一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元位置與順序教材P64、65。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)在具體的情境中觀(guān)察、思考，認識上下的位置與順序，體會(huì )上下的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
3.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，體會(huì )上下在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )上下的相對性，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)力單（課前完成問(wèn)題解決1題）、姓名紙片。
教學(xué)過(guò)程：
數學(xué)課前操：和小動(dòng)物一起做操。
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；
小金魚(yú)，游啊游（雙手做魚(yú)游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。
一、回顧舊知、揭示上下
數學(xué)游戲（一）：說(shuō)反義字。
師：老師說(shuō)一個(gè)字，請同學(xué)們說(shuō)一個(gè)意思相反的字。如大（�。�、多（少）、高（矮）、長(cháng)（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。
師：同學(xué)們可真聰明，說(shuō)得又對又快。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習與“上下”有關(guān)的知識。 （板書(shū)課題：上下）
師：這兩個(gè)字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一邊做手勢一邊把課題讀出來(lái)，這是（上），這是（下）。
二、探究新知，理解上下
1.創(chuàng )設情境，確定兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)今天是大樹(shù)爺爺的生日，小動(dòng)物們都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，看看誰(shuí)來(lái)得最早。（課件出示小兔、小鳥(niǎo)）
師：小鳥(niǎo)和小兔來(lái)得最早。誒，樹(shù)爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩只小動(dòng)物的位置嗎？”誰(shuí)先來(lái)介紹一下小鳥(niǎo)的位置？（在黑板上貼出小鳥(niǎo)的圖片）
生1：小鳥(niǎo)在大樹(shù)的上面。（小鳥(niǎo)和小兔比，它在哪兒？）
生2：小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面。（引導學(xué)生完整的描述：小鳥(niǎo)在誰(shuí)的上面?）
生:3：小鳥(niǎo)在小兔的上面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？讓學(xué)生多復述幾遍。）
師：誰(shuí)再來(lái)介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）
生：小兔在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？）
�。ㄗ寣W(xué)生多復述幾遍，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，再全班齊讀一遍。）
2.確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：不一會(huì )，小松鼠也趕來(lái)了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來(lái)描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）
生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）
生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他的想法了？）
�。ㄆ渌麑W(xué)生進(jìn)行復述，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，修正學(xué)力單，全班齊讀一遍）
3.體會(huì )一只動(dòng)物位置的相對性
師：小松鼠剛才也在很認真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，為什么有的小朋友說(shuō)它在上面，有的小朋友說(shuō)它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它解釋解釋。 （指名回答）
師：哦，老師聽(tīng)明白你的意思了，說(shuō)小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說(shuō)小松鼠在下面是因為把它和小鳥(niǎo)比，它在小鳥(niǎo)的下面。那看來(lái)，同一只小動(dòng)物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。
師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在廖老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家。請問(wèn)：小兔的上面有誰(shuí)？小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)？
生：小兔的上面有（松鼠和小鳥(niǎo)）；小鳥(niǎo)的下面有（松鼠和小兔）；
師: 那小鳥(niǎo)，小松鼠，小兔當中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？
生：（小鳥(niǎo)）在最上面；（小兔）在最下面。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)力單上用上下說(shuō)一說(shuō)，全班齊讀一遍。）
4. 數學(xué)游戲（二）：我說(shuō)你猜
師：小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了，它們還玩了一個(gè)游戲，也想請同學(xué)們一起來(lái)參加。這個(gè)游戲的名字叫做：我說(shuō)你猜。游戲的規則是這樣的，樹(shù)爺爺呀會(huì )給我們一些小提示，我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹(shù)爺爺說(shuō)的是哪一只小動(dòng)物，請你用動(dòng)作來(lái)告訴大家。如果你覺(jué)得是小鳥(niǎo)，你就做一個(gè)飛的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小松鼠，那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小兔子，你就做一個(gè)長(cháng)耳朵的動(dòng)作，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？
師：準備好了嗎？請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。
師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo)，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）
師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪(fǎng)一個(gè)小朋友，請他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀！
師：想不想再猜一次呀！好，請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小鳥(niǎo)的下面。老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小松鼠，有的小朋友說(shuō)是小兔，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）
師：小朋友們的反應能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！
5. 數學(xué)游戲（三）：擺一擺
師：下面咱們再來(lái)玩一個(gè)動(dòng)手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學(xué)書(shū)、本子和筆袋來(lái)完成。
�、傥襾�(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）
師：把數學(xué)書(shū)放在課桌上；本子和筆袋放在書(shū)的上面；筆袋不在最上面。
�。ㄉ鷶[完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動(dòng)圖片進(jìn)行擺一擺。）
師：你能用上下說(shuō)一說(shuō)這些文具的位置嗎？（指導學(xué)生完整描述：誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面。（中間的）誰(shuí)在誰(shuí)的上面，也在誰(shuí)的下面。）
�、谀銇�(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。 （明確要求后學(xué)生開(kāi)始游戲，并請一組上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行補充）
�、蹘熜〗Y（整理用完的文具）：請同學(xué)們快速地整理好自己的文具，坐好。
三、鞏固練習，進(jìn)一步體會(huì )上下
1.完成學(xué)力單練習聯(lián)系第1題：用“上”或“下”填空。
2.百寶柜：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第2題，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們，樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置嗎？（生自由的說(shuō)，只要正確都予以肯定，并以開(kāi)小火車(chē)的形式全班訂正）
3.尋寶物：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第3題。
師：剛剛老師接到了一個(gè)電話(huà)，原來(lái)是淘氣他說(shuō)想請我們班的小朋友們去幫幫忙�？�，小機靈狗要送給淘氣一個(gè)寶物，寶物就在這三個(gè)盒子中的一個(gè)，但是卻不知道寶物在哪個(gè)盒子里，根據小機靈狗的提示來(lái)猜一猜吧！
師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？
生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。
師：我們來(lái)看看機靈狗說(shuō)的第二句話(huà)，寶物放在3號盒的上面。那現在你能說(shuō)出寶物放在哪個(gè)盒子了嗎？
生：寶物放在2號盒。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。
生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。
四、總結全課，收獲“上下”
1、師：小朋友們，這節課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？ （生：開(kāi)心）
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我認識了上下。
生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。
2、師：你覺(jué)得誰(shuí)的表現最棒呢？（完成自我評價(jià)加分表。）
五、拓展提升:小小推理家，完成學(xué)力單練習聯(lián)系第4題。
師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個(gè)人住在同一棟樓里面。這三個(gè)小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰(shuí)住在最上面？（小紅）誰(shuí)住在最下面？（小英） （學(xué)生動(dòng)手擺，獲得知識。）
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計2
教學(xué)內容：北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元第3課。
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解湊十的計算策略。
教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位的計算道理。
教學(xué)方法：觀(guān)察法、討論法、
學(xué) 法：觀(guān)察法、討論法、自主探究法。
教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、數學(xué)小故事。
《加號和減號》
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問(wèn)題？
3、提出探究任務(wù)和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學(xué)和老師互相質(zhì)疑、補充。
匯報用擺小棒計算時(shí)師質(zhì)疑：
(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？
(2)看來(lái)，這1根小棒是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？
(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？
(4)看來(lái)，這5根小棒也是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？
(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個(gè)名字嗎?
