學(xué)生會(huì )指出是紙的'面）
師：大家都認為這張紙的面大，這張紙的面小，要想很快涂完，應該選擇面小的這張紙，是嗎？（是）
2、師：這是這張紙的面，那其它物體的面又在哪里呢？如：數學(xué)書(shū)的封面、桌子的面，請同學(xué)們用手摸一摸。
師：剛才我們摸的都是物體的表面。數學(xué)書(shū)的面和桌子的面比較，哪個(gè)面大哪個(gè)面��？（桌子面大，書(shū)的面�。�
師：同學(xué)們這種通過(guò)觀(guān)察直接比較出物體表面大小的方法叫觀(guān)察法。再來(lái)比較一下數學(xué)書(shū)的封面和黑板面哪個(gè)大？
師：通過(guò)觀(guān)察我們知道了物體的表面是有大有小的。
3、出示4個(gè)封閉圖形、1個(gè)不是封閉圖形。
師：哪個(gè)圖形和其他圖形不一樣？
師：那這些圖形都是封閉圖形。那么它們又有大小嗎？（有）
師：（板書(shū)面積的定義）物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
師：課桌面的大小就是課桌的面積；西瓜表面的大小就是西瓜的面積；你能像老師一樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)其他物體的面積嗎？（生說(shuō)）
二、認識面積單位。
1、（教師出示3張彩紙，紅色、黃色、藍色）
師：小組里任選選擇其中的兩張彩紙，比比誰(shuí)大誰(shuí)小，要求：不能改變彩紙的形狀。（小組活動(dòng)）
�。�1、選紅色和黃色：疊在一起，師可以順勢評價(jià)，在數學(xué)里叫重疊法。
2、選黃色和綠色：一眼就可以看出來(lái)，用觀(guān)察法。
3、選綠色和紅色：重疊但還是比不出誰(shuí)大誰(shuí)小。）
師：到底誰(shuí)大誰(shuí)��？你來(lái)猜猜看。（生隨意猜）
師：紅色和黃色比，紅色大；黃色和綠色比，綠色大；綠色和紅色比，不知道誰(shuí)大誰(shuí)��？那怎么辦呢？
2、師：我們用手里的數學(xué)學(xué)具來(lái)幫助比較這兩個(gè)圖形的大小。（生活動(dòng)并匯報）
師：有的用，有的用，你更支持哪一種擺法呢？
師：這些小正方形的面積就是這張紙的面積；這些小○的面積只能說(shuō)大約是這張紙的面積。
3、（一個(gè)正方形由9個(gè)大正方形組成，另一個(gè)正方形由16個(gè)小正方形組成。）先不出示，讓學(xué)生猜一猜。
師：哪個(gè)面積大？（生猜，然后出示圖片）
師：為什么9格的圖形比16格的要大？
師：在比較兩個(gè)物體表面的面積的時(shí)候，必須要用統一的標準。這個(gè)統一的標準，就是面積的單位。那常用的面積單位有哪些呢？
4、師：常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
師：你想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米是多大？（先和老師找到1平方厘米的正方形）
師：用你的尺量一量這個(gè)小正方形的邊長(cháng)是多少？（1厘米）
�。ò鍟�(shū)：邊長(cháng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米）
師：找找生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米。（生找）哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米？
師：你想不想知道1平方分米是多大？
師：邊長(cháng)1分米的正方形，面積是1平方分米。（板書(shū)）
用你的尺量量，驗證一下。
師：你能不能用手比劃1平方分米的大小。（生一起比劃）
師：用你手里1平方分米的正方形去測量一下數學(xué)書(shū)封面的面積是多少？
師：你覺(jué)得1平方米是邊長(cháng)多大的正方形？（1米）
師：你先比劃一下1米有多長(cháng)。（生比劃）小組里的同學(xué)合作，伸開(kāi)雙臂比劃一下1平方米。
5、感知1平方米的大小。
師：那1平方米又是多大呢？（出示1平方米的正方形）
這就是1平方米的面積，大家猜猜，這里面能放幾本數學(xué)書(shū)呢？來(lái)，驗證一下。（學(xué)生出來(lái)放書(shū)示范）
三、鞏固認知，應用新知。
填上合適的面積單位。
教室該用（）作單位。橡皮該用（）作單位。
筆盒該用（）作單位。黑板該用（）作單位。
四、課后小結。
師：這節課你都學(xué)到了什么？
師：把你的收獲帶回家，找找生活中的1平方厘米、1平方分米、1平方米。
數學(xué)三年級教學(xué)設計15
教學(xué)內容
練習三。(教材第38~39頁(yè))
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)
于生活,體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):兩位數乘兩位數的計算方法。