匯報用計數器計算時(shí)師質(zhì)疑:
(1)為什么可以用十位上的1取代個(gè)位上的10?
匯報用計數器計算時(shí)師補充:滿(mǎn)十進(jìn)一的計數法則。
5、其他小組交流匯報。
6、師小結：
剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個(gè)算式。
7、練習：9+6=？怎樣移動(dòng)蘋(píng)果，讓我們很快看出蘋(píng)果的總數？
8、你喜歡哪種移動(dòng)方法，為什么？
9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？
10、觀(guān)察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？
11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？
12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=
13、觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
14、四人小組討論交流。
15、小組匯報。
16、填一填：9+（）=1（）
三、游戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。
四、全課總結。
五、板書(shū)設計：
9加幾
情境圖
9+2=11
9+3=12
9+4=13
湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14
9+6=15
1 4 5 4 9+7=16
9+8=17
10 10 9+9=18
六、教學(xué)反思：
崔小寧：
在本節課的教學(xué)中，沒(méi)有機械地強調讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習，而是借助小棒的直觀(guān)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，借助學(xué)生對“10個(gè)一是1個(gè)十”的認識，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學(xué)生把9湊成10，而且還引導學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見(jiàn)的湊十方法，為以后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定了基礎，也為以后簡(jiǎn)便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會(huì )遇到類(lèi)似的問(wèn)題，其實(shí)他們是同根同源的，那時(shí)學(xué)生就會(huì )很容易地運用這種湊十的基本方法來(lái)解決了，也就發(fā)揮了數學(xué)的工具性作用。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、使學(xué)生體驗位置與順序，能用語(yǔ)言準確的表達物體的位置與順序，并運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生體驗位置與順序，能用語(yǔ)言準確的表達物體的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生體驗位置與順序，能用語(yǔ)言準確的表達物體的位置與順序。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景
上新課之前我們先玩一個(gè)對口令游戲，復習鞏固上節課學(xué)習的位置與方向的詞語(yǔ)
前后，左右，上下，淘氣看我們在教室玩的這么開(kāi)心，他也想請我們去他的教室參觀(guān)，引出課題，板書(shū)：教室
2、新課探究
�。ㄒ唬㏄PT出示淘氣的教室，誰(shuí)愿意給淘氣介紹一下我們的教室？
要用到位置與方向的詞語(yǔ)，說(shuō)的有順序，有條理
�。ǘ┙榻B我們自己的教室
1、學(xué)生介紹教室中有什么物品、
2、這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識來(lái)介紹嗎？
3、誰(shuí)愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下。
4、剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？
5、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、
6、小結：你們面對面坐著(zhù)，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反、
�。ㄈ�、活動(dòng)一：觀(guān)察盒子
1、從老師的角度去觀(guān)察前后左右的顏色
2、從學(xué)生的角度去觀(guān)察前后左右的顏色
�。ㄋ模┙榻B淘氣坐在教室的位置
1、引導學(xué)生說(shuō)順序詞語(yǔ)第幾排
2、引導學(xué)生說(shuō)從左邊數第幾個(gè)
3、引導學(xué)生說(shuō)從右邊數第幾個(gè)
4、準確的說(shuō)出淘氣的位置
五、活動(dòng)二：游戲
1、找朋友——說(shuō)好朋友坐在第幾排第幾個(gè)，不能說(shuō)出名字，讓全班同學(xué)去猜
2、老師請學(xué)生上來(lái)聽(tīng)口令站位置
3、看卡片指方向、
學(xué)生看卡片做動(dòng)作、（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張、學(xué)生看到卡片后將手指指向相應的位置、速度由快到慢。）
四、實(shí)際應用。
1、課件出示課本練一練第3題圖，老師扮成游客說(shuō)：“請問(wèn)，去火車(chē)站怎么走”學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)情境很新鮮也很特別，非常樂(lè )意為“游客”帶路，老師讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說(shuō)出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車(chē)站，老師馬上請一個(gè)學(xué)生扮演旅客，另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問(wèn)路和帶路的情境之中。
大家樂(lè )于助人的精神值得表?yè)P，為了獎勵大家，老師請大家到游樂(lè )園逛一逛。
2、課件出示課本練一練第1題，你看笑笑和淘氣玩得多開(kāi)心，請你介紹笑笑和淘氣的前后，左右各有什么為什么笑笑跟淘氣說(shuō)的不一樣呢
小結：因為淘氣和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。
3、指生看PPT回答剛剛我們是如何走到錄播教室的
五、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)對教室這一真實(shí)情景的具體描述，對前后、左右、上下有了更進(jìn)一步的理解，而且還能有條理得表達。希望同學(xué)們繼續努力。這節課你有哪些收獲呢？
板書(shū)設計
教室
前后左右上下
【教學(xué)反思】
本節課是在前面認識“上下”“前后”“左右”的基礎上進(jìn)行的一節綜合性活動(dòng)課。
根據學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),教師安排一系列的學(xué)生感興趣的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右等方位,體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教師有意識地培養學(xué)生的表達能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生結合已有的經(jīng)驗,表述自己的想法,逐步培養口語(yǔ)交際能力。體現生活數學(xué)化。通過(guò)讓學(xué)生找生活中的數學(xué),讓學(xué)生養成注意觀(guān)察、善于思考的習慣,體會(huì )到數學(xué)源于生活,又用于生活。組織的活動(dòng)體現不同層次,給學(xué)生提供很多表達交流的機會(huì ),并進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象能力。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計4
知識目標
1. 結合具體的情境，通過(guò)通過(guò)數一數、比一比等活動(dòng)，能正確比較10以?xún)葦档拇笮�。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì )一一對應的思想。
2．學(xué)習讀寫(xiě)“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個(gè)數的大小關(guān)系。
能力目標
在操作過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系。
情感目標
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習比較的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點(diǎn)：能正確區分和運用大于、小于符號比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教具準備
教具：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片
學(xué)具：小棒
教學(xué)方法
演示法、觀(guān)察法、小組合作法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì )就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè )園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì )，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè )園圖”）
二、發(fā)現問(wèn)題，自主探索
1. 數一數
師：動(dòng)物樂(lè )園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會(huì )兒我們來(lái)匯報。
生：我看見(jiàn)有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個(gè)秋千、還有2只小鳥(niǎo)、4個(gè)籃子。（生匯報的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書(shū)相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著(zhù)小猴一個(gè)一個(gè)數的。
生2：我是用鉛筆點(diǎn)著(zhù)小兔子，一只一只數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動(dòng)物的只數，真不錯，學(xué)習數學(xué)就應該掌握方法，學(xué)會(huì )有序觀(guān)察。
【設計意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數的結果，更重要注意到了數的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號，教師及時(shí)給予肯定。
2. 說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比
�、賹W(xué)習“＝”
師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認為送給誰(shuí)最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。
生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個(gè)，一個(gè)籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個(gè)數一樣多呢。
生：一個(gè)對照一個(gè)來(lái)帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小兔對應一個(gè)籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？
生：也就是同樣多（鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個(gè)算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號來(lái)表示：等號。同時(shí)板書(shū)：4＝4。
講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(cháng)。寫(xiě)在田字格的中間，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（學(xué)生書(shū)空）表?yè)P看得認真的孩子：只有看得認真才能寫(xiě)得漂亮。
請學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，�?xiě)出類(lèi)似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6＝6、3＝3、……
�、趯W(xué)習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來(lái)比一比其他吧。
生：小兔和小鳥(niǎo)比。（讓我們請上小兔和小鳥(niǎo)，邊說(shuō)邊擺）
師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對應著(zhù)一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多，也就是4比2多。我們用一個(gè)數學(xué)符號來(lái)表示就是：4＞2。
引導學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。開(kāi)口對大數，尖頭對小數。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學(xué)生第一次接觸大于號，感覺(jué)較難，教師引導學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng )想，把形和義結合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習小于號作下鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、蹖W(xué)習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？
生：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少。
師：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號來(lái)表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個(gè)符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜4，讀作2小于4。
強調小于號的寫(xiě)法，并指導書(shū)空。
�、茏疃嗪妥钌�
師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？
�。ú捎脦熒氖謱υ�(huà)：***我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最多？
***我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最少？）
三、練習與拓展
1. 打開(kāi)課本：
書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戲
1. 數字找朋友游戲
規則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時(shí)間內找到朋友。
2. 數字卡片游戲。
一個(gè)小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)。
3、排排隊游戲
將數字娃娃按大小排隊。______＜______
______＞______（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看）
4. 擺圖游戲：
規則：教師擺出4個(gè)蘋(píng)果圓片，要求梨比蘋(píng)果少。
問(wèn)：有幾種擺法？
四、課堂小結
這一節課，你最大的收獲是什么？在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？課下說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
動(dòng)物樂(lè )園
4=4 4?2 2?4
4等于4 4大于2 2小于4
教學(xué)反思
本節課力求做到學(xué)生學(xué)習的趣味性、自主性和開(kāi)放性。通過(guò)教師有效的引導，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫(xiě)法和用法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。在設計練習題時(shí)，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習興趣。
優(yōu)點(diǎn)之一：設計符合一年級學(xué)生特點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始，利用動(dòng)物圖片創(chuàng )設情境，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習中。
優(yōu)點(diǎn)之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
讓學(xué)生自己數一數、說(shuō)一說(shuō)、引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、全方位參與教學(xué)過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
優(yōu)點(diǎn)之三：靈動(dòng)的語(yǔ)言富有魅力。
用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計5
教學(xué)內容：北師大版一年級上冊數學(xué)書(shū)第24、25頁(yè)的內容
教學(xué)目標：1通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養學(xué)生認真細心的學(xué)習態(tài)度，正確熟練的口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題。
教學(xué)方法：談話(huà)法、觀(guān)察操作法
教具準備：課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著(zhù)徐徐的涼風(fēng)向我們走來(lái)。他想和小朋友門(mén)一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
�。�1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹(shù)，右邊有3棵果樹(shù)。
師：你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾棵果樹(shù)？
師：你會(huì )計算么?