難點(diǎn):培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
教具學(xué)具
多媒體課件、實(shí)物投影儀、口算卡片。
教法：
引導法、講授法。
學(xué)法：
練習
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1.經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們已經(jīng)完成了對兩位數乘兩位數的研究,掌握了兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
師:這節課,我們就把這部分內容進(jìn)行一下練習。(板書(shū):練習三)
2.口算下面各題。(投影出示)
200×8= 17×100= 12×400= 16×200=
42×20=50×60=14×200=15×50=
二、基礎練習
1.復習舊知。
師:大家還記得乘數是整十數的乘法的計算方法嗎?誰(shuí)能告訴大家。
生1:先把乘數中0前面的數相乘,再看兩個(gè)乘數的末尾一共有幾個(gè)0,就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。
師:非常好,有誰(shuí)能說(shuō)一下兩位數乘兩位數的口算方法嗎?
生2:把一個(gè)乘數拆分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數,并用它們分別去乘另一個(gè)兩位數,最后把它們的積相加。
生3:也可以用列表法或數的組成計算。
師:大家還記得兩位數乘兩位數的豎式計算法則嗎?誰(shuí)能告訴大家。
生4:先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)乘數,得數的末位和第二個(gè)乘數的個(gè)位對齊。
生5:再用第二個(gè)乘數十位上的數去乘第一個(gè)乘數,得數的末位要和第二個(gè)乘數的十位對齊。
生6:最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
師:大家還記得兩位數乘兩位數的估算方法嗎?誰(shuí)能告訴大家。
生7:把兩個(gè)乘數分別看作與它們接近的整十數,再用口算的方法算出結果。
生8:把其中的'一個(gè)乘數看作與它接近的整十數,用口算的方法算出結果。
師:大家都記得啊!下面我們就來(lái)用它們解決問(wèn)題吧。
2.師用課件出示教材第38~39頁(yè)“練習三”的第1、2、3、7題。
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導。做完后交流。
第1題要讓學(xué)生結合圖形說(shuō)說(shuō)算法。
第2、3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
第7題要讓學(xué)生找出錯誤的地方,鞏固用豎式計算的方法。
3.師用課件出示教材第38頁(yè)“練習三”第5題。
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導、了解學(xué)情。做完后交流。
三、解決實(shí)際問(wèn)題
實(shí)驗小學(xué)共有24個(gè)班。運動(dòng)會(huì )前夕,學(xué)校為每個(gè)班買(mǎi)了一副羽毛球拍,又買(mǎi)了12套飛鏢玩具作為獎品。
請你算一算:
(1)買(mǎi)羽毛球拍需要多少元?
(2)買(mǎi)飛鏢玩具需要多少元?
(3)—共需要多少元?
師:先估算一下,然后在練習本上獨立完成。
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導、了解學(xué)情。
學(xué)生完成后,指名板演,教師明確答案。
教師分別出示教材第39頁(yè)的第8題和第9題。
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導。
學(xué)生完成后,指名板演。教師最后要明確答案。
四、師生歸納總結
師:這節課我們有哪些收獲呢?
生1:我鞏固了兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的豎式計算方法。
生2:我鞏固了用兩位數乘兩位數計算解決實(shí)際問(wèn)題。
生3:我現在算起來(lái)快多了。
師:大家學(xué)得很不錯,下節課我們學(xué)些什么呢?大家可以提前預習。
【設計意圖:通過(guò)整節課的回顧可以讓學(xué)生對知識的形成過(guò)程進(jìn)行梳理,使學(xué)生頭腦中對知識有一個(gè)更系統的認識,通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生大膽提出疑問(wèn)的習慣】
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