生1：２＋３＝５（說(shuō)原因）
生2: ３＋２＝５(說(shuō)原因)
師：說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì )加法交換率。）
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結：看來(lái)交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作，加深理解
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說(shuō)給你的同桌聽(tīng)么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有2個(gè)蘋(píng)果。
師：看了這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾個(gè)蘋(píng)果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
�。玻保剑�
師：說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì )加法交換率。）
學(xué)生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說(shuō)：“如果你能回答出我的問(wèn)題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）
看著(zhù)自己擺的圖片和同桌互相說(shuō)算式。集體訂正。
�。保常剑�
�。常保剑�
二、 、運用知識、解決問(wèn)題
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì )兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學(xué)們真棒！能夠看著(zhù)一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲�？墒切�(dòng)物門(mén)的題還沒(méi)完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤(pán)子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤(pán)子里一個(gè)蘿卜也沒(méi)有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著(zhù)自己的智慧勇敢的闖過(guò)了小動(dòng)物門(mén)的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見(jiàn)了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來(lái)做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來(lái)，我們一起做運動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動(dòng)，再來(lái)動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5�！�
�。◣熒�、同桌互對）
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥(niǎo)也想來(lái)參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥(niǎo)？
生1：3+2=5（樹(shù)下有3只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥(niǎo)，有4 只小鳥(niǎo)。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時(shí)間過(guò)得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來(lái)，你們愿意么？看來(lái)同學(xué)們都是樂(lè )于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹(shù)爺爺的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每一個(gè)蘋(píng)果上又一個(gè)題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學(xué)生自評
剛才通過(guò)同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來(lái)了，那么慶同學(xué)們相依相你這節課的表現，如果你覺(jué)得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺(jué)得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺(jué)得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書(shū)設計：
秋天的果園
�。玻常剑�
�。常玻剑�
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
�。玻保剑� １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
�。担埃剑�
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認，讀整時(shí)；
2、 能夠用兩種方法表示整時(shí)；
3、 引導學(xué)生認識時(shí)間，幫助孩子從小養成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)設計：
雖然學(xué)生剛上一年級，但他們已經(jīng)在生活中積累了一定認識鐘表的經(jīng)驗，在教學(xué)整時(shí)認讀時(shí)，首先讓學(xué)生認識鐘面，分清分針和時(shí)針，通過(guò)學(xué)生的討論、交流，對比、觀(guān)察“三個(gè)鐘面（6時(shí)、8時(shí)、4時(shí)）有什么相同的地方”，得出結論:當分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后通過(guò)活動(dòng)，看一看、撥一撥，加強對整時(shí)的認識，與生活聯(lián)系，出示電子表示法，通過(guò)練習使學(xué)生掌握用兩種方法來(lái)表示整時(shí)，最后出示小明一天的作息時(shí)間，滲透學(xué)生學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，養成遵守和珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導語(yǔ)：今天是我們一一班全體學(xué)生第一次來(lái)多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著(zhù)我們一一班小朋友，看看誰(shuí)表現的最好。
引入課題：好了，大家坐的這么端正，老師就送大家一個(gè)禮物，猜一猜：有位好朋友，會(huì )走沒(méi)有腿、會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，他會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起床、什么時(shí)候睡覺(jué)。（出示課件）提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你們在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表？
總結：你們在這么多地方見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表在生活中隨處可見(jiàn)，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時(shí)候上課、放學(xué)、吃飯、睡覺(jué)），它的作用多大呀！這節課：我們就來(lái)認識鐘表，板書(shū)“認識鐘表”。
二、新授
1、看，老師帶來(lái)了一個(gè)鐘表，你們仔細觀(guān)察這個(gè)鐘表，鐘面上都有什么呢？
板書(shū)【分針（長(cháng)）、時(shí)針（短）】還有12個(gè)數字，大家來(lái)讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個(gè)是時(shí)針、那個(gè)是分針。
3、那我們認識了鐘面，先把表放下，下面，我們來(lái)一起看一下，麗麗每天什么時(shí)候起床？你們認識鐘面上的時(shí)刻么？
總結：我們生活中通常說(shuō)的7點(diǎn)，在教學(xué)上把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，大家仔細觀(guān)察7時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針都分別指著(zhù)幾呢？說(shuō)得很好，分針指向12，時(shí)針指向7，這就是7時(shí)。
4、那你們知道這個(gè)鐘表幾時(shí)么？分針和時(shí)針都指著(zhù)幾？
5、仔細觀(guān)察這幾個(gè)鐘面分針有什么相同的地方？
總結：分針都是指向12，時(shí)針指向（6、4、8），那么，我們就說(shuō)：當分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
6、既然大家都認識了整時(shí)，老師就來(lái)考考你們，敢接受挑戰么？
�。�1時(shí)、5時(shí)、7時(shí)、8時(shí)）回答的真好，老師說(shuō)時(shí)間，你們自己動(dòng)手撥一撥；同桌互相說(shuō)時(shí)間，動(dòng)手撥一撥。
我們剛才學(xué)習了用中文來(lái)記錄整時(shí)，那么你們知道整時(shí)的另一種表示方法么？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時(shí)么？你們在哪里見(jiàn)過(guò)呢？（手機上、手表上、車(chē)票上……）。那么，我們來(lái)看一下7時(shí)，該怎么用電子表示法表示呢？先寫(xiě)7，接著(zhù)在7的右下方寫(xiě)兩個(gè)上下并排的小圓點(diǎn)，然后寫(xiě)兩個(gè)0，他們都讀作7時(shí)、7:00
三、練習
我們認識了時(shí)間，就要合理的安排好時(shí)間，下面我們來(lái)看一看小明是怎樣安排時(shí)間的。
四、總結：
我們今天學(xué)會(huì )了什么？收獲可真不��！那么我們就要像小明那樣合理安排好時(shí)間，做一個(gè)珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好孩子！
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計7
教學(xué)設想：
連加連減是在教學(xué)10以?xún)燃�、減的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步認識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習解決稍復雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加和退位減做好準備。
教學(xué)內容：
一年級上冊，連加連減。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學(xué)習有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來(lái)考考你們。出示口算課件
師：孩子們的口算能力真棒！真是個(gè)口算小能手！仔細觀(guān)察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著(zhù)加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來(lái)學(xué)習新的本領(lǐng)！好嗎？
二、創(chuàng )設情境，初步體會(huì )
1、教學(xué)例題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)連加
師：上周末，老師去了一趟農場(chǎng)，在農場(chǎng)里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小雞。
師：華華是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？
�。�1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰(shuí)會(huì )列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……
師：誰(shuí)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？
生：華華喂5只小雞，跑來(lái)了2只，又跑來(lái)1只。
師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰(shuí)會(huì )列式？
�。ㄉf(shuō)，教師板演5+2+1=8）
你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）
板演：5+2+1=
師：5+2+1與我們以前學(xué)習過(guò)的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個(gè)加，現在學(xué)的是有兩個(gè)加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書(shū)：連加）連加是我們這節課學(xué)習的第一個(gè)新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？
強調：第二步是由哪兩個(gè)數相加？
�。▽W(xué)生說(shuō)，老師板演）
�。�2）小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個(gè)數，算出結果。
2、教學(xué)例題
(二)連減教學(xué)
�。�1）連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？（動(dòng)畫(huà)演示）
生：又去玩了，走開(kāi)了……
師：誰(shuí)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述剛才的畫(huà)面？
生：華華原來(lái)喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒！
師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰(shuí)會(huì )列式？
�。ㄉf(shuō)，教師板演8-2-2=4）
師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習過(guò)的減法算式一樣嗎？
生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現在學(xué)的是有兩個(gè)減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎？
生：連減。
師：你們給它起的名字與數學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè)小小數學(xué)家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書(shū)：連減）連減是我們這節課學(xué)習的第二個(gè)新知識。
那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演
�。�2）小結：像這樣把三個(gè)數減起來(lái)的算式，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個(gè)數，算出結果。
三、鞏固深化
1、做一做：65頁(yè)最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
65頁(yè)最下面第二題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。
2、課外延伸
�、偕钪羞B加連減的例子。
�、诳谒惚荣悾哼B加連減（直接說(shuō)得數）
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計8
教學(xué)內容：36—37頁(yè)的內容，《認識圖形》一年級數學(xué)教案。
教學(xué)目的：
1、在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”；
2、體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力，培養創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長(cháng)方體模型
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、聯(lián)系實(shí)踐、復習引入。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能在我們教室里找出什么物體的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球？
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。
4、引導學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
二、動(dòng)手操作，認識圖形。
1、認識長(cháng)方形。
A:讓學(xué)生動(dòng)手找出長(cháng)方形的面（生可以用摸、描、�。�，認識長(cháng)方形并出示圖形。（電腦出示：從長(cháng)方體中取下長(cháng)方形。）
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來(lái)。
2、能不能找到長(cháng)方形呢？
3、匯報交流，
小組合作學(xué)習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）
、匯報交流，說(shuō)一說(shuō)圖形形的樣子。
4、請小朋友仔細觀(guān)察，今天我們認識的圖形和過(guò)去認識的物體（長(cháng)方體等有什么不同?
5
三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標志圖讓學(xué)生辨認，滲透交通安全教育，小學(xué)數學(xué)教案《《認識圖形》一年級數學(xué)教案》。
2、在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、探索與實(shí)踐。
1、淘氣和同學(xué)們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫(huà)中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?
2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內小結與課后延伸。
1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
2、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細觀(guān)察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現告訴你的爸爸、媽媽?zhuān)脝?
學(xué)生回答
學(xué)生回答
互相說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生說(shuō)
摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，看一看形狀，
在紙上印出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形的樣子。
學(xué)生獨立找、小組內找、匯報交流
小組合作學(xué)習
學(xué)生討論，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。涂一涂。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(cháng)短等。
2、知道在比較高矮或長(cháng)短時(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習尋找參照物進(jìn)行比較的方法。
3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過(guò)程，并嘗試解釋自己的思考的過(guò)程，實(shí)現合作性互動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識和能力，
2學(xué)情分析
學(xué)情分析:
學(xué)生剛入學(xué)還不到一個(gè)月，前面學(xué)習了比較物體大小、多少，是通過(guò)直觀(guān)的判斷進(jìn)行比較。不會(huì )尋找參照物進(jìn)行比較，沒(méi)有抽象的思維訓練。沒(méi)有學(xué)習過(guò)比較的方法。本節課是在比較大小、多少之后的第二次比較。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷比較高矮、長(cháng)短的過(guò)程，抽象概括出比較的方法。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】情境導入
一、“師生魔術(shù)表演活動(dòng)”導入
師:在學(xué)習新知識之前，老師想為同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎?
師:請XXX同學(xué)到前面來(lái)，其他人轉過(guò)身去，閉上眼睛。(此時(shí)教師站在講臺下，學(xué)生站在講臺上老師的背后。)
師:請轉過(guò)身來(lái)，睜大眼睛看一看，你發(fā)現了什么？
師:（學(xué)生匯報后，教師及時(shí)評價(jià)）通過(guò)變魔術(shù)的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開(kāi)火車(chē)學(xué)一學(xué)老師的話(huà)吧�；疖�(chē)頭在哪里?
生:開(kāi)火車(chē)強化記憶比較的方法。
(這一情景活動(dòng)的設計，想通過(guò)學(xué)生觀(guān)察熟悉的教師身高的真實(shí)變化，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習比較方法的需要，再在教師的引導下進(jìn)行思考并總結出:站在同一起點(diǎn)，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問(wèn)題轉化成數學(xué)的問(wèn)題。重點(diǎn)是培養學(xué)生的四能中的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。)
活動(dòng)2【活動(dòng)】?jì)蓚�(gè)人比高矮活動(dòng)
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(dòng)(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來(lái)到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看屏幕，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生可能說(shuō)出兩種意見(jiàn)。）
師:哦，一個(gè)認為頭部對齊就可以比腳下，另一個(gè)認為讓腳下的起點(diǎn)對齊比�？雌聊�，現在兩個(gè)人站在同一起點(diǎn)上了，結果怎樣?
師: (出示對比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說(shuō)，比較高矮，不論是看起點(diǎn)，還是看終點(diǎn)，只要怎樣就能比較?
師:方才的總結，你認真傾聽(tīng)了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書(shū)之后，頒發(fā)笑臉，及時(shí)評價(jià)和獎勵。
(之前的魔術(shù)表演得出的結論并不全面。為了使學(xué)生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀(guān)地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再給予及時(shí)的引導，使學(xué)生的思維層次得到提升。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】三個(gè)人比高矮的體驗活動(dòng)
(二)、體驗高矮是相對的活動(dòng)
1、3個(gè)人比高矮的推理體驗活動(dòng)
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?
生:被叫到后，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個(gè)子是高、中、低。
中間的生:匯報
師啟發(fā)思考:他一會(huì )說(shuō)自己高，一會(huì )說(shuō)自己矮，這是為什么?
�。▽W(xué)生立刻會(huì )發(fā)現，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說(shuō)明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。
師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰(shuí)高呢?
師:學(xué)生推理后，教師適時(shí)地滲透思想教育。(你們現在正處在長(cháng)身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會(huì )長(cháng)大個(gè)的�；蛟S今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組比高矮體驗活動(dòng)
2、小組每人比高矮的體驗活動(dòng)
師:下面請以小組為單位，六個(gè)人互相比高矮，請按照這樣的句式進(jìn)行匯報�？雌聊�:()和()比，()高，說(shuō)好后，組內的學(xué)生可到前面來(lái)匯報。
小組: 到講臺前匯報
師:評價(jià)小組的匯報，及時(shí)地總結。
(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，體會(huì )比較高矮的相對性，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及推理的能力，我設計了3個(gè)人比高矮，4個(gè)人比高矮的活動(dòng)。引導學(xué)生觀(guān)察、傾聽(tīng)、思考、匯報，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，，思維活動(dòng)得以顯示，實(shí)現思維的.可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況。)
活動(dòng)5【活動(dòng)】比長(cháng)短
(三)、比較長(cháng)短
師:手里拿著(zhù)跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?
師:引導思考：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比較繩子的長(cháng)短要注意什么嗎?”
師:指導操作活動(dòng)。由于跳繩太長(cháng)，我們就用短繩來(lái)代替跳繩，請組內兩人合作。
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
教師課前將粉色和藍色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。
(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動(dòng)中，重點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
活動(dòng)6【活動(dòng)】比誰(shuí)走的路長(cháng)
2、比較“誰(shuí)走的路長(cháng)”，總結比較方法。
師:不論是比高矮還是比長(cháng)短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開(kāi)教材20頁(yè)，觀(guān)看“誰(shuí)走的路最長(cháng)的情境圖”，他們兩個(gè)走路的起點(diǎn)相同嗎?到達的終點(diǎn)相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?
師: （學(xué)生可能有兩種觀(guān)點(diǎn)，教師引導學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？
師：出示課件，演示數格子。
師:引導總結“現在，你學(xué)會(huì )了比較長(cháng)短的方法了嗎?”
師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長(cháng)短，但如果起點(diǎn)和終點(diǎn)都對齊的時(shí)候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進(jìn)行比較。(板書(shū))
�。榱素S富學(xué)生對比較活動(dòng)的體驗，為了引導學(xué)生發(fā)現用數格子的方法比較長(cháng)短。教師借助電子白板的投影，直觀(guān)地將數格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）
活動(dòng)7【測試】闖關(guān)游戲
三、應用知識，開(kāi)展探索(闖關(guān)活動(dòng))
師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。
下面請同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時(shí)間6分鐘。
生:做題后匯報。
第一關(guān):21頁(yè)的第1、2題。
(學(xué)生匯報時(shí)，教師用教具演示2題展開(kāi)的結果：圈數越少繞的線(xiàn)越短，圈數越多繞的線(xiàn)越長(cháng)。線(xiàn)越短繞的圈數越少，越長(cháng)繞的圈數越多。)
第二關(guān):21頁(yè)的第3題。
教師引導學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車(chē)從橋下通過(guò)呢？
第三關(guān):21頁(yè)的第4題。
(為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設計了三關(guān)來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時(shí)間內，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長(cháng)短與繞圈數的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著(zhù)課件圖片思考。)
活動(dòng)8【作業(yè)】課后實(shí)踐活動(dòng)
四、課后實(shí)踐活動(dòng)
師:回到家里，比較家里人個(gè)子的高矮，比較腿和褲子的長(cháng)短。
活動(dòng)9【活動(dòng)】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指著(zhù)書(shū))下課后，同學(xué)們可以在操場(chǎng)上做玩“情境圖上的這些正當游戲�！比绫葌�(gè)子、跳繩、踢毽子等。不過(guò)在玩之前先比跳繩的長(cháng)短，踢毽子之后比誰(shuí)踢得高?在玩中學(xué)數學(xué)，在游戲中學(xué)數學(xué)。同學(xué)們，現在，我們可以下課了�！鍟�(shū)“下課啦”
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知道幾個(gè)相同的長(cháng)方體（正方體）可以拼成長(cháng)方體（正方體）。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道幾個(gè)相同的長(cháng)方體（正方體）可以拼成長(cháng)方體（正方體）
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立空間關(guān)系。
教具準備：
投影、實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，復習舊知：
1、大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)呢？邱老師今天給大家帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，大家想不想猜呢？同學(xué)們，在上節課的學(xué)習中我們認識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰(shuí)嗎？（教師出示幾個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等）指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天老師又把它們請來(lái)了。同學(xué)們說(shuō)出老師手里拿的圖形叫什么？（學(xué)生說(shuō)出老師手里的圖形的名字）。
3、把這些圖形拼、搭在一起會(huì )是什么樣子？今天我們繼續來(lái)認識它們，了解它們。
板書(shū)課題：搭一搭。
二、用相同的正方體拼新的立體圖形：
1、用兩個(gè)同樣的正方體拼圖形。
�。�1）師：先請組長(cháng)從圖形盒里面拿出兩個(gè)正方體，小朋友們想一想用兩個(gè)同樣的正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢？注意我們要遵守樂(lè )園的規定喔！要愛(ài)護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
�。�2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？
�。�3）找一名同學(xué)上來(lái)展示
小結：不管是橫著(zhù)拼還是豎著(zhù)拼，用其所長(cháng)個(gè)同樣的正方體我們拼成的都是一個(gè)長(cháng)方體。
2、用3個(gè)同樣的正方體拼圖形。
�。�1）師：再請組長(cháng)從圖形盒里面拿出三個(gè)正方體，小朋友們動(dòng)手拼拼看用同樣的三個(gè)正方體可以拼出一個(gè)什么圖形呢？注意我們要遵守樂(lè )園的規定喔！要愛(ài)護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。
�。�2）師：誰(shuí)愿意把你們的作品展示給大家看，說(shuō)一說(shuō)你用兩個(gè)什么圖形有拼成了什么圖形？
師：還可以怎么樣拼呢？誰(shuí)還有不一樣的拼法嗎？
師：剛才我們知道，兩個(gè)或者三個(gè)完全一樣的正方體拼在一起有事一個(gè)新的圖形。下面，你就可以任選幾個(gè)完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個(gè)更大的正方體。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。
�。�4）學(xué)生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？
�。�5）小結：看來(lái)，幾個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)新的正方體呢？
三、圖形知識大挑戰：
師：不知不覺(jué)我們就來(lái)到了圖形知識大挑戰了，你敢挑戰嗎？每個(gè)圖形后面都有一道題，你想挑戰哪一個(gè)？
1、填一填：學(xué)生獨立完成后，指導名說(shuō)一說(shuō)。
2、辨一辨：用3個(gè)正方體可以搭成下面哪些形狀
3、數一數：獨立完成，交流反饋
4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來(lái)拼圖形，下面請組長(cháng)從盒子中找出兩個(gè)一樣的長(cháng)方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學(xué)生活動(dòng)后指名介紹。）
師：這樣可以拼嗎？你也來(lái)試一試。
小結：兩個(gè)完全一樣的長(cháng)方體也能拼成一個(gè)長(cháng)方體橫著(zhù)或者豎著(zhù)拼都可以。
師：拼正方體也好，拼長(cháng)方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。）
四、玩積木，看誰(shuí)搭得又穩又高：
師：小朋友我們終于來(lái)圖形樂(lè )園超過(guò)好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動(dòng)身體坐直，看清楚游戲規則再開(kāi)始好嗎？今天我們進(jìn)行搭積木游戲，名字叫《看誰(shuí)搭得又穩又高》。身體坐直告訴老師你準備好了沒(méi)有？
�。�1）明確任務(wù)：出示游戲規則：所有的積木都要用上。
師：大家都知道游戲規則了嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)評價(jià)。）
�。�2）討論方法。
師：在搭之前，小組里的同學(xué)先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩？教師參與學(xué)生討論，適時(shí)指導。
師：如果你們商量好了，就動(dòng)手搭一搭，小組的的同學(xué)互相提建議。教師參與學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)指導：搭得既要又高又穩，球放哎哪里能放穩？
引導發(fā)現：長(cháng)方體豎起來(lái)可以搭得高，球放在最上面可以放得穩。
�。�3）比較評價(jià)。
師：小組里比一比誰(shuí)搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個(gè)同學(xué)搭得誰(shuí)最高？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不在一個(gè)組里不好比。
師：那你們能不能想到一個(gè)比較大方法呢？
預設學(xué)生：
1、在同一個(gè)桌子上重新搭一次。
2、用繩子來(lái)量一量。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師追問(wèn)：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學(xué)生再次通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現搭得又高又穩的最佳方法。
�。�4）播放圖形電影世界。
師：剛才我們參觀(guān)了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形，我們自己想不想也來(lái)用我們的積木來(lái)試一試呢？看誰(shuí)搭得最有創(chuàng )意？
五、全課總結：
今天大家玩得開(kāi)心嗎？你們這次去圖形樂(lè )園學(xué)到了些什么呢？
教學(xué)反思：
一、在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了一個(gè)情境的延續部分，把學(xué)生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨到的見(jiàn)解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
總之，在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1、在以后的教學(xué)中發(fā)現孩子都對球的特點(diǎn)掌握很好，但是對正方體和長(cháng)方體不容易區分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題呢？我想，首先學(xué)具的準備太單調，沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰(shuí)帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
2、對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單調。所以在以后的課堂中，我會(huì )積極加強自己的評價(jià)性語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習態(tài)度上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說(shuō)從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再結合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有壓力，而且使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習，獲得了學(xué)習知識的成功感。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
�。�3）全班交流匯報展示的過(guò)程，有針對性的張貼并板書(shū)四組分數：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀(guān)察分數，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下這四組分數，你能給它分一下類(lèi)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察每組分數的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結：我們把分數分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類(lèi)分數，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分數哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分數的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分數，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當引導并鼓勵）
�、鄹鶕诸�(lèi)總結比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數��；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學(xué)們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對分數有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì )了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時(shí)，分母越大，分數反而越小。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì )用上、下前、后描述物體的相對位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認識提升到數學(xué)化的認識，體會(huì )方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀(guān)念。
目標分析：
學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過(guò)本節課的學(xué)習，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數學(xué)化位置的認識，能用四個(gè)方位詞準確的表達物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認上、下前、后的基本含義，會(huì )用上、下前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中理解上、下前、后的相對性。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習上、下、前、后。
【設計意圖：結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題�！�
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察，認識上、下。
1．課件出示主題圖:
江上大橋圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用上、下這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對這幅情境圖的觀(guān)察和表述中，根據輪船、火車(chē)和汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認識上、下方位，體會(huì )位置關(guān)系的相對性�！�
�。ǘ┱J識前、后。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用前、后這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是前。
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì )兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
【設計意圖：在對轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者位置的表述中，認識前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會(huì )到對于兩個(gè)物體，它們之間 上、下前、后的關(guān)系是一定的；對于三個(gè)物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會(huì )不同�！�
三、鞏固練習，強化認知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認識前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請你用上、下、前、后說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清 在 的上面，在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。
2.課件：練習三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
【設計意圖：結合現實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對前、后有進(jìn)一步的認識�！�
�。ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔�。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
【設計意圖：將練習轉化為在現實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認、使用上、下前、后描述物體的相對位置�！�
四、靈活應用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向終點(diǎn)的方向是前 ；同時(shí)讓學(xué)生在平面圖上辨認上、下前、后的位置關(guān)系�！�
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(cháng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師�！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”�！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長(cháng)值得學(xué)習者�！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛��！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(cháng)且學(xué)識淵博者�！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
五、全課總結，暢談收獲
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),熱愛(ài)生活,所以?xún)热菀M量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習、成長(cháng)、責任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計13
教學(xué)目的：1、認知6、7,能正確地書(shū)寫(xiě)6、7
2、能用6、7表示生活中的各種物體。
3、培養同學(xué)的數感和認真觀(guān)察能力
教學(xué)重點(diǎn)：1、區別6、7的基數意義和序數意義
2、寫(xiě)數字，培養同學(xué)的數感
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
在電腦上出示42頁(yè)認知6和7的主題圖，并讓同學(xué)仔細觀(guān)察。
1、圖上有些什么？
2、請同學(xué)們數一數，圖上有多少人、多少桌子、椅子。同學(xué)報得數。
3、你是怎樣數教室里的人數的？還可以怎樣數？
4、你們是怎樣數出椅子的數量的？
�。ㄏ葦狄呀�(jīng)放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把。）
5、俺們剛才都是依照1、2、3、4、5、6、7的順序數數的。在數數中俺們發(fā)現，數5個(gè)以后再數1個(gè)就是6個(gè)，接著(zhù)6再數1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、認知6和7
你們都觀(guān)察的很仔細，今天俺們就來(lái)認知一下新
朋友6和7，板書(shū)課題:6和7的認知
2、你能拿出表示6的學(xué)具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？
(生拿學(xué)具，師出示點(diǎn)子圖或其他磁性教具，生動(dòng)手擺，師選有創(chuàng )意的褒揚，展示)
你知道6是怎么來(lái)的嗎？5的后面又該是數字幾呢？
師出示計數器，演示，5撥上1是6。
6的后面再加1個(gè)，又是多少？計數器演示。你能拿出表示4的學(xué)具嗎？并擺出你喜歡的圖形。
3、比較大小，前面俺們認知了5，今天又認知了6和7，那你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？
5和6比誰(shuí)多誰(shuí)少？6和7比呢？你還能看出誰(shuí)比誰(shuí)少？6比7小反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？
4、基序數意義
�。�1）你能從小到大數到7嗎？從7開(kāi)始從大到小數到1呢？（2）觀(guān)察43頁(yè)金魚(yú)圖，找準起點(diǎn)，數一數這里有幾瓶金魚(yú)？(分組活動(dòng))（3）先找一找那一瓶裝了6條金魚(yú)？從左邊數起看一看是第幾瓶？（4）從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚(yú)？
5、教學(xué)6、7的寫(xiě)法
觀(guān)察字形特點(diǎn)，6像什么？6是一筆寫(xiě)完的，從田字格的上半格起筆一直寫(xiě)到下面再畫(huà)個(gè)圓后完成，7像什么？
三、練習48頁(yè)2、3
四、課后作業(yè)
看看身邊有哪些事物可以用6或7來(lái)表示的。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
10以?xún)葦档臏p法的自主練習
教學(xué)目標：
1、在與同學(xué)交流的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，初步培養與同學(xué)共同學(xué)習的習慣。
2、積極參與學(xué)習活動(dòng)，初步培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
看懂圖意，正確列式解答；逐步培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們游覽了孫悟空的水簾洞，在游覽的過(guò)程中，我們學(xué)習了很重要的本領(lǐng)，認識了減法，今天我們用這些知識解決一些問(wèn)題，好嗎？
二、自主練習
1、自主練習第1、2題
讓學(xué)生先仔細觀(guān)察圖，說(shuō)清題意后，再列式計算。具體指導語(yǔ)言：
你看圖之后，講一個(gè)故事；獨立列式；集體交流：學(xué)生說(shuō)圖的意思，學(xué)生連線(xiàn)，同桌看看對不對。
2、自主練習第3題
比一比，誰(shuí)算得又對又快，學(xué)生寫(xiě)得數，后請小博士交流
教師讀題，學(xué)生說(shuō)得數。
3、自主練習第4題
小雞回家，連線(xiàn)找得數。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒(méi)住小雞。練習時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生認真口算，爭取全算對。
三、走進(jìn)生活
1、自主練習第5題
小猴分桃圖，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分。把分得過(guò)程用等式表達出來(lái)，然后通過(guò)匯報交流感受方法的多樣化，同時(shí)，體會(huì )同一問(wèn)題可以用不同的方法解決，以及問(wèn)題結論的不確定性。具體過(guò)程如下：
�。�1） 學(xué)生看圖說(shuō)圖的意思
�。�2） 師生一起擺學(xué)具
�。�3） 看學(xué)具列算式
�。�4） 同位交流
�。�5） 師生一起把算式分類(lèi)找規律
2、自主練習第6題
這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲(chóng)子、兔子吃蘿卜、小鳥(niǎo)飛走了等信息，是加減綜合練習，教師可以啟發(fā)學(xué)生在充分觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，結合學(xué)生的加減法獨立提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，然后相互交流。
3、課外延伸
聰明小屋，要給學(xué)生充足的時(shí)間獨立思考，如學(xué)生有困難，教師可以拿實(shí)物或學(xué)具擺擺看。
四、教學(xué)隨筆
一年級數學(xué)上冊教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )辨認前后、上下、左右方位。難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說(shuō)：喜歡。
這節課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)
(板書(shū)：有趣的游戲)游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請注意聽(tīng)。
準備：指耳朵(大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯了幫助改正過(guò)來(lái)。)
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋
(同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。)
二、游戲中，體驗左右
1.誰(shuí)還想繼續玩?現在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細聽(tīng)：指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)
指右眼(手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書(shū)：左右)
(真是認真聽(tīng)講的好孩子)
師：看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢?
2.師小結：這個(gè)方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來(lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?
學(xué)生會(huì )發(fā)現：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等�？梢砸龑麄冞呎疫呑鰟�(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)
師小結：小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說(shuō)說(shuō)嗎?
3.聽(tīng)口令，做動(dòng)作(由慢到快)
師：聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái);
左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái);左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽(tīng)口令，擺文具。(師生同時(shí)擺)
數學(xué)書(shū)擺中間，橡皮擺在書(shū)的左邊，文具盒擺在書(shū)的右邊。
師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會(huì )相對性。)
三、利用左右，認識同學(xué)
1.師：誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)
2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排，(師指著(zhù)說(shuō))從右邊數，這是第一排，第二排，(師指著(zhù)說(shuō))下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數第三排，從后邊數的第2個(gè)同學(xué)。請學(xué)生上前說(shuō)。
四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂(lè )師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦
左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢
(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)
五、認識前后、上下
1、認識前后
小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位?
生：前、后你們聽(tīng)得真仔細!(板書(shū)：前后)來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀?誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)?
2、認識上下
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動(dòng)作)生：上、下(板書(shū)：上下)
(真是細心觀(guān)察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知
1.現在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。)
師：大家學(xué)會(huì )了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在中間?誰(shuí)在最下面?
3.小動(dòng)物排隊：
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__層。第2層住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3層呢?___
6、森林運動(dòng)會(huì )：加油!誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?
我的前面有誰(shuí)?我的后面有誰(shuí)?誰(shuí)得了第一?
7、1號車(chē)在()號車(chē)的前面，在()號車(chē)的后面。1號車(chē)排第();5號車(chē)在()號車(chē)的后面，在()號的前面。
8、上山時(shí)，誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?
結果呢?
9、從左數是第()個(gè)。左邊有什么?右邊呢?
10、練一練：從右數大客車(chē)是第5輛，
一共有()輛車(chē)。
11、涂一涂
將最左邊的圓涂上紅色
將最右邊的圓涂上藍色
將最中間的圓涂上綠色
將從左邊數第二個(gè)圓涂上黃色
將從右邊數第二個(gè)圓涂上黑色
12、貼一貼：指出上下左右
師：同學(xué)們剛才表現得真棒，老師送給大家一個(gè)禮物(一棵大樹(shù))。大家看，大樹(shù)爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧!剛才，老師
獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥(niǎo)、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學(xué)把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹(shù)爺爺好嗎?
師：你們瞧，4只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)了。請小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)在大樹(shù)爺爺的哪邊?3只小兔也蹦蹦跳跳跑來(lái)了，下面的小同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)它們在大樹(shù)爺爺的哪邊嗎?還有5只小鹿和6個(gè)蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒?(學(xué)生指揮貼。)
七、小結：
小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎?這節課你學(xué)會(huì )了哪些新知識?下課以后你可以接著(zhù)玩有趣的游戲。
板書(shū)設計：認識左右、上下、前后左右上下前后
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